81-99- Tesis Maestría

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notas del curso de Toxicología (Z = -3.00 p < .01) y el promedio ponderado

en farmacotecnia (Z = -2.45 p < .05).

Notándose en todos los casos que el rendimiento académico está en función

de la condición socio económico particularmente en alumnas del área de

Farmacia dado que presentan un mejor rendimiento académico que los

alumnos de misma especialidad.

TABLA Nº 11

Análisis comparativo del rendimiento académico y contexto socio

económico ± enfermería

Variables

RendimientoAcad

N = 12 Varones

Contexto SocioEconómico

N = 56 Damas Z

M D. E. M D. E.

Lenguaje 13.45 1.68 15.50 1.62 -0.06

Biología 15.05 1.74 14.28 1.82 0.82

Matemáticas 16.19 3.72 17.19 1.53 -2.42

Salud Publica 12.72 1.57 16.32 1.99 -1.82

Bioseguridad 14.98 2.82 13.72 1.52 -2.99 **

Enfermería Básica 16.50 1.26 12.37 1.32 -0.82Obstetricia 17.26 3.72 16.09 1.47 -2.41

Farmacología 13.59 2.19 13.00 2.46 -1.55

Promedio Ponderado 14.96 2.33 14.80 1.71 -1.61

* P < .05 **

P < .01 N = 68

En la comparación del Rendimiento Académico por Contexto Socio Económico -

Enfermería, de la tabla No. 11, se encuentra que existen diferencias en las notas

del curso de bioseguridad (Z = -2.99 p < .01) y el promedio ponderado en

matemáticas (Z = -2.42 p < .05). Notándose en todos los casos que los alumnos

en este caso presentan un mejor rendimiento académico que las alumnas de la

misma especialidad.



82

8

25

12

37.5

12

37.5

0

5

10

15

20

25

30

35

40

II IV VI

Frecuencia

%

TABLA Nº 12

Tabla de frecuencias de datos por especialidades

Ciclo 2007 I Secretariado

Ciclo Frecuencia %

II 8 25

IV 12 37.5

VI 12 37.5

FIGURA N° 12

Figura de frecuencias de datos por especiales

La especialidad solo se desarrolla en el II, IV y VI ciclo, en el año 2007

TABLA 13

Tabla de variedad de edades en estudiantes del área de salud y negocios

Edad Frecuencia %

17 3 9.38

18 6 18.75

19 9 28.13

20 8 25.0021 4 12.50

22 1 3.13

23 0 0.00

24 1 3.13



83

3

9.38

6

18.75

9

28.13

8

25.00

4

12.50

13.13

00.00 13.13

0

5

10

15

20

25

30

17 18 19 20 21 22 23 24

Frecuencia

%

FIGURA 13

Figura de variedad de edades en estudiantes del área de salud y negocios

Variación de edad entre los 19 y 21 años

TABLA Nº 14

Tabla de determinación de sexos en las áreas de salud y negocios

FIGURA Nº 14

Figura de determinación de sexos en las áreas de salud y negocios

El género marca diferencias: las damas ocupan el 100% de vacantes

SexoFrecuencia %

M 0 0.00

F 32 100.00

0 0.00

32

100.00

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

M F

Frecuencia

%



84

TABLA N° 15

Tabla de identificación por sexo en el área de salud

FIGURA N° 15

Figura de identificación por sexo en el área de salud

La gráfica refleja que el 50.0% de las personas encuestadas pertenecen al sexo

masculino y el 50.0% pertenecen al sexo femenino.

Sexo Frecuencia %

M 3 15.79

F 16 84.21

3

15.79 16

84.21

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

M F

Frecuencia

%



85

9%

4%

2%

16%4%

2%2%

2%

7%

7%2% 7%

18%

18%

Modulo

Farmacologia

Farmacobotanica

Investigacion Cientifica

Patologia

Toxicologia

Etica

Quimica

Epidemiologia

Farmacotecnica

Ingles

Bioquimica

Inyectable

Prep Gol

TABLA N° 16

Tabla de asignaturas de preferencias de la especialidad de farmacia V ciclo

FIGURA N° 16

Figura de asignaturas de preferencias de la especialidad de farmacia V ciclo

La asignatura marca diferencias: entre curso de módulo y patología.

Asignaturas Frecuencia %

Módulo 8 42.11

Farmacología 7 36.84

Fármaco botánica 1 5.26

Investigación Científica 2 10.53

Patología 8 42.11

Toxicología 1 5.26

Ética 1 5.26

Química 1 5.26

Epidemiología 3 15.79

Fármaco técnica 4 21.05

Inglés 2 10.53

Bioquímica 3 15.79

Inyectable 1 5.26

Prep Gral 3 15.79



86

9

40.91

11

50.00

2

9.09

0

510

15

20

25

30

35

40

45

50

II IV VI

Frecuencia

%

TABLA N° 17

Tabla de frecuencias de datos de especialidad de computación 2007 - I

Ciclo Frecuencia %

II 9 40.91

IV 11 50.00

VI 2 9.09

FIGURA N° 17

Tabla de frecuencias de datos de especialidad de computación 2007 - I


masculino y el 50.0% pertenecen al sexo femenino.



87

14.55 6

27.27

10

45.45

14.55

14.55

00.003

13.64

14.55

0

5

10

15

20

2530

35

40

45

50

17 18 19 20 21 22 23 24

Frecuencia

%

TABLA N° 18

Tabla de edades de estudiantes pertenecientes a la especialidad decomputación

FIGURA N° 18

Figura de edades de estudiantes pertenecientes a la especialidad decomputación

La gráfica refleja que la edad promedio de los estudiantes en la especialidad de

computación oscila entre los 19 años de edad con 45.45%.

Edad Frecuencia %

17 1 4.55

18 6 27.27

19 10 45.45

20 1 4.55

21 1 4.55

22 0 0.00

23 3 13.64

24 1 4.55



88

11

50.00

11

50.00

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

M F

Frecuencia

%

TABLA N° 19

Tabla de identificación por sexos en los estudiantes de la especialidad decomputación 2007 - I

Sexo Frecuencia %

M 11 50.00

F 11 50.00

FIGURA N° 19

Figura de identificación por sexos en los estudiantes de la especialidad decomputación 2007 - I


masculino y el 50.0% pertenecen al sexo femenino en cuanto a la especialidad de

computación 2007 ± I.



89

TABLA Nº 20

Tabla de asignaturas de preferencias en la especialidad de enfermería Vciclo

Asignaturas Frecuencia %Geriatría 6 12.00

Pediatría 7 14.00

Salud Publica 4 8.00

Anatomía 6 12.00

Matemática 2 4.00

Psicología 1 2.00

Bioseguridad 4 8.00

Insectología 12 24.00Enfermería Básica 24 48.00

Investigación Científica 4 8.00

Epidemiología 7 14.00

Patología 14 28.00

Obstetricia 1 2.00

Biología 7 14.00

Semiológica 3 6.00

Primeros Auxilios 13 26.00Farmacología 5 10.00

Medicina Quirúrgica 1 2.00

Microbiología 4 8.00

Computación 2 4.00

Educación Artística 2 4.00

Química 3 6.00

Terminología 8 16.00

Ingles 3 6.00

Crecimiento y Desarrollo 3 6.00



90

FIGURA Nº 20

Figura de asignaturas de preferencias en la especialidad de enfermería Vciclo

La gráfica refleja las preferencias por las asignaturas en la especialidad de

enfermería correspondiente al V ciclo es bioseguridad con el 16 % a diferencia de

las demás.

1%

1%

3%1%

3%

1% 5% 2% 2% 4%5%

3%

4%

8%

16%3%5%

10%1%5%

2%

9%

3%

1% 2%

GeriatriaPediatriaSalud Publica

AnatomiaMatematicaPsicologiaBioseguridadInyectologiaEnfermeria BasicaInvestigacion CientificaEpidemiologiaPatologiaObstetriciaBiologiaSemiologiaPrimeros AuxiliosFarmacologia

Medicina QuirurgicaMicrobiologiaComputacionEducacion ArtisticaQuimicaTerminologiaInglesCrecimiento y Desarrollo



91

CAPÍTULO V: DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Discusión

La muestra está constituida por 120 estudiantes cuyas edades están

comprendidas entre los 18 y 26 años, siendo las edades mayoritariamente

predominantes las de 19, 20, 21 y 22 años. Los resultados observados indicanque existen 39 alumnos que pertenecen al sexo masculino y 81 que

pertenecen al sexo femenino. Los 120 estudiantes provienen de diferentes

especialidades, las que al final resultaron estudiadas para determinar el nivel

social, el ingreso económico promedio, los componentes o indicadores del

nivel socio económico de cada área y el rendimiento académico.

.

Resultados del análisis psicométrico del inventario del contexto socio

económico y del rendimiento académico de los estudiantes del InstitutoSuperior Tecnológico Privado ³Sergio Bernales García´ Cañete.

El análisis psicométrico del nivel social por áreas de la muestra indica que

todos los ítems alcanzan correlaciones ítem-test corregidos que son

significativos y fluctúan entre 0.20 y 0.43; notándose además que la



92

confiabilidad por consistencia interna obtenida a través del Coeficiente Alfa de

Cronbach asciende a 0.71, por lo que podemos concluir que el área presenta

confiabilidad.

En lo que concierne al análisis psicométrico del ingreso económico promediopor áreas, en la tabla N° 5, se aprecia que todos los ítems alcanzan

correlaciones ítem-test corregidos que son significativos y fluctúan entre 0.29

y 0.45; Además se encuentra que la confiabilidad por consistencia interna

obtenida a través del Coeficiente Alfa de Cronbach asciende a 0.71, por lo

que podemos concluir que el área presenta confiabilidad.

El análisis psicométrico de los indicadores del nivel del estudio socio

económico que se indican en la tabla N° 6, permite apreciar que todos los

ítems alcanzan correlaciones ítem-test corregidos que son significativas y

fluctúan entre 0.23 y 0.40; apreciándose que la confiabilidad por consistencia

interna obtenida a través del Coeficiente Alfa de Cronbach asciende a 0.70,

por lo que podemos concluir que el área presenta confiabilidad.

Respecto al análisis psicométrico del rendimiento alcanzado al egresar por

áreas de desempeño, presentado en la tabla N° 7, se encuentra que todos los

ítems alcanzan correlaciones ítem-test corregidos que son significativas y

fluctúan entre 0.20 y 0.50; Además se encuentra que la confiabilidad por

consistencia interna obtenida a través del Coeficiente Alfa de Cronbach

asciende a 0.70, por lo que podemos concluir que el área presenta

confiabilidad.

El estudio de la validez de constructo, efectuado a través del Análisis Factorial

Exploratorio de la Tabla 8, aplicando el método de los componentes

principales, permite observar que presenta una Medida de Adecuación del

Muestreo de Kaiser-Meyer-Olkin que asciende a 0.95, el cual puede

clasificarse como adecuado.



93

Además presenta un test de esfericidad de Bartlett cuyo valor infiere que la

matriz de correlaciones entre áreas es significativa, lo que permite concluir

con que el Análisis Factorial Exploratorio es factible de ser aplicado.

Igualmente el resultado final revela la presencia de un solo factor latente quepermite explicar el 76.10 % de la varianza total, por lo que se puede concluir

que la prueba presenta Validez de Constructo, para cada especialidad entre

las Enfermería ± Farmacia ± Laboratorio Clínico ± Secretariado Ejecutivo ±

computación e informática y el contexto socio económico de Cañete.

Respecto al rendimiento académico por género Tabla N° 15, los resultados

indican que existen diferencias estadísticas significativas en las notas de las

especialidades globales, notándose que en ambos casos las mujeres

alcanzan mejores notas que los hombres.

En la comparación del rendimiento académico y contexto socio económico de

Cañete la especialidad de enfermería V ciclo de la Tabla N° 16, presenta

diferencias en las notas del curso de Toxicología (Z = -3.00 p < .01) y el

Promedio Ponderado en Farmacotecnia (Z = -2.45 p < .05).

Notándose en todos los casos que el rendimiento académico está en función

de la condición Socio Económica particularmente en alumnas del área de

Farmacia dado que presentan un mejor rendimiento académico que los

alumnos de misma especialidad.

En la comparación del rendimiento académico por contexto socio económico

± enfermería V ciclo, de la tabla N° 20, se encuentra que existen diferencias

en las notas del curso de Bioseguridad (Z = -2.99 p < .01) y el Promedio

Ponderado en matemáticas (Z = -2.42 p < .05).

Notándose en todos los casos que los alumnos en este caso presentan un

mejor rendimiento académico que las alumnas de la misma especialidad.



94

El estudio de la validez de constructo, efectuado a través del análisis factorial

exploratorio, aplicando el método de los componentes principales, me permite

observar que presenta una medida de adecuación del muestreo de Kaiser-

Meyer-Olkin que asciende a 0.95, el cual puede clasificarse como adecuado.

Además presenta un test de esfericidad de Bartlett cuyo valor denota que la

matriz de correlaciones entre áreas es significativa, pudiendo establecerse

que existe una gran correlación entre el Contexto socio económico y el

rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico

Privado ³Sergio Bernales García´ de Cañete.

El resultado final denota la presencia de un solo factor latente que permite

explicar el 73.10 % de la varianza total, por lo que se puede concluir que la

prueba presenta Validez de Constructo. En lo que se refiere a la confiabilidad

de los diferentes indicadores de estudio del nivel socioeconómico de los

estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Privado, observo que todas

ellas alcanzaron coeficientes de correlación ítem test significativos, así como

valores de confiabilidad adecuados, resultados que nos permiten afirmar que

la prueba es confiable.

Considero que al determinar el rendimiento académico de los estudiantes del

instituto del área de salud a través de las diferentes evaluaciones que fueron

tomados de los archivos en los periodos comprendidos entre el año 2005 ±

2006, contamos con una herramienta que resultó ser de mucha utilidad tanto

para los docentes como para los estudiantes en tanto nos permitió evaluar la

calidad de sus docentes. El análisis de las correlaciones entre el nivel social

de la provincia de Cañete esta en estrecha relación con el contexto socio

económico de la provincia, al que se suma el ingreso económico promedio delas familias ubicadas en el contexto de la provincia de Cañete, dado que todo

indica que se alcanzan correlaciones estadísticas significativas y positivas en

todos los casos.



95

Es decir cada una de las sub escalas del Inventario se asocian entre si, al

extremo que también están significativamente relacionadas el nivel socio

económico familiar de los estudiantes con la elección de la carrera técnica

profesional elegida. Finalmente los resultados indican que el rendimiento

académico esta correlacionadas con la organización familiar y el entornosocial. Respecto al rendimiento académico por género los resultados indican

que existen diferencias estadísticas significativas en las notas del curso de

matemáticas y bioseguridad y entre toxicología y farmacotecnia; en el

promedio general, en ambos casos las mujeres alcanzan mejores notas que

los hombres. Al analizar los resultados obtenidos puedo afirmar que la

hipótesis general de investigación ha sido aceptada, es decir se ha

comprobado que existen correlaciones significativas entre el rendimiento

académico de los estudiantes del Instituto ³Sergio Bernal García´ de Cañete y

el contexto socio económico de Cañete. Una explicación más amplia de esto

indica que:

Los estudios antecedentes revelan al margen del estudio que el desempeño

docente tiene fuertes relaciones con el aprendizaje de los alumnos y es que, a

decir de Miguel de Zubiria, solo un maestro de calidad puede garantizar una

educación de calidad, más allá de que las condiciones materiales puedan ser

deficientes.

5.2 Conclusiones

Los resultados de la investigación indican que:

1. El Inventario que mide el contexto socio económico y el rendimiento

académico presenta validez y confiabilidad.

2. Existen correlaciones significativas y positivas entre todos los

indicadores del estudio de nivel socio económico de los estudiantes

y el aprendizaje en todos los cursos.

3. Existen correlaciones entre el promedio general de las asignaturas

como uno de los indicadores del rendimiento y los niveles socio

económicos de los estudiantes de cada especialidad.



96

4. Existen diferencias respecto a los indicadores de rendimiento y el

género por lo general las mujeres respecto de los hombres

presentan opiniones diferentes.

5. Existen diferencias significativas respecto al rendimiento académico

del curso de matemáticas y bioseguridad y el promedio general por género, notándose que en ambos casos las mujeres alcanzan

mejores notas que los hombres.

6. Existen diferencias significativas respecto al rendimiento académico

por especialidades en el curso de toxicología y farmacotecnia y en el

promedio general, notándose que en ambos casos las alumnas

alcanzan mejores notas que los alumnos de las otras

especialidades.

5.3 Recomendaciones

1. En principio considero que es necesario e impostergable la

implementación de un conjunto de programas de capacitación a los

docentes que permita optimizar su trabajo académico y satisfacer con

ello las necesidades de formación profesional de sus estudiantes.

2. Considero la importancia que tiene el aprendizaje para el desarrollo

personal y profesional de los alumnos, es importante que la comunidadeducativa (profesores y alumnos), reciban sistemáticamente cursos y

entrenamiento sobre estrategias de aprendizaje y de enseñanza de tal

manera que puedan enfrentar con éxito sus responsabilidades

académicas.

3. Es importante desarrollar investigaciones sobre el tema tratado, con el

propósito de obtener mejores datos empíricos sobre la evaluación del

contexto socio económico de la provincia de Cañete en relación con el

rendimiento de los estudiantes de todos los colegios de la provincia.

4. A nivel general el Ministerio de Educación, debe diseñar programas

educativos destinados a generar las habilidades de aprendizaje en los

estudiantes, necesarios para un adecuado desarrollo educativo del

mismo.



97

FUENTES DE INFORMACIÓN

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ANEXOS

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