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A los alumnos El presente apunte de la asignatura de lengua, trata de corresponder a las exigencias

elementales estipuladas para el ingreso a la repartición, Nivel Postulantes a Cadetes 2015, con

Secundario Completo.

Los contenidos fueron extraídos de manera casi textual en sus conceptos y ejemplos de los

libros citados en la Bibliografía, al final del apunte.

Se agruparon los aspectos generales de la comunicación, niveles de la lengua, recursos de

cohesión léxica y gramatical, géneros periodísticos, tipologías textuales, signos de puntuación y

reglas ortográficas, para una mejor comprensión. Y se añadieron algunos ejemplos para

enriquecer la asimilación de conceptos.

Los objetivos que los postulantes deberán alcanzar son los siguientes:

Acreditar conocimientos básicos de Lengua Castellana

Valorar la lengua en su aspecto comunicativo

Reconocer las diferentes tipologías textuales

Aplicar correctamente signos de puntuación y mayúsculas

Para la calificación del examen se tendrán en cuenta el manejo de conocimientos sobre de los

siguientes temas:

Recursos de Cohesión Léxica y Gramatical

Niveles de la lengua

Tipología textual: Expositivo, Argumentativo,Opinión, Periodístico, Descriptivo, Narrativo,

conversacional

Géneros periodísticos - Partes de la noticia

Tiempo, espacio, personajes, receptores

Tipos de narradores

Signos de puntuación y uso de mayúsculas

Sgto. 1º. Prof. Claudia Juárez

Ingreso Escuela de Cadetes “Libertador Gral. Don José de San Martín” - Apunte de lengua - 2015

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ESCUELA DE POLICÍA


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LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

La comunicación es un fenómeno característico de la vida.

Los seres humanos y otros seres vivos, como los animales, se comunican entre sí, por

diversos medios o códigos. Código es un conjunto de signos capaz de servir a la comunicación, porque es compartido

y comprendido, por los miembros de una comunidad.

Todo lenguaje es un sistema de signos o código compartido.

Como los signos son de diversa naturaleza, hay tres clases posibles de códigos en la

comunicación del ser humano:

Verbal: por medio de palabras o lenguaje, propio del ser humano;

De acción: hacer determinadas cosas, como escapar, empujar, etc;

Somático: por medio del cuerpo, como ruborizarse, desmayarse, guiñar un ojo,

hacer gestos o ademanes, etc.

La forma más perfeccionada de comunicación es el lenguaje humano.

Circuito de la comunicación

La comunicación lingüística genera un circuito en el que sus componentes cumplen

funciones:

EL EMISOR transmite un MENSAJE que tiene un contenido, un tema determinado: es el

REFERENTE.

Para transmitirlo hará uso de una lengua cuyo conocimiento comparte con el receptor: es el

CÓDIGO

El mensaje circula a través de un medio físico, es el CANAL y tiene un destinatario o RECEPTOR.

Todos estos elementos se dan en una SITUACIÓN COMUNICATIVA, que tiene aspectos

externos como el lugar, la época y todo lo que contribuye a ser el escenario donde se produce la

comunicación. Y también aspectos internos que tienen que ver con las características del Emisor,

del Receptor, la cultura, la relación que existe entre ambos.

La comunicación habrá cumplido su circuito si logra en el Receptor la intención propuesta por el Emisor.


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LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA En los mensajes lingüísticos, el protagonista es el lenguaje. En la medida que la persona logre un mayor

dominio del lenguaje y de su competencia comunicativa, podrá, entre otras cosas, expresar y defender sus

opiniones, acceder a la información, elaborar su visión del mundo, ejercitar su participación y su juicio

crítico.

Pertenece a una comunidad Contribuye a estructurar la sociedad.

Forma parte de su identidad

Medio fundamental de comunicación Posibilita la interacción social

Configurar el mundo que lo rodea

El desarrollo del pensamiento

Le permite al hombre Facilitar la participación a través de la expresión personal

El goce estético en las obras literarias.

Tiene valor instrumental Es un medio para dar información o acceder a ella

LEER ES UN ACTO DE COMUNICACIÓN. Porque estamos interpretando un

mensaje que otra persona escribió, en esa comunicación encontramos menos señales

que en un acto oral, por eso necesitamos de otros recursos. Cada texto no está

aislado sino que fue escrito en una determinada situación comunicativa, es decir en

un CONTEXTO: quién lo escribió, con qué intención, si es parte de otro texto

mayor; en el caso del lector hay que tener en cuenta para qué lee, si conoce algo del

tema.

En los mensajes lingüísticos, combinamos palabras que se convertirán en textos si

cumplen determinadas condiciones.


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HABLANTE COMPETENTE. Es aquel que posee los conocimientos y aptitudes para comunicarse con eficacia,

de acuerdo con la situación comunicativa concreta en la que actúa.

Por ejemplo. Un médico que da una conferencia a otros colegas, usará un vocabulario técnico, que

es propio de su profesión. Esa misma persona cuando llegue a su casa empleará una lengua

coloquial, afectiva, propia de la relación familiar entre los hablantes, de su entorno social y

cultural y del lugar donde se realiza.

NIVELES DE LENGUA: las modificaciones parciales del lenguaje que hacen los hablantes de acuerdo a su

realidad, en relación con los lugares y las situaciones en que lo utiliza.

Las variedades de lengua que dependen de las características de los hablantes se llaman lectos.

De acuerdo a un criterio de escolarización o de lengua estándar, será escolarizado o no

escolarizado.

Si hay marcas específicas podrá reconocérselo como infantil, adolescente, juvenil o adulto.

Las variedades que dependen de la situación comunicativa se llaman registros. Si es general, será

común, sin elementos particulares; si es profesional o especializado, el vocabulario será técnico o

profesional.

El registro escrito es más controlado, responde a reglas y fórmulas específicas; el oral, es

espontáneo y natural.

De la relación entre los hablantes surgirá: un registro formal si es distanciada, protocolar,

oficial. Si es amistosa, familiar, afectuosa, el registro será informal.

Para reconocer los distintos niveles de lengua, debemos tener en cuenta:

Urbano

DIALECTO GEOGRAFICO rural

Regional (de países, provincias, regiones)

escolarizado

DIALECTO SOCIAL O SOCIOLECTO

No escolarizado

adulto

CRONOLECTO adolescente

infantil

escrito

REGISTRO oral

formal

informal

técnica o profesional


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Lengua y habla Finalmente, debe distinguirse entre lengua u habla. La lengua es el conjunto de formas

lingüísticas codificadas por la gramática y el diccionario.

Habla, en cambio; es el lenguaje propio de cada individuo, y es diferente de persona a persona.

Hay una sola lengua castellana, pero tantas hablas como personas lo hablan en el mundo.

¿Qué es un párrafo? Es un conjunto de oraciones ordenadas con el fin de conformar algo coherente y cohesionado. Un

texto es un conjunto de párrafos.

Es una unidad gráfica y de sentido.

Está dividido en dos aspectos importantes:

Párrafo Formal: se inicia con sangría y letra mayúscula y termina con punto y aparte.

Párrafo Conceptual: contiene ideas que están enlazadas entre si, y que además, se

establece una jerarquía entre ellas. Todo fundamentado en una base denominada oración

central.

En vista de eso, podemos definir el párrafo como una estructura lingüística que expresa el

desarrollo de una idea central. Está formado por una o varias oraciones.

De éstas, una es denominada oración principal; la que sintetiza el párrafo, o sea, la que extrae la

idea general acerca del tema que estamos desarrollando.

Las oraciones secundarias complementan la oración principal y definen los atributos y cualidades

de la ésta.

Cualidades del Párrafo Redactar es escribir claro, íntegro, breve y original. Por ello, al redactar un párrafo se deben

tomar en cuenta ciertas cualidades que ayudarán a la presentación clara y precisa del mensaje.

Tenemos la unidad de sentido y la coherencia.

Unidad: es la que determina el criterio de redacción de un párrafo.

DEFINICIÓN DE TEXTO: “es la unidad lingüística comunicativa fundamental,

producto de la actividad verbal humana, que posee siempre carácter social; es una entidad

cerrada y completa; tiene coherencia semántica (de sentido) y cohesión (mecanismos

lingüísticos propios del sistema)”. Así, son textos los escritos de literatura que leemos,

las redacciones de los alumnos, las exposiciones de un profesor, los diálogos, las

conversaciones, las noticias de prensa, las pancartas publicitarias, las letras de las

canciones, etc. Pueden ser orales o escritos; largos o cortos; literarios o no; para leer o

escuchar; para decir o escribir; etc.

Los aspectos o características fundamentales de un texto son:

El texto tiene un carácter comunicativo, es decir, tiene una finalidad comunicativa.

El texto tiene un carácter pragmático: se produce en una situación concreta (contexto

extralingüístico, circunstancias, propósito del emisor, etc.). Los textos se insertan en una

situación determinada, con interlocutores, objetivos y referencias continuas al mundo que

nos rodea, y no tienen sentido fuera de él.


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El texto está estructurado: tiene una ordenación y unas reglas propias. Tienen una

organización interna bien precisa basada en reglas gramaticales, de puntuación, de

coherencia, que garantizan el mensaje y el éxito de la comunicación.

TRAMA: Coherencia Cohesión

Tiene una INTENCIONALIDAD que se manifiesta en el propósito comunicativo del Emisor. Esa

intencionalidad determinará la FUNCIÓN del lenguaje en el texto.

Intencionalidad Función Informar…..........................................................................................................Informativa

Expresar …………..................................................................................................Expresiva

Estética......... .....................................................................................................Literaria

Convencer............................................................................................................Apelativa

El texto sólo se produce cuando recorre exitosamente el circuito de la comunicación.

Es decir, si no hay nadie que interprete el mensaje, no hay texto.

Los formatos y los canales pueden ser de todo tipo. No necesariamente hay que utilizar el código

lingüístico, ni tiene que estar escrito.

Por ejemplo, las publicidades gráficas, generalmente, usan de palabras e imágenes. Es decir,

combinan dos códigos, con el fin de que quien las vea, interprete qué aspecto del producto es lo

que lo diferencia de los demás de la misma clase. Eso es un texto.

TIPOLOGÍA TEXTUAL. GÉNEROS TEXTUALES

La inmensa variedad de la tipología textual puede reducirse a cinco modalidades básicas:

Texto expositivo: informa para hacer entender una idea o un concepto (qué es).

Dentro del expositivo vamos a incluir el texto instructivo (que formula órdenes, mandatos,

normas).

Texto argumentativo: sirve para expresar opiniones, para persuadir o convencer (qué

opino, qué me parece).

Texto descriptivo: informa sobre estados (cómo es).

Texto narrativo: informa sobre acciones y hechos (qué pasa). Aquí se incluye tanto el

texto que narra en pasado, en presente o en el futuro (predicción).

Texto conversacional: el que refleja diálogo entre dos o más personas.


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PROPIEDADES DEL TEXTO.

Las llamadas propiedades del texto son tres: adecuación, coherencia y cohesión.

ADECUACIÓN: consiste en saber cómo usar la lengua según la situación comunicativa.

Si debe usarse un registro formal o informal, términos técnicos o coloquiales.

Por ejemplo, en un trabajo para la escuela no vamos a usar las mismas palabras que en un

mail a un amigo. En el trabajo el registro es formal y los términos usados deben ser

precisos; pero en el mail, el registro será informal y los términos coloquiales.

Entonces al momento de leer o producir textos verbales – ya sea orales o escritos- es

importante conocer sus propiedades, que son las “reglas de juego” para entrar a un texto.

COHERENCIA: Es la propiedad que da cuenta del significado global del texto: de qué

habla. Se ocupa de: el tema, la estructura, la selección de la información, la progresión

temática, el nivel lingüístico empleado, etc.

COHESIÓN: Es la relación que se establece entre los elementos de un texto. Esos

enlaces permiten dar pistas permanentes de lo que se está hablando y así ir configurando

su sentido. La palabra COHESIÓN proviene del latín “cohaesus” que significa, estar unido.

Se clasifica en léxica y gramatical.

Clasificación de los recursos de cohesión léxica: La repetición, el uso de sinónimos, de antónimos, de hiperónimos y de hipónimos, palabras

generalizadoras y campo semántico.

La repetición: es la aparición repetida de un vocablo o una expresión para fijar un

concepto, para reforzar una idea o lograr un efecto estético en los textos literarios.

Ej.: “todas las vértebras tienen un cuerpo, un agujero y una serie de prolongaciones.

Cuando las vértebras se articulan para formar la columna vertebral, los agujeros

superpuestos dan origen al conducto raquídeo. De todas las vértebras que forman la

columna, las dos primeras se llaman vértebras cervicales”.

La sinonimia: consiste en utilizar palabras de significado semejante para evitar

repeticiones. Salvo excepciones (burro y asno; perro y can, etc.), no tienen un

significado exactamente igual, sino semejante.

La antonimia: consiste en utilizar palabras de significado opuesto.

Ej.: blanco – negro; bueno – Malo, etc.

Hiperonimia: son palabras de significado genérico, amplio, los hiperónimos

(provienen del griego: hyper que significa “por encima de”). Hiponimia: son palabras de significado específico, los hipónimos (de hypos, “debajo”.

Son los nombres que están por debajo). Ej.: Medios de transporte (hiperónimo).

Automóvil, tren, bicicleta (hipónimos).

Palabras generalizadoras: son términos que tienen un significado propio pero

muy amplio, más extenso que los hiperónimos, por lo que resultan poco precisos.

Ejemplo:


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Cosa, hecho, asunto, problema, objeto, que sirven para sintetizar lo dicho

anteriormente.

Sin embargo, no es conveniente abusar de este recurso pues puede producir

ambigüedad en el texto.

Campo semántico: es un conjunto de palabras que se relacionan entre sí por su

significado. Todo texto coherente exige cohesión lexical, es decir, las palabras

utilizadas deben pertenecer al campo semántico del tema del que se habla. De esa

manera contribuyen a construir y mantener el tema del texto.

Ejemplo:

Si hablamos de jardín es probable que encontremos palabras como; césped, tierra,

plantas, flores, jardinero, riego, verde, cavar, etc. no debemos confundir campo

semántico con familia de palabras, ya que éstas tienen la misma raíz (jardín,

jardincito, jardinero, jardinería).

Clasificación de los Recursos de cohesión gramatical:

- La elipsis: consiste en omitir ciertas palabras o expresiones para evitar repeticiones

innecesarias. La elipsis puede producirse en el sujeto (sujeto tácito) y en el predicado no verbal

(omisión del verbo).

- Los conectores: son palabras o expresiones que se utilizan para relacionar ideas en

un texto o para organizar la información. Su clasificación es la siguiente:

Adición: Agrega información. Ej: y (e), además, también, asimismo, etc.

Opción: o (u).

Oposición: pero, no obstante, sin embargo, etc. (Oponen ideas o hechos).

Causa: porque, ya que, a causa de, debido a, puesto que, por el hecho de que, en efecto, así,

entonces, etc. (Señalan una relación de causa entre partes del texto).

Consecuencia: así que, por lo tanto, en consecuencia, etc. (Señalan una relación de

consecuencia entre partes del texto).

Tiempo: cuando, después, antes que, luego que, más tarde, etc. (Establecen relaciones

temporales entre las partes del texto).

Orden: en primer lugar, en segundo lugar, a continuación, finalmente, etc.

Finales: para que, a fin de que, con el propósito de… (Introducen el propósito perseguido).

Espaciales: arriba, abajo, detrás, enfrente, por encima… (Relaciones espaciales).


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PASOS A SEGUIR PARA EL ANÁLISIS DE UN TEXTO

LECTURAS QUE SE DEBEN REALIZAR Una primera vez con la intención de comprender su contenido y clarificar las palabras o

estructuras que puedan presentar alguna dificultad.

Una segunda vez, con mayor detenimiento, se subrayan o apuntan aquellos elementos

interesantes para la interpretación y la construcción del texto.

Luego se debe determinar el tipo de texto (descriptivo, narrativo, expositivo,

argumentativo, conversacional) y el género al que pertenece (artículo periodístico, reseña,

debate, conversación, etc.).

Posteriormente hay que determinar los datos generales del texto: quién es su autor, en

qué obra aparece (periódico, programa de televisión, etc.), lugar y fecha de emisión o de

publicación.

ESTRUCTURA DE UN TEXTO

Introducción (datos sobre el texto, tipo de texto, género, etc.);

Desarrollo, donde se traten los aspectos de las tres propiedades del texto; y una

Conclusión donde se sinteticen las ideas más importantes presentadas.

INTRODUCCIÓN

DESARROLLO

CONCLUSIÓN

Ejemplo:

Temporal de viento afectó a la ciudad de Córdoba

Los fuertes vientos que se registraron ayer provocaron numerosos inconvenientes en nuestra

ciudad. La zona más afectada por los vientos que se registraron en la mañana de ayer fue el

sector sur.

Durante toda la mañana, la caída de postes de energía eléctrica y la salida de funcionamiento de

estaciones de media tensión provocaron el corte del servicio eléctrico hasta pasado el mediodía.

Así, se pudo advertir que la actividad institucional y comercial estuvo paralizada en la ciudad

durante buena parte de la jornada. En el reporte de daños que hizo la municipalidad, se apuntó

que existieron por los menos 5 casas con perjuicios y al menos tres personas heridas a causa de

la caída de árboles, el derrumbe de paredes o los desprendimientos de chapas.

En este marco, los bomberos tuvieron una intensa actividad para atender las emergencias.

Lentamente la ciudad vuelve a la calma.

Introducción

Los fuertes vientos que se registraron ayer provocaron numerosos inconvenientes en nuestra

ciudad. La zona más afectada por los vientos que se registraron en la mañana de ayer fue el

sector sur.


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Desarrollo Durante toda la mañana, la caída de postes de energía eléctrica y la salida de funcionamiento de

estaciones de media tensión provocaron el corte del servicio eléctrico hasta pasado el mediodía.

Así, se pudo advertir que la actividad institucional y comercial estuvo paralizada en la ciudad

durante buena parte de la jornada. En el reporte de daños que hizo la municipalidad, se apuntó

que existieron por los menos 5 casas con perjuicios y al menos tres personas heridas a causa de

la caída de árboles, el derrumbe de paredes o los desprendimientos de chapas.

Conclusión En este marco, los bomberos tuvieron una intensa actividad para atender las emergencias.

Lentamente la ciudad vuelve a la calma.

Conviene no olvidar que la finalidad del comentario es explicar el contenido y las

características discursivas y lingüísticas de un texto con la intención de provocar una

reflexión del receptor. No se trata de explicar conceptos teóricos sino de aplicarlos con una

finalidad concreta: la del análisis.

RESUMEN DEL TEXTO

El resumen no es más que la condensación selectiva del contenido de un texto, limitando su

enunciado a la formulación de las ideas esenciales y manteniendo una ilación lógica entre las

mismas.

A la hora de realizar un resumen correcto, adecuado y eficaz, han de tenerse en cuenta las

siguientes consideraciones:

El enunciado ha de ser breve, pero sin caer en lo telegráfico. Seis u ocho líneas deben

ser suficientes.

La formulación del resumen ha de ser clara y precisa; una simple lectura debe bastar

para transmitir fielmente el contenido del texto.

Debe ser objetivo, es decir, ajustado al pensamiento del autor del texto. En ningún caso

incluirá, por tanto, apreciaciones personales.

Su presentación tiene que ser la de un texto expositivo normal; en otras palabras, no

debe tener recursos propios de los esquemas como llaves, asteriscos, etc.

En su redacción conviene seguir la lógica interna de las ideas del texto, por lo que no

siempre deberá elaborarse el resumen de acuerdo con el orden seguido por el autor en su

exposición.

El resumen debe reflejar, de la manera más exacta posible, el sentido general del

texto, deberá ser el resultado de un proceso de asimilación personal, así como de una

redacción condensada de las ideas esenciales, expresadas con un lenguaje y unos recursos

lingüísticos propios (ortografía y puntuación correctas; vocabulario apropiado, sintaxis

rica y variada, etc.).

No deben aparecer detalles secundarios ni ejemplos pormenorizados ni elementos

anecdóticos.

TEMA O IDEA PRINCIPAL El tema no debe ser confundido con el propósito o con el argumento. Se define como la idea

central, el eje en torno al cual se construye el texto.

- La idea central debe responder a la idea o pensamiento principal que subyace al texto.

- No debe ser demasiado general ni tampoco excesivamente subjetiva y original, evitando

títulos atractivos o llamativos que no reflejan el contenido.


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El texto expositivo Un texto expositivo es el que presenta de forma objetiva hechos, ideas y conceptos. Su finalidad

es informar de temas de interés general para un público no especializado, sin conocimientos

previos. Pertenecen a este tipo de textos: las conferencias, los libros de texto, los artículos

periodísticos, exámenes y reseñas, entre otros.

Los textos expositivos son aquellos que establecen un tema o argumento que proporciona un

discurso oral, ya que este contiene argumentos sociales de uno o varios temas.

Por otro lado, los especializados que no informan sino que pretenden hacer comprender aspectos

científicos, por lo que exigen un receptor más especializado, con un mayor grado de conocimiento

del tema. Presentan, por tanto, una mayor complejidad sintáctica y léxica. Pertenecen a este los

textos científicos, jurídicos y humanísticos.

Al momento de estudiar un tema, conviene buscarlo en el índice. Una vez que localizamos donde se

encuentra, hay que leer los subtítulos de cada una de las partes que conforman el capítulo. Los

títulos a veces tienen la forma de una pregunta, otras veces resumen el contenido empleando

palabras claves.

Es útil leerlos con atención porque ellos ayudarán a encontrar la idea principal.

Ejemplo y actividad:

Volcanes

La mayoría de los cambios en la tierra son tan lentos que tardan millones de años, pero el

vulcanismo es una excepción. Un volcán puede formarse en días –a veces en horas – y otro puede

explotar y desaparecer convertido en polvo en cuestión de segundos. Porque la tierra que

habitamos y que tiene unos 4.500 millones de años, posee una tremenda energía en constante

agitación y, al liberarla por intermedio de los volcanes, se desahoga por un tiempo.

¿Dónde estamos parados?

La Tierra tiene 12.756 km de diámetro a la altura del Ecuador. Pero nosotros vivimos sobre una

corteza de apenas 70 km de espesor que cubre una masa hirviente de rocas fundidas a

temperaturas muy elevadas. Es como una minúscula cáscara de nuez que encierra una bola de

fuego.

En efecto nuestro planeta es como una cebolla; está formada por capas superpuestas. En el

corazón del planeta está el núcleo interno, que es básicamente de hierro. A pesar de sus 5.000

grados de temperatura, ese hierro se encuentra en estado sólido debido al enorme peso que

soporta. Lo rodea el núcleo externo donde hay 3.900°. Más afuera se desarrolla el manto

integrado por minerales llamados silicatos. Su parte más superficial, ubicada bajo la delgada y

frágil corteza terrestre, es la zona de la formación del magma. Allí se crea el alimento de los

volcanes. Este gran caldo de rocas derretidas sostiene la cáscara de la Tierra y la hace moverse

lentamente como sobre un tapiz rodante.

Pareciera que vivimos sobre una especie de olla a presión a punto de explotar.

Precisamente los volcanes, que descargan el exceso de energía producida cuando la presión es

muy fuerte, actúan como las válvulas de seguridad de esas ollas. Por eso nuestro planeta no

explota.

http://es.wikipedia.org/wiki/Publicaci%C3%B3n_cient%C3%ADfica


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Las placas viajeras La corteza terrestre no es continua: se compone de siete grandes placas rígidas que resbalan

sobre el magma, chocan, se enciman y se separan en un movimiento que no se nota pero que, a lo

largo de millones de años, originó montañas y océanos. Cuando dos placas vecinas se enfrentan, la

más pesada se desliza bajo la otra y parte de ella se funde en magma. La otra, la más liviana, se

monta sobre la primera y sus bordes se rompen. Si se trata de una placa oceánica que se hunde

bajo una continental, se forma una cadena de montañas volcánicas a lo largo de la costa – como en

las costas americanas del Pacífico. Y si se enfrentan, en mar abierto, dos placas oceánicas, se

forma una cadena de islas volcánicas como en Hawai.

Lo malo y lo bueno Las erupciones de los volcanes siembran muerte y destrucción. Pero también cambian el paisaje

de tierras y mares y aportan al entorno gran parte del oxígeno, hidrógeno, calcio, cloro,

nitrógeno, azufre, cobre y diamantes.

El hombre, que huye de las erupciones, vuelve a levantar su casa en el mismo lugar, pasado el

peligro. Es que, gracias a la regeneración que producen los minerales de la lava y las cenizas

(potasio, calcio y fósforo), los suelos se tornan más fértiles. Por ejemplo, en la zona del volcán

Etna, en Sicilia, crecen olivos a gran altura, y en las laderas volcánicas indonesias, los cultivos de

arroz dan tres cosechas anuales.

Lo importante es anticiparse a la erupción. Para ello, hay que conocer a fondo los volcanes, esta es

la tarea de los vulcanólogos, que son las personas expertas en volcanes, quienes con trajes

metálicos, cascos y calzados de suela muy gruesa, instalan sus laboratorios junto a los cráteres

para detectar cuando el volcán está por entrar en erupción.

ACTIVIDAD: • Trata de explicar oralmente, con tus palabras, cuál es el contenido de este texto en forma

general.

• Lee cada uno de los subtítulos. Ahora analicemos cada uno de ellos:

El primer subtítulo es una pregunta: ¿Dónde estamos parados? Cuando el subtítulo está

expresado como una pregunta, la idea principal será lo que encuentres como respuesta a esa

pregunta. En el texto Volcanes, vemos que la respuesta es: “sobre una corteza de apenas 70 km

de espesor que cubre una masa hirviente de rocas fundidas a temperaturas muy elevadas.”. Esta

respuesta es la idea principal de esta parte que luego se amplía con la descripción del centro de

la Tierra.

El segundo subtítulo es: “Las placas viajeras”. Hay en él dos palabras claves placas / viajeras.

Deberemos atender a la explicación que el texto hace acerca de qué son las placas y por qué son

viajeras. La idea principal es: la corteza terrestre no es continua: se compone de siete

grandes placas rígidas que están en permanente movimiento.

El tercer subtítulo: “Lo malo y lo bueno” nos permite reconocer de que la idea principal de esta

parte tratará sobre los inconvenientes y los beneficios que ocasionan los volcanes.

En resumen: la lectura atenta de los títulos y subtítulos pueden ayudarnos a encontrar las ideas

principales. Debemos buscar en ellos las palabras clave o, si están expresados como una pregunta,

debemos tratar de encontrar la respuesta a ella. Asimismo, no debemos perder de vista todos los

elementos que figuran en la página y tratar de encontrar una relación significativa, entre ellos y

el texto. A veces, una foto nos proporciona una idea más clara que muchas palabras o nos ayuda a

entender una explicación, en otras, un gráfico, un mapa o cualquier figura empieza a “decirnos

algo” cuando leemos el texto.


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Causas y consecuencias En los textos expositivos aparecen frecuentemente las causas y las consecuencias relacionadas

entre sí y estas relaciones van armando el texto como un tejido.

Releamos el texto Volcanes y veamos algunas relaciones de causa/consecuencia:

Causa: la Tierra, posee una tremenda energía en constante agitación.

Consecuencia: por eso, al liberarla por intermedio de los volcanes, se desahoga por un tiempo.

Causa: el hierro del núcleo interno soporta un enorme peso.

Consecuencia: debido a ello, ese hierro se encuentra en estado sólido.

Causa: los minerales de la lava y las cenizas (potasio, calcio y fósforo) producen una regeneración

en el suelo.

Consecuencia: esa es la causa por la que en la zona del volcán Etna, Sicilia) crecen olivos a gran

altura, y los cultivos de arroz de las laderas volcánicas indonesias dan tres cosechas anuales.

A veces, causa y consecuencia están expresadas en una misma oración o párrafo. En otros casos

se encuentran en distintas partes del texto y hay que leer varias veces para poder establecer esa

relación.

Los conectores que establecen la relación causa / consecuencia son varios.

Pueden ser palabras: porque, así, como… O frases: esto es así porque, por ese motivo, esto hizo

que, dado que, en consecuencia…

Las reformulaciones y los ejemplos Un texto expositivo tiene que ser claro y enseñar cosas nuevas para el lector, es por ello que a

veces una misma idea se dice de manera diferente. A este recurso se lo denomina reformulación.

“ ... esta es la tarea de los vulcanólogos, que son las personas expertas en volcanes”.

La segunda parte de la oración reformula o vuelve a explicar un concepto que se dio en la primera

parte: qué son los vulcanólogos.

También suele recurrirse a los ejemplos: “ ... gracias a la regeneración que producen los minerales de la lava y las cenizas (potasio, calcio y

fósforo), los suelos se tornan más fértiles. Por ejemplo, en la zona del volcán Etna, en Sicilia,

crecen olivos a gran altura, y en las laderas volcánicas indonesias, los cultivos de arroz dan tres

cosechas anuales.

Mediante los ejemplos el lector conoce los lugares en que la gente se vio beneficiada por la acción

de los volcanes.

La comparación: En los textos que se utilizan para estudiar, a veces, cuando el tema es un poco difícil, se recurre

al empleo de comparaciones con elementos que pueden ser más conocidos por el lector. Por

ejemplo, en el texto Volcanes se compara al centro de la Tierra con una olla a presión y dice que

los volcanes actúan como las válvulas de seguridad de esas ollas. Por eso nuestro planeta no

explota.

Causa El hombre advierte el peligro sale corriendo


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El TEXTO ARGUMENTATIVO

Desde la antigüedad, la argumentación ha sido objeto de interés en todas las áreas donde se

practica el arte de hablar y de escribir de manera persuasiva. En la actualidad, el estudio de la

argumentación ha recobrado vigencia debido a la gran influencia que los medios de comunicación

tienen sobre la sociedad. Esta influencia se manifiesta en el planteamiento de estrategias

argumentativas para convencer al público sobre ciertos valores e ideas. Ejemplo de esto son los

discursos argumentativos con la publicidad o el pensamiento político. Así pues, la principal

motivación del estudio de la argumentación (por parte de los argumentadores), consiste en

establecer si el razonamiento planteado es verosímil, es decir, si quién es objeto de la

argumentación está dispuesto a aceptarla.

La superestructura de los textos argumentativos

Para poder convencer a los demás debemos argumentar.

La argumentación es un tipo de trama que aparece en diferentes tipos de textos: publicitarios, de

opinión, editorial, carta de lectores, ensayos, discursos políticos, etc.

Los textos argumentativos tienen la siguiente superestructura:

a) Introducción o punto de partida: presenta el hecho que da origen a la argumentación.

b) Tesis: expresa explícita o implícitamente la idea u opinión del emisor, por lo que muchas

veces debe inferirse de la lectura de todo el texto.

c) Demostración: presenta las razones que conducirán a la aceptación de la tesis para lo

cual se recurre a diversas estrategias argumentativas:

Ejemplificación: a través de un ejemplo o caso particular se justifica lo que se

sostiene. Ej.: “La desigualdad social de las oportunidades polariza a la juventud

argentina. Por ejemplo, cursan estudios secundarios un 34,4% de los adolescentes

en Misiones, un 64,5% en Córdoba y hasta un 82% en Capital Federal.

Cita de autoridad: se introduce la voz de una persona famosa para avalar la

tesis. Ej.: Dijo Mario Benedetti: “No es lo mismo “hábito (sustantivo: costumbre)”

que: ”habito” (sin tilde, verbo habitar). Antes de pensar en abolir la ortografía es

más importante tratar el problema de la eliminación del analfabetismo”.

Planteo de causa – consecuencia: se indican las causas y las consecuencias de

lo que se analiza. Los conectores causales más comunes son: porque, ya que,

puesto que, los conectores consecutivos son: por lo tanto, pues, en

consecuencia, por ende, así que, debido que.

Preguntas retóricas: el emisor presenta una interrogación sin esperar

respuestas de los receptores porque ésta se presupone. Ej.: ¿No sería más

interesante que los chicos se identificaran con sus escuelas para compartir con

ellas una serie de principios y valores y no por tener estampado el nombre del

colegio en letras gigantes en la espalda?.

Analogía: establece una comparación o paralelo entre dos situaciones semejantes

que se consideran familiares para reforzar la tesis. Conectores: como, como si,

tal como. Ej.: En la telenovela “Betty la fea”, la historia de la protagonista

concluye con una metamorfosis (1) tal como sucede con la oruga que se convierte

en mariposa.

Concesión: se acepta en parte alguna opinión contraria para luego refutarla.

Conectores: Si bien, es cierto que, aunque.

Refutación: se cuestiona y se trata de invalidar otras opiniones mediante

argumentos opuestos. Conectores: pero, sin embargo, no obstante.


16

Desmentida: descarta la validez de un argumento opuesto. Conectores: no es

cierto que, contrariamente a. Ej.: no es cierto que el fútbol genere la violencia

en los estadios como sostienen algunos periodistas. Ironía: es una forma de refutación a través de una burla disimulada con la cual

se expresa lo contrario de lo que se está diciendo. Ej.: García Márquez (quizás

debería poner garsia markes) planteó un tema que vuelve cada tanto: la reforma

ortográfica del castellano.

Conclusión: se resume lo que se dijo y se retoma la tesis con otras palabras

tratando de impresionar favorablemente al receptor para convencerlo. Aconseja

tomar una determinada posición frente al tema tratado. Hay ciertos

modalizadores que no sólo son indicadores de la conclusión sino que refuerzan en

los destinatarios la idea de que es la correcta. Ej.: evidentemente, ciertamente,

por supuesto, no hay duda de que, con seguridad, es perfectamente claro

que, etc.

(1) metamorfosis: transformación

Los géneros periodísticos

El periodismo como hecho de comunicación, transmite mensajes dirigidos a un público amplio y

heterogéneo, de ahí que el periodista deba adaptarse a la naturaleza de sus receptores y

condicionar dichos mensajes a diferentes formas expresivas.

INFORMATIVO: Da a conocer un hecho ciñéndose a la exigencia básica de la

realidad.

OPINIÓN: Completa la información con juicios de valor con finalidad formativa.

AMENO: Tiene por finalidad entretener o divertir al lector. Puede caer en la

crítica aguda.

Estos géneros integran las distintas secciones del periódico: cultura, deportes, educación,

espectáculos, internacionales, opinión, política, sociedad, etc.

TEXTO

PARATEXTO VERBAL PARATEXTO ICÓNICO

VOLANTA

COPETE

TÍTULO

EPÍGRAFE

FUENTE

LA IMAGEN


17

Textos Periodísticos

Al analizar los diarios se puede observar que no todas las informaciones tienen las mismas características:

Aparecen:

Noticias

Crónicas

Entrevistas

Reportajes

Información de horarios, de cotizaciones, de espectáculos.

Chistes, historietas, pensamientos.

Notas especiales de investigación

Reseña y crítica de espectáculos

Comentarios deportivos

Artículos de opinión

Editorial

¿En qué se diferencian la noticia y la crónica?

NOTICIA CRÓNICA Narra qué pasó siguiendo Narra las acciones en orden

un orden jerárquico cronológico

Datos generalizados Datos pormenorizados

Explica principalmente Explica principalmente

qué pasó el cómo pasó

Incluye información detallada

TIENEN ESTRUCTURAS SIMILARES

PRIMER PÁRRAFO

VOLANTA

CUERPO

TITULARES TÍTULO DESARROLLO

COPETE

LA PIRÁMIDE INVERTIDA: La disposición de la información de la noticia, su escritura, responde a una

forma que se denomina pirámide invertida. Esto ayuda al lector a encontrar rápidamente los datos más

importantes y optar por leer todo el desarrollo o no, según sus intereses.

En noticias breves la volanta y el copete pueden no figurar. _________________________

VOLANTA – TITULAR - COPETE

PRIMER PÁRRAFO

DESARROLLO


18

NOTICIA INFORMACIÓN

La información: todos los días damos y recibimos información. A veces sin darnos cuenta

intercambiamos información a cada momento. Averiguamos por ejemplo la hora a la que pasa el

colectivo, el pronóstico del tiempo, la fecha de una evaluación o el precio de un producto que

queremos comprar.

LA NOTICIA

“Es el relato de un hecho verdadero, inédito, actual o actualizado, de interés general, que se

comunica a un público considerado masivo, una vez que ha sido recogido por el medio de difusión.

Nosotros mismos podemos ser noticia siempre que nuestros actos, para bien o para mal, atraigan

al público por su implicancia; por ejemplo, jugar a la Lotería es un hecho común, ganarla, convierte

al hecho en una noticia”.

(Extraído de “El diario como apoyo educativo, Documento de Apoyo teórico” La Voz del Interior).

La volanta, el titular y el primer párrafo constituyen el RESUMEN de la noticia.

Construcción de la noticia

Las noticias tienen trama narrativa y la función del lenguaje es informativa. El narrador aparece

en el texto para mantener la objetividad y utiliza la tercera persona.

El contenido de una noticia debe responder a la mayoría de las preguntas que se conocen como

“Las 5 W” : ¿Quién, Quiénes? - ¿Dónde? - ¿Cuándo? - ¿Por qué? - ¿Qué?. Algunos

profesores de periodismo incluyen las preguntas ¿Para qué? Y ¿Cómo?.

El orden en el que se responden estos interrogantes depende de las características del hecho

relatado, del redactor, de la guía de estilo medio.

EJEMPLO:

San Luis, 26 de octubre de 2007

¿Cuándo?

¿Dónde?

Villa Mercedes: un cigarrillo causó una tragedia

¿Quién? ¿Qué?

Un anciano de 70 años falleció al incendiarse la cama en la que dormía. El

drama ocurrió en un lavadero. Los bomberos suponen que la víctima se

durmió con un cigarrillo en la mano. Los empleados, con las hidrolavadoras,

intentaron apagar el fuego. Pero era tarde. ¿Dónde?

¿Por qué?


19

CARACTERÍSTICAS: veracidad, objetividad, claridad, brevedad, generalidad, actualidad,

novedad, interés humano, desenlace, tema, servicio, etc

ESTRUCTURA: La estructura de la noticia impresa puede tener alguno de estos elementos:

Volanta: es un pequeño complemento que se ubica por encima del título, y sitúa al lector

sobre el tema que se está trabajando, suele destacar un dato importante para facilitarle

la tarea de comprensión a quien lee.

Título: es un texto muy breve, claro y preciso, que recoge una síntesis de lo que informa

posteriormente. Es el elemento más visible, debe referirse al contenido.

El titular es muy importante, porque a veces es lo único que alcanzamos a leer y en

muchas ocasiones es lo único que recordamos de una noticia, aunque no la hayamos leído en

su totalidad.

Copete: es un texto breve que se escribe en una columna con un tamaño de letra mayor

que el cuerpo de la noticia.

Cuerpo de la noticia: da la información completa de manera detallada. La información va

de mayor importancia a menor.

Epígrafe: ofrece información sobre las fotografías y/o infografías y/o gráficos, refleja

la macroestructura de la nota.


20

Textos descriptivos

Definición: Son aquellos textos que dicen cómo es algo o alguien. Habitualmente las descripciones no van aisladas, sino incluidas en textos narrativos o expositivos.

Tipos:

Objetiva, denotativa o técnica: Su finalidad es informar con precisión sobre un objeto, aportando datos reales, comprobables.

Subjetiva, connotativa o literaria: Provoca una impresión en el receptor, aportando un punto de vista personal sobre lo descrito. Se usan los adjetivos epítetos y otros recursos literarios para producir emociones en el destinatario.

Características:

Vocabulario con valor denotativo en las descripciones objetivas.

Vocabulario con valor connotativo en las descripciones subjetivas.

Presencia de campos semánticos: conjuntos de palabras que guardan relación entre sí.

Técnicas de construcción

Observación del objeto de la descripción.

Selección de los datos más llamativos.

Distribución de los datos seleccionados, según un orden lógico (coherencia)

-de lo particular a lo general.

-de lo cercano a lo lejano.

-de lo físico a lo común.

-de arriba hacia abajo.


21

TEXTOS NARRATIVOS

Narrar es contar. La narración es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o

imaginarios. Al abordar el análisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las

acciones que la componen (argumento), los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio

donde se desarrollan, cómo se ordenan todos estos elementos (estructura) y desde qué punto de

vista se cuentan.

La mayor parte de los relatos presenta una acción principal y varias secundarias. Estas acciones

se combinan entre sí, alternando su aparición y entrecruzando sus desarrollos para conformar el

ritmo de la narración.

Estilos Narrativos

Para explicarnos lo que opinan, dicen o sienten los demás personajes de la historia, el narrador

puede utilizar dos estilos: el estilo directo y el estilo indirecto.

En estilo directo, el narrador deja que los personajes hablen por sí mismos. Esto es lo que ocurre

en el siguiente trozo:

"Un día, Viernes mostró a Robinson una mota blanca que palpitaba en la hierba, y le dijo:

-Margarita

- Sí -contestó Robinson-, es una margarita."

En cambio, cuando es el narrador quien se encarga de contar lo que dicen los personajes, estamos

en presencia del estilo indirecto.

Así ocurre en este ejemplo: "El juez, que no les había dado hasta el momento oportunidad de

justificarse, preguntó ahora cómo pudieron saber tanto acerca del camello, no habiéndolo

siquiera visto."


22

Un relato presenta distinto ritmo narrativo según el procedimiento de encadenamiento de

secuencias que se emplee:

CONDENSACIÓN: Los acontecimientos se cuentan de una manera condensada. Muchas veces se

recurre a la elipsis narrativa. La condensación es un recurso imprescindible en aquellas historias

cuya acción presenta una dilatada duración temporal.

EXPANSIÓN: El relato se demora e incluso se detiene para incluir elementos complementarios a la

acción, tales como descripciones. Es un procedimiento característico de la novela psicológica, donde

la acción se ralentiza (se frena) para prestar atención a los rasgos de personalidad o a las actitudes

de los distintos personajes.

ORDEN DE LOS ACONTECIMIENTOS:

La primera finalidad del narrador es dar a conocer la historia de un modo comprensible para el lector. Por

ello, muchos relatos se organizan con sencillez siguiendo un orden; pero en muchas narraciones esa

ordenación sufre modificaciones.

El autor puede acelerar o ralentizar (demorar) la acción a su conveniencia, tal como observamos

anteriormente, detenerla para dejar que hablen los personajes, anticipar o posponer hechos, ocultar datos y

reservarlos para el momento oportuno, ofrecer pistas falsas, centrar la atención en determinados aspectos

con menosprecio (desprecio) de otros, etc.

Del tratamiento de la acción se deriva la tensión narrativa. Esta puede producir en el lector diversos

estados emocionales (expectativa, incertidumbre, intriga, serenidad…)

En una narración se distingue en primer lugar la ESTRUCTURA EXTERNA y posteriormente la

ESTRUCTURA INTERNA.

La primera (ESTRUCTURA EXTERNA) organiza el contenido de la historia en:

capítulos,

partes,

tratados,

secuencias

La segunda (ESTRUCTURA INTERNA) depende del orden de los acontecimientos.

Teniendo en cuenta el orden de los acontecimientos de la narración, pueden darse diferentes estructuras

narrativas:

LINEAL O CRONOLÓGICA: El orden del discurso sigue el orden de la historia. Narración “ab ovo”

(desde el principio).

IN MEDIAS RES (expresión latina “en medio del asunto”): El relato comienza por el medio de la

narración, sin previa aclaración de la historia. Se trata de un comienzo abrupto empleado para

captar la atención del lector.

RUPTURA TEMPORAL:

1. Flash-back: (retrospección o analepsis): El narrador traslada la acción al pasado.

2. Flashforward: (anticipación o prolepsis): El narrador anticipa acciones futuras, se adelanta

en el tiempo.

3. Contrapunto: Varias historias se entrecruzan a lo largo de la narración.

4. Circular: El texto se inicia y se acaba del mismo modo.

IN EXTREMA RES:

Cuando el interés está centrado en el acontecer, se puede empezar por el desenlace, aquí la

narración comienza por el final.


23

Esquema con técnicas referidas a las alteraciones temporales:

EL TIEMPO EN LA NARRACIÓN:

http://4.bp.blogspot.com/-5Rlfd7wBuH0/Tdfv6bvRwaI/AAAAAAAAAEI/kN_EKOuTYiw/s1600/Dibujo.bmp


24

El tiempo adquiere un valor diferente, según se trate de un relato real o imaginario, ya sea

realista o fantástico. El tiempo puede referirse a un hecho histórico, al origen en que se cuentan

los hechos o bien al tiempo real del lector. El tiempo ficticio es diferente al tiempo real.

Cuando se analiza el tiempo de la narración conviene tener en cuenta esta distinción:

- EL TIEMPO EXTERNO O HISTÓRICO: Es la época o momento en que se sitúa la

narración. Puede ser explícito o deducirse del ambiente, personajes, costumbres,

etc.

- EL TIEMPO INTERNO: Es el tiempo que duran los acontecimientos narrados en la

historia. Puede ser toda una vida o varios días. El autor selecciona los momentos

que juzga interesantes y omite (elipsis =saltos temporales) aquellos que considera

innecesarios.


25

EL ESPACIO

El espacio narrativo no sólo abarca los lugares físicos en los que transcurre la acción, sino

también la atmósfera espiritual que se crea en la obra y el ámbito social en que se desenvuelven

los acontecimientos.

“Nuestra existencia está unida a espacios, que, en la primera infancia, están reducidos a la casa, a la calle,

al barrio, etc. Según vamos creciendo y nuestras necesidades cambian, se va ampliando nuestro universo”.

Muchas veces se puede deducir el sitio sin necesidad de que sea especificado por parte del

narrador. Ejemplo:

“La azafata tiraba de su maleta con agilidad cuando de repente vio a su ex marido ir hacia la puerta de embarque.”

Clasificación:

Espacio físico o escenario:

Es el lugar o los lugares concretos y determinados donde ocurren los hechos. Puede ser:

un espacio abierto: natural, urbano, rural, marítimo, etc., o por el contrario,

un espacio cerrado: el interior de una casa, un cine, un bar, una escuela, etc. Este tipo de

escenario se presenta mediante pasajes descriptivos, en los cuales, se detiene la acción

narrativa.

Ejemplo:

“Lo que estaba delante de mí era un recibidor alumbrado por la única y débil bombilla que quedaba sujeta a uno de los brazos de la lámpara, magnífica y sucia de telarañas, que colgaba del techo. Un fondo oscuro de muebles colocados unos sobre otros como en las mudanzas”. (Carmen Laforet, Nada, fragmento)


26

Espacio psicológico:

Es la atmósfera espiritual que envuelve a los personajes y a toda la acción, según los

conflictos que se planteen: amor, violencia, odio, venganza, desilusión, soledad, etc. Por

ejemplo, un clima de soledad e incomunicación condiciona el comportamiento de los

personajes y define las características del acontecer.

La observación del espacio psicológico o atmósfera que presenta una obra determinada,

nos permite apreciar cabalmente el extraordinario poder que posee la palabra literaria.

Ejemplo:

“En toda aquella escena había algo angustioso, y en el piso un calor sofocante como si el aire estuviera estancado y podrido”. (Carmen Laforet, Nada, fragmento)

Espacio social

Se refiere al entorno cultural, religioso, económico, moral o social en el que se desarrolla

la acción narrada. Los personajes tienen un nivel intelectual, cultural; pertenecen o se

agrupan en sectores sociales y manifiestan determinadas ideas religiosas o políticas. Ejemplo:

“La familia de don Dámaso Encina era noble en Santiago por derecho pecuniario y, como tal, gozaba de los miramientos sociales (…). Se distinguía por el gusto hacia el lujo, que por entonces principiaba a apoderarse de nuestra sociedad y aumentaba su prestigio con la solidez del crédito de don Dámaso, que tenía por principal negocio el de la usura en gran escala, tan común entre los capitalistas chilenos”. (Alberto Blest Gana, Martín Rivas, fragmento)


27

NARRADOR Y PUNTO DE VISTA

El narrador es un elemento más, como lo son la historia o los personajes. Ha sido creado por el

autor para que lleve a cabo la misión de contar la historia. La caracterización del narrador

dependerá de la información de que disponga para contar la historia y del punto de vista que

adopte. No se debe confundir escritor con narrador.

Se puede narrar una historia:

DESDE LA 3ª PERSONA

- Narrador omnisciente

Es el que tiene el conocimiento de los hechos de

forma total y absoluta. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus sentimientos,

sensaciones, intenciones, planes… La omnisciencia admite distintos grados de implicación, a veces,

incluye intervenciones y comentarios del narrador o apela al lector.

- Narrador observador:

Sólo cuenta lo que puede observar. De modo parecido a como lo hace una cámara

de cine, el narrador muestra lo que ve.


28

DESDE LA 1 ª PERSONA

- Narrador protagonista: El narrador es también el protagonista (autobiografía real o

ficticia).

- Narrador personaje secundario: El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo

de los hechos. A veces, los testigos son varios (multiperspectivismo, punto de vista

caleidoscópico).

DESDE LA 2 ª PERSONA

Supone un desdoblamiento del

yo. El narrador crea el efecto de estar contándose la historia a sí mismo o a un yo desdoblado.


29

Ejercicios:

Lee atentamente el texto e identifica el tipo de narrador.

1. Luego se habían metido poco a poco las dos y se iban riendo, conforme el agua les subía

por las piernas y el vientre y la cintura. Se detenían, mirándose, y las risas les crecían...

Se salpicaron y se agarraron dando gritos, hasta que ambas estuvieron del todo mojadas,

jadeantes de risa.

a) 3ª persona. Narrador omnisciente.

b) 3ª persona. Narrador observador.

c) 1ª persona. Narrador protagonista.

2. La mañana del 4 de octubre, Gregorio Olías se levantó más temprano de lo habitual. Había

pasado una noche confusa, y hacia el amanecer creyó soñar que un mensajero con

antorcha se asomaba a la puerta para anunciarle que el día de la desgracia había llegado al

fin.


b) 3º persona. Narrador observador.


3. A los seis años ya había captado por completo su entorno mediante el olfato. No había

ningún objeto en casa de madame Gaillard, ningún lugar en el extremo norte de la calle

Charonne, ninguna persona, ninguna piedra, ningún árbol, arbusto o empalizada, ningún

rincón, por pequeño que fuese, que no conociera, reconociera y retuviera en su memoria

olfativamente, con su identidad respectiva. Había reunido y tenía a su disposición diez

mil, cien mil aromas específicos, todos con tanta claridad, que no sólo se acordaba de ellos

cuando volvía a olerlos, sino que los olía realmente cuando los recordaba; y aún más, con su

sola fantasía era capaz de combinarlos entre sí, creando nuevos olores que no existían en

el mundo real.



c) 1ª persona. Narrador protagonista

4. Hace muchos años tuve un amigo que se llamaba Jim, y desde entonces nunca he vuelto a

ver a un norteamericano más triste. Desesperados he visto muchos. Tristes como Jim,

ninguno. Una vez se marchó a Perú, en un viaje que debía durar más de seis meses, pero al

cabo de poco tiempo volví a verlo.





30

5. Fue entonces cuando se torció el tobillo [...] Cayó en mala posición: el empeine del pie

izquierdo cargó con todo el peso del cuerpo. Pronto sintió un dolor agudísimo; pensó que

se había roto el pie. Con alguna dificultad, sentado en el césped, se quitó la zapatilla y el

calcetín, comprobó que el tobillo no estaba hinchado. El dolor disminuyó enseguida, y

Mario se dijo que con suerte el percance no revestiría mayor importancia. Se puso el

calcetín y la zapatilla; se incorporó; caminó con cuidado: una punzada le desgarraba el

tobillo.




LOS PERSONAJES:

Los personajes son el elemento fundamental de la narración, el hilo conductor de los hechos. Estos se

organizan, según su grado de participación en la historia, en personajes principales, secundarios y

comparsas.

El protagonista es el centro de la narración. Puede ser un individuo, varios o una colectividad. Es un

personaje redondo, es decir, evoluciona a lo largo de la novela. A veces, se le opone un antagonista.


31

El secundario es un personaje plano que no evoluciona. La mayoría de las veces responde a un arquetipo

(modelo).

Los comparsas (compañías o extras) son meros elementos presenciales.

Existen dos maneras de caracterizar a los personajes:

La caracterización directa permite conocer a los personajes a partir de los datos que proporciona el

narrador u otro personaje del relato.

La caracterización indirecta permite deducir cómo son a través de sus pensamientos, comentarios,

acciones, reacciones, gestos, etc.

EL RECEPTOR:

La consideración del receptor en el proceso comunicativo es importante, pues conviene distinguir

dos tipos de receptores:

EL DESTINATARIO: El lector a quien el autor destina su obra. Se trata de un receptor

externo al texto que determina el proceso de creación, pues el creador tiene presente al

público al que se dirige.

EL NARRATARIO: Es un sujeto o colectividad concreta a quien el narrador cita

explícitamente y le cuenta la historia. Es un receptor interno al relato, un artificio

narrativo con el que se concreta y personaliza la historia.


32

Los signos de puntuación son herramientas de la escritura occidental surgidas con el objeto

de hacer más entendible un texto. Se utilizan, principalmente, para indicar pausas.

La escritura es una forma de comunicación que implica una construcción lineal; dado que es

imposible escribirlo todo al mismo tiempo, es necesario separar las ideas, jerarquizarlas y

ponerlas en orden. Los signos de puntuación nos indican pausas obligatorias, supremacía de

una frase sobre la otra, y nos ayudan a interpretar y aclarar expresiones.

El uso de los signos de puntuación proporciona al texto una estructura que facilita la lectura y

comprensión del mismo; éstos se utilizan para:

Estructurar un texto.

Delimitar las frases y los párrafos.

Hacer énfasis en las ideas principales.

Ordenar las ideas secundarias.

Eliminar ambigüedades.

El correcto uso de los signos de puntuación asegura la adecuada articulación de las unidades

de significado que integran una frase o un párrafo. Por eso los signos de puntuación

requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado, las palabras y las

frases dejan de decir lo que el autor quería decir. Cuanto más resalten los signos la

estructuración del contenido (tema central, subtema, idea, detalle), será más coherente y

preciso el texto.

EL PUNTO: Toda oración finaliza con un punto. También el punto indica final del párrafo o del texto general.

Lo reconocemos como punto seguido, punto y aparte, punto final.

PUNTO SEGUIDO: Para separar oraciones muy relacionadas en su significación.

Para evitar una oración muy extensa y dar mayor claridad al texto.

Después de abreviaturas.

PUNTO Y APARTE: Cuando se ha completado una idea y se va a continuar con el mismo tema desde otro aspecto.

PUNTO FINAL: Cuando se ha desarrollado todo el tema y se lo da por finalizado.

LA COMA: Para separar elementos de una serie o de una enumeración.

Ej.. El respecto, la tolerancia, la solidaridad y la consideración hacia nuestros semejantes son actitudes necesarias para una sociedad sin discriminación ni violencia.

Cuando se hace una aclaración o se amplía con una explicación, esa expresión va entre comas.

Ej.:

La llegada del avión, cuyo atraso preocupaba a todos, por fin se anunció por los parlantes. etc


33

PUNTO Y COMA: Puede reemplazar al punto seguido pero no separa oraciones; por esto, después de punto y coma

se escribe con minúscula. Etc

DOS PUNTOS: En la correspondencia, luego del nombre del destinatario. Se empieza con mayúscula.

Ej.: Estimado amigo: .......

PUNTOS SUSPENSIVOS: Dan al texto una marcada expresividad señalando estados de ánimo como sorpresa, suspenso,

duda, temor, expectativa. Ej.. La puerta se cerró estrepitosamente y todos se miraron... Al comienzo de una oración señalan que se ha omitido parte del texto. Ej.: ...Cuando era por fin un joven pude superar mis temores infantiles. Cuando no concluimos el texto porque es demasiado extenso y con lo expresado basta, o porque

se lo puede dar por sobreentendido. Ej.: La cosecha de ese año había sido magnífica y ya todos pensaban en lo que harían para aún mejorarla el próximo...

RAYA:

En el diálogo, para indicar cambio de interlocutor. Se coloca al comienzo del renglón.

Para encerrar una explicación ya sea en el diálogo o en otro texto.

Ej.: ¿Qué significa finalmente el año 2000? – preguntó Ignacio. José le respondió – como ya lo había hecho otras veces – lo mismo de siempre: El año 2000 es el último año del segundo milenio y también el último del siglo veinte”.

COMILLAS:

Para indicar citas textuales.

Para indicar palabras con una característica especial ya sea en su escritura o en su

significado en el texto.

Para indicar títulos de libros, películas, programas televisivos u otros.

Ej.: Un libro poético sin estar escrito en versos es “Platero y yo” de Juan Ramón Jiménez.

PARÉNTESIS: Para realizar aclaraciones. Ej. Gabriela Mistral (1889 – 1957) recibió en 1945 el primer Premio Nóbel de Literatura de América del Sur.

ASTERISCO: Para indicar una llamada que remite generalmente al pie de la página, donde figurará la aclaración

correspondiente. Ej.

En Asís * el terremoto destruyó gran parte de la basílica histórica. *Ciudad natal de San Francisco de Asís.


34

Con mayúsculas totales Títulos, divisiones y capítulos de los libros, inscripciones, avisos publicitarios y

periodísticos y marcas comerciales, a criterio del que escribe:

MONUMENTO A LOS ESPAÑOLES A SAN MARTIN

Con mayúscula inicial La primera palabra de un escrito y la que va después de un punto: Yo iré. Tú

también Los nombres propios: Dios, Belgrano, Argentina, Alfonso el Sabio, etc

Los títulos y dignidades aunque la tendencia actual es escribirlos con minúsculas

en muchos casos: ministro de hacienda, presidente de la nación, etc

Sumo Pontífice, Marqués de Santillana, Presidente de la Nación Argentina,

Redentor

Los tratamientos, especialmente si están abreviados: doctor, señor y don se

escriben con minúscula si van con todas las letras: Usted, Dr., Sr., Ing.

Los nombres de instituciones: Academia Argentina de Letras

Los nombres, adjetivos y palabras principales del título de un libro; pero si el

título es muy largo se escribe con mayúscula sólo la palabra inicial: Historia de la

Nación Argentina, Gramática Castellana. El arte de escribir

En los documentos oficiales, toda palabra que exprese poder público, dignidad o

cargo importante: Estado, Gobierno, Rey, Presidente, Ministro, Juez, jefe,

Director La numeración romana: Juan XXIII, Luís XIV, tomo IV Cuando ch y ll deben ir en mayúscula se cambian sólo la c y la l inicial: Chacabuco,

Llanos

Conviene tener en cuenta que en el diseño de muchos escritos modernos, no se

respetan aparentemente estas reglas, pues se usa con frecuencia la minúscula;

pero esto se debe a razones artísticas o tipográficas exclusivamente y sucede en

avisos publicitarios, folletos comerciales, cine, televisión, textos, manuales, etc. En cuanto al acento en las mayúsculas, debe ponerse en todos los casos como de

uso obligatorio.


35

Bibliografía consultada

Lengua y Literatura 1 - Carlos Loprete - Editorial Plus Ultra - 1993.

Aprendamos Lengua 7 - Isabel Ferrero de Ellena - Myriam Delgado - Edit.

Comunicarte – 2006

Aprendamos Lengua 8 - Isabel Ferrero de Ellena – Myriam Delgado – Edit.

Comunicarte - 2006

Aprendamos Lengua 9 - Isabel Ferrero de Ellena - Myriam Delgado - Edit.

Comunicarte - 2006

Lengua 9 - Tercer Ciclo - Héctor Víctor Cufré . Editorial Sainte Claire - 2001.

Lengua 9 - Palabra de amigo - Graciela Komerovsky / Noemí Pendzik -Edit.

Troquel - 1998.

Wikipedia, la Enciclopedia Libre. Internet

Proyectos Colaborativos – Red de recursos educativos para escuelas de la

provincia de San Luis

Lic. Cecilia Reviglio – Facultad de Ciencias Políticas – Universidad Nacional de

Rosario

Periodismo Básico - The GULLY en español

Lengua 7 y 8 - Mirta Stella Maris Nou de Rizzi

Lengua castellana y literatura (1º bachillerato). Barcelona: Teide, 1997

Lengua y literatura (1º y 2º bachillerato). Madrid: MacGraw-Hill, 1997

Lengua castellana (1º bachillerato). Barcelona: Edebé, 1998

El espacio y el tiempo en la Narración - Profesor Víctor Millares

Profesora Beatriz Dinucci - Un blog para ayudarlos a estudiar


36

INDICE

A los alumnos

1

Carátula

2

La comunicación y el lenguaje

3

El lenguaje

4

Niveles de Lengua: Dialectos – cronolectos - registros

5

Párrafos – Definición de texto

6

Tipología textual

7

Propiedades del texto – Clasificación de los Recursos de Cohesión Léxica

8

Clasificación de los Recursos de Cohesión Gramatical

9

Pasos para el análisis de un texto

10

Resumen – Tema o idea principal

11

Texto Expositivo

12

Actividades

13

Reformulación - Comparación

14

Texto argumentativo

15

Los géneros periodísticos

16

Texto periodístico

17

Noticia

18

Noticias: características, estructuras

19

Textos descriptivos

20

Textos narrativos

21

Orden de los acontecimientos

22


37

Esquema con técnicas referidas a las alteraciones temporales

23

El tiempo en la narración

24

El espacio

25

El espacio

26

Narrador y punto de vista

27

Narrador y punto de vista

28

Ejercicios

29

Los personajes

30

El receptor

31

Signos de puntuación

32

Signos de puntuación

33

El uso de las mayúsculas

34

Bibliografía

35

A los alumnos - policiacordoba.gov.ar · Se clasifica en léxica y gramatical. Clasificación de...

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