A. Giordan

RepresentacionesSe ve el papel del sujeto que

aprendeIndividuo actor que construye su

saber por medio de sus interacciones entre sus representaciones personales y las informaciones que consigue en diferentes situaciones

Se ve el papel del sujeto que aprende

Individuo actor que construye su saber por medio de sus interacciones entre sus representaciones personales y las informaciones que consigue en diferentes situaciones

Conocimiento de las representaciones

Necesario para la actividad docenteBuscar condiciones que faciliten el

aprendizajeVer contexto del sujeto que aprende

y que recursos y metodología debe utilizarse

Necesario para la actividad docenteBuscar condiciones que faciliten el

aprendizajeVer contexto del sujeto que aprende

y que recursos y metodología debe utilizarse

Concepto de RepresentaciónAlumnos tienen ideas anteriores sobre un

conceptoEl aprendizaje depende de estas

representacionesA través de estas interpreta las informaciones

que lleganSi no se tienen en cuenta las representaciones

lo que se pretende enseñar es eludidoConocerlas permite ver mejor el proceso de

enseñanza o proponer una estrategia más eficaz

Alumnos tienen ideas anteriores sobre un concepto

El aprendizaje depende de estas representaciones

A través de estas interpreta las informaciones que llegan

Si no se tienen en cuenta las representaciones lo que se pretende enseñar es eludido

Conocerlas permite ver mejor el proceso de enseñanza o proponer una estrategia más eficaz

La persona que aprende

No es neutralNi pasivaNo va incorporando una suma de

elementosNo es una página en blancoEs un organismo activo y reactivo

dotado de una estructura de funcionamiento y coherencia propias

No es neutralNi pasivaNo va incorporando una suma de

elementosNo es una página en blancoEs un organismo activo y reactivo

dotado de una estructura de funcionamiento y coherencia propias

Posiciones ante las representacionesIgnorarlasEvitarlasConocerlas: aporta mas información

para precisar objetivos, fuentes de motivaciones

Es necesario tener en cuenta las representaciones aunque en la realidad no siempre se practica

por dificultad ante profesor “taxi”Más popularizadas las clases

magistrales

IgnorarlasEvitarlasConocerlas: aporta mas información

para precisar objetivos, fuentes de motivaciones

Es necesario tener en cuenta las representaciones aunque en la realidad no siempre se practica

por dificultad ante profesor “taxi”Más popularizadas las clases

magistrales

Como medio de conocerReorganizan sus propias concepcionesLos tipos de intervención variaran y

evolucionaran según las representaciones y objetivos

La realidad próxima aporta recursos iniciales para conocer las concepciones de los alumnos

Permite ver los errores que se ponen en evidencia

Si las ideas previas son ignoradas no se eliminan

Como medio de conocerReorganizan sus propias concepcionesLos tipos de intervención variaran y

evolucionaran según las representaciones y objetivos

La realidad próxima aporta recursos iniciales para conocer las concepciones de los alumnos

Permite ver los errores que se ponen en evidencia

Si las ideas previas son ignoradas no se eliminan

Acción directa del profesorTomar conciencia de las

representaciones de los alumnosPara reconducir ideas inicialesA través del dialogo “contradictorio” se

confrontan las ideas previas con las aproximadas a la realidad suministrada por el maestro

Explicitar un concepto con la ayuda del profesor y con el trabajo grupal para llegar a traves de correcciones a una formulación conceptual correcta con un lenguaje comun y conocido por todos

Tomar conciencia de las representaciones de los alumnos

Para reconducir ideas inicialesA través del dialogo “contradictorio” se

confrontan las ideas previas con las aproximadas a la realidad suministrada por el maestro

Explicitar un concepto con la ayuda del profesor y con el trabajo grupal para llegar a traves de correcciones a una formulación conceptual correcta con un lenguaje comun y conocido por todos

Esto sirve para ciertos tipos de aprendizaje pero no puede generalizarse

Idea es volver sobre las representaciones iniciales para ir rectificándolas

Un concepto no funciona de forma aislada

Es necesario abordarlo teniendo en cuenta su contexto

Esto sirve para ciertos tipos de aprendizaje pero no puede generalizarse

Idea es volver sobre las representaciones iniciales para ir rectificándolas

Un concepto no funciona de forma aislada

Es necesario abordarlo teniendo en cuenta su contexto

En resumen:La representación de los alumnos no

siempre son un obstáculo epistemológico

Pueden indicar al profesor las dificultades de los alumnos

Útil para hacer evidente un obstáculoEl conocimiento falso puede ser útil

para ayudar a aproximarnos al concepto científico

La representación de los alumnos no siempre son un obstáculo epistemológico

Pueden indicar al profesor las dificultades de los alumnos

Útil para hacer evidente un obstáculoEl conocimiento falso puede ser útil

para ayudar a aproximarnos al concepto científico

El individuo construye su conocimientoProfesor debe ayudar a cambiar las ideas previasEsto a través de correcciones y rectificacionesPara ir reformulando su conocimientoLas representaciones de los alumnos sirven como

punto de anclaje, como instrumento epistemológico para apropiarse de los conocimientos

Son intermediarios entre el conocimiento y el propio individuo mediante una interacción entre esas estructuras de pensamiento y las informaciones que recibe el sujeto

Los conceptos son evolutivos, se remodelanEl nuevo conocimiento debe ser integrado a las

estructuras preexistentes

El individuo construye su conocimientoProfesor debe ayudar a cambiar las ideas previasEsto a través de correcciones y rectificacionesPara ir reformulando su conocimientoLas representaciones de los alumnos sirven como

punto de anclaje, como instrumento epistemológico para apropiarse de los conocimientos

Son intermediarios entre el conocimiento y el propio individuo mediante una interacción entre esas estructuras de pensamiento y las informaciones que recibe el sujeto

Los conceptos son evolutivos, se remodelanEl nuevo conocimiento debe ser integrado a las

estructuras preexistentes

Actividades de conceptualización necesitan condiciones de elaboración y reconstrucción

Necesario convencer, argumentar y razonarAlumno debe explicitar y confrontar sus ideas

con otras para que sea consciente de su validez o las deseche lo que implica la necesidad de que tome su lugar un nuevo concepto que debe aplicarse a una nueva situación y habituar a los alumnos a su uso

Evolución del individuo no depende solamente de la maduración sino de las condiciones didáctica que la facilitan o la dificultan

Actividades de conceptualización necesitan condiciones de elaboración y reconstrucción

Necesario convencer, argumentar y razonarAlumno debe explicitar y confrontar sus ideas

con otras para que sea consciente de su validez o las deseche lo que implica la necesidad de que tome su lugar un nuevo concepto que debe aplicarse a una nueva situación y habituar a los alumnos a su uso

Evolución del individuo no depende solamente de la maduración sino de las condiciones didáctica que la facilitan o la dificultan