Acercamiento a las teorías del aprendizaje

Dr. Gustavo Moreno Martín, MsC. Universidad Regional Autónoma de los Andes

Circunstancias políticas

Circunstancias económicas

Circunstancias sociales

Pedagogía(Saber y cultura)

La Pedagogía.

Organización educativa: concepción que se tenga del hombre, sociedad y mundo en general.

La Pedagogía.

La Sociedad del Aprendizaje Actual

Formación del hombre en el contexto social en el cual existe

Aprendizaje como actividad continua a lo largo de la vida

• Responsabilidad de los aprendices sobre su propio progreso

• Seguimiento con la finalidad de confirmar el progreso antes que condenar el fracaso

• Reconocimiento a la competencia personal

• Espíritu de equipo (Aprendizaje colaborativo)

• Aprendizaje como una sociedad entre estudiantes, profesores, padres y empleados

Educación Superior.

Considerada un bien público, a la vez que es un fundamento de la investigación, la innovación y la creatividad de los individuos; motivo por el cual debe ser responsabilidad del Estado, quien a su vez debe

suministrar el sustento económico que ella demanda

(UNESCO, 2013)

“el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos”

(Declaración Universal de los Derechos Humanos, artículo 26, párrafo 1)

Educación Superior

Inversión en Estudios

Superiores

Sociedades del

Conocimiento

CreatividadInnovación Investigación

Última década: Optimizar acceso y calidad de la educación (Demanda de mejores resultados a obtener por los educandos)

Encargo Social de la Educación Superior.

Comprensión de problemas polifacéticos en dimensiones sociales, económicas, científicas y culturales.

Seguridad Alimentaria

Cambio Climático

Gestión del Agua

Diálogo Intercultural

Energías Renovables

Salud Púbica

El Conductismo.• Iguala al aprendizaje con los cambios de conductas, ya sea respecto a la frecuencia o

la forma.

• Se logra el aprendizaje cuando demuestra una respuesta apropiada seguida de la presentación de un estímulo (ecuación matemática).

• No se contempla ningún intento por establecer la estructura del conocimiento, ni los procesos mentales que necesita utilizar.

• El estudiante se describe como reactivo a las condiciones del ambiente y no como sucede en otros paradigmas, donde ostenta una posición activa en el

descubrimiento del conocimiento

• A pesar que se postula la adquisición de hábitos, se otorga poco valor a cómo esos hábitos se almacenan o se recuperan para uso futuro (memoria), El olvido es

atribuible a la “falta de uso” de una respuesta con el paso del tiempo

El Conductismo.Ejemplo:un alumno que ha aprendido a clasificar los huesos del humano, demuestra transferencia cuando puede clasificar otro tipo de huesos usando le mismo proceso. La similitud entre los tipos de huesos permite al alumno aplicar la experiencia del aprendizaje de clasificar un tipo a la tarea de clasificar otros tipos de huesos.

Las teorías conductistas establecen que el trabajo del educador es:• Determinar cuáles "pistas" o "indicios" pueden "extraer" la respuesta deseada.

• Organizar situaciones de práctica en las cuales los "provocadores" se aparean con los estímulos que inicialmente no tienen poder para lograr la respuesta.

• Organizar las condiciones ambientales de tal forma que los estudiantes puedan dar las respuestas correctas en la presencia de los estímulos correspondientes y recibir refuerzos por las respuestas correspondientes (Gispert Irigoyen, 2014).

El Cognitivismo.• A finales de los años 50 la teoría del aprendizaje se enfocó en las teorías y modelos de aprendizaje provenientes de las ciencias cognitivas, se acentuaron proceso cognitivos más

complejos como el del pensamiento, (Snelbecker 1983), la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información (Ertmer, 1993).

• Las teorías cognitivas enfatizan promover el procesamiento mental, sobre la base de la adquisición del conocimiento y estructuras mentales internas.

• La adquisición del conocimiento se define como una actividad mental que implica una estructuración por parte del estudiante, quien se ve como un participante más activo en el

proceso de aprendizaje.

• El aprendizaje se da cuando la información es almacenada en la memoria de forma organizada y significativa, siendo el profesor el responsable de que el estudiante realice

esa organización de la información de manera óptima.

El Cognitivismo.

• El olvido se concibe como la falta de habilidad para recuperar información de la memoria.

• Mientras un conductista usa la retroalimentación para modificar la conducta en la dirección deseada, un cognitivista la utiliza para guiar y reforzar las conexiones

mentales exactas (Thompson, Simonson y Hargrave, 1992).

• Las teorías cognitivas enfatizan que el conocimiento sea significativo y que se asista a los estudiantes a organizar y relacionar la nueva información con el conocimiento

existente en la memoria.

• Otras estrategias cognitivas pueden incluir, por ejemplo, el uso del subrayado, la esquematización, le mnemónica, los mapas conceptuales y organizadores avanzados

(West, Farmer y Wolff, 1991).

El Constructivismo.• “el conocimiento es una función de cómo el individuo crea significados a partir de

sus propias experiencias”, (Jonassen, 1991).

• En las teorías anteriores se plantea un mundo real externo al estudiante, el constructivismo sin negarlo postula que lo que conocemos de él surge de la

interpretación propia de nuestras experiencias.

• El aprendizaje tendrá lugar en escenarios reales y las actividades que comprende el mismo estarán vinculadas con las experiencias vividas por los estudiantes.

• Aprendizaje significativo y duradero que incluye ejercitación, conocimiento y contexto.

• A medida que se progresa hasta el constructivismo, el centro de atención en relación a la instrucción cambia de la enseñanza al aprendizaje, de la transferencia

pasiva de hechos y rutinas hacia la aplicación de ideas a los problemas.

El Conectivismo.

• Con la aparición de la Web 2.0 fue necesaria una didáctica que potenciara las posibilidades de la “nueva internet”, siendo necesaria una relectura de las

potencialidades de del software social para el aula.

• El conectivismo, para sus defensores, supone un estadio superior de los tres modelos anteriores, los cuales no consideran el aprendizaje alcanzado fuera de los individuos (o sea, aprendizaje almacenado y manipulado por tecnologías), como tampoco pueden describir

como ocurre al aprendizaje en colectivo (Sobrino Morrás, 2014).

• El conectivismo se encara al constructivismo. El constructivismo es proposicional, mientras que en el conectivismo las conexiones se dan de forma natural, sin intención por parte de los individuos que aprenden, e inclusive no totalmente bajo el control de ellos (Siemens,

2010).

El Conectivismo.

Siemens (2004), sintetiza su propuesta, respecto a esta teoría, en los siguientes principios: • El aprendizaje y el conocimiento descansan sobre la diversidad de opiniones.• El aprendizaje es un proceso de conexión de nodos o fuentes de información

especializada.• El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.• La capacidad para saber más es mayor que lo que actualmente se conoce. • El fomento y el mantenimiento de las conexiones son necesarios para facilitar el

aprendizaje continuo.• La capacidad para ver conexiones entre campos, ideas y conceptos es una

habilidad básica.• El conocimiento actualizado es la finalidad de todas las actividades de

aprendizaje conectivistas.• La toma de decisiones es en sí un proceso de aprendizaje.

El Conectivismo.

• E-learning 2.0 (Web 2.0 en educación).• Universidad 2.0.• Pedagogía 2.0

MOOC (Massive Open Online Courses)• Plataforma más representativa del aprendizaje conectivista.

• La finalidad principal es el conocimiento construido socialmente, más que la mera adquisición del mismo o la capacitación en habilidades.

• xMOOC, persiguen más la distribución de contenidos.

• Se relaciona más con grandes corporaciones universitarias en su inmensa mayoría y se distribuyen sobre plataformas complejas.

El Conectivismo.

El Conectivismo.

Plataforma de educación virtual nacida en octubre de 2011.Desarrollada por académicos de la Universidad de Stanford.Cursos en inglés y otros idiomas como el español, francés, italiano y chino.En diciembre de 2012, Coursera llegó a 1.9 millones de estudiantes.En diciembre de 2012, Coursera llegó a 1.9 millones de estudiantes.En enero de 2013, Coursera anunció que el American Council on Education aprobó cinco cursos para otorgar créditos universitarios.En febrero de 2015 se informó que Coursera firmó una alianza con Google e Instagram para emitir "microdegrees“.

Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnología CTT de los Andes

Creado el 9 de octubre de 2013Objetivos. Actuar como hilo conductor entre:La sociedad, para potenciar y promover la innovación y el progreso tecnológico de los sectores productivos mediante la transferencia de resultados y capacitación adecuada.Y la universidad, para estimular y facilitar la participación de los investigadores en proyectos de investigación e innovación tecnológica que procuren el desarrollo de los entes productivos de la ciudad, la provincia y el país.

Servicios. • Formación Diseño Gráfico • Capacitación Video y fotografía • Asesoría• Consultoría• Servicio de Catering

MISION• Contribuir con eficiencia mediante la formación, capacitación, asesoría, consultoría y oferta de servicios

especializada a todo el personal que labora en instituciones públicas y privadas para contribuir al desarrollo social y económico de la ciudad, la provincia y el país.

VISION

• Convertirnos en un centro de capacitación y transferencia de conocimientos, líder en el área tecnológica-pedagógica y gestión educativa a nivel nacional e internacional valorada por sus clientes, por el personal que se dedica a la docencia y por la sociedad, diferenciándose de las otras por su eficacia, eficiencia y rentabilidad, apreciada por todas las personas que trabajen en ellas, respetando los valores de solidaridad, compromiso, lealtad, respeto y disciplina.

Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnología CTT de los Andes

Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnología CTT de los AndesCAPACITACIÓN Y EVENTOS REALIZADOS A

DICIEMBRE 2015

MES TEMAS N.

PARTICIPANTES

HORAS LUGAR

ENERO CIERRE DE ESTADOS FINANCIEROS 2014 37 20 CTT DE LOS ANDES

FEBRERO TÓPICOS DE LA INVESTIGACIÓN 8 20 CTT DE LOS ANDES

FEBRERO RECURSOS ADMINISTRATIVOS 8 20 CTT DE LOS ANDES

MARZO PROGRAMACIÓN NEUROLINGUISTICA (P.N.L) 33 40 CTT DE LOS ANDES

ABRIL DOCENCIA UNIVERSITARIA B-LEARNING 28 80 VIRTUAL

MAYO SEMINARIO INTERNACIONAL DE GASTRONOMÍA 133 8 CTT DE LOS ANDES

JUNIO TÉCNICAS PROCESALES DE ORALIDAD 41 20 CTT DE LOS ANDES

JUNIO, JULIO

DOCENCIA UNIVERSITARIA CON ÉNFASIS EN SILABO, ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES Y ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE 550 90 VIRTUAL

AGOSTO CURSO ELECTROCARDIOLOGÍA CLINICA 36 40 CTT DE LOS ANDES

AGOSTO /SEPTIEMBRECULTURA EN EL SERVICIO Y RELACIONES INTERPESONALES 238 20 EXTENSIONES UNIANDES

OCTUBRELA INVESTIGACION Y LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN 150 40 CTT DE LOS ANDES

NOVIEMBRE NUEVOS PARADIGAMAS DE LA EDUCACIÓN 5 80 VIRTUAL1267

478TOTAL PARTICIPANTESNUMERO DE HORAS

Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnología CTT de los AndesPLAN DE CAPACITACION ANUAL 2016

AREA TEMAS OBJETIVO HORAS MES

ADMINISTRACION y NEGOCIOS

PROCESOS ADMINISTRATIVOS- ADMINISTRACIÓN POR OBJETIVOS

Conocer los fundamentos y metodologías teóricas en el proceso de la administración por objetivos.

10 SEPTIEMBRE

CHEFSSEGURIDAD ALIMENTARIA DE ACUERDO A LOS OBJETIVOS DEL BUEN VIVIR

PNBV (Plan Nacional del Buen Vivir)contempla una

política de garantía de la alimentación saludable y la

disminución drástica de las deficiencias nutricionales

logradas a partir de estrategias que permiten concebir el

derecho de alimentación, como uno que garantice a la

población el será informada y asesorada sobre la

adopción de dietas que permitan mejorar y cuidar su

salud.

20 SEPTIEMBRE

CONTABILIDADNORMAS INTERNACIONALES DE INFORMACIÓN FINANCIERA NIIF

Dotar a los participantes de herramientas y

conocimientos teóricos descritos en las NIIF , con el

propósito de que desarrollen competencias que les

permita atender y resolver las necesidades de los

usuarios de la información financiera, a través de la

aplicación práctica de las mismas, en un contexto que

trasciende el territorio nacional.

16MARZO

SEPTIEMBRE

DERECHO CODIGO ORGANICO GENERAL DE PROCESOSPermitirá exponer los cambios sustanciales del Código Orgánico General de Procesos (COGEP). 40 FEBRERO

Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnología CTT de los AndesPLAN DE CAPACITACION ANUAL 2016

AREA TEMAS OBJETIVO HORAS MES

ENFERMERIA PROCESOS DE ATENCIÓN DE ENFERMERIA

Dar atención integral al cl iente y famil ia, aplicando elproceso de atención de Enfermería, con fundamentacióncientífica en el proceso salud enfermedad, normasde bioseguridad y aspectos legales de la profesión conénfasis en promoción de lasalud y prevención de la enfermedad.

MARZO

IDIOMAS TEACHING KNOWLEDGE TESTFormar y preparar docentes que sean competitivos en elcampo de la enseñanza del inglés como lengua extranjeratanto a nivel nacional como internacional.

80 MARZO

MEDICINA MEDICINA BASADA EN EVIDENCIAS

Con este curso se pretende que el alumno adquieraconocimientos teóricos y prácticos, así como lashabil idades necesarias para utilizar las fuentes deinformación en ciencias de la salud, concretamente en lasáreas de la Medicina, para su uso en la práctica clínicadiaria, así como para adentrarse en el mundo de lainvestigación.

40 SEPTIEMBRE

SISTEMASBASE DE DATOS PARA LA TOMA DE DECISIONES

Conocer la importantancia y la forma en que estánestructuradas las bases de datos y su manejo y asiproporcionar la infraestructura requerida para lossistemas de apoyo a la toma de decisiones y paralos sistemas de información estratégicos.

20 SEPTIEMBRE

Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnología CTT de los AndesPLAN DE CAPACITACION ANUAL 2016

AREA TEMAS OBJETIVO HORAS MES

TURISMO ORDENAMIENTO TURISTICO DEL TERRITORIO

Mejorar la calidad de los destinos turísticos. Apoyar

la sostenibilidad de la balanza de pagos y la

atracción de inversiones. Generar un sistema de

información.

20 SEPTIEMBRE

ELABORACIÓN DE PROYECTOS EN FORMATO SENPLADES

Fortalecer los conocimientos de los funcionarioscon relación a la elaboración de proyectos deinversión pública y el manejo de la estructura parala presentación de proyectos de inversiónconforme a las guías metodológicas publicadas porla Senplades.

40MARZO

SEPTIEMBRE

EXCEL AVANZADO

Proporcionar herramientas, técnicas y prácticas avanzadas en Microsoft Excel que le permitirán al participante desarrollar habilidades y destrezas en el uso de EXCEL.

80MARZO

SEPTIEMBRE

TODAS LAS ÁREAS

Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnología CTT de los AndesESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN

Registro del Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnología CTT de los Andes en Colegios de profesionales, Cámaras de Comercio y producción, asociaciones.

Difusión en la red OLACE de los programas de capacitación y eventos.

Publicación de notas en medios informativos (prensa plana, radial y televisiva).

Página web de UNIANDES www.uniandes.edu.ec

Pagina web del CTT de los Andes www.cttdelosandes.com

Participación activa en seminarios, congresos, reuniones, simposios, misiones, encuentros de carácter nacional e internacional.

Visitas a instituciones, empresas, colegios, corporaciones, y demás clientes potenciales.

Muchas gracias