PRIMERA REUNIN DE PROFESORES DE FILOSOFA

PRIMERA REUNIN DE PROFESORES DE FILOSOFA. OCTUBRE 2009LOCALIDAD: CDIZ26 de octubre de 2009

Anta Vega, AnaIES Poeta G Gutirrez (Chiclana)

Ariza Riera, VirginiaColegio La Salle Via (Cdiz)

vila Torrejn, JessIES La Baha (San Fernando)

Caravaca Montero, JavierColegio San Felipe Neri (Cdiz)

Del Castillo Muoz, M CarmenColegio San Vicente de Pal (Cdiz)

Dez de la Torre Outn, EncarnacinIES Isla de Len (San Fernando)

Duarte Valencia, Ninfa MEscuela San Jos (San Fernando)

Fandio Patio, FranciscoColegio Compaa de Mara (San Fernando)

G Aparicio, SaraIES Pintor Juan Lara (El Puerto)

Gallardo Lpez, Jos MColegio Guadalete (El Puerto)

Gonzlez Fisac, JessIES Virgen del Carmen (Puerto Real)

Guaino Rivas, SilviaColegio El Liceo (San Fernando)

Lpez, M ngelesIES Antonio Muro (Puerto Real)

Mrquez Aldana, RafaelIES Jos Luis Tejada (El Puerto)

Martn Hidalgo, DanielColegio El Centro Ingls (El Puerto)

Mndez Martnez, Jos LuisIES La Janda (Vejer)

Ortiz Mateo, PraxedesIES La Baha (San Fernando)

Prez Vzquez, PacoIES Casas Viejas (Benalup)

Quiones Consolami, MarielaColegio Argantonio (Cdiz)

Ruz Fernndez, Jos ngelColegio Safa San Luis (El Puerto)

Snchez Leiva, EloyIES La Caleta (Cdiz)

LOCALIDAD: JEREZ (SIERRA)27 de octubre de 2009

Alonso lvarez, SeverianoIES Castillo de Luna (Rota)

lvarez Fernndez, Jos ngelCES M. Lora Tamayo (Jerez)

Arroyo Jimnez, DomingoIES Francisco Pacheco (Sanlcar)

Campoy Jimnez, MatasIES El Convento (Bornos)

Del Valle Pertegal, MercedesIES Elcano (Sanlcar)

Fernndez Bentez, CarmenLa Salle Sagrado Corazn (Jerez)

Gene Requena, LuisLa Salle F.M.B. (Arcos de la Frontera)

Gmez vila, SebastinLaude Altillo (Jerez)

Gonzlez, Juan CarlosIES Alminares (Jerez)

Ignacio Almaraz, M JosIES Vega del Guadalete

Leal Contreras, FedericoIES Las cumbres (Ubrique)

Membrives G Pastrana, M TeresaIES Los Remedios (Ubrique)

Montero Grajales, IgnacioIES Jos Cadalso (San Roque)

Montes Carrin, JavierIES Elcano (Sanlcar)

Nio Bernal, ReglaIES Arroyo Hondo (Rota)

Pregigueiro Snchez, Jos ManuelIES Salmedina (Chipiona)

Prieto Galn, M LuisaColegio Montealto (Jerez)

Rendn Ramrez, AntoniaIES La Granja (Jerez)

Snchez Ruiz, Rosa IsabelColegio Jess Mara El Cuco (Jerez)

Traves Villar, FernandoNtra Sra del Pilar. Marianistas (Jerez)

Valero Pea, Silvia SusanaIES Santa Isabel de Hungra (Jerez)

Zapico Herrera, AntonioIES Almunia (Jerez)

LOCALIDAD: ALGECIRAS28 de octubre de 2009

Andjar Bautista, AntonioColegio Montecalpe (Algeciras)

Cabello Fajardo, SilviaIES Levante (Algeciras)

Cano Clera, Francisco E.IES Menndez Tolosa (La Lnea de la C.)

Corretg Arrastia, MilaIES Saladillo (Algeciras)

Daz Snchez, M MarIES Kursaal (Algeciras)

Doa Rivero, AuxiliadoraColegio PuertoBlanco (Algeciras)

Gallego Puche, Jos A.IES Sierra Luna (Los Barrios)

Garca Aragn, CristinaIES Carlos Castilla del Pino (San Roque)

Insua Sar, Ana LucaIES Almadraba (Tarifa)

Prez Marn, Pedro scarIES Torrealmirante (Algeciras)

Prez Sequeiros, Jos A.Escuela de Arte (Algeciras)

Reyes Penanes, SalvadorColegio Los Pinos (Algeciras)

Ruiz Travieso, Juan JosIES Mediterrneo (La Lnea)

Snchez Gonzlez, Jos ManuelIES Getares (Algeciras)

Torres Cuenca, BernardoIES Torrealmirante (Algeciras)

Torres Fernndez, FranciscoIES Sierra Luna (Los Barrios)

Troyano Mrquez, Juan AntonioSeccin I.P.E.P. (Algeciras)

Zaldivar Soriano, SantiagoIES Isla Verde (Algeciras)

ACTA CONJUNTA DE LAS TRES REUNIONES.

1. Se insisti en la relevancia, a efectos de comunicacin, de la actualizacin de las direcciones electrnicas, para lo que se pasaron las hojas correspondientes.

2. Se presentaron los datos de la selectividad pasada. En junio hubo un 78,42% de aprobados y en septiembre un 46,72% de aprobados. En el caso de septiembre las notas han sido especialmente bajas, si bien esto no ha sido algo especfico de nuestra asignatura sino una tnica general. Quiz un motivo fuese la coincidencia de autores en junio y septiembre lo que, por otro lado, demuestra la imparcialidad de la prueba.

Se comenta la reunin de correctores en la que se corrigen algunos ejercicios para concretar los criterios de correccin. All se discuti y se intent llegar a acuerdos. El nico propsito de la misma es homogeneizar los criterios.

3. Se explica el contenido de la prxima prueba que se concreta en cuatro parejas de autores:

Platn-Santo Toms

Descartes-Locke

Nietzsche-Kant

Ortega-Marx

- La prueba contendr dos textos de dos autores distintos (opcin A y opcin B): uno, perteneciente a la lnea ontoepistemolgica, y otro, a la lnea tico-poltica, de entre los que el alumno deber elegir uno.Es importante matizar que el texto de Platn puede ser interpretado en su integridad tanto desde la perspectiva ontoepistmica como la ticopoltica. Por ello, los que elijan Santo Toms debern trabajar los dos textos puesto que no se puede prever de antemano cul va a caer en la prueba.- Nunca podrn caer dos textos del mismo autor. Se respetan las parejas en el examen.- El alumno responder a las cuestiones siguientes: 1) Descripcin del contexto histrico-cultural (1) y filosfico (1) que influye en el autor del texto elegido. 2) Comentario del texto: Apartado a) Explicacin de las dos expresiones subrayadas (1). Apartado b) Exposicin de la temtica (2). Apartado c) Justificacin desde la posicin filosfica del autor (2). 3) Relacin del tema elegido con otra posicin filosfica (2) y valoracin razonada de su actualidad (1).Por ltimo, es importante que para su valoracin correcta (2 puntos cada una) los alumnos diferencien dentro de la pregunta 2 su exposicin de la temtica del texto y la justificacin desde la posicin filosfica del autor.

4. Preguntas y respuestas En parte para evitar que las mismas cosas que se dicen en las reuniones puedan ser posteriormente interpretadas en un sentido distinto al que se enunciaron y, en parte, porque en las distintas reuniones se presentan cuestiones distintas se resume el sentido de algunas cuestiones y las respuestas que se dieron no se pretende que sea literal-. En todo caso, y salvo matizaciones posteriores que slo podrn ser realizadas en posteriores reuniones y reflejadas en acta, estas servirn de orientaciones para la correccin.

Cuestin: La redaccin de la primera cuestin, parece referirse al contexto del autor y no al tema del texto.

Respuesta: A este respecto se seal que es una cuestin de grados en la que la contextualizacin de la filosofa del autor sea histrico cultural sea filosfica- es el punto de partida pero en el que la excelencia como ideal normativo- lo marca la capacidad para contextualizar las ideas que aparecen en el texto.

C: Lo mismo que la anterior pero en referencia ahora a la ltima cuestin que pide la relacin con otras posiciones filosficas.

R: La respuesta tambin va en el mismo sentido que la anterior. Se trata de una cuestin de grados en la que, de nuevo, lo excelente sera la comparacin con otras posiciones filosficas en relacin al tema y las ideas que aparecen en el texto.

C: Diversas cuestiones sobre el significado de la expresin valoracin razonada de su actualidad.

R: Obviamente no se prejuzga la posicin que el alumno pueda mantener, esto es, no se puede valorar el estar de acuerdo o no con las ideas que se defiendan. Asimismo es importante destacar que no es oportuna la referencia a otros autores a travs de la historia, lo que corresponde a otra cuestin. Lo que se ha de valorar es la capacidad de mostrar la relevancia de las ideas que aparecen en el texto, y por ello las relacionadas con el mismo del autor, en el momento filosfico, cultural, poltico y social en el que nos desenvolvemos. No cabe duda de la importancia del profesor a la hora de proporcionar orientaciones sobre este punto pues no es una cuestin que guarde relacin con las impresiones subjetivas del alumno, que no tienen cabida en este ejercicio.

C: Dnde caben los datos biogrficos del autor filsofo- del texto?

R: En s y por s en ninguna pregunta. Ahora bien, no cabe duda de que algunos datos son imprescindibles y/o tiles para la elaboracin de un adecuado contexto.

C: Qu ocurre con la idea de composicin filosfica? Se tendr en consideracin en su conjunto el ejercicio?

R: La idea de que se trata de una composicin de una redaccin filosfica a propsito de un texto- ha desaparecido. Se trata de dar respuesta a las preguntas en la forma en que se presentan. Esto no es obstculo para que en su momento se recomiende a los correctores que tengan en consideracin la visin conjunta del ejercicio pero el punto de partida es la valoracin de las respuestas a las cuestiones una a una.

C: La cuestin referida a otra posicin filosfica se circunscribe a una o puede o debe incluir ms?

R: La respuesta a esta cuestin no est prefigurada, de modo que se puede comparar con uno o ms autores. De nuevo, lo relevante ser que la relacin que se realice gire en torno a la temtica que se presente en el texto y no se establezcan relaciones que nada dicen sobre el tema y texto que se est comentando.

A tenor del enunciado literal de la pregunta, basta con relacionarlo con otra posicin filosfica, no hace falta que sean varias.

C: Cabe en la cuestin 2b mencionar aspectos externos al texto mismo, el contexto en el libro que se encuentre, etc.? Cabe hablar de la estructura del texto?

R: Esta cuestin la referida al 2b- pretende que el alumno de cuenta del texto mismo, que se centre en l. Por ello, lo pertinente es que seale qu es lo que dice en el texto, la idea principal del mismo, los argumentos que emplea, el tema al que da repuesta. Distinguir aspectos de la estructura misma del texto parece, en este sentido, pertinente siempre que as lo favorezca el texto mismo. Aunque merece la misma puntuacin que el apartado 2c su extensin debe, en principio, ser menor que este ltimo.