7 maneras de favorecer el desarrollo de los talentos infantilesMARZO 16, 2015

Qu es el talento? Para algunos, es hacer muy bien algo, para otros, es desarrollar una habilidad innata. Hay quienes consideran que es ganar un concurso y destacarse por sobre los dems.En este artculo, nos referiremos atalentocomoaptitud o habilidad para una determinada actividad o rea de accin.Qu importancia tiene el desarrollo del talento desde edades tempranas?Los adultos somos responsables de las experiencias a las que acercamos o alejamos a los nios, ya que, basado en lo que sea importante para nosotros, ser aquello que vayamos a apoyar en las tempranas vivencias infantiles. Somos los adultos, los mayores propietarios de un gran poder en cuanto a favorecer o desfavorecer el desarrollo de talentos en los jvenes individuos.En la crianza y en la educacin, muchas veces los comportamientos que se le demandan a los nios -que a veces pueden significar replegar talentos-, ocurren en virtud de un medio social que favorece la uniformidad y desmotiva el distinguirse.Ofrezco aqu algunas formas de favorecer el despliegue de los talentos infantiles, tanto en la crianza, como en la educacin. Espero que les sean de utilidad1. Atender a sus pedidosinvolucrarse con lo que estn solicitando- .Prestar atencin a lo que el nio nos est pidiendo es ms que orlo. Orlo atentamente es el primer paso: si es posible dejar de hacer otra actividad, o solicitar que aguarde a que finalicemos para atenderle exclusivamente. Atender es escuchar, y luego darnos cuenta dequ necesita,para qu lo usa,en qu lo satisfaceeso que est pidiendo.Si es una actividad, dnde se realiza, con quines, qu habilidades y/o sentidos desarrolla con esa actividad, a quines necesita para llevarla a cabo.Si es un objeto, atender para qu le sirve, con quin o quines lo conecta, qu procesos internos pone en marcha su uso el pensamiento, la narrativa, la fantasa, la resolucin de problemas-.Si prestamos atencin a los pedidos, lo estaremos conociendo a cada momento un poco ms, y progresivamente muchsimo mejor.2.Entenderlo como un ser nico.Para muchas personas es un ejercicio muy difcil el detener y/o evitar las comparaciones en la mente. Prescindir de las asociaciones acerca dea quin se parece, ocmo quin lo hace, qu personahara estoono hara jams aquello. Entenderlo como un ser nico es permitirle que nos sorprenda con habilidades, destrezas y curiosidades que nunca jams se nos habran ocurrido a nosotros mismos!. Dejarnos sorprender y darle ese lugar exclusivo y nico en este planeta, para que despliegue su creatividad, es decir una combinacin novedosa de elementos y relaciones. Darnos cuenta de que esto que an no se ha exteriorizado,debepor ello ser desconocido, nuevo y diferente.3. Permitirle y permitirnos- que salga del molde.Los mandatos de cmo deben ser las cosas personas, procesos, etc.- suelen ser muy marcados en algunos mbitos, fundamentalmente familiar, escolar, y en los grupos sociales. Los distintos sedistinguenvalga la redundancia- de los que siguen esos patrones con resultados globalmente esperables. Las pocas veces que la distincin se celebra en el grupo, es cuando el nio presenta un despliegue superior de habilidades que interesan particularmente al grupo en ese momento. Salir del molde es expandirse, ampliar y refrescar las perspectivas adelante!.4. Compartir sus intereses sin juzgar. Realizar las experiencias.Muchas veces ocurre que los intereses de los pequeos son desconocidos y por ello rechazados por los adultos. El adulto que pueda relajarse y desafiarse a s mismo para realizar las experiencias con los nios, puede descubrir un mundo nuevo, como as tambin ponerse en el lugar del nio desarrollar la empata- respecto de esa actividad en particular. Hacer sin juzgar, es un ejercicio que ayuda a estar ms presentes en la relacin y as fortalecerla, contrario a juzgar desde un lugar de superioridad de la mente rgida.5. Aprender de ellos.Los nios suelen tener actitudes frescas y renovadoras. Al contar con menores condicionamientos por experiencias previas, nos pueden mostrar modos descontracturados de abordar circunstancias. Los chicos tienen menos debera o esto se hace as que los grandes, y esto ampla sus posibilidades de crear soluciones creativas. Aprender sus maneras de abordar situaciones nos involucra en esa relacin desde una posicin que puede transformarnos positivamente a nosotros mismos.6. Ejercer autoridad desde la empata.Laempataes la capacidad de ponernos en el lugar del otro. La autoridad desde la empata es ms bien un liderazgo. Podemos generar respuestas positivas en los nios, si nos atrevemos a esta novedosa actitud. Al mismo tiempo, podemos integrar en nuestro interior el rol de cuidado y gua, con la libertad para crear. Equilibrar empata y autoridad en la crianza y la educacin, es un desafo a nuestras propias estructuras.7. Amar a nuestro nio interior y tratar al pequeo como nos gustara que nos trataran-.Aunque parezca obvio, para llegar a ser adultos, pues fuimos nios alguna vez. Las experiencias de la infancia marcaron muchas de nuestras maneras de pensar y de comportarnos, y le otorgaron determinadas caractersticas a nuestra personalidad. Hoy desde el rol que nos toca ejercer, es un gran aporte a los vnculos con los infantes, recordar nuestras experiencias tempranas con amor, vivindolas como aprendizajes, sea para imitar como para descartar, en nuestras relaciones con los nios.El impacto de las intervenciones tempranas en crianza tiene efectos ampliados en el desarrollo de la vida del nio, luego joven, luego adulto positivas, negativas, neutras Somos hoy, los adultos los que elegimos por ellos, y a la vez les estamos enseando cmo elegir!.Por: Lic. Marcela MonteLicenciada en PsicologaUniversidad Nacional de San Luis / ArgentinaPsicoterapeuta Cognitivo - Conductual InfantilFuentes consultadas: H. J. Eysenck; La desigualdad del hombre. Alianza Editorial, Madrid, 1981. Daniel Coyle;The Talent Code.Random House Publishing Group, 2009. Alicia Banderas; Hijos Felices. Grupo Planeta, 2011