Acerca de la obra -...

Ana Maria Machado

A Jorge le apasionan los dinosaurios. A Mariana le apa-sionan los unicornios. Marcos nos cuenta la historia de un

encuentro que parece imposible. Un deseo loco es una prodigiosa narración que hará que sus lectores se cues-

tionen acerca del amor, la amistad, las apariencias y prejuicios y sobre la libertad y el deseo de ser queri-

dos, común a todas las personas.

Ana Maria Machado nació en Río de Janeiro, Brasil, en 1941. Ha escrito muchos libros para niños

y jóvenes como Eso no me lo quita nadie y Pimienta en la cabecita. Es una escritora muy famosa a nivel

internacional, reconocida como una de las mejores de Latinoamérica. Fue galardonada con el Premio Hans

Christian Andersen, en 2000.

UN DESEO LOCO

Datos de la Autora

Acerca de la obra

1

Un deseo loco Ana Maria Machado

2

Tengo un deseo

Desarrollo:• Pida a los alumnos que piensen en un deseo

que tengan (tomando en cuenta la edad de los niños, es posible que surjan deseos de tipo erótico o con algún tipo de substancia psicoactiva, etc.) Tenga cautela y maneje esta situación. Puede ayudarse del psicólo-go del colegio.

• Cuando los niños hayan identifi cado el de-seo, pídales que escriban una lista de todo lo que se les ocurra, y también de lo que sien-ten en el cuerpo.

• Luego, pídales que piensen en cómo pue-den materializar ese deseo. Centre toda la actividad en la emotividad que signifi ca planear para llevar a cabo algo.

• Permita que los niños compartan sus expe-riencias.

Lectura de la obra

Motivación para la lectura

Este libro debe ser leído en silencio por los niños.Verifi que comprensión de lectura y vocabula-

rio. Nótese que está narrado en primera persona, pero el narrador se refi ere constantemente a otros personajes por lo que hay que ayudar a los niños a no perderse y a saber de quién se está hablando.

Un deseo loco Ana Maria Machado3

Los borgia

Desarrollo:

• Dada la importancia de esta familia en el Renacimiento, pida a los alumnos que hagan una in-

vestigación de quiénes eran ellos y cuál fue su importancia, sobre todo en el mundo de las artes.

• Puede extender esta actividad hasta donde desee, en torno al Renacimiento.

Dinosaurios vs. Unicornios

Desarrollo:

• Divida el salón en grupos de cuatro.

• Asigne a la mitad de los grupos como tema los dinosaurios y a la otra mitad los unicornios.

• Con la ayuda del libro y con otras fuentes de investigación pida a los niños que realicen un

documento donde expliquen cada tema de manera organizada.

• Luego revuelva los grupos de manera que queden dos niños de di-

nosaurios y dos de unicornios en cada grupo y pídales que hagan

una comparación de los dos temas. Usted puede darles puntos de

comparación.

• Permita que voluntariamente expongan sus resultados.

• Saquen conclusiones.

Los siete mares

Desarrollo:

• Centre la atención de los niños en el hecho de que el océano es el hábitat más grande.

• Divida el salón en siete equipos y a cada uno asígnele un mar (Atlántico, Pacífi co, Índico, etc.)

• A cada equipo pídale que averigue las características de cada uno.

• Permita que cada uno exponga los resultados.

ctividades de prolongación de texto

Un deseo loco

A


Los carnavales

Desarrollo:

• Pida a los alumnos defi nir el término carnaval.

• Averiguen dónde se realizan carnavales, cuándo, por qué, para qué.

• Hagan una máscara, un cartel, una guirnalda típica de algún carnaval.

• Dé a sus alumnos un tiempo para realizar un pequeño carnaval en el

salón (con música y comidas típicas).

Mi tema favorito

Desarrollo:

• Pida a los niños que elijan el tema favorito de ellos (en deportes, televisión, animales, obje-

tos, etc.)

• Anímelos a leer acerca de ese tema y realizar un ensayo en donde demuestren el interés y el

entusiasmo que el tema genera.

• Una vez leídos los trabajos, analicen cuáles fueron los más convincentes y por qué.


5

Desarrollo de competencias

Área de matemáticas

Defi nan qué es una quincena, en términos de salarios. Identifi -quen, para cada mes del año, los días en que la mayoría de las empresas pagan a sus empleados. Hagan un listado de los gas-tos que una familia debe tener en una casa. Determinen todo lo que hay que pagar en una casa y en dónde.

Con el listado de los sitios en donde hay que pagar, solicite a sus alumnos que visiten los distintos sitios en los días quince o dieci-séis de cada mes y en los días treinta, treinta y uno o primero. Para esto, solicíteles inventar un registro que les permita realizar esti-maciones de la cantidad de gente que entró al sitio, del número de transacciones realizadas y de la cantidad de dinero recaudado.

Una vez en el salón, compartan resultados de la primera quin-cena, de la segunda quincena y saquen conclusiones del compor-tamiento de los trabajadores con respecto al gasto de su salario.

Solicite a los alumnos que refl exionen acerca de dicho compor-tamiento y que sustenten sugerencias para que las personas gas-ten el menor tiempo posible en colas y congestiones innecesarias.

Revisen lo que sepan acerca de lo que es un personaje en una obra lite-raria, bien sea en poesía, novela, ensayo o en teatro. También, lleguen a un acuerdo con respecto al signifi cado de la palabra máscara.

Miren cuál es la relación entre un actor, varios personajes y las máscaras. Invite a los alumnos a escribir una pequeña obra en don-de haya sólo un actor y varios personajes.

Realice una actividad en donde los alumnos tengan la oportunidad de hacer varias máscaras que se adecuen a sus personajes. Estimúle-los a representar los estados de ánimo o los rasgos de personalidad a través de los colores y del volumen. Permita que los alumnos expon-gan ante toda la clase sus obras, de manera voluntaria.

Discutan y analicen las distintas representaciones, desde el con-tenido y hasta la forma, encontrando los elementos que hacen úti-les las máscaras en las representaciones de obras teatrales. Acepte argumentos sustentados.

Área de lenguaje


6

Hagan una lluvia de ideas sobre el átomo. Identifi quen sus distintas partes, dónde se encuentran, cuándo y cómo. Revisen también da-tos históricos acerca del átomo, quién lo descubrió, cuándo y dónde.

Miren la relación de los átomos con los elementos y con la tabla periódica. Investiguen para qué se utiliza. Lleve a los estudiantes al laboratorio, y realicen experimentos sencillos en los que se obser-ve, si no los átomos, sí la composición de elementos y compuestos a partir de elementos. Solicíteles registrar lo observado, bien sea por medio de dibujos o de gráfi cos.

Pida a los alumnos que hagan conclusiones relevantes de los experimentos, y que las compartan con los compañeros, de mane-ra que se genere un debate con base en argumentos y conceptos estudiados y observados.

Área de ciencias

naturales

Área de ciencias sociales

Establezca los conocimientos que tengan sus alumnos acerca de la época de la Inquisición. Dónde se inició, quiénes la encabezaron, por qué, para qué y cuánto tiempo duró.

Exploren la relación de esta época y hechos como la Conquis-ta de América, los Imperios Británico, Francés, Portugués, entre otros. Además, con lo sucedido al interior de la Iglesia Católica y su relación con otras iglesias. Una vez establecidas las relaciones, comparen y debatan acerca de los efectos más relevantes a nivel político, económico y social de la Iglesia Católica y de los mencio-nados imperios.

Pida la opinión a cada alumno, con justifi caciones razonables.

Área de valores

Hablen de las emociones. Cómo se entiende el término, cuáles son las palabras relacionadas con el mismo, etc. Hablen también de la palabra honestidad y de la palabra amistad.

Determinen qué pasa en nuestra cultura cuando se expresan las emociones. ¿Se permite? ¿Cuáles emociones se aceptan más fácil-mente? ¿Cuáles no? ¿Socialmente es más aceptado que las mujeres exterioricen sus sentimientos y menos aceptado que lo hagan los hombres? ¿Los padres aceptan la expresión de nuestras emocio-nes? Si sí, por qué. ¿Es importante expresar las emociones? ¿Qué se siente cuando uno expresa exactamente lo que está sintiendo? ¿Cuál es la relación de todo esto con la palabra honestidad y con la palabra amistad ?

Puede realizar pequeños juegos de rol para hacer la refl exión anterior. Estimule a los alumnos.


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