Ab m2 t1_planificador_aamtic.docx 18 nov/2015.docx versión final grupo 113. equipo 2

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

MOMENTO II TEMA 1

PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC

La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a

través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos

(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a

llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1.

Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de

alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)

Importancia de la planeación o planificación

● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer

métodos de utilización racional de los recursos.

● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en

el futuro.

1 Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/


● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de

enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias que

se presenten, con las mayores garantías de éxito.

● Establece un sistema racional para la toma de decisiones,

evitando las corazonadas o empirismos.

● Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación.

● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del

proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se

dirigen sus esfuerzos.

● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.

Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,

requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y

para ello es importante contar con una herramienta de planificación.

Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para

gestionar proyectos, procesos o ambientes, las cuales nos sirven para:

● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los

ambientes y sus actividades


● Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según

los requisitos y funciones previstas

De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje

mediados por TIC:

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC – Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de AprendizajeHacia la motivación para el aprendizaje

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta

Para propender la construcción de la motivación hacia el aprendizaje en los estudiantes del grado octavo de la institución educativa La Esperanza, se parte del reconocimiento del contexto en el que participan éstos y su caracterización individual. Este diseño se soporta en los documentos vigentes sobre lineamientos curriculares del MEN, estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas y ciudadanas, competencias para el siglo XXI según la UNESCO y habilidades para la vida, divulgadas por la OMS.

APTITUDES:

Autoaprendizaje, para ampliar las posibilidades de formación mediante el uso de diversas fuentes de consulta.

Numérica, para interpretar situaciones matemáticas


Verbal, para comprender el significado de diferentes discursos

COMPETENCIAS

Teniendo en cuenta las competencias del siglo XXI según la Unesco, encontramos que el proyecto va a enfocado a las siguientes competencias.

Creatividad: Se fomenta esta competencia ya que al desarrollar las actividades se requiere de creatividad para afrontar los problemas propuestos.

Solución de problemas:

Pensamiento Crítico: El proyecto hace que el estudiante desarrolle esta competencia a través de la reflexión que se genere tras cada una de las actividades.

Comunicación asertiva: El uso de diversos espacios para comunicarse, ya se forma virtual o presencial, hace que esta competencia se desarrolle y sea de vital importancia para el desarrollo del proyecto.

Ciudadanía, vida y carrera: El problema central, que es la motivación hacia el estudio, se vuelve de vital importancia aquí;puesto que dentro de las competencias ciudadanas está la formulación de un proyecto de vida, elemento sobre el que se quiere generar inquietud en éste proyecto.

HABILIDADES:

● Autoevaluación: Formularse preguntas que ayuden a detectar debilidades y fortalezas.


● Trabajo en equipo: Conformar, orientar y desempeñarse dentro de un equipo de trabajo.

● Interpretar y resolver problemas: Ayuda a mejorar la comprensión y se hace indispensable en el trabajo colaborativo.

● Concentración: Capacidad para desarrollar diversas tareas en diferentes ambientes.

● Escritura creativa: Capacidad para plasmar sus propias ideas, evidenciando sus aprendizajes.

ACTITUDES:

● Autonomía, necesaria en la toma de decisiones para tomar posición frente a situaciones planteadas.

● Apertura al cambio, de gran importancia para mejorar el aprendizaje, pues los continuos avances tecnológicos requieren de actualización permanente.

● El positivismo: Proponerse metas alcanzables y cumplirlas.

VALORES:

● Responsabilidad: Con el cumplimiento de las metas propuestas.

● Diligencia: Pro-activo, dedicado y comprometido con sus propósitos..

● Respeto: Por las opiniones de los demás, por el uso de la palabra, por el trabajo de los demás, por los derechos de los demás.

● Solidaridad: indispensable para llevar a cabo el trabajo colaborativo.● Racionalidad: Necesario para tomar decisiones justas y acertadas.

¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta

Ver competencias


MATEMÁTICAS:● Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión,

experimentos, consultas, entrevistas).● Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.● Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para presentar

diversos tipos de datos. (diagramas de barras, diagramas circulares.)● Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas

y en otras disciplinas.

LENGUAJE:● Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que

intervienen en su dinámica.● Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas,

valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.● Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido

global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

● Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.

CIUDADANAS:

● Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en un dilema, entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no.)

● Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.)

● Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien).

● Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.


1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

● Comparar e interpretar datos estadísticos presentados en diferentes fuentes de información● Reconocer la relación entre un conjunto de datos y su representación

Argumentar sobre un material audiovisual haciendo una relación con la vida cotidiana. Construir un relato biográfico usando los elementos de la narración.

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

● Expresar en diferentes representaciones gráficas diversos tipos de datos.● Construir cuerpos geométricos mediante la manipulación de material físico y el uso de las TIC..● Identificar fortalezas y dificultades presentadas en su proceso de aprendizaje a partir de un

proceso de autoevaluación.● Buscar estrategias en equipo para solucionar aquellas dificultades que impiden la motivación en el

aula.

¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

● Compartir su interpretación de resultados estadísticos de diversas fuentes de información.● Crear representaciones geométricas para resolver y formular problemas de las matemáticas y otras

disciplinas.● Generar un ambiente donde se pueda generar un debate de forma respetuosa.● Desarrollar una actitud investigativa


1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

La intención pedagógica del ambiente de aprendizaje es generar en los estudiantes una motivación hacia su proceso de formación, haciendo un diagnóstico de las causas que dificultan este proceso para luego buscar posibles soluciones provenientes de los mismos estudiantes, apoyados en herramientas presentadas desde áreas como las Matemáticas y Lengua Castellana.

¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

Más que dar a conocer una temática en particular lo que se pretende hacer con el proyecto es generar una actitud del estudiante frente al estudio, desde las áreas implicadas en éste proyecto existen temas específicos que ayudan en este autodescubrimiento.

Desde Lengua Castellana encontramos la argumentación, la biografía, la crónica, las técnicas de estudio, la narración. Estos conocimientos aportan mucho a su vida cotidiana porque le permiten usar el lenguaje como un medio de comunicación, para expresar ideas, compartir experiencias, conocerse dentro de un contexto, identificar su historia personal y buscar soluciones a problemas prácticos a la hora de estudiar.

Desde el área de matemáticas las representaciones gráficas de datos estadísticos, desde su interpretación hasta su elaboración, así como la construcción de formas geométricas que permitan entender e interpretar el mundo físico inmediato generando situaciones de aprendizaje donde se explore la creatividad y el razonamiento lógico matemático.


¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

Teniendo en cuenta que el título del ambiente de aprendizaje “Hacia la motivación para el aprendizaje”Los elementos mencionados están involucrados en cada una de las etapas del proyecto, el problema que se plantea apunta a lo cognitivo, y se miran cuales son las causas desde lo socio-afectivo, y a través de los físico- creativo se busca encontrar esa motivación que es un factor importante para poder avanzar en el conocimiento.

Las actividades diseñadas también tendrán un enfoque que abarque estos elementos, a través del juego, la reflexión, el debate, la lúdica matemática y la resolución de problemas.

1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de AprendizajePregunta Esencial:

¿Cómo contribuye la motivación en el mejoramiento del aprendizaje?


Preguntas de Unidad:

1.¿Qué aspectos influyen en mi motivación hacia el aprendizaje?

2 ¿Por qué el estudio es importante para mejorar nuestra calidad de vida?

3. ¿Cuáles estrategias propenden mi motivación por el aprendizaje?

4. ¿De qué manera aprendo?

Preguntas Curriculares Área

LENGUA CASTELLANA


MATEMÁTICAS


ÉTICA


COMPETENCIAS

CIUDADANAS


1.¿Cuáles técnicas de estudio utilizaría para mejorar mi rendimiento académico?

2¿Qué personajes del cine, la televisión y la literatura considero como modelos positivos o negativos?

3. ¿Cómo desarrollo los procesos comunicativos

1.¿Cómo aplico la matemáticas en la vida cotidiana?

2. ¿Cómo las matemáticas pueden mejorar mi calidad de vida?

3. ¿Cómo utilizo e interpreto datos estadísticos proveniente de diversas fuentes de información?

1. ¿Cuáles de mis actitudes contribuyen al mejoramiento de los ambientes de aprendizaje en los que participo?

2. ¿Cuál es el lugar del aprendizaje en mi proyecto de vida?

1. ¿Cómo enfoco mis emociones para motivarrme hacia el mojoramiento de mi aprendizaje?

¿Cuál es mi rol en un equipo de trabajo?

¿Cómo oriento mi trabajo colaborativo?


para la interacción en diferentes contextos?

¿Cómo expreso mis puntos de vista ante situaciones planteadas?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

Un periodo, teniendo en cuenta la programación institucional, se hace más práctico desarrollar el ambiente durante un periodo.

1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

Definir la planeación con calendario de las actividades

Las actividades se desarrollarán durante el primer periodo del 2016, teniendo en cuenta el calendario académico de la institución.


1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

El proyecto se aplicará con estudiantes de grado octavo de la institución educativa La Esperanza (Sede principal), ubicada en el barrio Alto Jordán, en la comuna 18 (zona de ladera).La institución consta de cuatro sedes donde se trabajan en las tres jornadas. En la mañana primaria, en la tarde bachillerato y la jornada nocturna para adultos.

El grupo de estudiantes con quienes se desarrollará el proyecto es del grado 8-2 (Jornada de la tarde. Es un grupo mixto de 32 estudiantes, 15 hombres 17 mujeres. Sus edades oscilan entre 12 y 15 años, pertenecen a población vulnerable con familias disfuncionales, con diversidad étnica y cultural.

La mayor fuente de ingreso de la población es el trabajo informal a destajo, en el sector de la construcción, labores domésticas,

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Docente: Steven Sánchez Quiroga, Licenciado en Literatura egresado de la Universidad del Valle en el 2010, con 8 años de experiencia docente. Actualmente labora en la Institución educativa Donald Rodrigo Tafur, ubicada en la comuna 16. Interesado en la escritura creativa y difusión de la literatura en el aula.

Docente: Miller Solarte Gallardo, Ex –militar Sargento del ejército de Colombia, Licenciado en Matemática y Física de la Universidad del Valle, egresado en el año 2000; 15 años de experiencia docente en el sector oficial, dicta grados superiores en la institución educativa La Esperanza, ubicada en el barrio Alto Jordán comuna 18, Interesado en aprender el manejo de las TICS para implementarlas en el aula.

Docente: María Cristina Hernández García, Licenciada en Literatura egresada de la Universidad del Valle, con estudios de maestría en Desarrollo Humano. Experiencia docente de 39 años en el sector público; actualmente labora en la institución educativa General Alfredo Vásquez Cobo, ubicada en el


barrio Aranjuez de la comuna 9. Interesada en el fortalecimiento de la competencia lectora de los estudiantes, para el desarrollo de la crítica y la reflexión.

Docente: Édgar Eduardo Montoya Idárraga, Licenciado en matemáticas y física, egresado de la Universidad del Valle en el año 1994.Vinculado al sector oficial hace 18 años. Actualmente labora en la institución educativa Santo Tomás, sede Manuela Beltrán en la comuna 3, con estudiantes de grado octavo y algunas tutorías de matemática y física a estudiantes de décimo y once. Interesado en la implementación de las TIC. en el aula de clase de una manera bien estructurada.

Caracterización del Aprendizaje y Motivación¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

Al momento de elegir el tema, se pensaba que de nada servía tener un buen tema para trabajar si el estudiante realmente no estaba interesado en aprender, por lo tanto, decidimos enfocarnos en esa situación problema, que es la falta de motivación.

¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Le sirve para hacer una reflexión personal, para que explore sus capacidades y busque estrategias que lo motiven a continuar con su proceso académico a pesar de las dificultades que se presenten.

Caracterización de Concepciones Previas


¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?

Existen algunas asignaturas o talleres que brinda psicología o desde la parte de orientación vocacional.

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B

2.1 Análisis CurricularConocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.

Los contenidos seleccionados para trabajar desde diferentes áreas, son aquellos que permiten hacer un trabajo que va desde la autoevaluación, hasta la socialización de la experiencia. Encontramos que elementos como la argumentación, la narración, la lectura y escritura de biografías, crónicas, el análisis, interpretación y la resolución de problemas, etc; permiten que el estudiante asuma un rol activo en el conocimiento ya que el insumo para la escritura se vuelve su propia experiencia vital.

Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer


que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.

Tablets, computadora, teléfono celular, google drive, navegador, procesadores de palabras, youtube, cámara, programas de edición. diccionario en línea. Programas didácticos de estadística y gráficos.

Toda la anterior tecnología permitirá que tanto docentes como estudiantes accedan a la información necesaria para explorar y compartir los contenidos del del proyecto, posteriormente debe servir como herramienta motivacional para la construcción del conocimiento en cualquier disciplina.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.

Este recurso es usado para la búsqueda de información y el diseño de la socialización. Se debe orientar hacia el adecuado uso de la herramienta tecnológica sin permitir que se convierta en la temática central. Su uso debe agilizar y facilitar la búsqueda del conocimiento sin desconocer la importancia que tiene el uso de herramientas pedagógicas tradicionales.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

Es claro que el docente debe estar familiarizado con el manejo de la tecnología que va a utilizar en su clase para presentar la información. El uso de herramientas tecnológicas en el aula debe acaparar la atención de los estudiantes generando motivación para profundizar en el conocimiento disciplinar.


La forma cómo el estudiante presenta la información, la interpreta, la expresa, la escribe, haciendo uso de los recursos tecnológicos es una buena evidencia para determinar su apropiación.

2.2 Estrategias del Ambiente de AprendizajeA. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio

cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamientoMediante la autoevaluación cada estudiante manifiesta sus fortalezas y debilidades en cuanto a su interés por mejorar su rendimiento académico. Se debe procurar que con preguntas cada uno vaya expresando expectativas e intereses sobre lo que le gustaría aprender. Las preguntas cerradas pueden guiar al docente para la elaboración de actividades que motiven al estudiante hacia el aprendizaje-

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento

Los debates permitirán generar en los estudiantes interés por profundizar más en la temática que se encuentre en discusión. Aunque el salón de clases es un buen espacio para estos momentos, también se puede hacer uso de las redes sociales, las tecnologías, las aplicaciones para tabletas, teléfonos Android.C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de

habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento.

El uso de los dispositivos Android y sus múltiples aplicaciones, su uso se generalizó y ha logrado incursionar en el aula de clases, los estudiantes son hábiles en su manejo, por lo tanto se debe explorar para afianzar en el proceso de aprendizaje, no se puede desconocer su versatilidad.

D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento.Se dispone a los estudiantes en grupos de 3 o 4 estudiantes para que desarrollen actividades


propuestas por el docente donde cada uno pueda aportar sus puntos de vista y generar entre todos una respuesta. En cada grupo se debe delegar la representación de un integrante distinto por cada una de las actividades propuestas ante la plenaria de todos los estudiantes.

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento.Las tecnologías permiten incluir cada día algo novedoso al proceso de enseñanza y aprendizaje, este recurso no se puede desconocer en el aula de clase e incluso en las actividades que se asignan para que se desarrollen por fuera del colegio.En vez de sancionar el uso del celular, la tableta o la calculadora, en las actividades curriculares que lo requieran se debe motivar a la exploración que permitan avanzar en la construcción del pensamiento y el mejoramiento del aprendizaje.

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

Los recursos pedagógicos que brindan las aplicaciones Android y su gran incursión en el aula nos invitan a generar actividades que mantengan la atención y la motivación del estudiante hacia su aprendizaje.Se pueden ver videos tutoriales, informativos, musicales, cómicos; leer libros, noticias, resolver tareas, editar su propias creaciones de audio, video y fotografía, descargar aplicaciones y programas.

Se hace necesario pues, orientar al estudiantes en el uso de los elementos electrónicos como recurso para motivar su aprendizaje.

2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con


qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán

Actividad No. 1Técnica(s) que apoyan la actividadRecurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

MATEMÁTICAS:NOMBRE: Cálculo mental.Se conformarán grupos de trabajo hasta de cinco estudiantes. Por turnos cada grupo elige un número que corresponde a una pregunta del cuestionario. Se da un tiempo suficiente para que cada grupo envíe a uno de sus integrantes con la respuesta escrita en una hoja, terminado el tiempo se muestra en pantalla la respuesta correcta asignando puntos a los grupos que contestaron correctamente.TÉCNICA: Olimpiada, Trabajo en equipo, preguntas abiertas, diapositivas.RECURSOS: Video Beam, computador, lápicero, hojas de papel, formato de respuestas, presentación en Power Point integrando Word y Excel, lasmatematicas.es.


MATEMÁTICAS:NOMBRE: Desafiando la calculadora.Por grupos de trabajo hasta de cuatro integrantes, se proponen una serie de rompecabezas matemático donde aparecen fijas los signos de las operaciones y el respectivo resultado, se debe ubicar en la posición correcta los números dados hasta obtener una igualdad correcta.Se pasará del trabajo en tablero hasta la aplicación “BRAIN YOGA” disponible en aplicación Android.TÉCNICA: Trabajo en equipo, resolución de ejercicios.RECURSOS: Marcador, hojas de papel o tiras de cartulina, Tablet aplicaciones para Android.

…



MATEMÁTICAS:NOMBRE: El número Phi (π )Se conforman grupos de tres o cuatro estudiantes, deben medir el perímetro y el diámetro de diez objetos que tengan forma circular, los cuales van organizados en una tabla de valores, en una tercera columna irá el resultado de dividir ambas cantidades.El mismo procedimiento se repetirá haciendo uso de aplicaciones disponibles para Android donde los estudiantes podrán hacer sus propias circunferencias, medir sus elementos y obtener los resultados requeridos.TÉCNICA: Mediciones, recolección de datos, trabajo en equipo, construcciones geométricas.RECURSOS: Cinta métrica, objetos circulares, hojas de papel, regla, lápices, marcadores, calculadora, aplicaciones disponibles para Android como Geogebra, FreeGeo u otras aplicaciones disponibles.


MATEMÁTICAS:NOMBRE: ¿Cómo me siento ahora?El estudiante responderá un cuestionario, con diferentes tipos de pregunta a través su correo electrónico donde evidenciará nivel de aceptación y apropiación de las actividades 1, 2 y 3.No solo se evaluará cada actividad en sí, también la inclusión de las tic en el proceso de aprendizaje.TÉCNICA: Encuesta.RECURSOS: Internet, computador o Tablet, correo electrónico, google drive

ESPAÑOL

Las actividades propuestas a continuación estarían enfocadas a crear una campaña publicitaria de motivación hacia el aprendizaje.

Actividad 1NOMBRE:FILMINUTO PROYECTO DE VIDA

En grupos de cinco estudiantes minutos, usando la opción de video de las tablets, cada grupo escribirá primero un guión de cortometraje, luego se pasará al momento de la grabación del video, ya sea en el aula de clase o en las instalaciones del colegio, acordando previamente el tiempo de grabación,


máximo de una hora será expuesto al final de la sesión.http://www.magisto.com/video/upload

Actividad 2

NOMBRE:CONCURSO DE AFICHE MOTÍVATE A ESTUDIAR

De manera grupal, cada equipo diseñará un afiche, usando alguna aplicación como la siguiente: http://www.glogster.com/#one. El afiche debe tener un mensaje relacionado con la motivación al estudio. Debe mostrar que situación motiva y desmotiva del estudio.Se compartirán los afiches y cada grupo debatirá sobre por qué eligió las imágenes y el diseño del mismo.El afiche combinará manualidades y retoque digital.

Actividad 3NOMBRE:CRÓNICAEl equipo de trabajo escribirá una crónica sobre la motivación estudiantil basada en entrevistas previamente realizada a personas que abandonaron el estudio a temprana edad y personas que siguieron su proceso académico, la publicará en el muro con la herramienta padlet.Los equipos de trabajo debatirán sobre el resultado de la experiencia de escritura.

Actividad 4NOMBRE:BIOGRAFÍACada estudiante escribirá su biografía y creará un personaje literario,haciendo una historia interactiva que motive al estudio, Además de hacer una biografía usando la herramienta de la infografía de la línea del tiempo, que puede hacerse en esta página: http://www.dipity.com/página en la cual puede crear el relato interactivo: http://storybird.com/

2.4 Evaluación y retroalimentación


¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento.El cuestionario usando la aplicación Google Drive con diversos tipos de preguntas permitirá realizar la autoevaluación de los estudiantes, se puede realizar en dos momentos, uno al inicio como diagnóstico y el otro al final del proyecto que permita determinar los avances logrados durante la duración de la propuesta. Estas dos evaluaciones se podrán incluso generar desde espacios diferentes al aula de clases.El debate es otra estrategia que va a utilizar, donde se determinará la apropiación que los estudiantes tienen del tema que se está tratando, en él se generará reflexiones sobre los aprendizajes logrados y de la importancia de incluir las Tic como motivadoras del proceso de aprendizaje.Participación en el foro virtual, cada estudiante genera sus reflexiones a lo largo del proceso, puede hacer sugerencias y aportes.

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento.

En cada actividad se utilizará la rúbrica, diseñada mediante la aplicación RubiStar, como instrumento de evaluación, esta herramienta arroja criterios claros para determinar los avances de los estudiantes así como sus falencias, permitiendo crear nuevas opciones a aquellos que muestren dificultades.

El cuestionario escrito, donde se evalúe qué tanto pudo el estudiante asimilar de la temática tratada, éste se puede aplicar individualmente o como consenso de un trabajo en equipo.

Presentaciones e informes con pautas que le faciliten la sustentación y el uso de los recursos tecnológicos disponibles para cada activdad.

2.5 Análisis diferenciado para NEE¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

En muchos casos las necesidades especiales por ser poco comunes pueden pasar desapercibidas para el docente y se van evidenciando con los resultados obtenidos por los estudiantes, en ocasiones son ellos quienes la manifiestan mediante sus gestos o el diálogo directo.


Se perciben generalmente problemas de audición, visión baja, dislexia, hiperactividad, atención dispersa, entre otras.Las actividades diseñadas están dotadas de ayudas audiovisuales, pausas explicativas y participativas que permitan orientar y acaparar la atención de todos los estudiantes sin distinción alguna.El trabajo colaborativo genera que cada participante tenga un rol dentro del proyecto teniendo en cuenta sus capacidades y sus fortalezas.

Para estudiantes con dislexia se encontró un sitio web

http://www.text4all.net/dyswebxia.html

3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.Dispon

Teniendo en cuenta las características del ambiente de aprendizaje y sus objetivos, se requiere de un lugar distinto al tradicional donde donde generalmente se encuentran las sillas ordenadas en filas rectas con igual cantidad de puestos, privilegiando a aquellos que están cerca a la proyección de la actividad.Se propone la disposición de los puestos en forma de herradura que permita el acceso a todas las ayudas didácticas.Se debe contar con los elementos necesarios para empezar a generar un ambiente agradable. Cada actividad tiene sus particularidades dependiendo de factores como la temática, los recursos que se usan, el tipo de exposición.


Algunas de las actividades requieren de traslados a lugares más extensos a los del aula de la clase, como el auditorio o salón grande donde permita a los estudiantes reunirse en grupos.Ambientar cada actividad con los elementos de la temática y que sean elaborados por los mismos estudiantes crea un espacio propicio para motivar el aprendizaje de los estudiantes.Los espacios extramuros alejados de elementos tradicionales del aula de clase son opciones bien recibidas por los estudiantes, se generan momentos novedosos y de gran aprovechamiento para los propósitos del ambiente de aprendizaje, lograr motivar hacia el aprendizaje.

Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas

Se permitirá el uso de los elementos tecnológicos que se encuentren disponibles siempre y cuando su uso esté encaminado al éxito de la actividad y que contribuya a su desarrollo.En cada momento evaluado se vale la creatividad y la forma como se desee hacer cada presentación.

Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?

Aquellos momentos que requieran de la presencia en el aula de clase permitirá la intervención oral como aporte significativo al desarrollo de las actividades, si se tiene acceso a los canales de comunicación por la internet se podrá hacer uso del muro, los correos electrónicos, la participación en foros y grupos de whatsapp donde se haga uso adecuado relacionado con actividades


Espacio para el intercambio de ideas y opiniones¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros).

En la actualidad las redes sociales es tal vez el elemento más utilizado para comunicarnos y expresar sentimientos o participar de intercambio de ideas y opiniones, además de los espacios de encuentro físico como el aula de clase se usarán aquellos espacios virtuales disponibles y de fácil acceso según las condiciones de conectividad disponibles para los estudiantes como, Facebook, Google, Skype, Twitter, Padlet.

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Nombres y Apellidos ME Área Grado


1 STEVEN SANCHEZ LENGUAJE 6°, 7°, 9°

2 MILLER SOLARTE MATEMÁTICAS 8°, 9°, 10°, 11°

3 MARIA CRISTINA HERNÁNDEZ LENGUAJE 8°, 9°, 10°, 11°

4 EDGAR EDUARDO MATEMATICAS 8°

5

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

1 [email protected]

2 [email protected]

3 [email protected]

4 [email protected]

5

4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)No. Institución Educativa Sede

1 Donald Rodrigo Tafur Central

2 La Esperanza Central

3 General Alfredo Vásquez Cobo Central

4 Santo Tomás Manuela Beltrán


5

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + ComunaNo. Dirección Barrio Comuna

1 Cra 43 B # 40 - 11 República de israel 16

2 Cra. 94 # 1 A - 71 Jordán 18

3 Calle 15 A # 22 A- 37 Aranjuez 9

4 Calle 34N # 3N-15 Berlín 3

5

4.5 Ciudad: Santiago de Cali.

5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias.

La sistematización del ambiente de aprendizaje se hará de tal forma que cada participante vea en él las experiencias vividas durante el proceso del desarrollo del Ambiente de Aprendizaje. Se sugiere la creación colectiva de un blog que incluya las siguientes pestañas:

CONTEXTUALIZACIÓN: Registro histórico de la sede donde se desarrolla el ambiente de aprendizaje, acompañado de fotografías, caracterización de la población y los aspectos más importantes que


identifican el sitio de aplicación.

ACTIVIDADES: Todas las actividades que se desarrollan en el proyecto del Ambiente de Aprendizaje, fotografías, videos, audios y todos aquellos que evidencien el trabajo realizado con sus respectivos comentarios que lo identifiquen.

FORO: Espacio donde tanto estudiantes, como docentes y padres de familia hacen sus aportes, comentarios, sugerencias y reflexiones de cada una de las actividades desarrolladas.

El blog será alimentado constantemente con los aportes de todos sus participantes.

Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje. ¿Por qué utilizar Creative Commons?

Hacia la motivación para el aprendizaje by Édgar Eduardo Montoya,Miller Solarte,María Cristina Hernández,Steven Sánchez is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.

Creative commons es una forma ágil y segura de hacer el reconocimiento de los derechos de autor en una obra.

La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos

competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e

implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el

Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir

definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no


necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el

planificador.

Referencias

Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

Ab m2 t1_planificador_aamtic.docx 18 nov/2015.docx versión final grupo 113. equipo 2

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