ACOMPANAMIENTO SITUADO
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ACOMPAÑAMIENTO SITUADO Y
CONFORMACIÓN DE EQUIPOS
DOCENTES
Programa para la Transformación de la Calidad Educativa
Bogotá, 2012
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TALLER PARA FORMADORES.
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Objetivo general
Socializar el taller para docentes “Acompañamiento
Situado y Conformación de Equipos Docentes”.
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¿Por qué son importantes las
Comunidades de Aprendizaje para el
Programa de Transformación de la
Calidad Educativa?
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Pertinencia del taller
Las comunidades de aprendizaje son un
tema central para el componente de
formación situada del PTCE en tanto que
en uno de sus principios se contempla
que “Aunque el aprendizaje mismo sea
individual, el proceso de aprendizaje es
social, la construcción de conocimientos y
valores se realiza en procesos
colectivos”.
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“El componente de formación situada sustentada en
acompañamiento, enfoca la generación y estructuración de
oportunidades para que el cuerpo docente fortalezca y afine las
prácticas de aula, relacionadas con la creación, puesta en marcha
y mejoramiento de ambientes de aprendizaje efectivos en
contextos especialmente difíciles. Comprende una estrategia de
interacción de comunidades de aprendizaje, complementada con
una de tutoría al cuerpo docente de cada establecimiento
educativo y el desarrollo de la capacidad de formación, que incluye
procesos de sistematización y difusión de las lecciones aprendidas
en contextos difíciles.
Esta estructura se desarrolla en un ambiente de formación,
intercambio y perfeccionamiento de conocimientos, actitudes y
buenas prácticas, con el objetivo de formar, con apoyo técnico
apropiado, comunidades de aprendizaje comprometidas con
procesos de mejoramiento”. (Plan Sectorial 2014, p. 24)
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Formación situada
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El aprendizaje basado en la escuela, es decir,
aprendizaje en contextos de formación profesional
continua, se ha caracterizado por estar orientado
teóricamente, ser abstracto, formal y más bien difícil de
transformar y usar en otros contextos. El aprendizaje en
el lugar de trabajo, por otro lado, se considera orientado
a la práctica, concreto, específico, informal y
susceptible de adoptarse y usarse inmediatamente en
el trabajo cotidiano. Por aprendizaje en el lugar de
trabajo me refiero principalmente al aprendizaje que
tiene lugar cuando se realizan actividades, normales y
rutinarias en el trabajo diario (Bottrup, 2005, 509).
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Acompañamiento situado
Lugar
Personas
Profesión
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Comunidad de Aprendizaje
En principio, son grupos de personas que comparten un
interés y se reúnen porque descubren valor en sus
interacciones.
“Mientras comparten tiempo juntos, típicamente
comparten información, comprensiones y consejos, y
se ayudan entre sí a resolver problemas. Discuten sus
vivencias, aspiraciones y necesidades” y “desarrollan
un repertorio de recursos: experiencias, historias,
herramientas, modos de solucionar problemas
recurrentes” (Galvis y Leal, 2008, 21).
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Comunidades de aprendizaje de
docentes
1. Alrededor de un proyecto.
2. Para analizar y mejorar la práctica profesional.
3. Para generar nuevo conocimiento.
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TALLER PARA DOCENTES
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Objetivo General
Comprender el papel de las comunidades de
aprendizaje en el mejoramiento de su práctica y
desarrollo profesional docente.
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Objetivos Específicos
Comprender la metodología “Estudio de clase” como una
opción de trabajo en equipo para fortalecer la práctica y
desarrollo profesional docente.
Diseñar un plan de acción para potenciar el trabajo de aula y el
desarrollo profesional de los docentes mediante comunidades
de aprendizaje.
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Objetivos:
Recapitular el trabajo
desarrollado en la jornada.
Presentar propósitos y
metodología del taller.
Explorar conocimientos
previos sobre comunidades
de aprendizaje.
Momento 1: Bienvenida y
presentación del taller.
Tiempo:
5 minutos
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Objetivo:
Sensibilizar a los
participantes en relación al
valor de las comunidades de
aprendizaje.
Tiempo:
40 minutos
Momento 2: Sensibilización y conformación
De grupos
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Objetivo:
Identificar necesidades
propias de la práctica
docente que pueden ser
apoyadas por grupos de
colegas. Tiempo:
75 minutos
Momento 3: Identificación de
necesidades.
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Objetivo:
Presentar la metodología
“Estudios de clase” como
una forma de trabajo en
equipos docentes.
Tiempo:
75 minutos
Momento 4: Presentación de una metodología
posible.
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Objetivo:
Diseñar planes de trabajo
para el mejoramiento de
prácticas de aula. Tiempo:
40 minutos
Momento 5: Diseño de planes de
trabajo
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Objetivos:
Cotejar los conocimientos
previos y los aprendizajes
construidos a través del
taller.
Concluir el taller. Tiempo:
5 minutos
Momento 6: Cierre y
conclusiones
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