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PLANIFICACIÓN CLASE Nº 1 - SEMANA 1 ABRIL

CICLO : Segundo Ciclo NIVEL : NB6 Octavo Año Básico Unidad temática : “Poemas” Objetivos de la clase:

Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poéticos.

Reconocer el hablante lírico del poema. Aprendizajes esperados:

Leen comprensivamente, en forma guiada e independiente, textos breves y significativos

Reconocen y describen los contenidos, propósitos y destinatarios de diversos textos.

Contenidos:

Lectura comprensiva, guiada e independiente, de textos significativos con actividades previas, simultáneas y posteriores a la misma.

Lectura en voz alta con propósitos definidos de textos literarios y no literarios.

Elementos presentes en los textos poéticos. Actividades metodológicas: Inicio:

Leen atentamente el poema “La compañera”.

Comentan el contenido del poema. Desarrollo:

Identifican qué se trata el poema anterior.

Reconocen el hablante lírico del poema.

Comentan qué es lo que tanto le llama la atención al hablante en el poema.

Reconocen el tipo de rima presente en la primera estrofa del poema.

Identifican las principales figuras retóricas presentes en el poema. Cierre:

Buscan en su texto un poema, y reconocen las figuras retóricas presentes en él. Tiempo: 2 horas pedagógicas Síntesis y Evaluación:

Refuerce la diferencia entre poeta y hablante lírico de un poema.

Ejercite identificación de figuras retóricas en textos poéticos.

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GUIA DE APRENDIZAJE

"POEMA”

1. Lee el siguiente texto y luego responde.

La Compañera

Así es compañera. La he tomado de entre los rostros pobres

con su pureza de madera sin pintar, y sin preguntar por sus padres

porque es joven, y la juventud es eterna, sin averiguar donde vive

porque es sana, y la salud es infinita como el agua, y sin saber cuál es su nombre

porque es bella, y la belleza no ha sido bautizada.

Es como las demás muchachas que se miran con apuro en el espejo trizado de la aurora

antes de ir a sus faenas. Así es, y yo no sé si es más bella o más fea que las otras,

si el vestido de fiesta le queda mal, o la ternura equivoca a menudo sus palabras,

yo no sé, pero sé que es laboriosa,

Como los árboles

teje ella misma sus vestidos, y se los pone con la naturalidad del azahar como si los hiciera de su propia sustancia,

sin preguntarle a nadie, como la tierra, sin probárselos antes, como el sol,

sin demorarse mucho como el agua. Es una niña del pueblo,

y se parece a su calle en un día de trabajo con sus caderas grandes como las artesas o las cunas,

así es, y es más dulce todavía, como agregar más pan a su estatura,

más carbón a sus ojos ardientes, más uva a su ruidosa alegría.

OBJETIVOS:

Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poéticos.

Reconocer el hablante lírico del poema.

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2. ¿De qué se trata el poema anterior?

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3. ¿Quién es el hablante lírico del poema?

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4. ¿Qué es lo que tanto le llama la atención al hablante en el poema?

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5. ¿Qué tipo de rima presenta el poema en su primera estrofa?

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6. ¿Cómo describe el autor a la compañera?

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7. Identifica las principales figuras retóricas presentes en el poema.

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PLANIFICACIÓN CLASE Nº 2 - SEMANA 1 ABRIL CICLO : Segundo Ciclo NIVEL : NB6 Octavo Año Básico Unidad temática : “Elementos del Poema” Objetivos de la clase:

Reconocer el propósito comunicativo de diversos textos poéticos.

Identificar elementos de los poemas como hablante, función del lenguaje, etc. Aprendizajes esperados:

Leen comprensivamente, en forma guiada e independiente, textos breves y significativos.

Reconocen y describen los contenidos, propósitos y destinatarios de diversos textos.

Contenidos:

Textos poéticos. Actividades metodológicas: Inicio:

Leen atentamente el poema “La balada del príncipe solo”.

Comentan el contenido del poema. Desarrollo:

Reconocen la estructura del texto leído (versos, estrofas, título).

Identifican el contenido del texto leído.

Identifican el objeto lírico del poema.

Identifican al hablante lírico del poema.

Reconocen los sentimientos que predominan en el poema.

Reconocen las principales figuras retóricas presentes en el poema.

Identifican la función del lenguaje.

Reconocen el tipo de rima del poema. Cierre:

Caracterizan la función emotiva del lenguaje. Tiempo: 2 horas pedagógicas Síntesis y Evaluación:

Repase y refuerce el reconocimiento de las funciones del lenguaje.

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GUIA DE APRENDIZAJE

" ELEMENTOS DEL POEMA”

1. Lee el siguiente texto y luego responde.

La balada del Príncipe solo

Angel Guzmán Cruchaga ¡Cuánta nieve, pastorcita!

Ni la caricia más leve se acerca mi corazón.

¡Pastorcita, cuánta nieve!

Por un ramo de flores diera mi palacio moro.

¡Cómo se angustia mi carne bajo su túnica de oro!

Tan alto nací que nadie

puede acoger mi ternura. Tú no conoces pastora la soledad de la altura.

Las joyas de mis bargueños

me alejan de tu persona. ¡Cómo pesan los brillantes

azules de mi corona!

Oh si pudiera vivir en la paz de tus praderas

humildemente aguardando pastora, que me quieras...

2. Indica cuál es la estructura que tiene el poema anterior.

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OBJETIVOS:

Reconocer el propósito comunicativo de diversos textos poéticos.

Identificar elementos de los poemas como hablante, función del lenguaje, etc.

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3. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto?

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4. ¿De quién se habla en el poema?

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5. Identifica al hablante lírico del poema.

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6. ¿Qué sentimientos predominan en el poema?

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7. ¿Qué figuras retóricas reconoces el poema?

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8. ¿Qué función del lenguaje presenta el texto anterior?

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9. ¿Qué tipo de rima presentan los versos “diera mi palacio moro…/… bajo su túnica de oro…?

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PLANIFICACIÓN CLASE Nº 3 - SEMANA 1 ABRIL

CICLO : Segundo Ciclo NIVEL : NB6 Octavo Año Básico Unidad temática : “Análisis Poético” Objetivos de la clase:

Leer comprensivamente textos poéticos, propósito comunicativo, estructura, etc.

Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poéticos. Aprendizajes esperados:

Leen comprensivamente, en forma guiada e independiente, textos breves y significativos.

Reconocen y describen los contenidos, propósitos y destinatarios de diversos textos.

Contenidos:

Textos poéticos. Actividades metodológicas: Inicio:

Leen atentamente el poema “Poema XV”.

Comentan el contenido del poema. Desarrollo:

Identifican al hablante lírico del poema.

Reconocen los sentimientos que predominan en el poema.

Responden si es posible determinar a quién se dirige el hablante.

Responden qué significado le da el hablante a la expresión “Me gustas cuando callas porque estás como ausente”.

Nombran los elementos características de los poemas presentes en el texto.

Reconocen la estructura del texto. Cierre:

Comentan la visión que tiene el hablante con respecto a los temas de la muerte y amor que se mencionan en el poema

Tiempo: 2 horas pedagógicas Síntesis y Evaluación:

Fomente en sus alumnos la búsqueda y lectura de diferentes textos poéticos.

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GUIA DE APRENDIZAJE

" POEMAS”

1. Lee el siguiente texto y luego responde.

POEMA 15 Pablo Neruda

Me gustas cuando callas porque estás como ausente, y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca. Parece que los ojos se te hubieran volado y parece que un beso te cerrara la boca. Como todas las cosas están llenas de mi alma emerges de las cosas, llena del alma mía. Mariposa de sueño, te pareces a mi alma, y te pareces a la palabra melancolía. Me gustas cuando callas y estás como distante. Y estás como quejándote, mariposa en arrullo. Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza: déjame que me calle con el silencio tuyo. Déjame que te hable también con tu silencio claro como una lámpara, simple como un anillo. Eres como la noche, callada y constelada. Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo. Me gustas cuando callas porque estás como ausente. Distante y dolorosa como si hubieras muerto. Una palabra entonces, una sonrisa bastan. Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto.

2. ¿Quién es el hablante lírico del poema?

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OBJETIVOS:

Leer comprensivamente textos poéticos, propósito comunicativo, estructura, etc.

Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poéticos

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3. ¿Qué sentimientos expresa el hablante en el poema?

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4. ¿Es posible determinar a quién se dirige el hablante? Fundamenta.

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5. ¿Qué significado le da el hablante a la expresión “Me gustas cuando callas porque estás como ausente”?

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6. ¿Qué elementos característicos de los poema encontramos en el texto anterior? (rima, figuras retóricas, etc.)

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7. ¿Cómo se estructura el poema leído?

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8. ¿Qué visión nos muestra el hablante con respecto a la muerte? ¿Y al amor?

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