¿CÓMO PLANTEAR UNA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA?

Elva María Sarmiento Pajaya

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA “Una situación significativa es aquella que moviliza al educando, que le proporciona el deseo de ponerse en movimiento y que le da sentido a lo que aprende.

Una situación es significativa cuando:

Genera interés y disposición como condición para el aprendizaje(plantea un desafío)

Cuando hace que los estudiantes se involucren en las situaciones significativas al tener claro qué se pretende de ellas y al sentir que con ello se cubre una necesidad o un propósito de su interés (ampliar información, preparar algo, entre otros.)

Cuando favorece la autonomía de los estudiantes y su motivación para el aprendizaje a medida de que puedan participar plenamente de la planificación de lo que se hará en la situación significativa.

Logra que los estudiantes , se responsabilicen mejor de ella si conocen los criterios a través de los cuales se evaluarán sus respuestas y más aún si les es posible mejorarlas en el proceso.

Hay que tener en cuenta que una situación se considera significativa no cuando el profesor la considera importante en símisma, sino cuando los estudiantes perciben que tiene sentido para ellos. Solo en ese caso puede brotar el interés.

Debe ofrecer a los estudiantes oportunidad paraque pongan en juego determinados niveles de suscompetencias y evidencien sus desempeños.

Debe combinar capacidades, competencias y áreas

Debe permitir plantear actividades para el de aprendizaje.

Teoría sociocultural de Vygotsky ZDP ZDPOT

CONTEXTO

Los estudiantes de la I.E. 40207 “MMV”, desde el primer grado se observa la preferencia y gusto

por los productos chatarra. Para tener buena salud se hace necesario que indaguen sobre la

necesidad de tener una buena alimentación ya que están en pleno desarrollo mental y físico,

además de prevenir enfermedades; frente a esta situación ¿Cómo podemos saber qué tipo de

alimentos nutritivos consumimos con frecuencia?, ¿Qué ocurre si consumimos menos de lo

necesario de cada grupo de alimentos? ¿Qué haríamos para promover el consumo de alimentos

saludables? Nos proponemos investigar las consecuencias en la salud de la mala alimentación

utilizando tablas o gráficos, buscaremos alternativas de solución para una buena alimentación

escolar, ayudaremos a nuestros compañeros a valorar una dieta nutritiva, haremos una

representación dramática en el patio a fin de hacer tomar conciencia por un buen hábito

alimenticio.

SITUACIÓN

CONSECUENCIAS SITUACIÓN RETADORA PROPÓSITOS DE

APRENDIZAJE

N° ITEMS Sí No

01 Plantea un desafío o reto?

02 ¿Genera interés y disposición como condición para el aprendizaje?

03 ¿Cubre una necesidad o propósito?

04 ¿Favorece la autonomía de los estudiantes y su motivación?

05 ¿Ofrece a los estudiantes oportunidad para que pongan en juego determinados niveles de sus competencias y evidencien sus desempeños?

06 ¿Combina capacidades, competencias y áreas?

07 ¿Crea condiciones para el trabajo en equipo?

08 ¿Se tiene claro qué se pretende lograr con ellas?(PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE)

09 ¿Me permite trabajar enfoques transversales?

LISTA DE COTEJOS PARA EVALUAR LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños del cuarto grado retornan a la escuela, continúan en el mismo ciclo, con el mismo docente. Las aulas están

desorganizadas no solo por haber guardado los materiales; sino por el cambio de ambiente, los estudiantes traen

consigo aprendizajes de los años anteriores respecto, y organizar el aula a fin de aprovechar todas las oportunidades

para aprender. Este tránsito de grado a grado demanda que cuenten con un ambiente y clima propicio para aprender,

de acuerdo con sus expectativas e interés de sus propias edades. Sin embargo se conoce que en ellos se presenta

situaciones conflictivas en la búsqueda de integración social con sus pares y de confianza en sí mismos y en los demás.

Por lo tanto, necesitan reconocer sus características, cualidades y potencialidades, con la finalidad de confiar más en

ellos y aceptar a los otros tal y como son , respetándolos y construyendo así la integración grupal.

Por otra parte; se requiere que comuniquen con asertividad sus experiencias acerca de la organización, convivencia,

tener un aula acogedora acorde a sus necesidades de aprendizaje y sus preferencias donde se sientan cómodos y

trabajen con alegría. Se les presentará los siguientes retos:

¿Cómo podríamos organizar los sectores y el mobiliario en el aula?.

¿Qué materiales necesitamos para lograr aprender mejor en matemática?

¿Cómo organizaremos nuestros materiales escritos?

¿Qué potencialidades tienen cada estudiante del aula?

¿Cómo convivir mejor en armonía? ¿Que podríamos hacer para conocernos más? ¿Cómo saber qué cosas hacemos

mejor?

Es esta unidad nos proponemos resolver diferentes situaciones de aprendizaje relacionadas con la organización del

aula, elaborar croquis, el conocimiento de los estudiantes, sus gustos, necesidades y preferencias elaborando tablas y

gráficos, sus características personales y físicas que están en constantes cambios, las normas de convivencia, nuestros

deberes y derechos como escolares, los diferentes problemas que enfrentan en casa que los hace reaccionar

indebidamente en aula , construiremos nociones matemáticas de cantidad