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8/10/2019 AC III mdulo.pdf

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ASISTENCIA CONTABLE

MODULO 1

Administracin de activos fijose intangibles


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Coleccin Trabajar y Aprender-tercer ao-asistencia contable-mdulo 1

Ministerio de Educacin-Repblica de El Salvador.

NDICE DE CONTENIDO

PRESENTACIN DE LA GUA DE TRABAJOY APRENDIZAJE DEL MDULO 1: 60

ADMINISTRACIN DE ACTIVOS TANGIBLES E INTANGIBLES 60

1. PRIMERA PARTE: DEFINICIN Y SELECCIN DEL PROYECTO 62

1.1 SUGERENCIAS PARA DESARROLLARLA PRIMERA PARTE 62

1.2 DESCRIPTOR DE MDULO 63

1.3 DISEO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 65

1.4 ESQUEMA GENERAL DEL DESARROLLO DEL PROYECTO 67

2. SEGUNDA PARTE: DESARROLLO DEL PROYECTOSELECCIONADO 68

2.1 SUGERENCIAS PARA DESARROLLARLA SEGUNDA PARTE 68

2.2 DESARROLLO DEL PROYECTO SIGUIENDOLAS ETAPAS DE LA ACCIN COMPLETA 69

2.2.1 Etapa de informarse 71

2.2.2 Etapa de planificar 762.2.3 Etapa de decidir 792.2.4 Etapa de ejecutar 832.2.5 Etapa de controlar 852.2.6 Etapa de valorar 88

3. TERCERA PARTE: MATERIAL DE APOYO 94

3.1Y SI SE ESCAPAN MIS PADRES? 943.2 EL ALBAIL 953.3 CUADRO DE APRECIACIN DE ACTIVO FIJO 963.4 LEY DE IMPUESTO SOBRE LA RENTA 97

3.5 LEY DE ARRENDAMIENTO FINANCIERO 1023.6NORMAS DE LA CONTABILIDAD N 4 1073.7 NORMAS DE LA CONTABILIDAD N 16 1113.8 NORMAS DE LA CONTABILIDAD N 17 1223.9 FUNCIONES DEL SISTEMA DE MANTENIMIENTO 128

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PRESENTACIN DE LA GUADE TRABAJO Y APRENDIZAJE DEL

MODULO 1

ADMINISTRACIN DE ACTIVOSTANGIBLES E INTANGIBLES

Esta Gua de Trabajo y Aprendizaje titulada ADMINISTRACIN DE ACTIVOS TAN-

GIBLES E INTANGIBLES, ha sido elaborada para facilitar a docentes y estudiantes

del Tercer Ao de Bachillerato Comercial, Opcin Asistencia Contable, el diseo, la

planificacin, el desarrollo y la valoracin de una experiencia de trabajo y aprendiza-

je, basada en la identificacin, formulacin, ejecucin y valoracin de un proyecto

educativo que resolvera un problema del entorno institucional.

Esta Experiencia de Trabajo y Aprendizaje recoge los detalles de la realizada

por un docente a quin llamaremos seor Fernndez y sus estudiantes. Se espera

que, quienes la lean y apliquen, con sus respectivos ajustes, mejoren sus competen-

cias para Administrar de Activos Tangibles e Intangibles y lo hagan aplicando aspec-

tos legales, guardando la debida consideracin a las personas y al medio ambiente.

La experiencia ha sido diseada en las dos partes que se indican en la RUTA

DE UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE, ya conocida y aplicada.

La primera parte de la RUTA, se refiere a la DEFINICIN Y SELECCIN DEL

PROYECTO y concluye con el diseo de la Experiencia de Trabajo y Aprendizaje a

partir del proyecto seleccionado. La segunda parte se refiere al DESARROLLO DELPROYECTO SELECCIONADO segn las Etapas de las Competencias Orientadas a

la Accin Completa.

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Adems de estas dos partes, la Gua contiene un conjunto de materiales.

Unos son motivadores, destinados a reafirmar competencias claves; los otros, de

carcter tcnico, y con ellos se espera consolidar las competencias especficas.

Ambos tipos de competencias, claves y especificas, se conciben, como se ha

sealado reiteradamente, ntima y armnicamente unidas ya que se trata de FOR-

MAR PERSONAS COMPETENTES, DIGNAS DE CONFIANZA, EMPRENDEDORAS

Y PLENAMENTE REALIZADAS. Las competencias se desglosan nicamente por

cuestiones metodolgicas, para comprenderlas mejor.

Conviene recordar que est es una GUA, debe servir para que los estudiantes

y las estudiantes orientados por el docente, se informen, planifiquen, decidan, ejecu-

ten, controlen y valoricen su propio proyecto para trabajar y aprender y al mismo

tiempo, contribuyan a resolver algunas necesidades de la comunidad.

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1. PRIMERA PARTE:

DEFINICIN Y SELECCINDE PROYECTOS

1.1 SUGERENCIAS PARADESARROLLAR LA PRIMERAPARTE

Para desarrollar esta primera parte, el seor Fernndez y sus estudiantes, formandoequipo, procedieron conforme lo hicieron durante los dos aos anteriores, pero con

mayor anlisis.

1. Estudiaron el Descriptor del Mdulo 1 que aparece en las dos pginas siguientes y cote-jaron las Competencias Esperadas con el Perfil de Competencias y la Malla Curricular.Para hacerlo se dividieron en pequeos equipos, utilizaron las tcnicas de lectura en vozalta, e identificaron ideas centrales.

2. Se detuvieron en el anlisis las Competencias Esperadas, consignadas en el Descriptor,y las contrastaron con las enunciadas en el Perfil de Competencias. Concluyeron en quese presenta la oportunidad para mejorar la calidad del trabajo en equipo y realizar las ta-reas en orden y considerando la armona entre las personas y el medio ambiente.

3. Analizaron las carencias del entorno y las cotejaron con el rea de Competencia y el Ob-jetivo del Mdulo. Para realizar esta actividad organizaron una Mesa Redonda.

4. Identificaron varios problemas del entorno a raz del anlisis anterior y los enunciaron.Para esto, utilizaron un plano de la comunidad en el cual las ubicaron y formularon res-menes descriptivos de dichos problemas.

5. Realizaron una visita rpida a los sitios donde haban ubicado los problemas, observaronalgunas empresas relacionadas con el rea de Competencia del Mdulo 1, aclararon losproblemas enunciados y los describieron en detalle. Para lograr este propsito, utilizaronla tcnica de la entrevista.

6. Formularon proyectos para solucionar los problemas identificados, redactndolos clara ycorrectamente.

7. Organizaron la informacin recopilada tal como aparece en el literal 1.3 de esta parte conel titulo de DISEO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, que puede verse despusdel Descriptor del Mdulo.

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1.2 DESCRIPTOR DEL MODULO 1 DE ASISTENCIA CONTABLE

1. ASPECTOS GENERALES:

CampoOpcin

rea de CompetenciaObjetivo del rea deCompetencia

Ttulo del MduloDuracin

: Comercial: Asistencia Contable: Control de activos fijos

: Desarrollar competencias para registrar y controlar activos tangiblese intangibles.: Administracin de Activos Tangibles e Intangibles: 6 semanas, 144 horas clase

2. OBJETIVO DEL MDULO:Al finalizar el desarrollo del Mdulo, el estudiante o la estudiante ser competente para administraractivos tangibles e intangibles aplicando aspectos legales, guardando la debida consideracin alas personas y al medio ambiente.

3. CRITERIOS DE EVALUACIN:

Los criterios de evaluacin estn implcitos en las competencias esperadas, (5) consignadas en loscuatro EJES DE DESARROLLO4. CRITERIOS DE PROMOCIN:Alcanzar al menos el 70% de las competencias esperadas en una escala estimativa correspondientea 7-8: nivel 4

5. COMPETENCIAS ESPERADAS:El estudiante o la estudiante ser competente para administrar activos tangibles e intangibles apli-cando aspectos legales, guardando la debida consideracin a las personas y al medio ambientecuando:

DESARROLLOTCNICO

DESARROLLOEMPRESARIAL

DESARROLLOHUMANO

DESARROLLOACADMICO APLI-

CADO

Clasifique los activostangibles e intangibles deacuerdo al puesto detrabajo o departamento.

Argumente las venta-jas de clasificar losactivos tangible eintangible

Oriente y asesore a suscompaeros para quellenen el forma correcta elcuadro de activo tangiblee intangible segn reque-rimiento de la Ley.

Aplique el articuladode la Ley de Impuestosobre la Renta y sureglamento.

Llene correctamente elcuadro de activo tangiblee intangible contempladoen el artculo 84 del re-glamento de la Ley deImpuesto sobre la Renta.

Promueva en los em-pleados disciplina deregistrar y controlarlos activos tangibles eintangibles.

Oriente a sus compaerospara que adopten la cultu-ra de fiel cumplimientorespecto a la administra-cin de activos tangibles eintangibles.

Aplique el articuladode la Ley de arrenda-miento financiero (lea-sing)

Aplique las NIC 4, 16 y17 en los estados finan-cieros.

Asegure el cumpli-miento de las normasinternacionales decontabilidad.

Oriente a sus compaerospara que realicen al me-nos una vez al ao inven-tario fsico de activo tangi-ble e intangible y lo cote-

jen con los registros con-tables.

Aplique correctamenteclculo mercantil en ladepreciacin a losactivos tangibles eintangibles.

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Aplique las deduccionesque otorga la Ley deImpuesto sobre la Rentaen las depreciaciones delos activos tangibles e

intangibles y el art. 71 dela ley de IVA.

Argumente deduccio-nes y porcentajes dedepreciacin permiti-dos por la Ley de Im-puesto sobre la Renta.

Promueva comunicacinoportuna con las agenciasgubernamentales y nogubernamentales del sec-tor productivo relaciona-

das con activos tangiblese intangibles.

Explique las sancio-nes previstas en lasleyes respecto a lasdeducciones a que daderecho la ley.

Los codifique, registretcnicamente inventariosfsicos de activos tangi-bles e intangibles.

Verifique los activostangibles de la empre-sa, en cumplimientode la Ley.

De tratamiento a dese-chos utilizados en la em-presa de tal modo quecausen el menor dao almedio ambiente

Aplique los porcenta-jes de depreciacinestablecida en la ley opor el empresario.

Argumente las ventajascompetitivas de la Ley de

Arrendamiento Financie-ro (leasing).

Explique a comercian-tes y/o empresarioslos beneficios de laLey Leasing.

Se proteja de los peligrosque pudieran ocurrir por ladesacertada administra-cin de activos.

Aplique el articuladode la Ley de arrenda-miento financiero (lea-sing)

Utilice programas com-putacionales para admi-nistrar activos tangibles eintangibles.

Asesore a sus em-pleados sobre el usoadecuado de los pro-gramas de computa-cin para administraractivos tangibles eintangibles.

Mantenga relaciones soli-darias con el sector pro-ductivo de la comunidad

Explique las ventajasde las revaluacionesdel activo tangible eintangible y del supe-rvit por las revalua-ciones.

6. SUGERENCIAS METODOLGICAS: Al iniciar la primera parte de la experiencia de trabajo y aprendizaje, se formularon algunas

sugerencias metodolgicas de carcter general. Otras, igualmente de carcter general, se presentan al inicio de la segunda parte. Algunas sugerencias metodolgicas especficas se encontrarn al iniciar cada etapa de las

competencias orientadas a la accin completa y de igual manera al concluirlas. Estas ltimastienen el propsito de valorar la adquisicin de nuevos saberes.

La evaluacin se concibe como un proceso permanente, individual y colectivo de apreciacin

sobre la adquisicin y/o el desarrollo de competencias esperadas para ayudar al estudiante oa la estudiante a mejorar su rendimiento, tener xito en su esfuerzo de trabajar y aprender yconvertirse en una persona competente, digna de confianza, emprendedora y plenamenterealizada.

Los equipos de trabajo y aprendizaje estn en libertad de utilizar todo tipo de metodologa, so-lamente limitada por su competencia de crear e innovar.

7. RECURSOS: Gua de vistas para analizar en-

torno institucional. Catlogos y manuales de diver-

sas marcas y modelos de mobilia-rio y equipo.

Ley de Impuesto sobre la Renta. Reglamento de la LISR. Ley de arrendamiento financiero

Cuadro de activo fijo, con porcentajes a depreciar. Manual de mantenimiento preventivo programado

APREMAT. NIC 4, 16 y 17 Ley de IVA Reglamento de la Ley de IVA Pizarra ZOPP WWW.mh.gob.sv; WWW.google.com

8. MATERIAL INFORMATIVO DE APOYO:Al concluir el desarrollo del proyecto, expuesto a manera de ejemplo en esta gua de trabajo yaprendizaje, se presentan varios materiales de apoyo. Cuidado!!!!El material no es para me-morizar, sino para utilizarlo crticamente.

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http://www.mh.gob.sv/http://www.google.com/http://www.google.com/http://www.mh.gob.sv/


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1.3 DISEO DE LA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE

Ubicacin del Mdulo: Bachillerato: TcnicoCampo: Comercial

Opcin: Asistencia Contable.Ao: 3Seccin: __

Estudiantes: T______ H _____ M _____Tiempo: 6 semanas, 144 horas clase.

rea de Competencia: Control de activos tangibles e intangibles

Objetivo del A. C.: Desarrollar destrezas para administrar activos tangibles e intangiblesaplicando aspectos legales, guardando la debida consideracin a laspersonas y al medio ambiente.

Ttulo del Mdulo: Administracin de activos tangibles e intangibles

Objetivo del Mdulo Al finalizar el desarrollo del mdulo, el estudiante o la estudiante sercompetente para administrar activos tangibles e intangibles, aplicandoaspectos legales, guardando debida consideracin a las personas y almedio ambiente.

Problemas identificados: Al iniciar el estudio del mdulo los estudiantes y las estudiantes identifi-caron los siguientes problemas en sus visitas al entorno:

a) El barco LOGOS II, anclado en el Puerto de Acajutla, don unlote de libros de cultura general, al Instituto Nacional de San Es-teban Catarina, entre enciclopedias, diccionarios, ingeniera yarquitectura, con el propsito de apoyar a la Educacin MediaTcnica. Por ser una cuantiosa donacin y tratando de colocarpronto dichos libros a la disposicin de los estudiantes y las es-tudiantes, se ha solicitado a un equipo de estudiantes de Asis-tencia Contable de Tercer Ao del INSAVI, que colabore en laclasificacin, codificacin y registro. Esto evitara tambin quelos libros se deterioren.

b) La propietaria del Comedor Chayito de Santa Rosa de Lima,miembro del CDE, ha solicitado al Director del INFRAVEZ, queun equipo de estudiantes de Asistencia Contable, realice un in-ventario fsico de todos los bienes tangibles o de activo fijo que

tiene en el negocio a fin de dar cumplimiento a lo dispuesto enlas leyes tributarias vigentes, evitando de esta manera multas ysanciones. Esta es una buena oportunidad para que los estu-diantes mejoren sus Competencias practicando en un condicio-nes reales de trabajo.

c) La cooperativa ACAIPSA de R. L., por medio de su representan-te legal, ha solicitado a estudiantes de Asistencia Contable, que

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elabore la declaracin de impuesto sobre la renta, correspon-diente al ao 2002, calculando la depreciacin de los activostangibles e intangibles de dicha Cooperativa, la cual no se hacalculado desde hace varios aos y tampoco la han aplicado enlos estados financieros.

d) La empresa COMPACT FIT, S. A. de C. V., cuyo Gerente formaparte del CADET del Instituto, necesita tomar un acuerdo deJunta General de Accionistas para adquirir vehculos, los cualesutilizar para el mantenimiento de la red externa de telecomuni-caciones. Ha solicitado al CDE del Instituto Nacional de SantaLucia que un equipo de estudiantes de Asistencia Contable ela-bore un estudio de pre inversin. Este estudio ayudar a tomarla decisin: s invertir en la compra del activo fijo o realizar uncontrato con una empresa arrendadora de vehculos (leasing).

Proyectos formulados: a) Elaboracin de una matriz (formato) para clasificar, codificar yregistrar los libros donados al Instituto de San Esteban Catarina

b) Elaborar un inventario fsico de los bienes tangibles e intangi-bles del Comedor Chayito y cotejarlo con los registros conta-bles.

c) Elaboracin de la declaracin de impuesto sobre la renta delao 2002 de la cooperativa ACAIPSA, aplicando los gastos de-ducibles permitidos por la Ley.

d) Realizar un estudio de pre inversin para comparar beneficiosVs costos a fin de tomar una decisin de adquisicin del activofijo o contratar un arrendamiento.

Proyectos seleccionados: a, b y d, de los cuales solamente se desarrolla el b.en esta Gua deTrabajo y Aprendizaje.

Nombre del proyecto: Realizar el Inventario de los activos tangibles del Comedor Chayito.

Resultado esperado: Al concluir el proyecto se tendrn los siguientes resultados.

a) El 95% de los estudiantes y las estudiantes de la seccin sercompetente para administrar activos tangibles e intangibles,

aplicando aspectos legales, guardando debida consideracin alas personas y al medio ambiente.

b) Se habr concluido el proyecto de realizar el inventario fsico delos activos tangibles del Comedor Chayito.

c) Se habr resuelto el problema del Comedor Chayito que correel riesgo de ser multado y sancionado.

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1.4 ESQUEMA GENERAL DEL DESARROLLO DEL PROYECTO.

Nombre del Proyecto: Realizar inventario de los activos tangibles del Comedor Chayito

ACTIVIDADESETAPAS DETRABAJO Y

APRENDIZAJEPREGUNTAS GUAS DEL ALUM-

NADO

DELPROFE-

SORADO

RECUR-SOS

1. Informarse Qu sabemos sobre la administracin de activos tangiblese intangibles?Qu ms debemos saber sobre la administracin de activostangibles e intangibles?Qu tipo de fuentes de informacin podemos consultarsobre la administracin de activos tangibles e intangibles?Con qu criterios daremos por correcta la informacinobtenida sobre la administracin de activos tangibles e in-tangibles?

2. Planificar Qu actividades necesarias debemos realizar para desarro-llar el proyecto de realizar el inventario de los activos tangi-bles del Comedor Chayito?Con qu criterios debemos identificar las actividades nece-sarias para ejecutar el proyecto de realizar el inventario fsicode los activos tangibles del comedor Chayito?Cundo deberamos realizar las actividades necesariasidentificadas?Cmo las podemos visualizar?

3. Decidir Qu tareas y pasos debemos desarrollar para ejecutar lasactividades necesarias?Cundo deberamos realizar las tareas y los pasos identifi-cados?Con qu recursos los realizaremos?Dnde y cmo los obtendremos?Quin o quines los realizaran?Hemos tomado todas las decisiones necesarias para ejecu-tar el proyecto de realizar el inventario fsico de los activostangibles del Comedor Chayito?

4. Ejecutar Vamos desarrollando las tareas y los pasos conforme lodecidido?Estamos alcanzando los saberes necesarios? Cules nosfaltan?Estamos desarrollando las Competencias Esperadas?Estamos realizando todas las tareas que hemos decididorealizar?Estamos trabajando conforme a lo decidido?

5. Controlar Qu criterios utilizaremos para comprobar que hemosalcanzado las competencias esperadas para controlar acti-vos fijos?Qu criterios utilizaremos para comprobar que dominamoslos saberes necesarios para la administracin de activostangibles e intangibles?Con qu criterios controlaremos los procesos para la admi-nistracin de los activos tangibles e intangibles?Qu criterios utilizaremos para controlar la calidad de losresultados en la administracin de activos tangibles e intan-gibles?

6. Valorar reflexionar

Hemos ejecutado satisfactoriamente el proyecto de realizarinventario fsico de los activos tangibles del Comedor Chayi-to?Hemos resuelto satisfactoriamente el problema de realizarel inventario fsico de activos tangibles del Comedor Chayi-to? Qu aciertos hemos tenido? Qu falta hemos cometi-do? Qu limitaciones hemos tenido? Qu leccioneshemos aprendido?Hemos alcanzado las competencias para el control deactivos fijos?

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2. SEGUNDA PARTE:DESARROLLO DEL PROYECTOSELECCIONADO.

2.1 SUGERENCIAS PARADESARROLLAR LA SEGUNDAPARTE.

En esta parte se plantean algunas sugerencias metodolgicas generales que podran seraplicadas en la ejecucin del proyecto. Ms adelante, al desarrollar el proyecto seleccio-nado, se relatar cmo procedi el seor Fernndez y sus estudiantes, para desarrollar

cada una de las etapas. Adems se presentarn algunas sugerencias especficas.

Las sugerencias generales son las siguientes:

1. Continuar trabajando y aprendiendo en conjunto, organizando equipos de trabajo,sobre la base de la experiencia acumulada durante los dos aos anteriores.

2. Hacer los mayores esfuerzos para ejecutar los proyectos en circunstancias y espa-cios reales. Utilizar la simulacin solamente en caso de absoluta imposibilidad.

3. En todo caso, seguir fomentando las siguientes Competencias en los estudiantes:a. Investigar, descubrir y construir saberes por su propia cuenta.

b. Trabajar y aprender por iniciativa propia; pero consultar cuantas veces sea nece-sario a las fuentes ms idneas; no solamente al docente ni en libros.

c. Trabajar, aprender y compartir sus nuevos saberes, con todos sus compaerosde equipo y de Opcin, con los docentes y con cuantas personas sea posiblehacerlo, de manera leal y solidaria, particularmente en cada una de las Etapas dela Accin Completa.

d. Demostrar la adquisicin y el desarrollo de sus competencias; al mismo tiempo,exponer ampliamente los resultados de su trabajo y aprendizaje, creativamente.

e. Conocer y analizar crticamente la realidad de su entorno, identificar problemas yparticipar en la solucin de ellos, en equipo con compaeros de su opcin y re-presentantes de diversas organizaciones locales, gubernamentales y no guber-

namentales, culturales, de servicio, etc.4. Provocar el desarrollo conveniente o paralelo de las Etapas de la Accin Completa,

particularmente para evaluar globalmente el desarrollo de los proyectos.

5. Tener siempre en mente que la gran finalidad de todo este esfuerzo es ayudar a los ylas jvenes a formarse como personas competentes, dignas de confianza, em-prendedoras y plenamente realizadas.

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2.2. DESARROLLO DEL PROYECTO CONFORMELAS ETAPAS DE LA ACCIN COMPLETA.

El seor Fernndez, record a sus estudiantes las ventajas de realizar nuestras ac-ciones segn la dinmica de las Etapas de la Accin Completa: INFORMARSE,

PLANIFICAR, DECIDIR, EJECUTAR, CONTROLAR Y APRECIAR O VALORAR.

Quin de ustedes duda de la conveniencia de hacer las cosas conforme

las Etapas de la Accin Completa?. pregunt el seor Fernndez.

Yo no dudo dijo Margaritapero se me hace difcil proceder de esa ma-

nera. Con frecuencia tengo que hacer las cosas de prisa y no dispongo de tiempo

suficiente para seguir las Etapas.

Tiene razn Margarita opin Francisco. Yo a veces, hago el esfuerzo para

hacer las cosas de esa manera pero el tiempo se me agota y me es imposible seguir

el proceso.

A m me pasa igual dijo Rosa Gladis pero debo confesar que ahorapienso ms para tomar decisiones y las cosas me salen mejor. Creo que si contino

haciendo el esfuerzo, llegar un momento en que podr aplicar dichas etapas. Tam-

bin pienso que no todo lo debemos hacer de esa manera. Las cuestiones cotidianas

y urgentes no necesariamente requerirn ese proceso. Bastar pensar un poco y

decidir. Pero las cuestiones ms importantes si lo requieren y si aplicamos al proce-

so, seguramente tendremos mejores resultados.

Efectivamente concluy el seor Fernndez seguir el proceso requiere

persistencia, compromiso para adoptar un comportamiento reflexivo y disposicin

para hacer las cosas con calidad aun a costa de la lentitud con que se hagan. A pro-

psito de persistencia, debo recordarles que tal cualidad es propia de las personas

competentes, dignas de confianza, emprendedoras y plenamente realizadas. El

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escritor norteamericano Frank E. Crane (1871-1900) las llama GRANDES HOM-

BRES O GRANDES MUJERES y las describe as:

EELLGGRRAANNHHOOMMBBRREEYYLLAAGGRRAANNMMUUJJEERR

El gran HOMBRE y la gran MUJER mantienen su modo de pensar inde-

pendientemente de la opinin pblica.

Son personas tranquilas, pacientes, ni gritan ni se desesperan. Piensan

con claridad; hablan con inteligencia, viven con sencillez.

Su tica no es tradicional, es del futuro, no del pasado.

Siempre tienen tiempo.

No desprecian a ningn ser humano.

No sienten vanidad.Como no buscan alabanza no se les puede ofrecer.

Siempre tienen ms de lo que creen.

Estn siempre dispuestan a aprender, an de los infantes. Trabajan po

el placer del trabajo, no slo por la recompensa material.

Viven en cierto aislamiento espiritual a donde no llegan ni la alabanza, n

la censura. Sin embargo, su aislamiento no es fro. Aman, sufren y ren.

Lo que usted tiene, dinero o posicin social, no significan nada para l o

para ella. Les importa solo lo que usted es.

Cambian su opinin fcilmente, en cuanto ven su error. No respetan laconsistencia, venerada por los espritus pequeos; respetan solo la ver-

dad.

Los estudiantes y las estudiantes leyeron con diferentes tcnicas el fragmento

de Crane, lo analizaron y obtuvieron algunas conclusiones. Luego el seor Fernn-

dez pregunt.

Qu les parece s comenzamos a ejecutar nuestro proyecto, por la primera

ETAPA?

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2.2.1 Etapa de informarse

a) Procedieron a delinear el esquema de INFORMARSE utilizando la pizarrazopp; luego fueron formulando y escribiendo preguntas guas y activida-

des que podran realizar ellas y ellos, y las que le corresponda realizar al

docente o la docente; tambin consignaron los recursos necesarios para

las actividades identificadas. El esquema les quedo as:

ESQUEMA DE INFORMACIN

ACTIVIDADESPREGUNTAS

GUAS DEL ALUMNADO DEL PROFESORADORECURSOS

Qu sabemossobre administra-cin de activostangibles e intan-gibles?

Elaboraron un listado desaberes previos sobreadministracin de activostangibles e intangibles.Respondieron un cues-tionario previo formuladopor el docente o la do-cente.

Estimul al estudianta-do para que recordarany escribieran sus sabe-res previos sobre admi-nistracin de activostangibles e intangibles.

Analiz los resultadosde los cuestionariosprevios y los comentcon los estudiantes ylas estudiantes.

Descriptor de mdu-loDinmica para re-cordar saberes pre-vios.Cuestionario desaberes previos.Papelgrafo o piza-rra para ordenar losresultados.Tiempo: _______

Qu ms debe-mos saber sobreadministracin deactivos tangiblese intangibles?

Elaboraron un listado deSaberes Necesarios so-bre administracin de ac-tivos tangibles e intangi-bles.Revisaron las Compe-tencias Esperadas delDescriptor del Mdulo

Orient el anlisis delas Competencias Espe-radas consignadas en elDescriptor del Mdulo.Colabor en la formula-cin del cuadro de Sa-beres Necesarios apo-yandose en las Compe-tencias Esperadas.

Descriptor del Mdu-lo.Cartel de SaberesNecesarios.Papelgrafo, pizarra,marcadores.Tiempo: _______

Quines podraninformarnos?Dndepodramos

obtener lainformacinnecesaria?

Elaboraron una lista depersonas a quienes con-sultar.Ubicaron y enlistaron

lugares dnde podranobtener informacin.

Ayud a formular ellistado de informantes ylugares donde obtenerinformacin.

Sugiri algunas fuentesde informacin.

Listado de informan-tes y lugares de in-formacin.

Tiempo:_______

Con que crite-rios daremos porcorrecta la infor-macin obtenida?

Identificaron varios crite-rios para dar por correctala informacin obtenida.

Apoy la identificacinde criterios.

Juego para identifi-car criterios.Lista de criterios.Tiempo:_________

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b. El cuadro de Saberes previos sobre administracin de activos tangibles e intangi-bles resulto as:

Elaborar estados financieros

Control de flujo de efectivo.Todo bien tangible tiene depreciacin o desgaste.

Diferentes tipos de mobiliarios.

Diferentes tipos de equipos.

La depreciacin no se aplica a terrenos.Control de existencias.

c. El cuestionario previo que elabor y aplic el seor Fernndez para identificarqu ms saban los estudiantes y las estudiantes sobre la administracin deactivos tangibles e intangibles, se iniciaba as:

CUESTIONARIO PREVIO SOBRE ADMINISTRACIN DEACTIVOS TANGIBLES E INTANGIBLES.

SABERES PREVIOS MUCHO POCO NADA

1. Sabe explicar la diferencia entre activos tangibles e intangibles?

2. Sabe de leyes que regulan la administracin de los activos tangi-bles e intangibles?

3. Sabe cules son las penas a que se expone una persona comer-ciante que no presenta su cuadro de control de activo tangible?

4. Sabe cmo se elaboran los cuadros de activos tangibles e intangi-bles?

5. Sabe explicar qu es arrendamiento financiero?

6. Sabe explicar el articulado de las leyes y reglamentos, respecto aactivos tangibles e intangibles?

Etc.

El seor Fernndez recogi los 35 cuestionarios, los orden, analiz los resultados y

los coment con el estudiantado.

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RESULTADOS DEL CUESTIONARIO SOBRE SABERES PREVIOS.

ITEMES (N = 35 estudiantes) Mucho Poco Nada Total

1. Sabe explicar la diferencia entre activos tangibles e

intangibles?5 2 28 35

2. Sabe de leyes que regulan la administracin de losactivos tangibles e intangibles? 4 7 24 35

3. Sabe cules son las penas a que se expone unapersona comerciante que no presenta su cuadro decontrol de activo tangible?

3 6 26 35

4. Sabe cmo se elaboran los cuadros de activos tan-gibles e intangibles? 28 2 5 35

5. Sabe explicar qu es arrendamiento financiero? 1 6 28 356. Sabe explicar el articulado de las leyes y reglamen-

tos, respecto a activos tangibles e intangibles? 22 4 9 35

Etc

d. Despus de socializar y analizar los resultados del Cuestionario Previo, el seorFernndez pregunt al estudiantado: Qu ms deberamos saber sobre laadministracin de activos tangibles e intangibles?. Los estudiantes y las estudian-tes, con la ayuda de su docente, analizaron de nuevo las competencias espera-das del Descriptor de Mdulo y elaboraron un cartel de SABERES NECESARIOSque se iniciaba como el siguiente:

SABERES NECESARIOS SOBRE LA ADMINISTRACINDE ACTIVOS TANGIBLES E INTANGIBLES

AVANCES DE LOS ESTUDIANTES.N SABERES NECESARIOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Activos tangibles de acuerdo al puesto de trabajo.2 Fundamento legal contemplado en el artculo 84 del

Reglamento de la Ley de Impuesto sobre la Renta.3 Aplicacin de las NIC 4, 16 y 17 en los estados financie-

ros4 Ley de Impuesto sobre la Renta5 Inventarios fsicos de activos tangibles6 Registrar y controlar los activos tangibles7 Reglamento de la Ley de Impuesto sobre la Renta.

8 Ley de arrendamiento financiero9 Aplicacin de clculo mercantil en la depreciacin de los

activos tangibles10 Ley de arrendamiento financiero (leasing)11 Computacin para el control de activo tangible e intan-

gible12 Revaluaciones de activo tangible y superavit por las

reevaluaciones en el patrimonio social.Etc

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Cada estudiante coloc oportunamente, debajo de su nmero, la fecha en que adqui-ri el saber necesario correspondiente

e. Las estudiantes y los estudiantes identificaron criterios y elaboraron un cuadro

para considerar correcta la informacin obtenida y les dieron un peso.PESO

CRITERIOS15% 20% 25%

RESULTADO

1. Fecha de la edicin +10 aos 5 y 10 aos - de 5 aos 25%

2. Confianza en la fuente de informacin Muy pococonfiables

Poco confia-bles

Muy confia-bles

25%

3. Aplicabilidad Muy pococonfiables

Poco confia-bles

Muy confia-bles

25%

4. Comprensibilidad Muy pococonfiables

Poco confia-bles

Muy confia-bles

25%

Apreciacin general 100 /100

f. El estudiantado se organizo para iniciar la obtencin de los SABERES NECE-SARIOS. Cada uno y cada una aplic estrategias diferentes. El grupo Pru-dencia Ayala visit empresas aledaas al Instituto y utiliz una gua de obser-vacin y otra de entrevista que se iniciaban as:

1) GUIA DE OBSERVACIN EN UNA EMPRESA

EMPRESADIRECCINCONTACTO

FECHA

:____________________________________:____________________________________:____________________________________

:____________________________________

ASPECTOS OBSERVADOS Y/O CONSULTADOS

TELEFONO N________FAX:________________E-MAIL: _____________

Equipos de observacin1.____________________2.____________________3.____________________4.____________________

1. Cmo se clasifican los activos tangibles en el puesto de trabajo-

2. Forma en que se utiliza el cuadro de activo tangible, contemplado en el artculo 84 delRISR.

3. Aplicacin de las NIC 4, 16 y 17 en un estado financiero.

4. Como se aplican los porcentajes de depreciacin que prescribe la LISR

5. Comentarios ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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2) GUA DE ENTREVISTA A UNA CONTADORA DE UNA ONG

ONG

DIRECCINCONTACTOENTREVISTADAFECHA

:__________________________

:__________________________:__________________________:__________________________:_____________

ASPECTOS CONSULTADOS

El equipo solicitar informacin sobre los aspectos indicados a conti-nuacin y elaborarn un reporte para compartirlo con sus compaerosy compaeras.

Equipo de observacin:1._______________

2._______________3._______________4._______________5._______________6._______________

1. Cmo se Clasifican, Codifican, Registran los activos tangibles e intangibles?

2. Cmo se aplica el Reglamento de la Ley de Impuesto sobre la Renta?

3. Cmo se aplica el articulado de la Ley de arrendamiento financiero?

4. Qu ventajas competitivas le ofrece la ley de arrendamiento financiero?

5. Comentarios _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

g. Esta actividad fue muy rica todos y todas aprendieron de la informacin que reco-

pilaron, en el momento de intercambiarla. El o la docente fue aclarando y ayu-dando al alumnado a organizar y valorar la informacin valindose de los criterios

identificados.

Revisaron el cartel de SABERES NECESARIOS y constataron haber adquirido algu-

nos de ellos, tal como lo haban previsto, pero tambin se dieron cuenta de que era

necesario agregar otros y as lo hicieron.

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2.2.2 Etapa de planificar

a. El seor Fernndez explic una vez ms al estudiantado las ventajas de pen-

sar cmo hacer las cosas antes de trabajar en ellas, comenzando por identifi-car actividades necesarias, y les propuso formular preguntas guas para elabo-rar el ESQUEMA DE PLANIFICAR antes de iniciar la ejecucin del proyecto.El esquema en esta etapa aparece a continuacin:

b.ESQUEMA DE PLANIFICAR

ACTIVIDADESPREGUNTAS GUAS

DEL ALUMNADODEL PROFESORA-

DO

RECURSOS

Cules podran ser las

actividades necesariaspara ejecutar el proyec-to de Realizar el inven-tario de los activos tan-gibles del ComedorChayito?

Formularon un listado

de actividades consi-deradas necesarias.

Orient la formula-

cin del listado deactividades necesa-rias.

Juego para identificar

actividades necesariasLista de actividadesnecesarias.Pizarra o Papelgrafoy plumones.Tiempo:

Con qu criterios de-bemos identificar lasactividades necesarias?

Elaboraron una lista decriterios para identificaractividades necesa-rias.

Apoy la definicinde criterios paraidentificar las acti-vidades como ne-cesarias.

Ejercicio de reflexinsobre criterios paraidentificar las activida-des necesarias.Tiempo:__________

Cundo debemosrealizar dichas activida-

des?

Calcularon el tiempodisponible para des-

arrollar el proyecto y lodividieron entre las ac-tividades necesarias.

Apoy la duracindel tiempo disponi-

ble entre las activi-dades necesarias

Listado de actividades.Formulario de crono-

grama.Tiempo: _______

Cmo deberamosrealizar actividadesnecesarias: sucesiva osimultneamente?

Reflexionaron y des-cubrieron que unaspodran desarrollarsesucesivamente y otrassimultneamente.

Orient la reflexiny la toma de deci-siones.

Papelografo,Plumones.Cuadro de anlisis dedecisiones.Tiempo:_______

Cmo podemos visua-lizar el desarrollo de lasactividades?

Ubicaron las activida-des necesarias en unformulario de crono-grama.

Orient la ubicacinde las actividadesnecesarias en elformulario de cro-nograma.

Cronograma.Tiempo: _______

b. El seor Fernndez tambin record que haban seleccionado el proyecto de rea-

lizar el inventario de los activos tangibles del Comedor Chayito el cual debera

ser ejecutado mientras trabajaban aprendan; pregunt:

Qu actividades debemos realizar para ejecutar dicho proyecto?.

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c. Las alumnas y los alumnos se dieron cuenta de que para responder la pregunta

del Docente, era necesario identificar criterios para considerar las actividades

como necesarias. Con la ayuda su docente identificaron los siguientes criterios.

Que sin ella no se pueda ejecutar totalmente el proyecto.

Que para realizarla requiera la participacin de todos y todas las es-

tudiantes de la Seccin.

Que abarque diversas tareas y pasos.

d. Con base en los 3 criterios definidos anteriormente los estudiantes y las estudian-

tes, divididos en 3 equipos de trabajo, identificaron las actividades que a su juicio

eran necesarias para ejecutar el proyecto del Comedor Chayito. El ejercicio dio

como resultado que cada equipo enlist diferentes actividades como pueden

apreciarse en el cuadro que sigue:

Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3

1. Solicitar entrevista conDoa Chayito.

2. Verificar los tipos de acti-vos tangibles que utiliza enel comedor.

3. Verificar el estado de estosactivos.

4. Presentarle una propuestade trabajo

1. Visitar la biblioteca delInstituto.

2. Solicitar las leyes, normasy reglamentos asociadosa los activos tangibles eintangibles.

3. Dividirnos las leyes y re-glamentos a fin de presen-tar un informe.

1. Solicitar por va telefnicaentrevista con la persona en-

tendida en administracin deactivos.

2. Solicitar al entrevistado lainformacin sobre normas dearrendamientos financierosvigentes en el pas.

3. Presentar informe a su do-cente.

e) El pleno analiz cada listado, les aplic de nuevo los 3 criterios definidos, y selec-cion las actividades que cumplan con dichos requisitos (o criterios). Como resul-

tado de esta tarea se identificaron las siguientes actividades necesarias, para

ejecutar el proyecto del Comedor Chayito

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ACTIVIDADES NECESARIAS PARA DESARROLLAREL PROYECTO DEL COMEDOR CHAYITO

1. Ultimar detalles del convenio INFRAVEZ- Comedor Chayito.2. Revisar informacin sobre normas, leyes y reglamentos aplicables a los

activos tangibles.

3. Levantar inventario fsico.

4. Clasificar los activos.

5. Cotejar los activos contables

6. Elabora informe

7. Presentar productos

e. Para responder a las tres preguntas guas subsiguientes, calcularon los

tiempos prudenciales para desarrollarlas y las visualizaron en un cronogra-

ma en el cual colocaron las actividades. El cronograma quedo as:

CRONOGRAMA DEL PROYECTO DEL COMEDOR CHAYITO

S E M A N A S

A C T I V I D A D E S 1 2 3 4 5 61. Ultimar Detalles del convenio INFRAVEZ- Co-

medor Chayito.

2. Revisar informacin sobre normas, leyes y re-

glamentos aplicables a los activos tangibles.

3. Levantar inventario fsico.

4. Clasificar los activos.

5. Cotejar los activos contables

6. Elaborar informe

7. Presentar el producto

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2.2.3 Etapa de decidir

a) El seor Fernndez pregunt al estudiantado que tan satisfechos y satisfe-

chas estaban con el plan de actividades que haban formulado en la etapa

de PLANIFICAR.

A m me parece biendijo Mara del Carmenycreo que debemos pa-

sar a la etapa de DECIDIR, para tener claro cmo realmente ejecutaremos

las actividades necesarias en detalle.

Yo pienso igual intervino Vilma creo que hay muchos detalles sobrelos que debemos DECIDIR, antes de realizar las actividades, como aprendi-

mos durante los dos aos anteriores.

Yo tambin estoy de acuerdo agreg Joaqun la experiencia nos

aconseja que dediquemos el tiempo que sea necesario para decidir detalles

y saber qu haremos y cmo lo haremos en las etapas subsiguientes.

Bien dicho agreg Nicolses preferible que nos demos el tiempo ne-

cesario para DECIDIR en lugar de improvisarcuando estemos desarrollan-

do las etapas subsiguientes.

El seor Fernndez manifest en que todas y todos tenan razn y que la

etapa que han iniciado sirve precisamente para tomar decisiones; es decir,

DECIDIR sobre los detalles para ejecutar las actividades con los menores

tropiezos posibles, y los invit para presentar preguntas guas sobre que

hace falta DECIDIR y, formular el esquema y otros instrumentos correspon-

diente.

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ESQUEMA DE DECIDIR

A C T I V I D A D E SPREGUNTAS GUIAS

DEL ALUMNADO DEL PROFESORADORECURSOS

Cmo desarrollaremoscada una de las 7 activi-dades necesarias?

Identificaron tareas ypasos para ejecutar cadauna de las actividadesnecesarias.

Asesor a los estu-diantes y las estudian-tes para dividir las acti-vidades necesarias entareas y stas en pa-sos.

Formularios decronograma paraubicar las tareas ylos pasos Lpices Papelgrafo Tiempo:______

Quines realizarancada tarea o paso?

Formularon un listado detareas y pasos y sugirie-ron quienes podran rea-lizarlos

Colaboro en la formu-lacin del listado y laasignacin de respon-sabilidades

Papelgrafo Tiempo:_____

Cundo exactamente

realizaremos cada tareay cada paso?

Revisaron tiempos asig-

nados para cada activi-dad y los dividieron entrelas tareas y los pasosidentificados.

Ayud a dividir los

tiempos para cada ta-rea y paso.

Cronogramas

Papel 30*40 Plumones Tiempo:_____

Nos falta tomar algunadecisin?

Revisaron cada una delas 7 actividades necesa-rias

Orient la revisin paraconstatar que no falta-ran decisiones que to-mar.

Lista de activida-des, tareas y pa-sos. Lista de decisiones Tiempo:_____

Qu recursos utilizare-mos para desarrollar ca-da actividad, tarea o pa-so?

Agruparon y enlistaronlos recursos necesarios.

Apoy a los estudian-tes en la elaboracindel listado de recursoseconmicos, material,

humanos y bibliogrfi-co.

InventariosTarjetas de dife-rentes Colores de10*30

EnciclopediasTiempo:_____

Cmo obtendremos losrecursos necesarios nodisponibles.

Enlistaron los recursosnecesarios no disponi-bles Identificaron las estrate-

gias para obtenerlos.

Orient la elaboracinde listado de recursosno disponibles y estra-tegias para obtenerlos.

Listado de recur-sos no disponiblesListado de estrate-giasTiempo:_______

b. Cuando los estudiantes y las estudiantes concluyeron el ESQUEMA DE DECIDIR

se organizaron 7 equipos de trabajo para analizar cada una de las actividades

ubicadas en el organigrama general elaborado en la etapa de PLANIFICAR, y de-cidir cmo, cundo, quienes, con qu recursos y dnde realizarn las tareas y los

pasos. Para DECIDIR sobre los detalles utilizaron varios instrumentos; discutieron

ampliamente para llenarlos, tratando de no omitir ningn detalle.

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c. El instrumento del grupo que trabajo sobre la primera actividad: Ultimar detalles

del convenio INFRAVEZ Comedor Chayito se iniciaba como sigue:

1) Equipo de trabajo No. 1 Integrantes: Sonia Crdoba, Isaac MndezJorge Baha, Elena Gmez

ACTIVIDADTAREAS O PASOS QUIENES

CON QU

DONDE

EN QUETIEMPO

OBSERVA-CIONES

A1 Ultimar detalles del convenio IN-FRAVEZ-Comedor Chayito.

T1 Visitar el comedor ChayitoP1 Entrevista con la propietaria.P2 Informarnos sobre el negocioP3 Revisar la informacin y seleccio-

nar lo necesario

Etc.

Sonia yJorge

El equipo

Gua deentrevistaGua delecturafichas

resumen

En el Co-medorChayito

1 hora

6 horas

Se ordenar yseleccionara lainformacin y seelaborarn car-teles para expo-nerla a los y las

compaeras

d. El Equipo que se responsabiliz de la actividad No. 2 utiliz un formulario de cro-nograma y le quedo as:

DIAS DISPONIBLESACTIVIDADESTAREAS Y PASOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A. Revisar informacin sobre normas, leyes y reglamen-tos aplicables a los activos tangiblesT1. Impuestos tributarios:

P1. Aspectos legalesSP1 Seleccin de artculos aplicados a los bienes

depreciables LISRSP2 Seleccin de artculos aplicados a los activos

tangibles LIVAP2. Formatos utilizadosP3. Anexos que deben presentarse

T2. Ley de arrendamiento financiero:P1. Lectura de la LeyP2. Seleccin de los captulos de mayor aplicacinP3. Cuadro sinptico de los captulos de la ley

e. Cuando los 7 equipos concluyeron sus formularios, los socializaron con toda la

Seccin y con las observaciones recopiladas formularon un instrumento mejorado

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y un cronograma consolidado. En este ltimo se visualizaban claramente las acti-

vidades, las tareas y los pasos para ejecutar todo el proyecto.

f. El seor Fernndez y los estudiantes y las estudiantes estuvieron satisfechos con

los cronogramas y otros formularios que contenan las decisiones tomadas, puescon ellos se formaron una visin ms completa para desarrollar el Proyecto. Ase-

gur que si cada uno o una tiene claras las tareas y los pasos que ha aceptado

realizar, pueden integrar los equipos de trabajo y aprendizaje con todas las posi-

bilidades de tener xito.

g. Seor Fernndez dijo Maricela con lo que hemos decidido, creo que de-

bemos distribuirnos y formular los esquemas de EJECUTAR, CONTROLAR Y

VALORAR de una vez. Esta estrategia permite ejecutar el proyecto de manera

exitosa pues se sabe de antemano qu har cada uno y cada una, con qu crite-

rios controlaramos los procesos y los resultados, y con qu criterios valoraramos

nuestras Competencias.

Apoyo la idea de Maricela dijo Rosendo es cierto que la estrategia de

elaborar los 3 esquemas de EJECUTAR, CONTROLAR Y VALORAR, de una vez

facilita el desarrollo del proyecto.

Nadie opin lo contrario, en cambio todos y todas, inclusive el o la docente apoy

la idea y se organizaron en 3 equipos de trabajo. La o el docente atendi dudas

de cada uno y cada una en la medida que las fueron planteando, asesor cada

equipo para que realizaran un buen trabajo.

Cuando los esquemas estuvieron realizados, los socializaron, recogieron opinio-nes y los mejoraron.

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2.2.3 Etapa de ejecutar

a. El equipo Consuelo Sunsn present su trabajo as:

ESQUEMA DE EJECUTAR



Estamos realmente prepa-rados y preparadas paradesarrollar las actividades,tareas y pasos que nos co-rresponde realizar para eje-cutar el proyecto de Inven-tario de los activos tangiblesdel comedor Chayito?

Reflexionaron sobre susposibilidades. Algunosconcluyeron en que s es-taban preparados, otrosdescubrieron que leshacia falta algo que sabero hacer.

Orient al estudiantadopara superar sus dudas,y dems limitaciones, yles ayud a superarlas.

Cuadros dedecisiones Cuadros de

saberes previos Cuadro de Com-

petencias espe-radas Papel Tiempo:____

Estamos trabajando sobrelos tiempos previstos en loscronogramas de cada acti-vidad?

Revisaron el cronogramade cada actividad con sustareas y pasos

Apoy al estudiantadopara revisar s estabancumpliendo con lostiempos destinados a lastareas y los pasos.

Cronogramasdetallados. Tiempo:___

Contamos con todos losrecursos necesarios?

Compararon los recursosnecesarios y disponibles.

Orient a las y los estu-diantes para compararlas lista de recursos

Lista de recursosnecesarios y dis-ponibles. Tiempo.

Vamos logrando la calidadde trabajo que esperba-mos?

Revisaron la calidad deltrabajo que estaban reali-zando, aplicando los crite-rios e hicieron las mejorasnecesarias

Apoy la revisin de lacalidad de trabajo, laaplicacin de los crite-rios y sugiri los ajustesnecesarios.

Criterios decalidad. Listado de tareas

o pasos Tiempo:____

Estamos adquiriendo losSABERES NECESARIOS?

Revisaron el cartel deSABERES NECESARIOS,sealaron los que ya hab-an adquirido y tomaronnota de los que an lesfaltaba adquirir

Orient la revisin, acla-r algunos saberes queno estaban claros ycomplet los incomple-tos.

Cuadro de SA-BERES NECE-SARIOS Tiempo: _____

b. Cada equipo fue desarrollando las tareas y pasos de que se haba hecho respon-

sable. Se encontraron con numerosas dificultades, las cuales superaron con lalectura de Leyes, manuales de mantenimiento, consulta entre compaeros ycompaeras y la asesora del seor Fernndez.

c. El seor Fernndez sugiri a los estudiantes y las estudiantes que revisaran unavez ms el cuadro de SABERES NECESARIOS, para constatar cules habanadquirido cules eran necesarios agregar y cuales quedaban por adquirir.

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d. El o la docente aplic de nuevo el cuestionario de SABERES PREVIOS y comen-t los avances obtenidos con relacin a la ltima aplicacin.

Para concluir esta etapa, el seor Fernndez pidi a los estudiantes y a las estu-

diantes que aplicaran la prueba que sigue despus de este prrafo entre compa-eros y compaeras seleccionadas. Les recomend que lo hicieran por observa-cin o pidieran a los apreciados que explicaran o demostraran el contenido decada item. Todos y todas juntas ordenaron, analizaron y comentaron los resulta-dos, y dispusieron algunas estrategias para superar las limitaciones advertidas.

PRUEBA DE AVANCE DE COMPETENCIAS PARAAPLICAR EN LA ETAPA DE EJECUTAR

APRECIACIN DE COMPETEN-CIASCOMPETENCIAS

CMAD CPAD CAT PSM PSM/AO

1. Explica sin errores cmo se llena el cuadro decontrol de activo tangible.

2. Explica para qu sirve cada una de las columnasque conforman el cuadro de activo tangible.

3. Aplica el porcentaje de depreciacin anual estipu-lado por la Ley

4. Aplica el artculo 71 de la Ley de IVA, respecto ala venta de activo tangible en un caso dado.

5. Explica la NIC 4, respecto a la depreciacin de un

activo determinado.6. Aplica la NIC 16, respecto a mobiliario, planta oequipo?

7. Explica la NIC 17, respecto a los arrendamientos

8. Explica el significado del arrendamiento financiero

Referencia:

CMAD : Con mucha ayuda docente CPAD : Con poca ayuda docente

CAT, : Con ayuda de los textos o manuales PSM, : Por s mismo

PSM/AO : Por si mismo o mismos y ayuda a otros

e. Adems, cada equipo demostr ante los otros equipos, los avances de sus

aprendizajes, en reuniones de intercambio que se realizaban al final de la jornada

del da.

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2.2.5. Etapa de controlar

a. El equipo Antonia Navarro formul el cuadro que sigue:

ESQUEMA DE CONTROLAR



Vamos ejecutandoen el tiempo previstolas actividades, ta-reas y pasos consig-nados en los crono-gramas y otros do-

cumentos de DECI-DIR?

Compararon el crono-grama de las actividadesrealizadas por cadaequipo, con los crono-gramas elaborados enPLANIFICAR Y DECI-

DIR.

Ayud a cada equipode trabajo a hacer suscomparaciones.

Cronograma detareas y pasos entiempo real.Cronograma reali-

zado en PLANIFI-CAR Y DECIDIR.

Tiempo:____ Estamos desarro-

llando nuestras com-petencias claves?. Qu tan competen-

tes ramos antes yque tanto somosahora

Hicieron un anlisis desus competencias deacuerdo a criterios esta-blecidos por ellos mis-mos?.

Apoy el anlisis y losestimulo para queapreciaran sus avan-ces objetivamente.

Exposiciones de losgrupos de trabajo.Anlisis personal y

exposiciones deapreciaciones.Tiempo:____

Que tanto estnfuncionando losequipos de trabajo?

Realizaron apreciacio-nes sobre el grado decohesin armona y ren-dimiento de cada equipode trabajo.

Orient al estudianta-do para que aplicarancriterios de cohesin,armona y rendimien-to.

Anlisis reflexivosobre las exposi-ciones.Tiempo:____

Hemos adquiridolos saberes necesa-rios.?

Realizaron un anlisissobre el cuadro de sabe-res necesarios.

Ayud a realizar elanlisis. Complement algunos

saberes incompletos.

Cuadro de saberesnecesarios.Tiempo:____

Hemos controladotodas las tareas ypasos que estamosejecutando.

Revisaron el listado detareas y pasos paracomprobar si las estncontrolando.

Orient la revisin decontroles tareas y pa-sos.

CronogramasListados de cua-

dros de controlTiempo:_______

b. El estudiantado formularon instrumentos de control sobre determinados procesos

o productos. Algunos de dichos instrumentos, pueden apreciarse a continuacin:

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CONTROL DE TAREAS PARA IDENTIFICAR EL MOBILIARIO Y

EQUIPO DEL COMEDOR CHAYITO

PASOS NS S/NA SHSA SHA/AO

Sabe agrupar mobiliario y equipo. Sabe ordenar el mobiliario de acuerdo al servicio que

presta en el comedor. Sabe ordena los equipos en funcin y de su antige-

dad. Otros

Referencias:NS : No sabe S/NA : Sabe pero necesita ayudaSHSA : Sabe hacerlo sin ayuda SHSA/AO : Sabe hacerlo sin ayuda y ayuda a otros

AUTOEVALUACIN EVALUACIN DE PARESSOBRE AVANCE DE COMPETENCIAS

Nombre de la tarea:___________________________________________________________Apreciado(a) :_______________________________________________________________

Apreciador(a) :_______________________________________________________________

MIEMBROS DEL EQUIPONo. SABERES

1 2 3 4 5

1 Puntualidad en el trabajo

2 Integracin en el equipo

3 Participacin en el equipo

4 Desarrollo de las actividades asignadas

5 Aplicacin de la teora en la prctica

6 Comparti informaciones y conocimientos con las y los

dems miembros del equipo

7 Utilizacin de la bibliografa disponible para el desarro-

llo del proyecto

Claves para apreciar:D = Diferente R = Regular B = BuenoMB = Muy bueno E = Excelente

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CONTROL DE PRODUCTO

Producto: Cuadro de depreciacin de Activo fijo, llenado

Cada ITEM vale un punto. Meta 10 puntos por item

ITEM ASPECTOS APRECIADOS EN EL CUADRO COMPLETO PUNTAJE

01 Seala la fecha de operacin

02 Seala con precisin las edificaciones y las instalaciones

03 Seala con precisin el mobiliario y el equipo de oficina

04 Seale con precisin el equipo de transporte

05 Seale con precisin otros muebles y equipos

06 Seale con precisin el rubro mobiliario

07 Ha levantado el cuadro en computadora

08 Se advierte orden en el cuadro

09 Se advierte buen gusto

10 Estn conectadas las cantidades

Puntaje total

Las apreciaciones de este instrumento operan por observacin del cuadro procesado

y puede ser objetivo de auto evaluacin, evaluacin de pares al interior de un equipo

de trabajo o de toda la seccin, evaluacin docente u otra modalidad.

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2.2.6 Etapa de valorar y reflexionar

a. El equipo Maite Galeano, se encarg de la etapa de VALORAR Y RE-

FLEXIONAR Y produjo el siguiente esquema

ESQUEMA DE VALORAR Y REFLEXIONAR



Hemos logrado so-lucionar el problemaque nos propusimosafrontar con la ejecu-

cin del proyecto?

Ordenaron, analizaron ypresentaron informesparciales y generalessobre los resultados ob-

tenidos?

Apoy a las estudiantesy a los estudiantes en elordenamiento y la pre-sentacin de los infor-

mes.

Cuestionarios Formularios utili-

zados en el de-sarrollo del Pro-

yecto. Tiempo:__

Qu tan satisfechosy satisfechas nossentimos las y los es-tudiantes de haberrealizado este traba-

jo?

Expusieron sus nivelesde satisfaccin y expre-saron sus esperanzas.

Apoy a los estudiantesy las estudiantes paraque expusieran suspuntos y niveles de sa-tisfaccin y sus razones

Cuadro de ba-lance entre muysatisfecho(a) ypoco satisfe-cho(a) lo

Tiempo:_____

Funcionaron lasdecisiones que to-mamos para ejecutarel Proyecto?

Revisaron las decisionestomadas y sopesaron sihaban sido efectivas

Apoy la revisin y elanlisis

Formularios dedecisin.

Escalas estimati-vas

Tiempo:___

Hemos alcanzadolas competencias quenos propusimos des-arrollar?

Revisaron las Compe-tencias Esperadas y apli-caron los criterios paraconsiderarlas alcanza-das.

Orient la revisin decompetencias y sugiriagruparlos por el gradode mejoramiento: mu-cho, poco, nada.

Cuadro de com-petencias espe-radas.

Lista de cotejopara analizar elprogreso

Tiempo:____

Hemos logrado ob-tener todos los sabe-res necesarios?

Revisaron el cuadro deSABERES NECESA-RIOS adquiridos

Asesor el anlisis deSABERES NECESA-RIOS adquiridos, corri-gi y complement al-gunos.

Cuadro de sabe-res necesarios.

Lista de cotejopara apreciaradquisiciones.

Tiempo___

Qu leccioneshemos aprendido?

Formularon un listado delecciones aprendidas

Apoyo la elaboracinde la lista de las leccio-nes aprendidas

Material produci-do y utilizado pa-ra el desarrollodel proyecto.

Tiempo:_______

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b. El estudiantado reviso de nuevo, con la asesora su docente, el formato de SA-

BERES NECESARIOS y observaron cunto aprendieron, tambin compararon los

resultados obtenidos y las competencias esperadas y se dieron cuenta de que ya

podan formular cuadros de control de activos tangibles.

c. El seor Fernndez, aplic una prueba general para conocer el avance de las

competencias, orden los resultados, los socializ con el alumnado, y en conjunto

reflexionaron sobre los resultados y su utilidad en actividades posteriores. La

prueba aparece al final del texto de esta ETAPA, de esta Gua, antes del material

de apoyo.

d. El seor Fernndez y la Junta Directiva de la Seccin invitaron a la Direccin,

Subdireccin, a la Coordinacin del rea Tcnica, al personal docente del institu-

to, a padres y madres de familia, a delegaciones de los primeros aos de asisten-

cia contable de institutos de la localidad y a peritos contables con experiencia en

control de activos tangibles y no tangibles, a participar en una actividad durante la

cual los y las estudiantes explicaran y expondran testimonios de las competen-

cias adquiridas o desarrolladas.

La persona responsable convers por separado con el personal encargado hacer

peritaje contable y les pidi su cooperacin para apreciar detenidamente el des-

empeo de los y las estudiantes, para lo cual deban seleccionar cinco estudian-

tes, a quienes observaran, interrogaran y solicitaran demostraciones, para

apreciar si en realidad haban logrado competencias para controlar activos y ex-

plicar los fundamentos, los procesos y las consecuencias de cumplir o no cumplir

con la administracin de dichos activos. Cada perito utilizara la siguiente gua deapreciacin.

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GUA DE APRECIACIN DE COMPETENCIAS

ESTUDIANTESASPECTOS APRECIADOS

1 2 3 4 5

01 Responde con seguridad lo que se le pregunta respecto a ad-ministracin.

02 Se expresa con seguridad cuando se le pide ampliacin a susrespuestas.

03 Se advierte seguridad al observar su lbum de trabajo

04 Se advierte seguridad respecto a su trabajo como miembro deun equipo.

05 Otros: ____________________________________________

_____________________________________________________

Referencias:NM = Necesita mejorar PS = Poco seguro o seguraS = Seguro o segura MS = Muy seguro o seguraMS/E = Muy seguro, es capaz de ensear

e. El estudiantado, con el apoyo de su docente, haban preparado un saln amplio y

cmodo; haban colocado los pupitres formando un crculo para que todos y todas

pudieran verse de frente y no perdieran detalles de las exposiciones y demostra-

ciones; haban instalado los recursos audiovisuales de que dispona el Institutopara facilitar las explicaciones y demostraciones.

f. Cada equipo se haba preparado de la mejor manera, el seor Fernndez, rif el

orden de participacin de los equipos.

Los integrantes del equipo Antonia Navarro iniciaron el programa dramati-

zando la situacin de un empresario que, creyendo llevrsela de vivo, haba

ocultado la realidad de sus activos tangibles y haba adquirido una abultadadeuda, no haba controlado los bienes y mucho menos registrado la deprecia-

cin. Este caso fue aprovechado para exponer los fundamentos morales de la

administracin de los activos tangibles e intangibles.

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34/78



El equipo Maite Galeano present, valindose de la simulacin, el proceso

que haban seguido para establecer la situacin de los activos del Comedor

Chayito. Expresaron cmo clasificaron los activos para dar cumplimiento a la

Ley de Impuesto sobre la Renta; enfatizaron en que en el caso de no tener alda los activos no es nico pues la cultura de adquirir equipos y no depreciar-

los es frecuente en las personas empresarias del pas; concluyeron agrade-

ciendo a la propietaria del comedor por la oportunidad y la confianza que les

dio para trabajar y aprender en su negocio.

El equipo Prudencia Ayala se vali de un cuadro en el cual detallaban los ac-

tivos encontrados en el Comedor Chayito y cmo los haba clasificado y re-

gistrado para cumplir con el articulo 84 del Reglamento de la Ley de Impuesto

sobre la Renta. Concluy con una exhortacin para que todos y todas se in-

corporen a la cultura de administrar los activos tangibles pensando en el bien

comn.

Muchas personas piensan que es difcil elaborar un inventario de activo

tangible dijo la ltima estudiante en participar pero eso no es cierto, no-

sotros y nosotras estudiantes de Asistencia Contable, podemos ayudarles a

cumplir con el deber ciudadano de contribuir al bien comn. y lo haremos con

gusto!

g. Todos los equipos expusieron las tareas que haban realizado para desarrollar

sus Competencias; explicaron y demostraron, su trabajo de manera muy original y

ocurrente, de tal manera que el publico participante en el acto aprendieron sin

mucho esfuerzo, casi sin darse cuenta. La presidencia de la seccin entreg co-

pia del trabajo a la propietaria del comedor y toda la documentacin para que se

solvente con el fisco.

h. Doa Chayito Mondragn, propietaria del comedor, recibi el documento y noto-

riamente emocionada dijo.

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Doy las gracias a todo el profesorado y a los y las estudiantes que me hicieron

el documento. Me dio mucho gusto ver con qu inters trabajaron orientados por

su Docente. No parecan estudiantes, sino empleados de gobierno de los que re-

visan impuestos. No tengo como pagar sus servicios, pero tengan la seguridad deque continuar apoyndolos como miembro del CADET Gracias! Muchas gra-

cias!

i. Las personas invitadas quedaron sorprendidas por la forma de actuar del estu-

diantado; cada persona se acerc a quienes ms llamaron su atencin o sus ami-

gos o amigas, para felicitarlos y agradecerles el grato momento que les haban

hecho pasar. Todos y todas estaban contentos y contentas; se sentan como en

una gran familia que se rene a disfrutar, aprender y darse cuenta de nuevas

formas de hacer educacin.

j. Despus del acto, los y las estudiantes se reunieron con su docente para comen-

tar el acto, conocer las opiniones de las personas que colaboraron como peritos y

las evaluaciones que se haban realizado durante las 6 semanas de trabajo y

aprendizaje. Algunos comentarios fueron los siguientes.

He aprendido, en 6 semanas, lo que pareciera que se debe aprender en un

ao.

Me sent muy til realizando este trabajo; adems, aprend mucho

Al principio cre difcil llenar los cuadros; la cantidad de columnas me asusto;pero vindolo bien, solamente se requiere atencin, paciencia e inters para

llenarlos correctamente.

Me ha llamado la atencin lo daino que es la cultura del incumplimiento; si

todo el mundo cumpliera con sus responsabilidades, no estara en zozobra y

contribuira a mejorar las condiciones de vida de las personas ms necesita-

das.

Lo bueno de todo es que ya podemos trabajar con activos tangibles e intangi-

bles y podemos ayudar a otras personas.

Nunca haba aprendido tanto de manera tan agradable.

Estoy ansiosa por iniciar el nuevo Mdulo.

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APRECIACIN DE COMPETENCIAS AL CONCLUIR EL MDULO 1

DE ASISTENCIA CONTABLE

Seccin: Fecha:

Estudiante:________________________ No. de lista

OBJETIVO DEL AREA DE COMPETEN-CIA:

Desarrollar competencias para registrar y controlar losactivos tangibles e intangibles.

TITULO DEL MODULO: Administracin de activos tangibles e intangibles

OBJETIVO DEL MDULO Registrar y controlar los activos tangibles e intangiblesaplicando aspectos legales, guardando la debida consi-deracin a las personas y al medio ambiente.

INDICADORES DE E S C A L A E S T I M A T I V A

LOGROS DE COM-PETENCIA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1Sabe llenar el cuadrode activo tangiblecomo lo establece laley.

No sabellenarlo

Lo llena perocon muchainseguridad

Lo llena conpoca insegu-ridad

Lo llena conseguridad

Lo llena conseguridad yexplica a losdems

2Sabe aplicar los por-centajes de deprecia-cin de acuerdo a laley.

No sabeaplicarlo

Los aplicapero conmucha inse-guridad

Los aplicacon pocainseguridad

Los aplicacon seguri-dad

Los aplicacon seguri-dad y explicaa los dems

3Sabe clasificar losactivos tangibles eintangibles.

No sabeclasificarlos

Los clasifica

pero conmucha inse-guridad

Los clasifica

con pocainseguridad

Los clasifica

con seguri-dad

Los clasifica

con seguri-dad y lasexplica a losdems

4Sabe registrar losactivos tangibles eintangibles segn lafuente de ingresos.

No saberegistrarlos

Los registrapero conmucha inse-guridad

Los registracon pocainseguridad

Los registracon seguri-dad

Los registracon seguri-dad y lasexplica a losdems

5Sabe registrar un con-trato de arrendamien-to financiero

No saberegistrarlo

Los registrapero conmucha inse-guridad

Los registracon pocainseguridad

Los registracon seguri-dad

Los registracon seguri-dad y lasexplica a los

dems

TOTAL: ________

APRECIADOR / A _________________________ Resultado: ________

APRECIADO / A _________________________

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3. TERCERA PARTE: MATERIAL DE APOYO

Lo que sigue es Material de Apoyo; no es Material de Texto Cuidado con inten-

tar aprendrselo de memoria o ir dando la leccin de pgina tal a pgina cualen determinado da!!.

Los estudiantes y las estudiantes, con la orientacin de sus docente, podranencontrar otro ms actualizado, novedoso y til, durante la etapa de INFOR-MARSE o mientras dure el desarrollo del proyecto, ya sea en las bibliotecas, enlas empresas, de parte de informantes individuales, en INTERNET, etc. Felici-taciones por ello!! Valdra la pena compartirlo con secciones de otros lugares deEl Salvador

e)

3.1 Y S SE ESCAPAN MIS PADRES?

Una maestra observ que uno de los nios desu clase estaba extraamente triste y pensa-tivo.

Qu es lo que te preocupa?, le pregunt.

Mis padres, contesto l. Pap pasa el da tra-bajando para que yo pueda vestirme, alimen-tarme y venir a la mejor escuela de la Ciudad.

Adems, hace horas extra para poder en-viarme algn da a la Universidad. Y mi mamse pasa el da cocinando, lavando, planchan-do y haciendo compras para que yo no tengapor qu preocuparme.

Entonces, por qu estas preocupado?

PORQUE TENGO MIEDO DE QUE TRATENDE ESCAPARSE.

-Por qu tiene miedo elnio?-Se justifica que tengamiedo?-Te imaginas cmo serel futuro del Nio?

1/ MELLO, Anthony de. La oracin de la Rana 1, Tr. Garca Abril, Jess. Coleccin El Pozo de siquem. Editorial,SALTERRAE, Bilbao, Espaa. Pg. 216.

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3.2 EL ALBAIL

Un maestro albail ya entradoen aos estaba listo para retirarse.

Le dijo a su jefe sobre susplanes de dejar el negocio de laconstruccin para llevar una vidams placentera con su esposa ydisfrutar de su familia.

El iba a extraar su chequemensual, pero necesitaba retirarse.

Ellos superaran esta etapade alguna manera.

El jefe lamentaba que subuen empleado fuese a dejar lacompaa y le pidi si podra cons-truir una sola casa ms, como unfavor personal.

El albail accedi, pero se ve-

a fcilmente que no estaba ponien-do el corazn en su trabajo.

Utilizaba materiales de inferiorcalidad y el trabajo era deficiente.

Era una desafortunada mane-ra de terminar su carrera.

Cuando el albail termin sutrabajo y su jefe fue a inspeccionarla casa, el jefe le extendi al albaillas llaves de la puerta principal.

Esta es tu casa, le dijo, esun regalo para ti

Te imaginas como se habr

sentido el albail?

Qu lecciones nos dejan es-ta historia?

Cuentos del cielo.Impresora Centroamericana S.A de C.V. El Salvador,

Pg. 54-55

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3.3 CUADRO DE DEPRECIACIN DE ACTIVO FIJO

Comedor "Chayito", S. A. de C. V.Cuadro de Depreciacin de Activo Fijo al 31 de Diciembre del 2002

Descripcin Fecha de V A L O R % Cuota D e p r e c i a c i

Adquisicin Adquisicin Depreciable Dep. Anual Ao 2002 Acum1 2 3 4 (= 3) 5 6 ( 4 * 5 ) 7

Edificaciones e Instalaciones

1 Casa construida en sistema mixto en Residencial

Autopista 1, pje. 3 casa 77; La Unin

Cableado para red de computadoras

Total de Edificaciones e Instalaciones 0,00 0,00 0,00 0,00

Mobiliario y Equipo de Oficina

1 Escritorio tipo secretarial de madera

1 Fax marca Sharp UX 107 A

1 Telfono inalambrico TOSHIBA FT-7800

1 Archivo metlico de 4 gavetas color beige

1 Impresor Panasonic KX - P 1091i

1 Regulador de voltaje y batera Complet

1 Computadora COMPAQ mod. 53331 Silla tipo operador color azul

Total de Mobiliario y Equipo de oficina 0,00 0,00 0,00 0,00

Equipo de Transporte

1 Automovil marca NISSAN ao 1995

1 A/A Sanden p/ carro NISSAN B-13

1 Pick up Hilux de 1.0 ton. color gris

Total Equipo de transporte 0,00 0,00 0,00 0,00

Otros Muebles y Equipos

1 A/A marca WIRPOOL DE 8000 BTU

1 Pizarrn de aluminio blanco

1 Motor elctrico para portn

Total de otros muebles y equipos 0,00 0,00 0,00 0,00

Mobiliario y Equipo de Oficina a descargar

1 Silla de metal

1 Silla de metal

1 Silla secretarial colo rojo

Total mobiliario y equipo a descargar 0,00 0,00 0,00 0,00

( Expresado en US $ Dlares estadounidenses )

Localizacin



__________________________________________________________________-

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Ministerio de Educacin Repblica de El Salvador.

3.4 LEY DEL IMPUESTO SOBRE LA RENTA

Actualizada a 7 de mayo 2001

LEY DE IMPUESTO SOBRE LA RENTA

TITULO IV

CAPITULO UNICO

DETERMINACION DE LA RENTA NETA

Renta neta

Depreciacin

Art. 30.- Es deducible de la renta obtenida, el costo de adquisicin o de fabricacin,

de los bienes aprovechados por el contribuyente, para la generacin de la renta

computable, de acuerdo a lo dispuesto en este artculo.

En los bienes que se consumen o agotan en un perodo no mayor de doce meses de

uso o empleo en la produccin de la renta, su costo total se deducir en el ejercicio

en que su empleo haya sido mayor, segn lo declare el contribuyente.

En los bienes cuyo uso o empleo en la produccin de la renta, se extienda por un

perodo mayor de doce meses, se determinar una cuota anual deducible de la renta

obtenida, de conformidad a las reglas siguientes:

1) La deduccin procede por la prdida de valor que sufren los bienes e instala-

ciones por el uso, la accin del tiempo, la obsolescencia, la incosteabilidad de

su operacin o el agotamiento.

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2) El valor sujeto a depreciacin ser el costo total del bien, salvo en los casos

siguientes:

a) Cuando se tratare de maquinaria importada que haya gozado de exen-

cin del Impuesto a la Transferencia de Bienes Muebles y la Prestacin

de Servicios en su importacin, ser como mximo el valor registrado

por la Direccin General al momento de realizar la importacin;

b) Cuando se tratare de maquinaria o bienes muebles usados, el valor

mximo sujeto a depreciacin ser el precio del bien nuevo al momento

de su adquisicin, ajustado de acuerdo a los siguientes porcentajes;

AOS DE VIDA

PORCENTAJE DEL PRECIO DE MAQUINARIA O

BIENES MUEBLES USADOS

1 Ao 80%

2 Aos 60%3 Aos 40%

4 Aos y ms 20%

Los precios de los bienes sealados estarn sujetos a fiscalizacin.

3) La persona contribuyente, para establecer el monto de la depreciacin, podr

utilizar el mtodo siguiente:

Aplicar un porcentaje fijo y constante sobre el valor sujeto a depreciacin. Los por-

centajes mximos de depreciacin anual permitidos sern:

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- Edificaciones 5%

- Maquinaria 20%

- Otros Bienes Muebles 50%

Para el caso de maquinaria nueva la persona contribuyente podr aplicar otro mto-

do consistente en un porcentaje fijo y constante sobre el saldo decreciente del valor

sujeto a depreciacin. Dicho porcentaje ser el doble del anteriormente sealado.

Una vez que la persona contribuyente haya adoptado un mtodo para un determina-

do bien, no podr cambiarlo sin autorizacin de la Direccin General.

4) Para los efectos de esta deduccin no es aplicable la valuacin o revaluacin

de los bienes en uso;

5) La persona contribuyente podr reclamar esta depreciacin nicamente sobre

bienes que sean de su propiedad, y mientras se encuentren en uso en la pro-

duccin de ingresos gravables. Cuando se trate de bienes en que una persona

tenga el usufructo y otra la nuda propiedad, la depreciacin la har el usufruc-

tuario mientras dure el usufructo.

6) Las personas contribuyentes debern llevar registro detallado de la deprecia-

cin, salvo aquellos que no estn obligados por ley a llevar contabilidad formal

o registros. El reglamento regular la forma de llevar dicho registro;

7) Si la persona contribuyente hubiera dejado de descargar en aos anteriores la

partida correspondiente a la cuota de depreciacin de un bien o la hubiere

descargado en cuanta inferior, no tendr derecho a acumular esas deficien-

cias a las cuotas de los aos posteriores; y

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8) No son depreciables las mercaderas o existencias del inventario de la perso-

na contribuyente, ni los predios rsticos o urbanos, excepto lo construido so-

bre ellos; (2)(7)

REGLAMENTO DE LA LEY DE IMPUESTO

SOBRE LA RENTA

CAPITULO II

DE LA CONTABILIDAD FORMAL, REGISTROS ESPECIALES O INVENTARIOS

Seccin Primera

Disposiciones Comunes a la Contabilidad Formal y a los Registros Especiales.

Art. 81.- Derogado (3)



Art. 84.- Las depreciaciones de los bienes dedicados a la produccin de ingresos

computables se anotarn minuciosamente y detalladamente por medio de registros

pormenorizados, debiendo contener, por lo menos, la siguiente informacin:

ESPECIFICACION DEL BIEN, VALOR A DEPRECIAR, FECHA EN QUE COMIENZA

A USARSE, PERIODO DE VIDA UTIL, MEJORAS, ADICIONES, CUOTA DE DE-

PRECIACION, SALDO POR DEPRECIAR, RETIRO, ENAJENACION, y todos los

datos que la naturaleza del bien exija.


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LEY DE IMPUESTO A LA TRANSFERENCIA DE BIENES MUEBLESY A LA PRESTACIN DE SERVICIOS REPBLICA DE EL

SALVADOR

TITULO V

NORMAS ESPECIALES SOBRE OPERACIONES RELATIVAS

A BIENES DEL ACTIVO FIJO Y EXPORTACIONES

CAPITULO I

Normas Especiales sobre Operaciones Relativas

a Bienes del Activo Fijo o de Capital

TRANSFERENCIAS

Artculo 71.- En cuanto no forman parte del giro o actividad del contribuyente y care-

cen de habitualidad, no constituyen hecho generador del impuesto las transferencias

de dominio de bienes del activo fijo o de capital de los contribuyentes, a menos que

esa transferencia se efecte antes de los dos aos de estar los bienes afectados a

dicho activo.

DEDUCCION DEL CREDITO FISCAL

Artculo 72.- No obstante lo dispuesto en el artculo anterior, el crdito fiscal traslada-

do en los comprobantes de crdito fiscal por la adquisicin de bienes muebles corpo-

rales de capital destinados al activo fijo, es deducible del dbito fiscal originado por

las operaciones gravadas realizadas en el mismo perodo, o en los posteriores si res-

tare un remanente de aqul, hasta su total deduccin.

INCISO SEGUNDO SUPRIMIDO (1)

Tambin procede la deduccin del crdito fiscal proveniente de las adquisiciones de

bienes muebles corporales o de la utilizacin de servicios destinados a la reparacin

o a subsanar los deterioros que corresponden al uso o goce normal de los bienes

inmuebles del activo fijo, sin aumentar su valor.

CERTIFICADOS POR REMANENTE DE CREDITO FISCAL

Artculo 73.- DEROGADO. (6)

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.3.4 .LEY DE ARRENDAMIENTO FINANCIERO

DECRETO No. 884

LA ASAMLE LEGISLATIVA DE LA REPUBLICA DE EL SALVADOR

CONSIDERANDO:

I Que de conformidad con el articulo 101 de la Constitucin , corresponde alEstado promover el desarrollo econmico y social mediante el incremento de la pro-duccin y la productividad, y , adems fomentar los diversos sectores de la produc-cin y defender el inters de los consumidores:

II Que el desarrollo en la economa nacional requiere un sistema de financia-miento de bienes que fomente la inversin y sea accesible a las empresa y personasnaturales salvadorea que le soliciten y en especial a las mediana y pequea empre-sas.

III Que el sistema de arrendamiento financiero constituye, a nivel mundial un efi-ciente mecanismo para favorecer la inversin de bienes.

IV Que de conformidad al Artculo 103 de la Constitucin, se reconoce y garanti-za el derecho a la propiedad privada en funcin social, por lo que es convenienteconcederle la plena proteccin al derecho de propiedad que ejerzan los arrendadorescomo inversin en los bines arrendados, funcin que se cumple en virtud de la explo-tacin econmica que estas otorgan a los usuarios.

POR TANTO:

En uso de su facultades constitucionales y a iniciativa del Presidente de la repblica,por medio del Ministro de Economa y los Diputados. Francisco Roberto LorenzanaDuran, Mauricio Lpez Parker, Noe orlando Gonzlez, Manuel Enrique Durn, JuanDuch Martnez, Medardo Gonzlez, Juan Miguel Bolaos, Carmen Elena Caldernde Escaln, Walter Ren Araujo Morales, Carlos Antonio Borja Letona, Renato Anto-nio Prez, Roberto Jos Dubuisson Mungua, Julio Antonio Gomero Quintanilla, Ge-rardo Antonio Suvillaga Garca, Elmer Charlaix, Guillermo A. Gallegos Navarrete,Mario Alberto Tenorio, Vicente Menjivar, Jos Mauricio Quinteros Cubias, Osmin L-pez Escalante, Nelson Funes, Hctor Nazario Salaverra, Mathies, Carlos Mauricio

Arias, Jess Grande, Douglas

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3.5 NORMAS DE LA CONTABILIDAD 4

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