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HISTORIA MODERNA
Fernando Suárez Golán (coord.)
Camilo J. Fernández Cortizo
Tamara González López
GUIA DOCENTE Y MATERIAL DIDÁCTICO
[MODALIDAD SEMIPRESENCIAL]
2016/2017
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UNIVERSIDADE DE SANTIAGO DE COMPOSTELA. FACULTADE DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE HISTORIA. ÁREA DE HISTORIA MODERNA
AUTOR: Fernando Suárez Golán
Edición electrónica. 2016.
3
Índice 1. DATOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA ........................................................................... 7
1.1. Descripción de la asignatura ......................................................................................... 7
1.2. Prerrequisitos ................................................................................................................ 7
1.3. Profesores que imparten la asignatura ......................................................................... 7
1.4. Horario y lugar de tutorías ............................................................................................ 8
2. SENTIDO DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE LA TITULACIÓN ........................................... 8
2.1. Bloque formativo al que pertenece la asignatura ......................................................... 8
2.2. Papel de la asignatura en el bloque formativo ............................................................. 8
2.3. Interés de la asignatura para la futura profesión .......................................................... 9
3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS RELACIONADOS CON LA ASIGNATURA ................................. 9
3.1. Objetivos generales ....................................................................................................... 9
3.2. Competencias genéricas y/o básicas ........................................................................... 10
3.3. Competencias transversales ....................................................................................... 11
3.4. Competencias específicas ........................................................................................... 11
4. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA ...................................................................................... 11
4.1. Descripción general ..................................................................................................... 11
4.2. Estructura de los contenidos teóricos ......................................................................... 11
4.3. Bibliografía básica y complementaria ......................................................................... 12
Bibliografía básica ............................................................................................................... 13
Bibliografía complementaria ............................................................................................... 13
Instrumentos auxiliares ....................................................................................................... 14
4.4. Desarrollo temático de las unidades didácticas .......................................................... 14
Tema 1. Las bases del mundo moderno .......................................................................... 14
Sentido del tema ......................................................................................................... 14
Epígrafes del tema ....................................................................................................... 14
Materiales para el estudio del tema ........................................................................... 14
Método de trabajo recomendado ............................................................................... 14
Principales dificultades ................................................................................................ 15
Bibliografía .................................................................................................................. 15
Tema 2. Expansión y colonización europea .................................................................... 15
Sentido del tema ......................................................................................................... 15
Epígrafes del tema ....................................................................................................... 15
Materiales para el estudio del tema ........................................................................... 15
4
Método de trabajo recomendado ............................................................................... 16
Principales dificultades ................................................................................................ 16
Bibliografía .................................................................................................................. 16
Tema 3. Renacimiento y humanismo .............................................................................. 16
Sentido del tema ......................................................................................................... 16
Epígrafes del tema ....................................................................................................... 16
Materiales para el estudio del tema ........................................................................... 16
Método de trabajo recomendado ............................................................................... 16
Dificultades principales ............................................................................................... 17
Bibliografía .................................................................................................................. 17
Tema 4. La ruptura de la Cristiandad y las reformas religiosas ....................................... 17
Sentido del tema ......................................................................................................... 17
Epígrafes del tema ....................................................................................................... 17
Materiales para el estudio del tema ........................................................................... 17
Método de trabajo recomendado ............................................................................... 18
Principales dificultades ................................................................................................ 18
Bibliografía .................................................................................................................. 18
Tema 5. Las nuevas formas de gobierno y el pensamiento político: el absolutismo ...... 18
Sentido del tema ......................................................................................................... 18
Epígrafes del tema ....................................................................................................... 18
Materiales para el estudio del tema ........................................................................... 19
Método de trabajo recomendado ............................................................................... 19
Principales dificultades ................................................................................................ 19
Bibliografía .................................................................................................................. 19
Tema 6. La gran crisis europea ........................................................................................ 19
Sentido del tema ......................................................................................................... 19
Epígrafes del tema ....................................................................................................... 19
Materiales para el estudio del tema ........................................................................... 19
Método de trabajo recomendado ............................................................................... 20
Principales dificultades ................................................................................................ 20
Bibliografía .................................................................................................................. 20
Tema 7. El restablecimiento del orden en la Europa de las grandes monarquías .......... 20
Sentido del tema ......................................................................................................... 20
Epígrafes del tema ....................................................................................................... 20
5
Materiales para el estudio del tema ........................................................................... 20
Método de trabajo recomendado ............................................................................... 21
Principales dificultades ................................................................................................ 21
Bibliografía .................................................................................................................. 21
Tema 8. El mundo del Barroco y la revolución científica ................................................ 21
Sentido del tema ......................................................................................................... 21
Epígrafes del tema ....................................................................................................... 21
Materiales para el estudio del tema ........................................................................... 22
Método de trabajo recomendado ............................................................................... 22
Principales dificultades ................................................................................................ 22
Bibliografía .................................................................................................................. 22
Tema 9. La Ilustración y el despotismo ilustrado ............................................................ 22
Sentido del tema ......................................................................................................... 22
Epígrafes del tema ....................................................................................................... 22
Materiales para el estudio del tema ........................................................................... 22
Método de trabajo recomendado ............................................................................... 23
Principales dificultades ................................................................................................ 23
Bibliografía .................................................................................................................. 23
Tema 10. Hacia el final del Antiguo Régimen .................................................................. 23
Sentido del tema ......................................................................................................... 23
Epígrafes del tema ....................................................................................................... 23
Materiales para el estudio del tema ........................................................................... 23
Método de trabajo recomendado ............................................................................... 24
Principales dificultades ................................................................................................ 24
Bibliografía .................................................................................................................. 24
5. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA ..................................................................................... 24
5.1. Indicaciones metodológicas para la modalidad semipresencial ................................. 24
5.2. Tiempo de estudio y trabajo personal ........................................................................ 25
5.3. Distribución de las unidades didácticas y programación docente .............................. 26
6. EVALUACIÓN ....................................................................................................................... 27
6.1. Sistema de evaluación ................................................................................................. 27
1) Examen final teórico-práctico ......................................................................................... 27
2) Trabajo escrito individual ................................................................................................ 27
3) Actividades prácticas ....................................................................................................... 28
6
4) Pruebas de autoevaluación ............................................................................................. 28
6.2. Composición porcentual de la calificación final (1ª y 2ª oportunidad) ....................... 29
6.3. Agotamiento de convocatorias ................................................................................... 29
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1. DATOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA
1.1. Descripción de la asignatura Historia Moderna [modalidad semipresencial] (G5101221B) constituye una asignatura
ordinaria de Formación Humanística del Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión
Cultural, que en la actualidad se imparte en su modalidad semipresencial en la Facultad
de Humanidades del Campus de Lugo de la Universidade de Santiago de Compostela.
Tiene una carga docente de 6 créditos ECTS, lo que equivale a un total de 150 horas de
trabajo del alumno. Dentro de la distribución temporal de la docencia del Grado, la
asignatura Historia Moderna [modalidad semipresencial] se encuadra en el primer
semestre del segundo curso, impartiéndose las clases, de asistencia opcional, en el
horario y aula señalados anualmente por la Secretaría de la Facultad, que se puede
consultar en la web http://www.usc.es/humanidades.
1.2. Prerrequisitos Aunque no existen prerrequisitos esenciales, a parte de los estrictamente normativos,
toda vez que esta asignatura se imparte en el segundo curso de la titulación de Grado
en la mayor parte de los casos supondrá el primer contacto de los alumnos con esta área
del conocimiento histórico. En este sentido, es recomendable haber cursado y superado
previamente las asignaturas Historia Antigua e Historia Medieval que se imparten
respectivamente en el primer y el segundo semestre del primer curso del Grado. Así
mismo, es imprescindible que los alumnos posean la capacidad de expresarse
correctamente en castellano y/o gallego.
La técnica de la crítica textual, la fluidez de lectura y una adecuada capacidad crítica del
material documental y gráfico-estadístico son habilidades que los alumnos que cursen
esta asignatura deberán desarrollar en el transcurso del semestre, de modo que el estar
familiarizados con ellas, bien sea por haber cursado otras asignaturas del mismo campo
dentro del Grado, o bien en otras titulaciones afines en las que se incentiven estas
capacidades crítico-reflexivas, facilitará notablemente su trabajo. Por otra parte, el
aprovechamiento académico para los alumnos será mayor si tienen conocimiento de
lenguas extranjeras, especialmente francés e italiano, requisito conveniente para
acceder a buena parte de la bibliografía especializada, y un adecuado dominio de los
conceptos espacio-temporales en los procesos históricos.
1.3. Profesores que imparten la asignatura La docencia de la asignatura Historia Moderna [modalidad semipresencial] será
coordinada por el Prof. Fernando Suárez Golán 1 e impartida por el Dr. Camilo J.
Fernández Cortizo2 y la investigadora en formación Tamara González López, todos ellos
adscritos del área de Historia Moderna del Departamento de Historia de la USC. La
lengua empleada en el desarrollo de las tareas docentes será el castellano, se bien se
1 Más información sobre el profesor coordinador y su producción científica en la página web del Grupo de Investigación de Historia Moderna: http://www.usc.es/hmoderna/persoa/fernando_suarez_golan/. 2 Más información sobre el profesor y su producción científica en la página web del Grupo de Investigación de Historia Moderna: http://www.usc.es/hmoderna/persoa/camilo_fernandez/.
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adoptarán estrategias docentes específicas para los alumnos extranjeros que no
acrediten un conocimiento suficiente de este idioma.
1.4. Horario y lugar de tutorías Las tutorías presenciales ordinarias, de carácter individual, se recibirán en la Facultad de
Humanidades del Campus de Lugo por el profesor y la investigadora en formación
encargados de impartir la asignatura en los despachos, días y horas que se indicarán a
los alumnos al comienzo del curso.
En cuanto a la resolución de dudas generales de interés común y para efectuar el
seguimiento de las actividades no presenciales indicadas en esta guía, se recomienda
encarecidamente la utilización del correspondiente foro de dudas disponible en la
plataforma de docencia virtual (https://cv.usc.es). Las cuestiones particulares que
requieran un tratamiento individualizado pueden plantearse a los profesores utilizando
la herramienta de mensajes directos del campus virtual.
En casos excepcionales el profesor coordinador de la asignatura podrá atender al
alumnado en el despacho 122 de la Facultad de Humanidades y/o por teléfono (982 824
732) durante su horario de tutorías.
2. SENTIDO DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE LA TITULACIÓN
2.1. Bloque formativo al que pertenece la asignatura En el actual Plan de Estudios del Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural la
asignatura Historia Moderna [modalidad semipresencial] se integra en el bloque
formativo de Historia, dentro del módulo de Formación Humanística, junto con las
asignaturas obligatorias Historia Contemporánea [modalidad semipresencial], que se
imparte en el segundo semestre del mismo curso, Historia del Mundo Actual [modalidad
semipresencial] e Historia de España [modalidad semipresencial] (tercer curso).
Asimismo, la asignatura mantiene una estrecha vinculación con otras materias de la
titulación en las que también se desarrollan conceptos y contenidos propios o afines al
campo de conocimiento de la Historia, de ahí su estrecha interrelación con las
asignaturas del módulo de Formación Básica Historia Antigua [modalidad
semipresencial] e Historia Medieval [modalidad semipresencial] (primer curso de
Grado), con las que se establece una secuencia común cronológica y de aprendizaje; y
en menor medida con la optativa de Formación Humanística Arqueología e Historia de
la ciudad antigua.
2.2. Papel de la asignatura en el bloque formativo Según el Plan de Estudios y en relación con las demás asignaturas del bloque formativo,
la Historia Moderna [modalidad semipresencial] aportará al estudiante una perspectiva
global de la evolución histórica ocurrida entre los momentos finales del mundo medieval
y los comienzos de la época contemporánea, sirviendo como desenlace e introducción
a las materias con las que limita cronológicamente. En este sentido, el objetivo de la
asignatura Historia Moderna [modalidad semipresencial] consiste en la presentación,
análisis y discusión de los debates y los temas centrales en el ámbito demográfico,
9
económico, social, cultural, religioso y político, que plantea el estudio del periodo de
tiempo que se extiende entre finales del siglo XV y finales del siglo XVIII. Los conceptos
y contenidos desarrollados en esta asignatura deben facilitar que los alumnos que
cursen las demás asignaturas del bloque formativo dentro del Grado en Ciencias de la
Cultura y Difusión Cultural puedan acceder a una mejor compresión de los procesos de
cambio y continuidad que experimentó la sociedad europea en relación con los períodos
históricos inmediatamente anterior y posterior a la época moderna. De ahí la estrecha
relación, que ya se ha señalado, con la Historia Medieval [modalidad semipresencial] y
la Historia Contemporánea [modalidad semipresencial], y, en otro sentido, con la
Historia de España [modalidad semipresencial], toda vez que en ella se analizan
monográficamente procesos históricos que revierten en los contenidos de las materias
señaladas.
2.3. Interés de la asignatura para la futura profesión En primer lugar, junto con las restantes asignaturas del bloque, la asignatura Historia
Moderna [modalidad semipresencial] introduce al alumno en conceptos y herramientas
básicas para el estudio de cualquier época histórica y los inicia en los recursos
fundamentales para su conocimiento mediante el manejo de fuentes de diversa
naturaleza y de las diferentes metodologías de análisis.
En lo que se refiere a las salidas profesionales previstas en la Memoria del Grado, los
contenidos y conceptos desarrollados en esta asignatura resultarán especialmente
importantes para todos aquellos que pretendan acceder a una plaza de docente en el
área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia de la Enseñanza Secundaria, para impartir
materias humanísticas, o en la enseñanza superior de la Historia. También será relevante
para el desarrollo de actividades profesionales vinculadas con la gestión de bienes
culturales y patrimoniales. Asimismo, también servirá de base a aquellos otros que
opten por continuar sus estudios universitarios con la intención de alcanzar una mayor
especialización a través de los estudios de postgrado, máster y doctorado.
3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS RELACIONADOS CON LA
ASIGNATURA
3.1. Objetivos generales El objetivo principal de la asignatura Historia Moderna [modalidad semipresencial]
consiste en presentar y analizar los procesos históricos que acontecieron en Europa
durante los siglos XVI, XVII y XVIII, para ponerlos en relación con los de otras áreas
geográficas del planeta con las que toma contacto el hombre europeo en el transcurso
de dicha época histórica. Se pretende, por tanto, que los alumnos alcancen un nivel
básico de comprensión y conocimiento de estos procesos claves para la consolidación
de las bases de la hegemonía europea, tanto política como económica, junto con ciertas
manifestaciones culturales de gran trascendencia para la construcción de la identidad
cultural de este continente. Las actividades teóricas y prácticas programadas para el
desarrollo de esta asignatura tienen como objeto que el alumno mejore una serie de
competencias generales de aprendizaje: que perfeccione su capacidad para organizar su
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tiempo y ritmo de estudio, que aprenda a resolver los problemas que plantea la
elaboración de los trabajos relacionados con la asignatura y que mejore su expresión
oral y escrita.
En un mayor nivel de concreción, entre los objetivos relacionados con los nuevos
conocimientos o habilidades adquiridas en la asignatura cabe mencionar los siguientes:
1. Familiarizar al estudiante con los diferentes sectores que inciden en el desarrollo de
la cultura humana tanto en la época moderna, preparándolo para iniciar el
desempeño de actividades profesionales relacionadas con el mundo de la cultura.
2. Reflexionar sobre los problemas del mundo actual y analizar su posible evolución
con la perspectiva que proporciona el conocimiento de los procesos históricos de la
época moderna.
3. Comprender las raíces de nuestra cultura y los procesos diacrónicos de la sociedad
y del pensamiento humano durante la época moderna y que han conducido al
mundo de hoy.
4. Estimular la creatividad para dar respuestas adecuadas a los problemas planteados
y fomentar el gusto por la innovación a partir del fomento del análisis crítico de los
datos y teorías presentadas.
La consecución con éxito de estos objetivos ayudará a los estudiantes a valorar las
semejanzas y diferencias estructurales que existen entre la época histórica analizada en
esta asignatura y otras cuyo aprendizaje se propone en asignaturas diferentes, o, en otro
orden de cosas, disponer de las aptitudes intelectuales suficientes para discernir la
información histórica con la que puede encontrarse en diversos medios de información
en sus diferentes formatos (prensa, televisión, internet…).
3.2. Competencias genéricas y/o básicas 1) Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el
área de la Historia Moderna como resultado de su educación secundaria general,
conseguidos tanto a través de libros de texto avanzados, como procedentes de la
vanguardia de este campo de estudio; [Que los estudiantes posean los conocimientos
básicos relativos al área de la Historia Moderna derivados de la educación secundaria y
que sean capaces de ampliarlos y desarrollarlos mediante el contacto con textos
especializados y acercamientos recientes] (CG1)
2) Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una
forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la
elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro del área de
la Historia Moderna (CG2).
3) Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes
(relativos a los contenidos de la Historia Moderna) para emitir juicios que incluyan una
reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética (CG3).
4) Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a
un público tanto especializado como no especializado (CG4).
5) Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje
necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía (CG5).
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3.3. Competencias transversales 1) Capacidad de uso correcto y coherente de una lengua extranjera en situaciones
comunicativas diversas (CT1).
2) Redacción adecuada de textos, con la correspondiente presentación formal ajustada
a los parámetros hoy imperantes en los procesadores informáticos (CT2).
3) Habilidad en el uso de las nuevas tecnologías (CT3).
3.4. Competencias específicas 1) Adquisición de conocimientos profundos acerca de la Historia Moderna Universal
(CE4).
2) Capacidad de elaboración de comentarios razonados y críticos de obras y textos
relacionados con la historia de la época moderna (CE5).
3) Habilidad en la elaboración, redacción y presentación de un trabajo escrito de
iniciación elemental a la investigación (CE6).
4. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
4.1. Descripción general Se denomina Época Moderna, de un modo convencional, al período histórico que
discurre desde el Renacimiento hasta la Revolución francesa y atiende a los cambios que
experimente la vida de los europeos entre los siglos XVI y XVIII. El concepto afecta
fundamentalmente a la historia de Europa, pero también a aquellos otros continentes
que experimentaron de forma más o menos violenta las consecuencias de la expansión
europea. Los inicios de la época moderna se definen en función de tres grandes
procesos: los descubrimientos, el Renacimiento y la reforma religiosa. En cuanto a la
evolución política interior, el fenómeno básico es el desarrollo de la denominada
monarquía absoluta.
Desde la perspectiva económica, el período corresponde al modelo del capitalismo
comercial, compatible con el mantenimiento de estructuras agrarias de origen feudal.
En el ámbito de las estructuras se impone un nuevo modelo de familia en occidente,
pero pervive la sociedad de órdenes, aunque se apunta otra de clases.
El desarrollo histórico culminó a fines del siglo XVIII en una revolución liberal, que ponía
fin tanto a la monarquía absoluta como a la organización jerárquica estamental de la
sociedad. Las transformaciones económicas desembocaron en los inicios de una
Revolución industrial, mientras la crítica intelectual de la Ilustración ponía las bases de
un sistema de pensamiento que ha llegado a nuestros días.
4.2. Estructura de los contenidos teóricos Los contenidos del programa de la asignatura Historia Moderna [modalidad
semipresencial] se organizan en diez unidades didácticas con criterios temáticos y
cronológicos, a partir de los cuales se procederá a la explicación de los principales
acontecimientos y procesos históricos que sucedieron principalmente en el continente
europeo, pero también en otras áreas geográficas, a lo largo del período moderno:
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1. Las bases del mundo moderno
2. Expansión y colonización europea
3. Renacimiento y Humanismo
4. La ruptura de la Cristiandad y las reformas religiosas
5. Las nuevas formas de gobierno y del pensamiento político
6. La gran crisis europea
7. El restablecimiento del orden en la Europa de las monarquías
8. El mundo del Barroco y la revolución científica
9. La Ilustración y el despotismo ilustrado
10. Hacia el final de Antiguo Régimen
Toda vez que se trata de una asignatura semestral de 6 créditos ECTS se han ajustado
los contenidos al número de horas totales de trabajo contempladas incorporando, como
es natural, aquellos contenidos de la disciplina que mejor se adaptan a los objetivos
genéricos del Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural y que al mismo tiempo
responden a los objetivos que persigue la Historia Moderna en su conjunto, procurando
favorecer, en la medida de lo posible, la complementariedad con los contenidos
abordados por otras asignaturas del mismo bloque formativo.
Como puede verse, en el planteamiento de las unidades didácticas se han tenido en
cuenta criterios cronológicos y temáticos. La primera, de carácter general e
introductorio, aborda el estudio de las bases estructurales del mundo moderno, con lo
que se pretende ofrecer al alumno una visión sintética de los caracteres demográficos y
socio-económicos de la población y la sociedad europea en el período comprendido
aproximadamente entre 1500 y 1800. El segundo bloque, que engloba los temas del 2
al 5, corresponde en gran medida con el análisis de las transformaciones geográficas,
culturales, religiosas y políticas que tuvieron lugar en Europa especialmente en el siglo
XVI. Las unidades 6 a 8 se ocupan de la crisis económica y de la evolución del
pensamiento, de la ciencia, de las mentalidades y la ideología en el siglo XVII. El temario
se completa finalmente con dos unidades dedicadas plenamente al siglo XVIII: las
instituciones políticas, los gobiernos y los conflictos y relaciones internacionales de los
estados europeos durante esta etapa histórica, atendiendo a los ámbitos local e
internacional.
En el desarrollo de las unidades didácticas, en algunos casos se han omitido
determinados contenidos y en otros no se desciende a niveles de detalle ante la
necesidad de administrar adecuadamente los mismos en función del tiempo disponible.
4.3. Bibliografía básica y complementaria En cuanto a la bibliografía recomendada para su consulta por los alumnos, se considera
oportuno presentar en primer lugar una selección de los principales manuales y estudios
generales donde el estudiante podrá localizar, con gran facilidad, una base y
complemento a los temas explicados por los profesores, así como buena parte de las
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lecturas que tienen un carácter obligatorio. Junto a esta se ofrece una bibliografía
complementaria, que deberá resultar de ayuda a los alumnos para documentarse y
realizar la mayoría de las actividades prácticas que deberán desarrollar durante el curso.
En cualquier caso, los alumnos siempre podrán ampliar la información bibliográfica
sobre un tema concreto, para realizar un trabajo o investigación o simplemente con el
objeto de profundizar en un determinado apartado del programa de la asignatura
consultando la bibliografía que se proporciona con cada uno de los temas o recurriendo
al profesor para que este le oriente sobre las lecturas y estudios más recomendables en
cada caso.
Bibliografía básica
BUSTOS RODRÍGUEZ, M., Europa del viejo al nuevo orden. Del siglo XV al XIX. Madrid:
Sílex, 1996.
CORTÉS PEÑA, A. L. (coord.), El mundo moderno, Madrid: Trotta, Universidad de
Granada, 2006.
FLORISTÁN, A. (coord.), Historia Moderna Universal, Barcelona: Ariel, 2005.
HINRICHS, E., Introducción a la historia de la Edad Moderna, Madrid: Akal, 2001.
HSIA, R. PO-CHIA, El mundo de la renovación católica, 1540-1770, Madrid: Akal, 2010.
MARTÍNEZ RUÍZ, E. et al., Introducción a la Historia Moderna, Madrid: Istmo, 1994.
MOLAS RIBALTA, P. et al., Manual de historia moderna, Barcelona: Ariel, 1993.
TENENTI, A., La Edad Moderna: siglos XVI-XVIII, Barcelona: Crítica, 2000.
Bibliografía complementaria
BARDET, J. P. y DUPÂQUIER, J. (dirs.), Historia de las poblaciones de Europa, Madrid:
Síntesis, 2001.
BENNASAR, B. et al., Historia Moderna, Madrid: Akal, 1980.
BURKE, P., El Renacimiento europeo, Barcelona: Crítica, 2000.
CHARTIER, R., Libros, lecturas y lectores en la Edad Moderna, Madrid: Alianza, 1993.
CORVISIER, A., Historia Moderna, Barcelona: Labor, 1980.
DELUMEAU, J., El catolicismo de Lutero a Voltaire, Barcelona: Labor, 1973.
DOMÍNGUEZ ORTÍZ, A., Historia Universal. Edad Moderna, Barcelona: Vicens, 1992.
EGIDO, T., Las reformas protestantes, Madrid: Síntesis, 1992.
EIRAS ROEL, A., Historia Universal, 12. Siglo XVII, Barcelona, 1994.
ENCISO RECIO, L. M., Historia Universal, 13. Siglo XVIII, Barcelona, 1994.
FLINN, M. W., El sistema demográfico europeo, 1500-1820, Barcelona, 1989.
FORTEA PÉREZ, J. I., Historia Universal, 11. Siglo XVI, Barcelona, 1994.
KAMEN, H., La sociedad europea (1500-1700), Madrid: Alianza, 1986.
KLÉBER MONOD, P., El poder de los reyes: monarquía y religión en Europa, 1589-1715,
Madrid: Alianza, 2001.
LUTZ, H., Reforma y Contrarreforma. Europa entre 1520 y 1648, Madrid: Alianza, 2008.
MARAVALL, J. A., La cultura del Barroco: análisis de una estructura histórica, Barcelona,
2008.
NAVA RODRÍGUEZ, M. T., La educación en la Europa Moderna, Madrid, 1992.
RIVERO RODRÍGUEZ, M., Diplomacia y relaciones exteriores en la Edad Moderna. De la
cristiandad al sistema europeo, 1453-1794, Madrid: Alianza, 2000.
ROSSI, P., El nacimiento de la Ciencia Moderna en Europa, Barcelona: Crítica, 1997.
14
SERRA ROJAS, A., Historia de las ideas e instituciones políticas, México: FCE, 1992.
SHULTZ, H., Historia económica de Europa, 1500-1800: artesanos, mercaderes y
banqueros, Madrid: Siglo XXI, 2001.
VOVELLE, M., Ideologías y mentalidades, Barcelona, 1985.
Instrumentos auxiliares
ABOS SANTABÁRBARA, A. y MARCO, A., Diccionario de términos básicos para la historia,
Madrid: Alambra, 1983.
ARTOLA, M., Textos fundamentales para la historia, Madrid: Alianza, 1992.
BERNARDO ARES, J. M. de, et al., Recuperar la historia, recuperar la memoria: edición
crítica de textos para el aprendizaje de Historia Moderna, Córdoba, Universidad
de Córdoba, 2007.
COOK, Ch., Diccionario de términos históricos, Madrid: Alianza, 1993.
DUBY, G., Atlas histórico mundial, Barcelona: Debate: 1989.
KINDER, H. y HILGEMANN, W., Atlas Histórico Mundial, I. De los orígenes a la Revolución
francesa, Madrid: Istmo, 1990.
LÓPEZ-CORDÓN CORTEZO, M.ª V. y MARTÍNEZ CARRERAS, J. U., Análisis y comentarios
de textos históricos. II. Edad Moderna y Contemporánea, Madrid: Alhambra,
1978.
MARTÍNEZ RUÍZ, E. (dir.), Diccionario de Historia Moderna de España, I. La Iglesia,
Madrid: Istmo, 1998.
VILAR, P., Iniciación al vocabulario del análisis histórico, Barcelona: Crítica, 1980.
4.4. Desarrollo temático de las unidades didácticas
Tema 1. Las bases del mundo moderno
Sentido del tema
Este primer tema, de carácter general e introductorio, aborda el estudio de las bases
estructurales del mundo moderno, con lo que se pretende ofrecer al alumno una visión
sintética de los caracteres demográficos y socio-económicos de la población y la
sociedad europea en el período comprendido aproximadamente entre 1500 y 1800.
Epígrafes del tema
Demografía: fuentes; la población de la tierra; la distribución de la población;
nupcialidad; natalidad; mortalidad; las migraciones. Economía: el sector agrario;
manufacturas; mercados. Sociedad: nobleza; población urbana; campesinado; grupos
marginados; revueltas populares.
Materiales para el estudio del tema
Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de
los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través
de ejemplos específicos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y/o material
audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.
Método de trabajo recomendado
Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los
materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios
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sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización
de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.
Principales dificultades
El tema puede presentar una cierta dificultad terminológica en cuanto en su explicación
resulta necesario el empleo de términos especializados que aconsejan una
familiarización previa con el área de conocimiento de la demografía y la geografía
humana.
Menor dificultad presenta el análisis de las gráficas y tablas estadísticas que se pondrán
a disposición del alumnado y sobre las que deberán trabajar con mayor detenimiento
los alumnos en las clases interactivas.
Bibliografía
CARANDE, Ramón; Carlos V y sus banqueros. Barcelona: Crítica, 2000.
CLARK, Peter. The early modern town. London: Longman, 1976.
FERNÁNDEZ ÁLVAREZ, Manuel. Economía, sociedad y corona: ensayos históricos sobre
el siglo XVI. Madrid: Cultura Hispánica, 1963.
FLINN, Michael W. El Sistema demográfico europeo, 1500-1820. Barcelona: Crítica, 1989.
HUPPERT, George. Bourgeois et gentilshommes : la réussite sociale en France au XVIe
siècle. Paris: Flammarion, 1983.
KAMEN, Henry. The Iron century: social change in Europe, 1550-1660. London:
Weidenfeld and Nicolson, 1971.
LABATUT, Jean Pierre. Les noblesses européennes de la fin du XVe siècle a la fin du XVIIIe
siècle. Paris: PUF, 1978.
WALLERSTEIN, Immanuel Maurice. The Modern world-system: capitalist agriculture and
the origins of the European world-economy in the sixteenth century. New York:
1974.
Tema 2. Expansión y colonización europea
Sentido del tema
En este tema se analizan los principales acontecimientos que llevaron al descubrimiento
del Nuevo Mundo por parte de los europeos, los viajes y expediciones más importantes,
el establecimiento de unas redes comerciales mundiales y por último, las principales
instituciones creadas para el gobierno de los nuevos territorios.
Epígrafes del tema
Los descubrimientos previos a las expediciones colombinas. Las indias de Poniente.
Nuevas expediciones: el paso interoceánico y el horizonte asiático. El diseño de las redes
comerciales lusitanas. La construcción de los reinos de las Indias.
Materiales para el estudio del tema
Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de
los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través
de ejemplos específicos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y/o material
audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.
16
Método de trabajo recomendado
Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los
materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios
sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización
de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.
Principales dificultades
La principal dificultad de este tema radica en el obstáculo que puede representar para
el alumno el hecho de memorizar fechas, nombres y accidentes geográficos.
Bibliografía
BENNASSAR, B. y CHAUNU, P., (EDS): La apertura del mundo siglos XIV-XVI, Madrid,
1978.
ELLIOT, J. H: El Viejo Mundo y el Nuevo, Alianza, Madrid 1984.
MOLLAT, M.: Los exploradores del siglo XIII al XVI. Primeras miradas sobre nuevos
mundos, FCE, México, 1984
PHILLIPS, J. R. S.: La expansión medieval de Europa, FCE, México, 1988
AZNAR VALLEJO, E.: Viajes y descubrimientos en la Edad Media, Síntesis, 1994
GERHARD, D.: La vieja Europa. Factores de continuidad en la historia europea, 1000-
1800, Madrid, 1991.
LECOURT, D.: L´Amérique entre la Bible et Darwin, París, 1992.
Tema 3. Renacimiento y humanismo
Sentido del tema
En este tema se analizan las características más destacadas del Humanismo y del
renacimiento cultural, atendiendo a aspectos como la génesis e interpretación del
Renacimiento, las características específicas del Humanismo italiano y la expansión del
movimiento en el contexto europeo. Así mismo, la asignatura desarrollada en este tema
es fundamental para comprender los procesos históricos que conducirán a las reformas
religiosas que se sucedieron en la Europa del siglo XVI.
Epígrafes del tema
El concepto de Renacimiento italiano: construcción y caída de un mito. El Humanismo y
sus orígenes. Renacimiento en Italia. La difusión del Renacimiento. Renacimiento en
Europa.
Materiales para el estudio del tema
Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de
los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través
de ejemplos específicos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y/o material
audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.
Método de trabajo recomendado
Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los
materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios
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sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización
de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.
Dificultades principales
En la medida en que en este tema se facilitará a los alumnos una selección de textos de
autores humanistas europeos de este período, la principal dificultad que pueden
encontrarse radica en su propia capacidad para relacionar las aportaciones de los
mismos con los principales cambios estructurales que se estaban produciendo en el
contexto europeo, y principalmente en el ámbito italiano. Para solucionar estas
dificultades es recomendable que los alumnos hayan estudiado previamente por su
cuenta los temas expuestos en las clases expositivas precedentes.
Bibliografía
BAJTIN, M., La cultura popular en la Edad Media y en el Renacimiento. El contexto de
François Rabelais, Madrid, 1990.
BATLLORI, M., Humanismo y Renacimiento, Barcelona, 1987.
BURCKHARDT, J., La cultura del Renacimiento en Italia, Madrid, 1992.
BURKE, P., El Renacimiento europeo. Centros y periferias, Barcelona, 2000.
—, El Renacimiento italiano. Cultura y sociedad en Italia, Madrid, 1995.
GARIN, E., El hombre del Renacimiento, Madrid, 1990.
KRAYE, J., Introducción al Humanismo renacentista, Cambridge, 1998.
RICO, F., El sueño del humanismo. De Petrarca a Erasmo, Madrid, 1993.
Tema 4. La ruptura de la Cristiandad y las reformas religiosas
Sentido del tema
En este tema se analizará la ruptura religiosa que experimentó la cristiandad occidental
en el transcurso del siglo XVI, después de que renacimiento y humanismo pusiesen en
entredicho algunos de sus valores esenciales. Esta circunstancia concreta explica la
estrecha relación que guarda este tema con el inmediatamente precedente. La materia
objeto de estudio resulta ahora más especializada en tanto que se aborda un campo del
conocimiento histórico relacionado con la teología, la evolución de la religiosidad y la
historia de la Iglesia.
Epígrafes del tema
Los orígenes de la Reforma religiosa en Europa. Martín Lutero y el estallido de la
Reforma. El luteranismo y la difusión de la Reforma. El calvinismo. El cisma inglés y el
anglicanismo. La Reforma Católica. Las consecuencias de la división religiosa y las
guerras de religión en Francia.
Materiales para el estudio del tema
Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de
los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través
de ejemplos específicos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y/o material
audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.
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Método de trabajo recomendado
Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los
materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios
sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización
de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.
Principales dificultades
En la medida en que en este tema también se facilitará al alumno una selección de textos
referidos a la materia específica del mismo la principal dificultad que puede encontrarse
deriva de su propia capacidad para comprender, analizar e interrelacionar el contenido
de los mismos con las explicaciones del profesor. Por otra parte, pueden aparecer ciertas
dificultades derivadas de la pertenencia al campo de la teología de muchos de los
conceptos, ideas y teorías que se manejarán durante las explicaciones, lo que el alumno
podrá resolver fácilmente planteando sus dudas al profesor durante el horario de
tutorías.
Bibliografía
ÁLVAREZ CAPEROCHIPI, J., Reforma protestante y estado, Madrid, 1986.
CAHUNU, P., Église, culture et societé. Essais sur Réforme et Contre-Réforme (1517-
1620), Paris, 1981.
DELUMEAU, J., La Reforma, Barcelona, 1973.
EGIDO, T., Las reformas protestantes, Madrid, 1992.
GARCÍA VILLOSLADA, R., Martín Lutero, 2 vols., Madrid, 2008.
GREENGRASS, M., La destrucción dela Cristiandad. Europa 1517-1648, Barcelona, 2015.
GÓMEZ NAVARRO, Mª S., Reforma y renovación católicas, Madrid, 2016.
JEDIN, H., Historia del concilio de Trento, 5 vols., Pamplona, 1972-1981.
LUTZ, H., Reforma y Contrarreforma. Europa entre 1520 y 1648, Madrid, 2008.
PAREDES, J. (dir.), Diccionario de los Papas y Concilios, Barcelona, 1998.
PROSPERI, A., El Concilio de Trento: una introducción histórica, Valladolid, 2008.
VIZUETE MENDOZA, J. C., La iglesia en la Edad Moderna, Madrid, 2000.
ZAGHENI, G., Curso de historia de la Iglesia, III. La Edad Moderna, Madrid, 1997.
Tema 5. Las nuevas formas de gobierno y el pensamiento político: el absolutismo
Sentido del tema
En este tema se estudian los resortes políticos y gubernamentales que los estados
pusieron en funcionamiento con la llegada de la modernidad y los acontecimientos
políticos y militares que tuvieron lugar fundamentalmente durante el siglo XVI y XVII.
Epígrafes del tema
La práctica política de las principales potencias europeas. La teoría política y la
afirmación del absolutismo. Las relaciones entre las ideas políticas y las ideas religiosas.
El constitucionalismo.
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Materiales para el estudio del tema
Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de
los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través
de ejemplos específicos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y/o material
audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.
Método de trabajo recomendado
Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los
materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios
sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización
de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.
Principales dificultades
El alumno puede encontrarse con la dificultad de tener que memorizar una cantidad
importante de fechas, personajes e instituciones correspondientes a los diferentes
estados que son objeto de análisis en este tema. En este sentido se aconseja la lectura
atenta de los materiales bibliográficos proporcionados por el profesor y la realización de
esquemas que ayuden a sintetizar y sistematizar la información relativa a cada uno de
los aspectos objeto de estudio.
Bibliografía
ASCH, R. G. y DUCHART, H. (eds.), El absolutismo (1550-1700) ¿Un mito?, Barcelona,
2000.
BLOCKMANS, W., Carlos V. La utopía del imperio, Madrid, 2000.
ELLIOTT, J. H., Europa en la época de Felipe II (1559-1598), Barcelona, 2001.
JOUANNA, A., La France du XVIe siècle, 1483-1598, Paris, 1996.
KOHLER, A., Carlos V, Madrid, 2000.
PARKER, G., Felipe II, Madrid, 1984.
RIVERO, M., Diplomacia y relaciones exteriores en la Edad Moderna. De la cristiandad al
sistema europeo, 1453-1794, Madrid: Alianza, 2000.
STARKEY, D., The reign of Henry VIII, London, 1992.
Tema 6. La gran crisis europea
Sentido del tema
Esta unidad didáctica aborda un periodo de profunda crisis económica y política que
abarca desde 1598, aproximadamente, hasta 1648, año de la firma de la paz de
Wetsfalia, que abrió un período nuevo para la historia de Europa.
Epígrafes del tema
Las tensiones del sistema económico. La Guerra de los Treinta Años. La Fronda en
Francia. La crisis de la monarquía hispánica. La Revolución inglesa.
Materiales para el estudio del tema
Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de
los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través
20
de ejemplos específicos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y/o material
audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.
Método de trabajo recomendado
Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los
materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios
sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización
de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.
Principales dificultades
El alumno puede encontrarse con la dificultad de tener que memorizar una cantidad
importante de fechas, personajes e instituciones correspondientes a los diferentes
estados que son objeto de análisis en este tema. En este sentido se aconseja la lectura
atenta de los materiales bibliográficos proporcionados por el profesor y la realización de
esquemas que ayuden a sintetizar y sistematizar la información relativa a cada uno de
los aspectos objeto de estudio.
Bibliografía
ELLIOTT, J. H., El conde-duque de Olivares, Barcelona, 1971.
HILL, C., El siglo de la revolución, 1603-1714, Madrid, 1972.
LIVET, G., Las Guerras de Religión (1558-1598), Barcelona, 1971.
MILLER, J., Absolutism in seventeenth Century Europe, London, 1990.
PARKER, G., La Guerra de los Treinta Años, Barcelona, 1988.
VALLADARES, R., La rebelión de Portugal (1640-1680). Guerra, conflicto y poderes en la
Monarquía Hispánica, Valladolid, 1998.
Tema 7. El restablecimiento del orden en la Europa de las grandes monarquías
Sentido del tema
Este es el segundo tema de los que analizan la evolución de las principales
transformaciones políticas e institucionales que experimentan los estados europeos en
la época moderna y la evolución de las relaciones y los conflictos internacionales durante
el citado período. Concretamente, aquí se estudian ambos aspectos durante el siglo XVII.
Epígrafes del tema
El Congreso de Westfalia. La Paz de los Pirineos. La Paz del Norte. La hegemonía francesa
en Europa. El nuevo equilibrio político tras la Guerra de Sucesión Española y el Tratado
de Utrecht.
Materiales para el estudio del tema
Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de
los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través
de ejemplos específicos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y/o material
audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.
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Método de trabajo recomendado
Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los
materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios
sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización
de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.
Principales dificultades
El alumno puede encontrarse con la dificultad de tener que memorizar una cantidad
importante de fechas, personajes e instituciones correspondientes a los diferentes
estados que son objeto de análisis en este tema. En este sentido se aconseja la lectura
atenta de los materiales bibliográficos proporcionados por el profesor y la realización de
esquemas que ayuden a sintetizar y sistematizar la información relativa a cada uno de
los aspectos objeto de estudio.
Bibliografía
ASCH, R. G. y DUCHART, H. (eds.), El absolutismo (1550-1700) ¿Un mito?, Barcelona,
2000.
BÉLY, L., Les relations internationales en Europe, XVII-XVIII siècles, Paris, 1992.
BLACK, J., The Rice of European powers, 1679-1793, London, 1990.
BURKE, P., La fabricación de Luis XIV, Madrid, 1995.
GOUBERT, P., Le siècle de Louis XIV. Études, Paris, 1996.
KAMEN, H., Carlos II, Barcelona, 1981.
MILLER, J., Absolutism in seventeenth Century Europe, London, 1990.
NEWTON, W. R., L’espace du roi. La cour de France au Château de Versailles, 1682-1789,
Paris, 2000.
RIVERO, M., Diplomacia y relaciones exteriores en la Edad Moderna. De la cristiandad al
sistema europeo, 1453-1794, Madrid: Alianza, 2000.
SIMCOX, G., Victor Amadeus II: Absolutism in the Savoyard State, 1675-1730, London,
1983.
Tema 8. El mundo del Barroco y la revolución científica
Sentido del tema
Esta unidad didáctica se dedica al análisis de las características más significativas del
Barroco y la revolución científica del siglo XVII. Sus ejes fundamentales giran en torno a
la explicación de cuáles fueron los elementos definitorios del Barroco y como se articuló
la llamada revolución científica, así como de los elementos más destacados de la religión
y la religiosidad europea a lo largo de esta centuria.
Epígrafes del tema
El concepto y la periodización del Barroco. Los fundamentos de la revolución científica.
Un nuevo clima intelectual: René Descartes. Isaac Newton y la ciencia en la segunda
mitad del siglo XVII. La religión en el siglo XVII. Hacia un cambio de mentalidad en
Europa.
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Materiales para el estudio del tema
Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de
los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través
de ejemplos específicos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y/o material
audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.
Método de trabajo recomendado
Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los
materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios
sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización
de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.
Principales dificultades
Este tema no presenta dificultades especiales, pero se recomienda al alumnado una
actualización de sus conocimientos sobre filosofía e historia de la ciencia.
Bibliografía
BELTRÁN, J. D., Revolución científica, Renacimiento e Historia de la ciencia, Madrid,
1995.
DAVIS, Ph. J., El sueño de Descartes: el mundo según las matemáticas, Barcelona-
Madrid, 1989.
ELENA, A., y PASCUAL, M. J., Francis Bacon, Teoría del cielo, Madrid, 1989.
HALL , A. R., La revolución científica, Barcelona, 1985.
HAZARD, P., El pensamiento europeo en el siglo XVIII, Madrid, 1985.
MARAVALL, J. A., La cultura del Barroco. Análisis de una estructura histórica, Barcelona,
1980.
MERTON, R. K., Ciencia, tecnología y sociedad en la Inglaterra del siglo XVII, Madrid,
1984.
SELLÉS, M. A. y SOLÍS, C., Revolución científica, Madrid, 1992.
SOLÍS SANTOS, C., La revolución en la física del siglo XVII, Madrid, 1992.
Tema 9. La Ilustración y el despotismo ilustrado
Sentido del tema
El objetivo de este tema es acercar al alumno a las concepciones culturales que se gestan
en la Europa del siglo XVIII, particularmente a los fenómenos de la Ilustración y el
Despotismo Ilustrado.
Epígrafes del tema
La Ilustración: definición y cronología. El despotismo ilustrado. Las guerras del siglo XVIII.
Materiales para el estudio del tema
Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de
los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través
de ejemplos específicos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y/o material
audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.
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Método de trabajo recomendado
Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los
materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios
sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización
de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.
Principales dificultades
Este tema no presenta dificultades especiales, pero se recomienda al alumnado una
actualización de sus conocimientos sobre filosofía e historia política.
Bibliografía
ACDONOGH, G., Frederick the Great, London, 1999.
AZEVEDO, J. L. de, O Marquês de Pombal e a sua época, Lisboa, 1990.
CONTINI, A. (ed.), Il granducato di Toscana e i Lorena nel secolo XVIII, Firenze, 1999.
DÍAZ, F., Europa: de la Ilustración a la Revolución, Madrid, 1994.
DOMÍNGUEZ ORTÍZ, A., Carlos III y la España de la Ilustración, Madrid, 1989.
ENCISO RECIO, L. M., La Europa del siglo XVIII, Barcelona, 2001.
FERRER BENIMELI, J. A., Masonería, Iglesia e Ilustración, 4 vols., Madrid, 1976-1977.
FERRONE, V. y ROCHE, D. (eds.), Diccionario histórico de la Ilustración, Madrid, 1998.
GUSDORF, G., La conciencia cristiana en el Siglo de las Luces, Estella, 1977.
HAZARD, P., El pensamiento europeo en el siglo XVIII, Madrid, 1985.
MADARIAGA, I. de, Catalina la Grande: la rusa europea, Madrid, 1994.
MATHIVIER, H., Le siècle de Louis XV, Paris, 1960.
MESTRE SANCHÍS, A., Ilustración y reforma de la Iglesia, Valencia, 1968.
MESTRE SANCHÍS, La Ilustración, Madrid, 1993.
MUNCK, T., Historia social de la Ilustración, Barcelona, 2001.
VALSECCHI, F., Il Secolo di Maria Teresa, Roma, 1991.
VOVELLE, M. (ed.), El hombre de la Ilustración, Madrid, 1995.
Tema 10. Hacia el final del Antiguo Régimen
Sentido del tema
En esta unidad didáctica se presta atención a los inicios de la Revolución Industrial y a
los factores que condujeron hacia la Revolución Francesa y la crisis del Antiguo Régimen.
Epígrafes del tema
Los orígenes de la Revolución Industrial. Hacia la independencia de las trece colonias de
Norteamérica. A las puertas de la Revolución Francesa. El ocaso de la Edad Moderna.
Materiales para el estudio del tema
Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de
los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través
de ejemplos específicos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y/o material
audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.
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Método de trabajo recomendado
Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los
materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios
sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización
de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.
Principales dificultades
El alumno puede encontrarse con la dificultad de tener que memorizar una cantidad
importante de fechas, personajes e instituciones correspondientes a los diferentes
estados que son objeto de análisis en este tema. En este sentido se aconseja la lectura
atenta de los materiales bibliográficos proporcionados por el profesor y la realización de
esquemas que ayuden a sintetizar y sistematizar la información relativa a cada uno de
los aspectos objeto de estudio.
Bibliografía
CLARK, J.: English society, 1688-1832. Social structure and political practice during the
Ancien Régime. Cambridge University Press, 1985.
ENCISO, L. M.: La Europa del siglo XVIII, Barcelona: Península, 2001.
LABROUSSE, E.: La crise de l’economie française à la fin de l’Ancien Régime et au début
de la révolution, París : Presses Universitaires de France, 1944.
SOBOUL, A. : La France à la veille de la révolution, Paris, 1984.
5. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
5.1. Indicaciones metodológicas para la modalidad semipresencial Esta asignatura se imparte en la modalidad semipresencial del Grado en Ciencias de la
Cultura y Difusión Cultural por lo que la metodología empleada combina sesiones
presenciales de una hora semanal y la formación telemática a través del campus virtual
de la USC, basado en la plataforma Moodle (http://cv.usc.es).
En las sesiones presenciales, de asistencia voluntaria para el alumnado, el profesor
expondrá las líneas principales de cada tema, proporcionando indicaciones para el
estudio y el aprendizaje autónomo de los alumnos. Algunas de las sesiones presenciales
se dedicarán a repaso y a la profundización en aspectos concretos. Toda la información
proporcionada y los materiales empleados en las sesiones presenciales quedarán a
disposición de los alumnos en el aula virtual.
En cuanto a la formación telemática, el alumno dispondrá a través del aula virtual de
materiales específicos para la preparación de cada unidad didáctica, así como
orientaciones bibliográficas y documentos de trabajo. De este modo, por cada tema o
unidad didáctica el alumno recibirá a través del campus virtual unas Ideas clave, o guion
del tema, que encontrará en la sección Imprescindibles del cajón de cada tema en el
aula virtual. Las Ideas clave constituyen un guion de la unidad a modo de apuntes, que
en algunos casos resumen o aclaran la información del manual y en otros la amplían.
Para completar el estudio de los temas los alumnos pueden recurrir al manual de la
asignatura: Historia Moderna Universal, coordinado por Alfredo Floristán (Barcelona:
25
Ariel, varias ediciones). La revisión de los documentos de la sección Imprescindibles de
cada tema tendrá carácter obligatorio, ya que constituyen la materia de examen y
contienen la información necesaria para resolver las actividades y los cuestionarios de
autoevaluación. En la sección +Información de cada unidad didáctica el alumnado
encontrará materiales complementarios, como documentales, artículos, material
gráfico, documentos, etc., relacionados con el contenido del tema.
Para comprobar el progreso del aprendizaje telemático se realizarán pruebas de
autoevaluación y actividades prácticas en el campus virtual. Es muy importante que los
alumnos realicen las actividades y los test de autoevaluación en los tiempos indicados,
para conocerlos pueden consultar la programación en el epígrafe anterior o en el
calendario del campus virtual. El cuestionario les indicará los posibles fallos y las
recomendaciones para corregirlos. La plataforma virtual se utilizará también para la
entrega y evaluación de los trabajos individuales.
En general, se usará el campus virtual como medio de comunicación. Los alumnos
podrán plantear las dudas que les surjan en el foro de dudas; de este modo podrán ser
resueltas también para sus compañeros, y estos podrán ayudarse entre sí si ya han
encontrado la respuesta. Si es un tema que prefieren plantear directamente a alguno de
los profesores, por ejemplo, un problema en concreto para realizar una determinada
actividad, podrán utilizar los mensajes directos dentro del propio campus virtual.
5.2. Tiempo de estudio y trabajo personal El tiempo de estudio y trabajo personal de los alumnos comprende en primer lugar
dieciocho horas presenciales, las cuales corresponden a:
— Sesiones presenciales de asistencia voluntaria: 15 horas
— Examen final: 3 horas
A estas se suman 132 horas de estudio y trabajo autónomo del alumno, lo que da un
total de 150 horas estimadas de trabajo.
En el esquema anterior, y a modo orientativo, se detalla la distribución de las cargas de
trabajo en horas según los créditos ECTS. De esta manera, y siguiendo las orientaciones
de la Declaración de Bolonia sobre el Espacio Europeo de Enseñanza Superior, las
actividades que se recogen en esta Guía pretenden potenciar el trabajo específico de
cada alumno fuera del aula, incidiendo en la formación a distancia como mecanismo
básico de aprendizaje. El tiempo dedicado al trabajo personal se centrará especialmente
en el estudio de los materiales de consulta obligatoria y la lectura de los materiales
complementarios, previamente a la realización de las actividades prácticas propuestas
y la resolución de los cuestionarios de autoevaluación.
Las actividades formativas y la programación docente se desarrollarán a lo largo de las
quince semanas del primer cuatrimestre del curso, siguiendo la distribución y concreción
en las sesiones presenciales voluntarias que se expone en el siguiente cuadro:
26
5.3. Distribución de las unidades didácticas y programación docente
SEMANA* UNIDAD DIDÁCTICA / ACTIVIDAD DOCENTE
ACTIVIDADES
13 SEPT Presentación de la asignatura —Cuestiones preliminares
20 SEPT 1. Las bases del mundo moderno —Actividades del tema Fecha límite de entrega: 03 oct. 23h
27 SEPT 1.bis —Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 04 oct. 15h
04 OCT 2. Expansión y colonización europea
—Actividades del tema Fecha límite de entrega: 10 oct. 23h —Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 11 oct. 15h
11 OCT 3. Renacimiento y Humanismo —Actividades del tema Fecha límite de entrega: 17 oct. 23h —Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 18 oct. 15h
18 OCT 4. La ruptura de la Cristiandad y las reformas religiosas
—Actividades del tema Fecha límite de entrega: 24 oct. 23h —Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 25 oct. 15h
25 OCT 5. Las nuevas formas de gobierno y del pensamiento político: el absolutismo
—Actividades del tema Fecha límite de entrega: 31 oct. 23h —Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 01 nov. 15h
01 NOV Resolución de dudas y aclaración de conceptos fundamentales
Presentación de temas para trabajos individuales
—Distribución de temas para los trabajos individuales —Actividades de repaso Fecha límite de entrega: 07 nov. 23h
08 NOV 6. La gran crisis europea —Actividades del tema Fecha límite de entrega: 14 nov. 23h —Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 15 nov. 15h
15 NOV 7. El restablecimiento del orden en la Europa de las monarquías
—Actividades del tema Fecha límite de entrega: 21 nov. 23h —Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 22 nov. 15h
22 NOV 8. El mundo del Barroco y la revolución científica
—Actividades del tema Fecha límite de entrega: 28 nov. 23h —Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 29 nov. 15h
29 NOV 9. La Ilustración y el despotismo ilustrado
—Actividades del tema Fecha límite de entrega: 05 dic. 23h —Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 06 dic. 15h
06 DIC Resolución de dudas y aclaración de conceptos vía telemática
Prórroga / repetición actividades atrasadas
—Actividades de repaso —Actividades prorrogadas/repetición Fecha límite de entrega: 20 dic. 15h
13 DIC 10. Epílogo. Hacia el final de Antiguo Régimen
—Actividades del tema Fecha límite de entrega: 19 dic. 23h —Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 20 dic. 23h
20 DIC Sesión de tutorización específica sobre los trabajos individuales
—Trabajos individuales Fecha límite de entrega: 15 ene. 23h
*Se indica como inicio de la semana a efectos docentes de la asignatura el día de clase
presencial no obligatoria que se impartirá los martes a las 16h. En las fechas que figuran
en cursiva no se impartirá docencia, pero habrá sesiones presenciales de tutorización;
en las fechas que aparecen en cursiva y tachadas no habrá sesión presencial.
27
6. EVALUACIÓN
6.1. Sistema de evaluación Los criterios de evaluación y su correspondiente ponderación serán iguales tanto para
la primera y segunda oportunidad de la convocatoria como para los alumnos repetidores
y estarán integrados por un examen y dos instrumentos de evaluación de las
competencias prácticas y otro de evaluación continua:
1) Examen final teórico-práctico En la fecha señalada en el calendario oficial aprobado por la Junta de Facultad se
realizará una prueba escrita global en la que los alumnos serán examinados de los
temas del programa contemplado en esta guía docente, sin exclusión alguna, al cual
se podrá añadir todo aquel material bibliográfico complementario que se considere
oportuno para algunos de los temas comprendidos en el programa de la asignatura
que, de ser el caso, siempre será puesto en conocimiento del alumnado con la
suficiente antelación. Dicha prueba computará por valor del 50% de la calificación
final y constará de preguntas de respuesta larga o desarrollo, algunas de respuesta
corta o test y una prueba práctica. La puntuación de la prueba estará comprendida
entre 0 y 10 puntos y para que sea tenida en cuenta el alumno siempre deberá
obtener una calificación mínima de 5 sobre 10. Toda puntuación inferior a esta
supondrá que la calificación final de la asignatura sea de suspenso, al margen de la
puntuación obtenida en la evaluación de las actividades prácticas, y
consecuentemente obligará al alumno a concurrir a una nueva convocatoria de
examen en el que se incluirá nuevamente la totalidad de los contenidos de la
materia.
En aquellas respuestas que exijan un desarrollo narrativo se valorará, además de la
corrección, la exposición de los conocimientos y competencias adquiridas, la
claridad expositiva y la expresión escrita. En el caso de la prueba práctica se valorará
la capacidad de interrelación entre la información textual y los conocimientos
adquiridos, la aplicación práctica de los conocimientos teóricos, la creatividad y
capacidad crítica, la capacidad expositiva y la expresión escrita.
2) Trabajo escrito individual Los alumnos deberán realizar y presentar en el plazo establecido un trabajo de
iniciación a la investigación sobre uno de los temas sugeridos por el profesor. Para
su realización todos los estudiantes deberán elegir a través de la actividad
correspondiente, que se creará a su debido tiempo en el campus virtual, el grupo
temático sobre el que realizarán el trabajo. Más allá de los temas concretos, todos
los trabajos deben perseguir una serie de objeticos comunes relacionados con la
metodología y las técnicas específicas del trabajo histórico.
Todos los trabajos deberán atenerse a los siguientes aspectos formales:
i. Deberán presentarse en formato PDF, con una extensión máxima de 20
folios. El interlineado debe ser de 1,5 y el tamaño de la letra 12 puntos
(10 en las notas), Times New Roman.
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ii. El trabajo debe constar de: título, índice, cuerpo principal del texto,
citas a pie de página y bibliografía.
iii. La redacción debe ser lógica y gramaticalmente correcta.
Se valorarán la expresión escrita y la presentación formal, su carácter innovador, la
capacidad de síntesis y la formulación de las ideas esenciales, el juicio crítico, con
especial atención a la creatividad del alumno y la aplicación de los conocimientos
adquiridos.
Se realizará un control periódico para garantizar el correcto desarrollo del trabajo y
la evaluación continua de las competencias adquiridas/aplicadas. El trabajo será
entregado en formato PDF a través de la aplicación de carga correspondiente en el
campus virtual antes de la fecha límite indicada en la programación y en el
calendario del campus virtual.
La no realización del trabajo obligatorio, la entrega fuera de plazo o la existencia de
graves deficiencias en él, independientemente de la calificación obtenida en los
otros apartados contemplados para la evaluación, implicarán la no superación de la
asignatura.
La ponderación de esta prueba en la calificación final será del 20%.
3) Actividades prácticas Para cada unidad temática se plantearán a través del campus virtual unas
actividades específicas consistentes en el comentario de textos, mapas u otros
materiales docentes. La evaluación continua de las actividades se realizará a través
del campus virtual durante el propio curso para que el alumno pueda conocer su
evolución y mejorar los puntos débiles. A través de estas actividades se evaluará
hasta un 20% de la calificación final de la asignatura. La entrega de las actividades
se realizará a través de la aplicación correspondiente en el campus virtual.
4) Pruebas de autoevaluación Los alumnos podrán seguir la evaluación continua de su proceso de aprendizaje a
través de los cuestionarios de autoevaluación creados en el campus virtual para
cada una de las unidades didácticas. La realización de dichos cuestionarios a lo largo
del curso y en los plazos establecidos podrá otorgar hasta un 10% de la calificación
final.
La correcta realización y presentación de todas las actividades anteriores es obligatoria
y sin ellas no será posible la superación de la materia. La evaluación positiva de una o
más actividades podrá ser conservada para la segunda oportunidad en la misma
convocatoria y/o en un máximo de dos convocatorias sucesivas (cuatro oportunidades)
para alumnos repetidores, siempre que exista acuerdo entre los profesores que
impartan la asignatura.
La realización fraudulenta de algún ejercicio o prueba exigida en la evaluación de la
asignatura implicará la calificación de suspenso en la convocatoria (1ª y 2ª oportunidad)
correspondiente, con independencia del proceso disciplinario que se pueda seguir
contra el alumno infractor. Se considerará fraudulenta, entre otras, la realización de
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trabajos plagiados u obtenidos de fuentes accesibles al público sin relaboración o
reinterpretación y sin citas a los autores y de las fuentes.
6.2. Composición porcentual de la calificación final (1ª y 2ª
oportunidad)
Actividad calificada Criterios evaluables %
Examen Dominio de los conocimientos teóricos y prácticos de la asignatura
50
Actividades prácticas
Elaboración, presentación y entrega en la fecha señalada y conforme a los criterios establecidos del trabajo individual de iniciación a la investigación
20
Realización y entrega en la fecha señalada y conforme a los criterios establecidos de las actividades de las unidades
20
Actividades de autoevaluación
Evaluación continua del proceso de aprendizaje 10
6.3. Agotamiento de convocatorias De acuerdo con la Normativa de permanencia de la USC (DOG nº 136, del 17 de julio de
2012) Con independencia de las oportunidades previstas en cada convocatoria, el
alumnado podrá concurrir a un máximo de cuatro convocatorias. A estos efectos se
entenderá que los alumnos tienen derecho a una convocatoria por curso. La
convocatoria correspondiente a cada curso se entenderá agotada transcurrido el
mismo, aunque los alumnos no se sometan a ninguna de las dos oportunidades de
evaluación establecidas, de tal modo que el no presentado de la primera oportunidad
permite que el estudiante pueda concurrir a la segunda oportunidad de examen; solo
cuando tampoco concurra a la segunda oportunidad se entenderá consumida la
convocatoria.
La calificación de una convocatoria en la que el alumno no se presente o no supere los
objetivos establecidos será de suspenso, salvo que el estudiante no realice ninguna
actividad académica evaluable conforme a lo establecido en la programación y guía
docente, caso en el que constará como no presentado.
Si en alguna convocatoria se acredita la existencia de un supuesto de fuerza mayor o
situación excepcional que impida la realización de las actividades programadas, podrá
solicitarse la anulación de la convocatoria en que concurra el hecho que impidiese su
realización. El alumnado que agote las convocatorias previstas podrá solicitar dispensa
de dicho límite atendiendo a razones académicas o personales especiales. La dispensa
deberá ser concedida o denegada de forma motivada por el Rector de la universidad,
que podrá solicitar los informes que considere oportunos.