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2Actividades para la clase de espaol
DICIEMBRE 2010
Acti/Espaa es una publicacin de la Consejera de Educacin en el ReinoUnido e Irlanda que ofrece al profesorado de espaol de todos los niveleseducativos una seleccin de propuestas didcticas elaboradas por los Auxilia-res de Conversacin del curso acadmico 2009-2010.Las actividades de esta publicacin pueden ser descargadas y utilizadas siem-pre que se cite la procedencia.
Para cualquier asunto relacionado con la revista, debern dirigirse a:
Acti/EspaaConsejera de Educacin20 Peel StLondon W8 7PDTel.+ 44 (0) [email protected]/exterior/ukwww.educacion.es/exterior/ie
MINISTERIO DE EDUCACINDireccin General de Relaciones Internacionales
Subdireccin General de Cooperacin InternacionalEDITA SECRETARA GENERAL TCNICASubdireccin General de Documentacin y Publicaciones
Catlogo de publicaciones del Ministeriowww.educacion.es
Catlogo general de publicaciones oficialeswww.060.es
Texto completo de esta obra: Acti/Espaa 14. Actividades para la clase deespaolwww.educacion.es/exterior/uk
FECHA DE EDICINDiciembre 2010
NIPO
820 - 10 - 390 - X
DISEO Y MAQUETAConsejera de Educacin en Reino Unido
CUBIERTA:Fotografa de auxiliares de conversacin 2009-2010 en Escocia.
DIRECCINJess Fernndez GonzlezConsejero de Educacin
EDICINAna Alonso Varela, Francisco Garca-Quionero Fernndezy Joaqun Moreno Artesero.Asesores Tcnicos
AUTORES DE LAS ACTIVIDADES Y COLABORACIONESMiriam Clemente ArancnIsabel Contreras MurilloLuis Corujo MirandaCarlota Falquina EspinosaCarlos Alberto Fernndez lvarezCristina Gimeno PurtolasLeticia GonzlezNoelia Gonzlez GarcaMarta GuerreroMargarito Jcome MartnezJulia Lago CalvoMara Mario MeisCelia Martn AndradeRuth Perales Gmez
Noem Prez SosaNria Sagaley CasanuevaAna Ins SalviMara Simn Garca
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3Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
E
D
I
T
O
R
I
A
L
El programa de auxiliares de conversacin de espa-
ol en el Reino Unido cuenta con una larga y recono-
cida trayectoria de intercambio cultural y lingstico.
En el curso acadmico 2010-11 se han asignado de
nuevo en su totalidad ms de 500 auxiliares a cole-
gios e institutos en Inglaterra, Gales, Escocia, Irlanda
del Norte y la Repblica de Irlanda.
Tradicionalmente, a principios de ao el Ministerio de
Educacin en Espaa hace pblica una convocatoria
en el Boletn Oficial del Estado al objeto de seleccio-nar auxiliares de conversacin para el siguiente cur-
so acadmico. La convocatoria est dirigida a estu-
diantes de ltimo curso de una licenciatura o grado
cuya especialidad sea ingls, o bien a licenciados y
maestros de esta misma especialidad. A partir de la
convocatoria de 2011 tambin pueden participar los
estudiantes del ltimo curso o licenciados en Filologa
Hispnica o Romnica, si se tiene incluida la lengua
inglesa en el plan de estudios. Una vez hecha la se-
leccin, el organismo que se encarga de asignar a
los auxiliares en el Reino Unido es el British Council y
en la Repblica de Irlanda el Departamento de Edu-cacin.
A partir de este momento el Ministerio de Educacin
atiende a los auxiliares en el apartado de formacin
a travs de la Consejera de Educacin, quien se
encarga de organizar tres jornadas o encuentros a
lo largo del ao y de ofertarles la posibilidad de que
puedan participar en grupos de trabajo. Fruto de tal
actividad es esta publicacin.
La revista Acti/Espaa es una seleccin de activida-
des que han elaborado y puesto en prctica los auxi-
liares de conversacin del ao anterior. La edicin
de este ao cuenta con seis propuestas por cadauno de los niveles: bsico, intermedio y avanzado.
Asimismo, la revista recoge informacin sobre otras
iniciativas y concursos relacionados con el programa
de auxiliares de conversacin: el concurso sobre el
auxiliar de conversacin tomar
ahora una nueva orientacin pasando a llamarse
Premio al Mejor Tndem Departamento de Espaol /
Auxiliar de Conversacin. En el Buzn del auxiliar se
recogen experiencias fuera del aula.
Si eres auxiliar de conversacin, esperamos que dis-
frutes de tu estancia en el Reino Unido o en Irlanda,
que lo aproveches profesional y personalmente, yque nuestro apoyo te resulte de utilidad.
NDICEBuzn del Auxiliar ........................................... 6Actividades para la clase de espaol:
NIVEL BSICO 1. A que hora? .................................... 9
2. Citas rpidas ...................................... 12
3. Qu fruta me escondes? .................. 14
4. Serpientes y escaleras ........................ 18
5. Relevos monstruosos ......................... 20
6. El gran juego de los alimentos ............ 22
NIVEL INTERMEDIO 7. El horario incompleto .......................... 24
8. Quejas en el hotel ............................... 26
9. Qu sabes de
High School Musical? .................... 29
10. Mi querido Frankesntein ..................... 33
11. La caja de Pandora ............................ 36
12. La Oca de GCSE ................................ 39
NIVEL AVANZADO 13. Las consecuencias
de la inmigracin? ............................ 41
14. Memoria medioambiental ................... 44
15. Eres capaz de? ............................. 46 16. Cmo estuve? .................................. 53
17. Expresiones idiomticas con colores .. 57
18. Serpientes y escaleras ........................ 60
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
Durante varios aos, la Consejera de Educacinha venido premiando a aquellos auxiliares deconversacin que, en sus centros escolares de
primaria o secundaria, destacaban por su com-petencia profesional, capacidad de iniciativa eimplicacin en la enseanza.
En esta ocasin han resultado ganadores ex ae-quo Jos Eduardo Castillo Galeazzi, de St. JohnFisher Catholic School (Wigan) y Elena Pereabeda, de St. Columbas College (St. Albans).
La decisin ha sido reida debido al alto nivelde los participantes, habiendo quedado finalis-
tas Luis Carlos Galvn Dez de Len de Haydon School (Pinner), Marta Guerrero Agera de Willen Primary School(Milton Keynes) y Laura Hernndez Maldonado de Aylesford Shool (Warwick).
Damos una efusiva enhorabuena tanto a los ganadores como a los centros y departamentos de espaol que losacogen en esta que ha sido la ltima edicin del premio tal y como se ha desarrollado hasta hoy.
En efecto, a partir del curso 2010-11 daremos una nueva orientacin a nuestro concurso.
Como sabemos, las cualidades que aporta un auxiliar destacan sobre todo cuando el departamento que lo
acoge sabe encauzarlo sin sofocar su espritu de iniciativa. Cuando es capaz de acompaarlo y marcarle
puntos de referencia sin ahogar sus mrgenes de maniobra. Esto es, cuando la cooperacin es la norma.
Desgraciadamente, esto no siempre sucede, y algunos auxiliares piensan que podran dar mucho ms de s
en sus colegios e institutos, sintindose en alguna medida desaprovechados.
Sin embargo, otros departamentos s obtienen un gran rendimiento pedaggico de la gran ventaja que supo-
ne contar en las aulas con un joven profesor recin llegado de Espaa o Amrica Latina, pletrico de ideas y
ansioso por esgrimir sus primeras armas en el mundo de la enseanza.
As pues, como la educacin cabalmente entendida es una labor colectiva, queremos incentivar las sinergias
que se establecen entre el Departamento y nuestros auxiliares mediante la convocatoria del Premio al mejortndem Departamento de Espaol / Auxiliar de conversacin, al cual se opta mediante una candidatura con-
junta.
La comisin evaluadora tendr en cuenta aspec-
tos como la acogida del auxiliar a su llegada, la
organizacin de su labor docente, sus relaciones
con el Departamento, su participacin en la vida
del centro y de la localidad donde este se ubica,
as como el legado y la huella que el auxiliar dejar
cuando se marche.
Encontraris las bases y todos los pormenores en
la pgina de la Consejera. Os animamos a que in-
formis a vuestros compaeros de departamentoy presentis vuestras candidaturas.
PREMIO
AUXILIAR DEL AO 2010
PREMIO 2011
AL MEJOR TNDEM
DEPARTAMENTO DE ESPAOL / AUXILIAR DE CONVERSACIN
Actividades para la clase de espaol
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Elena Perea beda, auxiliar del ao 2010
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
Al igual que en aos anteriores, durante el curso 2009-2010 los auxiliares de conversacin que lo solicitaron
participaron en un grupo de trabajo, una de las actividades que est recogida en el Plan de Formacin del
profesorado.
El objetivo final de los grupos de trabajo es elaborar una presentacin enpowerpointde los nivelesASy A
Leveldel sistema educativo britnico, equivalentes al bachillerato en Espaa. Adems de esto, desde que
se constituyen los grupos de trabajo hasta que concluyen su labor, se pretende que los auxiliares adquieran
una mayor comprensin de los contenidos y objetivos delA Level, establezcan mecanismos de coordinacin
en grupo, consoliden sus conocimientos sobre presentaciones multimedia y reflexionen sobre el proceso de
enseanza-aprendizaje en general.
Otras caractersticas de los grupos de trabajo:
- Estn constituidos por un mnimo de cuatro miembros y un mximo de diez.
- Trabajan sobre temas relacionados con la actualidad y cultura espaolas y latinoamericanas.
- El objetivo final consiste en elaborar una presentacin multimedia para su posible uso en el aula de
espaol por lo que los trabajos que se presentan incluyen en muchas ocasiones indicaciones para
el profesorado.
- Las presentaciones que cumplan los requisitos establecidos se publican en la pgina webde la
Consejera de Educacin del Reino Unido y se pueden descargar de forma gratuta.
Los auxiliares desarrollan las presentaciones mediante actividades de trabajo personal y a distancia, y sesiones
de trabajo presenciales en la Consejera de Educacin en Londres, Manchester, Belfast, Dubln y Edimburgo.
Los ttulos de las presentaciones elaboradas durante el curso 2009-2010 fueron: Conoces a tus vecinos?,
El espaol en el mundo, Espaa, crisol de culturas, Espaa innova, Fiestas y costumbres en pases de
habla hispana, Espaa y Mxico, una misma lengua?, La huella del Islam en Espaa, Interculturalidad
en las aulas espaolas y La Transicin espaola.
Es de destacar la gran aceptacin que tiene esta actividad. Los auxiliares de conversacin desarrollan una
labor magnfica y las presentaciones multimedia que elaboran gozan de una gran acogida entre el alumnado
y profesorado de espaol del Reino Unido.
Grupo de trabajo de Dublin
Grupo de trabajo de Irlanda del Norte
GRUPOS DE TRABAJO DE AUXILIARES DE CONVERSACIN
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6Actividades para la clase de espaol
Un parntesis de dos aos como empleada en el departamento de
financiacin de una empresa de automocin, que me reafirma en mi ver-
dadera vocacin docente, me lleva a concursar en el programa de auxi-
liares de conversacin 2009-2010, accediendo as a la posibilidad de dar
a conocer mi lengua y cultura a estudiantes de secundaria de otro pas.
Se me asigna Holyrood Secondary School, en Glasgow, instituto
con una plantilla de 150 profesores y 2000 alumnos. Cuando entras a
trabajar en un instituto pblico escocs hay muchos aspectos que te
confunden de su modelo educativo, sujeto a informes e inspecciones
constantes y donde la valoracin pblica anual de resultados tiene gran
trascendencia. A medida que lo conoces ms a fondo, involucrndote,
te haces partcipe de las inquietudes y necesidades del equipo docente, convirtindote as en un miembro activo ms del
equipo y un instrumento muy til para la consecucin de sus objetivos. En los primeros das conozco a mi compaera de
trabajo, Alessia, auxiliar de italiano, de donde nace de inmediato una simpata mutua y un gran entusiasmo compartido
por el trabajo. Pronto ganamos popularidad en el departamento de idiomas, gestionado, a mi parecer impecablemente,
por Helen Onorati.
No me cabe duda de que ha sido en gran parte ese entusiasmo el que llev a Helen a invitarnos a participar en el
proyecto organizado anualmente por el equipo de orientacin, en colaboracin con el centro de actividades deportivas al
aire libre Outward Bound. La iniciativa, destinada a alumnos de S3 y S4 (14 y 15 aos), consiste en ofrecer a los alumnosuna semana de estancia en uno de los centros del Reino Unido, sirvindose del deporte de aventura para trabajar obje-
tivos relacionados con el crecimiento personal. Al margen de la posibilidad de disfrutar de una semana de recreo en un
emplazamiento idlico, se fomenta la adquisicin de responsabilidades colectivas y habilidades organizativas, partiendo
de la comunicacin, planificacin, apoyo, cuidado y respeto mutuos. Se adquieren as una mayor conciencia personal y
sentido de la responsabilidad, incrementando la autoconfianza e independencia, sin olvidar, por supuesto, el respeto por
el medioambiente.
El destino en esta ocasin sera el centro ubicado en el Lake District (Inglaterra). Nos acompaaran Martin Brady,
orientador y profesor de matemticas, Lorna Cameron y Brian McKenna, profesores de qumicas y matemticas respecti-
vamente. A nuestra llegada, coincidimos con un equipo de ejecutivos de una importante firma y algo me hace pensar que
experiencias como esta funcionan. El director rene a los alumnos para presentarles a quienes seran sus instructores y
explicarles el funcionamiento del centro, resaltando la importancia de la puntualidad, orden y cuidado de las instalaciones.
Instrucciones que no hubo que volver a repetir en lo que dur la estancia. Nuestra nica funcin era colaborar durante los
descansos de los instructores, velando por el cumplimiento de las normas, y debo decir al respecto que nuestra interven-
cin no fue necesaria en ningn momento.
Son muchas las actividades que ofrece el centro, cada cual ms atractiva,kayak, piragismo,rafting, escalada, mon-
taismo, senderismo... He de destacar la profesionalidad de los instructores en el desarrollo de las mismas, siempre pre-
cedidas de un anlisis inicial, donde los alumnos decidan en conjunto sobre sus objetivos, planificacin y organizacin, y
seguidas de un feedback, donde el instructor los guiaba en la valoracin de su propio aprendizaje y destrezas adquiridas.
Y as fueron transcurriendo nuestros das, alternando chanclas con katiuskas, chubasqueros con chalecos salvavidas,
baadores con forros polares, participando y otras veces como meras observadoras, viendo como las propias actividades
los llevaban a intercambiar roles y los lderes de unas se convertan en los inexpertos de otras, los indecisos se volvan
resolutos y los atrevidos cautelosos, descubriendo sus lmites, explotando sus flaquezas.
Terminbamos nuestra jornada con una distendida reunin con los profesores, acompaados de queso parmesano y
manchego y un buen vino (pequeos placeres que a todos agradaban). Constituan un momento idneo para intercambiar
impresiones sobre el programa en s, que tanto Alessia como yo no dejamos de alabar, y sobre otros temas, donde no
falt mencionar las carencias y riquezas de nuestros respectivos modelos educativos.
Ellos valoraron de forma explcita nuestra participacin en el programa y nuestras aportaciones a lo largo de la estancia
en el feedbackfinal. Yo aprecio muchsimo que hayan contado con nosotras al drnoslo a conocer, pues considero que
iniciativas como esta merecen tomarse como ejemplo.
BUZN DE AUXILIARES DE CONVERSACIN
Texto: Julia Lago
Fotos: Alessia Mangiavilliano/Julia Lago.
Montaje vdeo: Brian McKenna
Enlaces de inters:
http://www.holyrood-sec.glasgow.sch.uk/
http://www.outwardbound.org/
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nivel
TIEMPO:20 minutos
OBJETIVOS: Formular y responder a preguntas relacionadas con la rutina
diaria y la hora.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: Tarjetas recortadas de rutinas y horas suministra-
das. Ver ms adelante.
1. Se forman parejas
2. Se reparte un juego de tarjetas de rutinas y horas por pareja
de alumnos, que colocarn boca abajo en dos montones
diferentes.
3. Un alumno coge una tarjeta del montn Rutinas y le for-
mula una pregunta a su compaero con la estructura A
qu hora? segn le indique la tarjeta que le haya tocado.
El compaero responde segn la hora que le indique la tar-jeta del montn Horas que haya escogido.
4. Cuando se termine el primer montn los alumnos intercam-
bian los papeles.
Julia Lago Calvo
A qu hora?
1
Soluciones
Las agrupaciones sern aleatorias. Puede que algunas suenen algo extraas, por
ejemplo las clases empiezan a la una pero eso forma parte del juego.
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
Tarjetas Rutinas
TE LEVANTAS EMPIEZAN LAS CLASES
COMES CENAS
DESAYUNAS TE ACUESTAS
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Tarjetas Horas
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TIEMPO:25 minutos
OBJETIVOS: Aprender a entablar una conversacin bsica.
Repasar vocabulario elemental.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:1. Se repasan en comn las preguntas y respuestas suge-
ridas.
2. Se entrega a cada alumno una plantilla para anotar lainformacin.
3. El alumnado se sienta por parejas.
4. Cada cual formula preguntas a su pareja para obtenerinformacin sobre esta.
5. Luego todos cambian de pareja y hacen lo mismo. Se re-pite el proceso hasta que todos hayan hablado con todos(o bien hasta que hayan completado las plantillas).
6. Finalmente, cada cual tendr que elegir a su cita per-fecta.
Mara Mario Meis
Citas rpidas
Sugerencias
Cmo te llamas?
Me llamo....
Cuntos aos tienes?Tengo....aos
De dnde eres?
Soy de.....
Cul es tu color favorito?
Mi color favorito es el....
Cul es tu nmero de la suerte?
Mi nmero de la suerte es el.
Qu te gusta hacer en tu tiempo libre?En mi tiempo libre me gusta....
2
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Nombre:
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Citasrpidas
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TIEMPO:20 minutos (preparacin) ms 10 minutos (actividad).
OBJETIVOS: Aanzar el vocabulario relacionado con las frutas.
Describir el aspecto exterior e interior de una fruta.
Dar a conocer frutos tpicos de la agricultura espaola.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales:
Dos tableros iguales.
Mazo de cartas con las 14 imgenes proporcionadas enel tablero.
13 chas para tapar las frutas descartadas.
1. El funcionamiento del juego es igual al tradicional Quines quin?
2. Se juega por parejas. Tambin es posible jugar por troso cuartetos (todos contra todos).
3. Cada jugador dispone de un tablero idntico que contie-
ne imgenes de 14 frutas.
4. Cada jugador toma una carta del mazo, cuya imagensolo l conoce.
5. Cada jugador trata de adivinar qu carta tiene escondidael contrincante por medio de preguntas y eliminaciones.
6. Gana el juego aquel que adivina la fruta que esconde elcontrario.
Marta Guerrero
Qu fruta me escondes?
Algunas posibles preguntas:
Tiene hueso? Es redonda?
Es azul? Es roja por dentro?
Tiene hojas? Es verde por fuera?
Es alargada? Es una fruta tropical?
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Tablero
La naranja La pia
Las uvas La manzana
El pltano La sanda
El meln La ciruela
La fresa La pera
El kiwi El melocotn
Las cerezas Los arndanos
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Fichas para tapar las frutas
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Mazo de cartas
La naranja La pia
Las uvas La manzana
El pltano La sanda
El meln La ciruela
La fresa La pera
El kiwi El melocotn
Las cerezas Los arndanos
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TIEMPO:15 minutos aproximadamente
OBJETIVOS: Repasar el vocabulario referente a las actividades diarias, a las tareas domsticas y
a la hora.
Practicar la pregunta sobre cules son los hbitos de una persona a una hora deter-
minada.
Utilizar los tiempos verbales en presente, pasado y futuro (opcional).
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Es una versin del clsico juego de mesa Snakes and Ladders. Al tratarse de una ac-tividad de repaso, se requiere conocer previamente el vocabulario de la rutina diaria ylas tareas domsticas.
Materiales: tablero de juego. Una moneda. Una cha por jugador.
Opcin fcil:
1. Se distribuye a los alumnos por parejas.
2. Cada alumno tiene una cha y lanza una moneda para avanzar por las dife -
rentes casillas hasta llegar a la meta. Si sale cruz, avanza una casilla, dos sisale cara.
3. Al caer en una casilla el alumno dice la actividad que aparece en la imagenjunto a la hora indicada (por ejemplo: Me levanto a las siete y media).
4. Si la imagen est enmarcada en rojo, el alumno pregunta al contrincante quactividad realiza a la hora indicada. Si el primer alumno formula la preguntabien y el segundo responde mal, aquel vuelve a lanzar la moneda para se-
guir jugando.
5. Cuando se cae en una casilla con escalera, se sube si se contesta correcta-
mente.
6. Cuando se cae en una casilla con serpiente, se baja si la respuesta es err-
nea.Opcin difcil:
7. Se tienen en cuenta las estrellas que aparecen junto a la hora en la casilla. Sila estrella es de color ROJOse responde utilizando el pasado.
8. Si es de colorVERDEse contesta en presente.
9. Si es de colorAMARILLOse responde en futuro.
Carlos Alberto Fernndez lvarez
Serpientes y escaleras
Soluciones
7:30 a. m. despertarse
7:35 ducharse
7:45 peinarse
7:50 desayunar
8:00 cepillarse los dientes
8:15 vestirse
10:00 jugar con la
videoconsola
11:40 poner la mesa
12:05 p.m. almorzar / comer
12:20 lavar los platos
1:10 pasar la aspiradora
1:30 lavar la ropa
2:00 planchar
2:15 limpiar el coche
2:45 ordenar el cuarto
3:20 jugar al ftbol
5:00 hacer los deberes /
la tarea
6:00 cenar
7:15 ver la televisin
8:40 leer un libro
10:45 acostarse
4
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nivel
2
,45p.m.
3,2
0p.m.
5,0
0p.m.
6,0
0
p.m.
7,1
5p.m.
8,4
0p.m.
10,4
5p.m.
RETROCEDE
3CASILLAS
2,15p.m.
2,0
0p.m.
1,3
0p.m.
1,1
0
p.m.
12,2
0p.m.
12,0
5p.m.
11,4
0a.m.
AVA
NZA
3CASILLAS
7,30a.m.
7,3
5a.m.
7,4
5a.m.
7,5
0
a.m.
8,0
0a.m.
8,1
5a.m.
10,0
0a.m.
SAL I DA
META
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TIEMPO:30 minutos (20 minutos de introduccin ms 10 minutos de juego).
OBJETIVOS: Revisar nmeros y colores.
Utilizar el vocabulario referente a las partes del cuerpo.
Describir el aspecto fsico.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: plantillas con los monstruos. Plantillas con los descriptores.
1. Se divide al alumnado en grupos de cuatro. Dentro de cada grupohabr un jugador A, un jugador B, un jugador C y un jugador D.
2. Introduccin. El profesor describe un monstruo para cada equipo; sieste adivina de cul se trata, gana un punto.
3. La estructura se presenta as: Tiene (nmero) (parte del cuer-po) (de color).
4. Juego propiamente dicho. Los jugadores A de cada equipo tienenque colocarse en lnea en un lado de la clase. Frente a ellos se co-
locan los jugadores B, ms adelante los C y nalmente, al otro ladodel aula, los D.
5. Los jugadores A tienen la cha con las descripciones, mientras quelos jugadores D tienen la cha con los dibujos de los monstruos.
6. Los jugadores A deben transmitir la informacin de su cha a los B,que tienen que recordarla y decrsela a los C, quienes se la pasarna los D, que debern identicar de qu monstruo estn hablando yponerle su nmero correspondiente.
7. Cada vez que identican un monstruo, los jugadores deben moversea la siguiente posicin (A pasa a ser B, B pasa a ser C, etc.), de ma-
nera que todos realicen las diferentes cuatro funciones.
8. El ganador es el equipo que termina de identicar y numerar losmonstruos en primer lugar.
9. Alternativa. Si el aula no se presta a muchos movimientos, puederealizarse el juego como el telfono roto, pasando la informacin alodo del compaero.
Mara Simn Garca
Relevos monstruosos
Soluciones
El 1 tiene tres ojos amarillos.
El 2 tiene cuatro orejas moradas / violeta.
El 3 tiene dos cabezas verdes.
El 4 tiene cuatro brazos naranja / anaranjados.
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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El 1 tiene 3
El 2 tiene 4
El 3 tiene 2
El 4 tiene 4
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TIEMPO:20 - 30 minutos
OBJETIVOS: Repasar el vocabulario de la comida.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Materiales: Tablero de juego. Un dado. Una cha por jugador.
Reglas:
1. Juegan de 2 a 6 jugadores por tablero.
2. Por turnos, cada jugador tira el dado y avanza las casillas correspondientes.
3. Para poder permanecer en la casilla, deber responder correctamente a loque se le pregunta. En caso contrario, volver a la casilla en la que se encon-
traba anteriormente. Los dems jugadores decidirn si la respuesta es vlidao no. En caso de duda decidir el profesor.
4. Gana el jugador que primero alcance la casilla de llegada.
Luis Corujo Miranda
El gran juegode los alimentos
Soluciones
Comida favorita: respuesta libre.
Frutas: manzana, pera, pltano, melocotn, pia, kiwi, fresa, naranja, mandarina, pomelo, caqui, uvas,
higo, mango, maracuy, chirimoya
Cena en Espaa: a las 9 o las 10 de la noche.
Productos lcteos: queso, yogur, mantequilla, nata, cuajada, requesn, natillas
Pescados: salmn, trucha, sardina, atn, boquern, pescadilla, merluza, bacalao, jurel, besugo, caballa,
dorada, bonito, melva, pintarroja, cazn
Desayuno. Espaol: tostadas con aceite y tomate, tostadas con mantequilla y mermelada o miel, leche
con cacao, caf con leche, zumo de naranja. Ingls: pan, huevo frito o cocido, judas con tomate, sal-
chichas, panceta (beicon), t con leche, cereales, zumo de frutas.
Dieta mediterrnea: pan, aceite de oliva, pescado azul, verdura, fruta fresca, legumbres
Postre: fruta, macedonia, an, yogur, tarta, natillas, helado, crema catalana
Tapas: pequeas raciones de comida que acompaan la bebida y se pueden tomar como aperitivo.
Protenas: carnes, pescados, huevos.
Carne en Navidad: cordero, pavo.
Verduras: tomate, pepino, pimiento, lechuga, col, patata, calabaza, calabacn, judas verdes, acelgas,
espinacas
Grasas: carnes, embutidos (chorizo, salchichn, salchichas), jamn, aceite, mantequilla, helados, pas-
teles, dulces
Alimentos que no gustan: respuesta libre.
Paella: arroz, aceite, colorante, pollo (u otra carne), marisco (mejillones, calamares, gambas, cigalas),tomate, pimiento, ajo, sal, agua, laurel
Carnes: pollo, pavo, cerdo, cordero, ternera, conejo, cabrito, jabal, ciervo
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
b
s
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c
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DESCRIBE
TU
COMIDA
AQUEHORA
S
ECENA
EN
ESPAA?
DI
2PRODU
CTOS
LCTE
OS
NOMBRA
2TIPOS
DEPESCADO
AVANZA
2
CASILLAS
QUSON
LASTAPAS?
QUTEGUSTA
COMER
DE
POSTRE?
DI3ALIMENTOS
RICOS
ENPROTENAS
SALI DA
DI3ALIMENT
OS
RICOS
ENGRASAS
NOMBRA3
ALIMENTOS
QUENOTE
GUSTAN
DI3
INGREDIENTES
DEL
A
PAEL
LA
RETROCEDE
4CASILLAS
LLEGADA
N
OMBRA
2TIPOS
D
ECARNE
QUCARNE
SECOME
ENNAVIDAD?
N
OMBRA
5V
ERDURAS
1TUR
NO
SINJU
GAR
QUSUELES
DESAYUNAR?
NOMBRA
5
FRUTAS
NOMBR
A3
ALIMEN
TOS
DELAD
IETA
MEDITERRNEA
ELGR
AN
JUEGO
DEL
OS
ALIMENTOS
Elricocome,elpobresealimenta.
(Quevedo)
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TIEMPO:30 minutos
OBJETIVOS: Repasar el vocabulario relacionado con las asignaturas.
Practicar expresiones de tiempo.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Material: Una cha por alumno. Ver ms abajo.
Primera parte:
1. El profesor hace preguntas aleatorias a los alumnos de la clase sobresus horarios.
2. Las preguntas podrn ser similares a las siguientes:
Qu asignatura tienes los lunes a las once menos diez?
Qu asignatura tienes los lunes despus del recreo?
Qu asignatura tienes los viernes a primera hora?
Qu asignatura tienes los martes antes de qumica?
Cundo tienes matemticas?Segunda parte:
3. Los alumnos se sientan por parejas y se les entrega una fotocopia dela cha a cada uno.
4. A continuacin los alumnos debern recortar el recuadro de los dibujosde las asignaturas.
5. Los alumnos deciden quien de los dos va a ser el alumno A y quien vaa ser el alumno B.
6. El alumno A deber situar los dibujos en los espacios disponibles de lacha sin dejar que su compaero/a lo vea.
7. A continuacin el alumno B le har al alumno A preguntas similares a
las realizadas por su profesor con el n de averiguar cual es su horario.8. A medida que el alumno B obtiene las respuestas deber colocar los
dibujos en los espacios correspondientes de su cha.
9. Una vez completado el horario los dos alumnos deben ver la cha desu compaero/a y comprobar que sus respectivos horarios coinciden.
10. Por ltimo repiten la actividad intercambiando los roles. As el alumnoque anteriormente haba realizado las preguntas ser el que diseeun horario con las tarjetas de dibujos y responder a las preguntas desu compaero.
Carlota Falquina Espinosa
El horario incompleto
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LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
8,30 h. -9,30 h.
9,30 h. -10,30 h.
10,30 h. -10,50 h. Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
10,50 h. -11,50 h.
11,50 h. -12,50 h.
12,50 h. -
15,00 h.
Comida Comida Comida Comida Comida
15,00 h. -16,00 h.
16,00 h. -17,00 h.
Matemticas Geografa Qumica Ingls Msica Religin Dibujo
Informtica EducacinFsica Fsica Teatro Francs Espaol Alemn
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26Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TIEMPO:30 minutos
OBJETIVOS: Practicar y asimilar el vocabulario relacionado con los hoteles.
Aprender a desenvolverse ante una situacin de disconformidad en el hotel.
Utilizar el vocabulario relacionado con los hoteles en contexto.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales. Ficha con el vocabulario que se va a practicar y una cha para em -parejar una frase con una situacin. (Ver ms adelante).
Primera parte:
1. El profesor le dice a cada alumno aleatoriamente y en ingls alguna de laspalabras del recuadro de vocabulario ya estudiado relacionado con el hotel.El alumno debe identicarla y traducirla al espaol.
Segunda parte:
2. Los alumnos completan la cha Quejas en el hotel emparejando las frasesque aparecen al principio con la situacin adecuada.
Tercera parte:
3. Se divide a la clase en dos grupos A y B.
4. Los alumnos del grupo A sern los dueos de los hoteles y deben inventarindividualmente el nombre de su hotel, los servicios que presta y el preciode los mismos
5. Los alumnos del grupo B representan a los clientes. Deben pensar en qutipo de hotel quieren alojarse y redactar unas preguntas que le harn al gru-
po A para comprobar que su hotel se ajusta a sus necesidades.
6. Se lleva a cabo un role play por parejas formadas por un miembro del grupoA y otro del B. Los alumnos del grupo A contestan las preguntas que les for-
mulan los alumnos del grupo B a cerca de su hotel. Los alumnos del grupo
B tratan de encontrar el hotel ms barato que se adapte a sus preferencias,preguntando a los alumnos A por el precio de sus hoteles, las habitaciones ylos servicios que ofrecen.
Isabel Contreras Murillo
Quejas en el hotel
Soluciones
SITUACIN 1 2 3 4 5 6 7
FRASE D F A G B C E
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PRIMERA PARTE
1. Escucha a tu profesor y di en espaol la palabra o frase que te dice en ingls.
A room Una habitacin
A single room Una habitacin individual
A double room Una habitacin doble
A double room Una habitacin con cama de matrimonio
A twin room Una habitacin con dos camas
A room with a bathroom Una habitacin con cuarto de bao
A room with a shower Una habitacin con ducha
A room with a balcony Una habitacin con balcn
A room with a view of the sea Una habitacin con vistas al mar
SEGUNDA PARTE1. Imagina que ests en un hotel y vives una de las situaciones que aparecen en la tabla. Empareja
cada una de las frases con una de las situaciones para expresar tu reaccin.
Frases
A. El aseo est muy sucio y me hacen falta toallas.
B. La habitacin no est limpia. Hay insectos! Quiero cambiar de habitacin.
C. Este hotel me vuelve loco! No hay vistas al mar. Quiero cambiar de habitacin.
D. La habitacin no tiene cama de matrimonio. Quiero cambiar de habitacin.
E. Qu horror! La luz no funciona. Quiero Internet!
F. No se admiten perros? Quiero hablar con el director.
G. Qu horror! El ascensor no funciona.
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28Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
Quejas en el hotel:
FRASE
Situacin 1 ...................................
FRASE
Situacin 2 ...................................
FRASE
Situacin 3 ...................................
FRASE
Situacin 4 ...................................
FRASE
Situacin 5 ...................................
FRASE
Situacin 6 ...................................
FRASE
Situacin 7 ...................................
Quiero reservaruna habitacindoble con camade matrimonio
Quiero reservaruna habitacinindividual sinbao para mi
perro y para mi
Quiero unahabitacin parados noches con
bao
Tengo un beby necesito elascensor para
subir la silla depaseo
Quiero unahabitacinindividual
limpia con aseo
Me gustarareservar unahabitacin
doble con vistasal mar
Quiero reservaruna habitacin
individualcon balcn e
internet
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TIEMPO:40 minutos
OBJETIVOS: Revisar el vocabulario sobre el cine y las descripciones personales. Introducir al gnero de la resea. Incrementar motivacin e inters con una actividad dinmica en equipos.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales. Tarjetas con fotos de los personajes y tarjetas con sus respectivas descripciones. Ver msadelante. Cajita donde mezclar estas descripciones.
Primera parte
1. Se entrega a cada alumno la hoja de la resea.2. Se les pide que rellenen individualmente los huecos con las palabras del cuadro.3. Una vez rellenados los huecos, se pide a los alumnos que por parejas respondan a las preguntas
planteadas.
Segunda parte
4. Se colocan las fotos de 8 personajes de la pelcula en distintas partes de la clase (pegadas en la
pared, apoyadas, etc.)5. Se divide la clase en dos equipos. Ambos se colocan pegados a la pizarra, cada uno a un lado,
de modo que tengan una buena perspectiva de toda la clase.6. El profesor/a coloca las tarjetas con las descripciones de cada personaje en una cajita o pequeo
recipiente.7. Una mano inocente (alternando entre los dos equipos) coge una tarjeta y sin mirar se la da al
profesor/a para que la lea.8. El profesor/a la lee y el miembro del equipo que identique la foto correcta va a buscarla.9. El grupo que haya llegado primero a la foto y que traiga la foto correcta se quedar con ella a modo
de punto.10. Si ninguno de los equipos acierta se volver a leer la tarjeta.11.Gana el equipo que al acabar de leer las ocho descripciones haya conseguido ms fotos (puntos).
Miriam Clemente Arancn
Qu sabes de HighSchool Musical?
Soluciones
Resea
La pelculade Disney Channel High School Musical es una autntica historia de amor entreadolescentes.
Troy y Gabriella se conocen durante unas vacacionesde Navidad en un karaoke. Despusde las vacaciones, la madre de Gabriella
cambia de ciudad y la chica acaba yendo al mismocolegio que Troy. Los dos estn muy contentosde encontrarse pero sus inte-
reses son muy distintos. Troy est totalmente dedicado al baloncestomientras que Gabriella es una chica muy intelectual, amante
de las matemticas.
Sin embargo, les unir su secretointers por participar en el musical del instituto, el primerpaso hacia una bonita relacin
Conunos actores muy buenos, una emocionante historia de amory buenas dosis deentretenida msica, High School Musical
ha tenido un gran xito entre niosy adolescentes. Sin embargo, es una pelcula que tanto grandes como pequeos deberan ver.
Preguntas
1. En las vacaciones de Navidad; 2. El baloncesto; 3. Las matemticas; 4. su secreto inters por participar en el musical del instituto;
5. entre nios y adolescentes
Tarjetas y fotos
1 A, 2 B, 3 C, 4 D, 5 E, 6 F, 7 G, 8 H
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
PRIMERA PARTE
1. Completa esta resea con las palabras del recuadro
HIGH SCHOOL MUSICAL
La _________ de Disney Channel High School Musical es una autntica historia de amor ________
adolescentes.
Troy y Gabriella se conocen durante unas ___________ de Navidad en un karaoke. __________ de las
vacaciones, la madre de Gabriella cambia de ciudad y la chica acaba yendo al ________ colegio que
Troy. Los dos estn muy __________ de encontrarse pero sus intereses son muy distintos. Troy est
totalmente dedicado al ____________, mientras que Gabriella es una _________ muy intelectual, amante
de las matemticas.
Sin embargo, les unir su ___________ inters por participar en el musical del instituto, el _________ paso
hacia una bonita relacin
_______ unos actores muy buenos, una emocionante historia de __________ y buenas dosis _____
entretenida msica, High School Musical ha tenido un gran xito entre ___________ y adolescentes. Sin
embargo, es una pelcula que tanto grandes como pequeos deberan ________.
secreto de chica nios despus
ver vacaciones primer amor contentos
pelcula con baloncesto mismo entre
2. En parejas, contestad a las siguientes preguntas
1. Cundo se conocen Troy y Gabriella?
2. Cul es el principal inters de Troy?
3. Cul es la asignatura preferida de Gabriella?
4. Qu inters comn les unir?
5. Entre quines ha tenido ms xito la pelcula?
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SEGUNDA PARTE
Tarjetas de descripciones
1. Es el chico ms conocidodel instituto. Es muy buenojugando al baloncesto y es elcapitn del equipo del instituto.Tambin le gusta cantar. Esbastante guapo. Tiene los ojosazules y el pelo castao claro.
2. Es una chica muy inteligente.Es muy buena en matemticas.Adems, canta muy bien.Es bastante guapa. Tiene elpelo negro y largo y los ojosmarrones. Vive con su madre.
3. Es el mejor amigo de Troy.Tambin le gusta mucho elbaloncesto. Tiene el pelocastao y muy rizado. Tiene losojos marrones. Lleva camisetasmuy originales.
4. Es la mejor amiga de Gabriella.Es una chica muy simptica.Adems, es muy buenaestudiante. Tiene la piel muymorena y el pelo y los ojosnegros.
5. Su familia es muy rica. Es unachica muy antiptica. Odia aGabriella. Quiere ser la nicaprotagonista del musical. Tieneel pelo rubio y largo y los ojosmarrones.
6. Es el hermano gemelo deSharpay. Participa con ella enel musical. Es ms simpticoque su hermana. Es bastantealto. Tiene el pelo rubio y losojos marrones. Siempre llevasombreros.
7 . Es el padre de Troy y elentrenador del equipo debaloncesto del instituto. Esmuy exigente. No le gusta quesu hijo participe en el musical.Es un hombre bastante guapo.Tiene el pelo castao y los
ojos verdes.
8. Es la directora del musical delinstituto. A veces no se llevabien con el padre de Troy. Odialos telfonos mviles. Es rubiay siempre lleva unas gafas yuna ropa muy originales.
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
FOTOS DE LOS PERSONAJES
Fotos de lal pelcula de Walt Disney High School Musical
A
B
C
D
E
F
G
H
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TIEMPO:30 minutos
OBJETIVOS: Practicar el futuro prximo.
Familiarizarse con el formato de carta en espaol y susfrmulas.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Primera parte:
1. Cada alumno deber dibujar en la cha un ser inventadodel futuro que haga cosas anmalas y disparatadas.
2. A continuacin debern escribir brevemente sobre suforma de ser.
3. En parejas, y utilizando los datos de la cha que handiseado, tendrn que describir a su ser inventado deforma oral usando el futuro.
Segunda parte:
3. Debern completar la carta dirigida a Frankenstein parapresentarle a su nuevo compaero/a (el ser que el alum-no ha inventado).
4. Para dar una descripcin completa se recomienda querespondan a las siguientes preguntas.
1. Cmo se llamar?
2. Cmo ser fsicamente?
3. Cmo vestir?
4. Qu comer?
5. Qu beber?
6. Dnde vivir?
7. Dnde dormir?
8. Qu va a hacer por las maanas?
9. Estudiar, trabajar?
10. Qu har en su tiempo libre?
11. Cmo se comunicar?
12. Cmo viajar?
13. Cuntos aos vivir?
Nria Sagaley Casanueva
Mi queridoFrankenstein
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
Mi querido Frankenstein,te presento a tu nuevo compaero/a:
Dibuja aqu a la nueva compaera o al nuevo compaero de Frankenstein:
Describe brevemente su forma de ser:
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Londres, 3 de febrero de 2010
Querido Frankestein:
Qu tal ests? Te escribo para decirte que unosamigos y yo hemos decidido crear un/a compaero/a
para que no te sientas tan solo. Tu nuevo/a
compaero/a se llamar.
Esperamos recibir noticias tuyas pronto
contndonos qu te parece la idea.
Un saludo,
XXX
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36Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TIEMPO:40 minutos
OBJETIVOS: Utilizar el vocabulario aprendido en el curso actual y cur-
sos anteriores.
Expresar ideas de acuerdo a su propio contexto y expe -
riencias.
Ser capaces de identicar y usar distintos tiempos y for-mas verbales.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:En esta actividad los estudiantes tendrn la oportunidad deabrir una Caja de Pandora y compartir algunos secretossobre si mismos con sus compaeros.
Materiales. 48 tarjetas y 2 cubos. Ver ms adelante.
Primera parte (Preparacin)
1. Se recortan las 48 tarjetas que se facilitan.
2. Se recortan los dos cubos proporcionados y se forma elcubo con pegamento dejando un lado abierto.
3. Se colocan 24 tarjetas dentro de cada cubo y se cierransin sellar.
4. Recomendacin: La preparacin del material se puedehacer antes de la clase o en clase con los alumnos. Siel profesor decide preparar el material antes de la clasees conveniente que identique las parejas de cubos conlas 48 tarjetas dentro para que los grupos no tenganpreguntas repetidas.
Segunda parte (Desarrollo de la actividad)
5. Se coloca a los alumnos en pequeos grupos y se distri -buyen dos cajas por grupo.
6. Los alumnos deben elegir uno de los dos cubos o cajasde Pandora.
7. A continuacin deben sacar una tarjeta de dentro delcubo elegido, leerla en alto y contestar a la pregunta odecir la informacin solicitada.
Margarito Jcome Martnez
La caja de Pandora
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Cubo nmero 1:
Cubo nmero 2:
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
Tu peor defecto Tu actor preferidoUn libro que
detestas
Qu haras conun milln de
libras?
Una historiadivertida
Un da de buenasuerte Algo importante
Algo que odiashacer
Tu peor pesadilla Tu casa idealLa chica / el chico
de tus sueosQu piensas delhbito de fumar?
Un plan de futuro Un sueoAlgo que te
preocupaTu programa de
televisin favorito
El ltimo regaloque recibiste
Qu haces losfines de semana?
Tu materia favoritaQu consideras
peligroso?
Planes para el finde semana
Algo que hasperdido
Un juego que tegusta jugar
Tu comida favorita
Tu msica favorita Tus cualidades Tu estilo de vestir Un buen libro
Las drogasUn lugar para ir de
vacacionesEl medio ambiente Los deportes
Qu podersobrenatural tegustara tener?
Una malaexperiencia
Una persona queno te agrada
El momento msfeliz de tu vida
Algo que teencantara hacer
Tu trabajo ideal Tu dormitorioEl domingo
pasado
Qu te hace reir?Tu animalpreferido
Lo que ms amas Tu mejor amigo
Tus ltimasvacaciones
Tu familia El colegio Los idiomas
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TIEMPO:30 - 40 minutos
OBJETIVOS: Repasar las principales expresiones para el examen de
GCSE as como el vocabulario bsico requerido para elmismo.
Expresar la opinin personal sobre diferentes temas.
Usar los distintos tiempos verbales estudiados durante elcurso.
Incrementar la motivacin de los alumnos.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Material: la cha del juego como tablero, un dado y chaspara los participantes.
La actividad consiste en jugar a la oca con un tablero es-
pecial en el que guran preguntas tpicas del examen deespaol del certicado de secundaria (GCSE).
Nmero de participantes: Entre 2 y 4 jugadores para quepuedan contestar al mximo nmero de preguntas posible.
Instrucciones: el juego consiste en lanzar el dado e ir avan-zando a las diferentes casillas. Al caer en una casilla hayque contestar la pregunta que gura en ella o seguir lasinstrucciones de la misma.
Puntuacin: se suman dos puntos por cada pregunta res-pondida correctamente y un punto si se ha cometido algnfallo. Si no se sabe contestar a la pregunta se volver a lacasilla nmero 1.
Fin del juego: gana quien llega a la meta y tiene ms pun-tos.
Cristina Gimeno Purtolas
La Oca de GCSE
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40Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
1.
Qu haces cuandote levantas?
2.
Qu hicisteen Navidades?
Cmo lascelebraste?
3.
Qu haces en casapara ayudar?
4.
Cul es tu comidafavorita?
Cmo se prepara?
5.
Qu es lo que mste gusta hacer en elcolegio y por qu?
10.
Qu hiciste ayer?9.
En qu te parecesa tu padre?
8.Cmo es
fsicamente tumejor amiga?
7.
Qu harsmaana?
6.(1 turno sin jugar)
Qu hasdesayunado hoy?
11.
Has estado en otropas? Cuenta tu
experiencia.
12.
Qu te parecevivir en una
ciudad grande?
13.
Por qu estudiasespaol?
14.
Adelanta 1 casillay contesta
15.
Por qu esimportante internet
en nuestros das?
16.
Cules son lasventajas de vivir en
otro pas?
17.
Qu diferenciashay entre vivir enel pueblo y en la
ciudad?
18.
Qu hacescuando tienes un
resfriado?
19.
Cules sonlas ventajas deinternet? Y tiraotra vez el dado
20.
Cules son lasventajas de estudiar
en el extranjero?
25.
Qu deportespracticas
normalmente?
24.
Retrocede 3casillas y responde
a la pregunta
23.
Por qu es tanimportante laTV en nuestra
sociedad?
22.
Qu hicisteen tus ltimasvacaciones?
21.
Adelanta 1 casillaQu haces cuandote duele la cabeza?
26.
(1 turno sin jugar)Y contesta:
Qu deportespracticas?
27.
Cmo es tu casa?Y
qu es lo que mste gusta hacer all?
28.
Cul es tuprograma favoritoen la tv y por qu?
29.
Cuenta el ltimolibro que leste ola ltima pelcula
que viste.
30.
(1 Turno sin jugar)Qu tipo de libros
y pelculas tegustan?
35.
Qu te gustarahacer este verano?
34.
Pregunta a tucompaera lo que
quieras.
33.
Cmo es la zonaen la que vives?
32.
Qu hiciste elfin de semana
pasado?
31.
Has participadoen algn concurso
alguna vez?
36.
Cuenta algodivertido quete haya pasadoltimamente
37.
Qu es lo que mste gusta hacer contus amigos?
38.
Adelanta doscasillas y contesta
39.
Qu harsmaana despusde clase?
40.
Qu hacesnormalmente si notienes colegio?
45.
Has trabajadoalguna vez? Te
gustara?
44.
Cmo fue tuprimer da de
colegio?
43.
Qu tipos defamilias conoces?
42.
(1 turno sin jugar)Cuntos aostiene tu padre?
41.
Qu es lo quems te gusta de tuciudad o pueblo?
46.
Qu te gustara ser
de mayor?
47.
Retrocede 1
casilla. Qu harseste fin de semana?
48.
Qu es lo mejor
del colegio? Y lopeor?
49.
Por qu estudias
espaol?
50.
META
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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TIEMPO:40 minutos
OBJETIVOS: Expresar opiniones personales y puntos de vista, argu-
mentar.
Reconocer y practicar vocabulario y expresiones avan-
zadas.
Tomar conciencia de las consecuencias de los movimien-tos de migracin.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: un tablero de tamao A4 para clasicar las tarje-tas con consecuencias de la inmigracin, tarjetas. Ver msadelante.
1. Para comenzar, el profesor pregunta a los alumnos sobrecules creen que son las consecuencias de la inmigra-cin, tanto para el pas de procedencia como para el pas
de acogida. Las apunta en la pizarra.2. A continuacin, el profesor entrega un tablero a cada gru-
po de 2-3 alumnos y un juego de tarjetas previamenterecortadas.
3. Por turnos en cada grupo, cada alumno coge al azar unatarjeta, la lee en voz alta y la clasica segn su razona-miento. Los otros alumnos deben argumentar si estn deacuerdo o no con la clasicacin.
4. Al nal, el profesor pregunta a los alumnos por las con-
clusiones generales y nales, que tambin se puedenobservar visualmente en el aspecto nal del tablero.
Noem Prez Sosa
Las consecuenciasde la inmigracin?
Soluciones
La clasificacin de las tarjetas es libre, siempre y cuando el argu-
mento dado sea vlido. El profesor puede ayudar con su opinin
a los alumnos y/o aadir ms consecuencias. A modo orientativo,
las tarjetas recortables de la actividad se agrupan dependiendo
de si son consecuencias que repercuten ms en el pas de origen,
en el de acogida o en ambos.
Ejemplo: La tarjeta La fuga de cerebros podra ir en medio de la
casilla +/ de los dos pases porque es una consecuencia positiva
para el pas receptor, ya que reciben inmigrantes con estudios;
pero es una consecuencia negativa, ya que el pas de origen pier-de esa gente con estudios que podra ayudar al pas.
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42Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
CONSECUENCIAS
DELAINMIGRAC
IN
Pa
sde
origen
/
p
roce
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ia
+
+
Pa
s
recep
tor
/
deaco
gida
+/
+/
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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TARJETAS DE CONSECUENCIAS
Pas de origen
El descenso de lapoblacin
La separacin de lasfamilias
Menos mano de obranativa
La entrada de dinero extranjero El estancamiento de la economa
Pas de acogida
El crecimiento de lapoblacin
Las comunidadesbilinges
La nacionalionalizacinde los inmigrantes
Ms mano de obraextranjera
El crecimiento de laeconoma
La salida de dineronacional
La diversidad cultural,racial, religiosa y
lingstica
Los conflictos debido al racismo ya la falta de integracin de los inmigrantes
Pas de origen/ Pas de acogida
La fuga de cerebros El desarrollo del pas La inmigracin legal
La inmigracin ilegal Las mafiasLas ayudas econmicas
a los inmigrantes
La mezcla racial, cultural y lingstica La necesidad de traductores yacademias de idiomas
La fcil movilidad de los ciudadanosde la UE dentro de la UE
Mayor vigilancia y proteccinde las fronteras
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44Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TIEMPO:20 - 30 minutos
OBJETIVOS: Aprender y repasar vocabulario relacionado con el medio
ambiente.
Practicar respuestas a preguntas y dar opiniones sobre el
medio ambiente.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: 2 juegos de tarjetas, uno con imgenes (A) y elotro con el nombre de lo que hay en la imagen (B). Ver msadelante.
1. Se repasa el vocabulario bsico sobre el medio ambiente(se pueden utilizar las mismas tarjetas del juego).
2. Se colocan las tarjetas del juego bocabajo en una mesa.A un lado las tarjetas A y al otro las tarjetas B. Es preferi-ble jugar en grupos pequeos (2-4 jugadores).
3. Cada jugador deber emparejar cada imagen con la pa-labra o expresin que le corresponde. Se establecer unorden en el que se girarn dos de las tarjetas. En caso deno haber encontrado la pareja correcta debern dejar lascartas en el mismo lugar donde estaban.
4. Si se consigue hacer una pareja, ese mismo jugador de-ber responder una pregunta formulada por el profesor oun compaero sobre el tema de su tarjeta. Por ejemplo,si su tarjeta trata sobre la energa nuclear, la preguntapodra ser: Qu opinas de la energa nuclear? Creesque es muy peligrosa?. Si da una buena respuesta, sequedar con la pareja de tarjetas, por lo tanto obtendr
un punto y podr seguir girando tarjetas un turno ms.5. Gana el juego quien ms tarjetas consigue.
Celia Martn Andrade
Memoria medioambiental
Sugerencias de preguntas
Crees que es importante la labor de los grupos ecologistas?
En qu consiste el transporte limpio?
Qu son las bombillas de bajo consumo?
Por qu es importante reciclar?
Puedes dar ejemplos de acciones que favorecen la contaminacin acstica?
Por qu es preocupante la deforestacin?
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45Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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TARJETAS A (Imgenes)
Imgenes obtenidas de: es.wikipedia.org y commons.wikimedia.org
TARJETAS B (Nombres)
Energa Solar Deforestacin Energa elica Biomasa
Contaminacinacstica
Contaminacinatmosfrica
Contaminacinacutica
Energa Nuclear
Transporte limpioBombillas de
bajo consumoCombustibles
fsilesEnerga
hidrulica
Contaminacin
lumnica
Contaminacin
visual
ReciclajeGrupos
Ecologistas
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46Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TIEMPO:40 - 50 minutos
OBJETIVOS: Activar conocimientos de cursos anteriores a modo de repaso inicial.
Describir, narrar, enumerar, expresar opiniones y dar razones.
Repasar gramtica y vocabulario.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: tablero, tarjetas (ver ms adelante), dado, chas y cronmetro.
1. Se eligen dos alumnos que harn las preguntas y un tercero que cronome-
trar el tiempo.
2. Se forman varios equipos (2-4 dependiendo del nmero de alumnos) y se tirael dado, el equipo que obtenga el nmero ms alto, empieza primero.
3. En el tablero hay casillas de cinco temticas distintas identicadas por co-lores. Al caer en cada casilla, se elige una tarjeta del tema correspondientey se formula la pregunta. Si se responde adecuadamente se avanza unacasilla, si no, se retroceden dos casillas.
4. El tiempo mximo para contestar es de 2 minutos.
5. El auxiliar junto con los alumnos que hacen las preguntas y el que cronometrael tiempo decidirn si la respuesta de cada equipo es correcta o no.
6. Gana el equipo que llegue primero a la casilla 31 y responda correctamentela pregunta que le toque elegida al azar de entre las cinco temticas.
7. Se elegirn a tres alumnos del equipo ganador para que hagan las preguntasy cronometren el tiempo la prxima vez que se juegue.
Los temas y colores son:
Amarillo: Colegio
Rojo: Yo y la familia
Verde: Hogar y entorno
Gris: Otros
Naranja: Experiencia laboral
Nota: Se pueden crear nuevas chas con preguntas de contenidos que se va-yan viendo a lo largo del curso
Leticia Gonzlez
Eres capaz de?
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47Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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INICIO
1
1
EXPERIE
NCIA
LABOR
AL
2
2COLEGIO
3
3HOGAR
YENT
ORNO
4
4YOY
LAFAMILIA
5
5O
TROS
6
6
EXPERIENCIA
LABORAL
7
7YOY
LA
FAMILIA
8
8COLEG
IO
9
9OTROS
10
1
0
EXPERIENCIA
LABORAL
11
11
HOGAR
YENTORNO
12
1
2
O
TROS
13
13
YO
Y
LAFAMILIA
14
14
EXPERIENCIA
L
ABORAL
15
15OTRO
S
16
16
EXPERIENCIA
LABORAL
17
1
7
COLEGIO
18
18
YO
Y
LAFAMILIA
19
1
9
O
TROS
20
20
HOGAR
YENTORNO
21
21
C
OLEGIO
22
22YO
Y
LAFAM
ILIA
23
23
OTROS
24
2
4
COLEGIO
25
25
HOGAR
YENTORNO
26
2
6
EXPE
RIENCIA
LA
BORAL
27
27
YO
Y
LAFAMILIA
28
28
HOGAR
YENTORNO
29
29COLEG
IO
30
30
HOGAR
YENTORNO
31
3
1
FI
N
ERES CAPAZ DE? JUEGO DE LAS PRUEBAS
AMARILLOColegioROJOYo y la familiaVERDEHogar y entornoGRISOtros
NARANJAExperiencia laboral
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48Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
DESCRIBE UN DA TPICODEL COLEGIO: A QU HORA
TE LEVANTAS? A QU HORASALES DE CASA? A QU HORAEMPIEZAS Y A QU HORAACABAS LAS CLASES? QUHACES DESPUS DE CLASE? AQU HORA TE ACUESTAS?
MENCIONA 3 COSAS QUEHAYAS APRENDIDO EN LACLASE DE ESPAOL. DICUL ES LA QUE MS TE
HA GUSTADO Y EXPLICA ELPORQU.
CMO SER EL COLEGIO DEL
FUTURO? (5 CARACTERSTICAS)TENDR., ESTAR.
ENUMERA EN ESPAOL TODASLAS ASIGNATURAS QUE SEESTUDIAN EN TU COLEGIO.
NOMBRA 5 COSAS QUE LLEVASUN DA DE COLEGIO Y QUE NOLLEVAS DURANTE EL FIN DE
SEMANA.
CULES SON LAS 2ASIGNATURAS QUE MSTE GUSTAN? DA RAZONES.ADEMS, MENCIONA 2ASIGNATURAS QUE NO TEGUSTEN.
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49Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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DESCRIBE A 2 PERSONASCONOCIDAS MENCIONANDOAL MENOS 4 CUALIDADESFSICAS O PSICOLGICAS
COMPLETA LAS SIGUIENTESFRASES:YO SOY DE ESPAA Y SOYESPAOL. VOSOTROS __ DEREINO UNIDO Y SOIS ____.
L ES DE BRASIL Y __________.ELLOS ______ DE FRANCIA YSON______.
CON CUNTAS PERSONASVIVES EN TU CASA? CUNTOSAOS TIENE CADA UNO DEELLOS?
DI 6 ACTIVIDADES QUE HACESCON TUS AMIGOS DURANTE ELFIN DE SEMANA.
DESCRIBE A 2 PERSONAS DETU FAMILIA MENCIONANDOAL MENOS 4 CUALIDADES
FSICAS O PSICOLGICAS
DI 3 COSAS QUE HAGAUN FAMILIAR TUYO (POREJEMPLO, TU MADRE O TUPADRE), QUE NO TE GUSTEN.
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50Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
DESCRIBE TU CUARTO: CMOES? QU MUEBLES TIENES?
DI 3 COSAS EN LAS QUECOLABORAS EN CASA
NOMBRA AL MENOS 3ACTIVIDADES QUE SEPUEDAN HACER EN TU BARRIODURANTE EL INVIERNO.
DESCRIBE TU CASA: ES UNACASA O UN PISO? CUNTASHABITACIONES TIENE?
NOMBRA 4 OBJETOS QUEPUEDES ENCONTRAR EN LA
COCINA
DI 3 COSAS QUE HACIS ENVUESTRA CASA PARA PROTEGEREL MEDIOAMBIENTE.
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51Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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SABES DELETREAR TUNOMBRE Y APELLIDO ENMENOS DE 30 SEGUNDOS?
CUNTAS LETRAS HAY EN ELALFABETO ESPAOL?
CMO SE DICE EN ESPAOL?7:30 9:158:45 10:00
QU SE HACE EL 6 DE ENEROEN ESPAA?
MENCIONA 3 PAISES ENDONDE TAMBIN SE HABLA
ESPAOL
DE QU COLOR ES LABANDERA DE ESPAA? Y LABRITNICA?
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52Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
ENUMERA 5 PROFESIONES
CMO SERA TU TRABAJOIDEAL? QU 3 COSAS BUSCAS
EN UN TRABAJO?
IMAGNATE QUE GANASMUCHO DINERO EN LALOTERA Y QUE TIENESUN TRABAJO FIJO, LODEJARAS? POR QU?DI ADEMS EN QU TEGASTARAS EL DINERO.
HABLA DE TUS PRCTICAS
LABORALES, CONTESTANDO ALAS SIGUIENTES PREGUNTAS:DNDE, CUNDO Y QUHACAS
QU ES LO MEJOR Y LO PEORDE SER: PROFESOR/A
PANADERO/A
BAJO TU PUNTO DE VISTA,CUL SERA EL MEJORPUESTO DE TRABAJO? DA 3RAZONES.
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53Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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TIEMPO:30 minutos. Vara de acuerdo a la cantidad de participantes y al azar del juego.
OBJETIVOS: Repasar vocabulario, ideas, argumentos y expresiones de los temas tpicos del
examen para el nivel AS
Expresar opiniones personales sobre diversos temas del nivel AS
Detectar y reparar debilidades en ciertos temas
Incrementar la motivacin
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: 1 tablero, 18 tarjetas de preguntas (ver ms adelante). Un dado, unacha para cada jugador, un anotador, un lpiz.
El juego consiste en responder adecuadamente a las preguntas. Se juega en pa -
rejas. El contrincante ser quien evale el puntaje del participante. Quien tenga elmayor puntaje al nalizar ser el/la ganador/a.
1. El participante que comienza el juego tira el dado
2. Puedes caer en casilleros de colores, en imgenes o en un signo de pregunta.
3. Si caes en un casillero de color, el contrincante toma la tarjeta del color corres -
pondiente y le hace las preguntas. Cada tarjeta tiene tres preguntas, cada unade las cuales vale 1 punto. El contrincante decide el puntaje que el participanteobtiene por cada respuesta (0 o 1). En total puede ganar hasta 3 puntos portarjeta.
4. Si cae en una imagen, debe responder las dos preguntas de la imagen cadauna de las cuales vale 1 punto.
5. Si cae en el casillero con un signo de pregunta, el participante tiene la oportuni -dad de elegir cualquier tarjeta de color y una sola pregunta en ella (la primera,la segunda o la tercera) y puede ganar 3 puntos por ella. Siempre se sigue elcriterio de evaluacin anteriormente mencionado.
- En turnos, los dems participantes juegan de la misma forma. - El participante que ms puntos ha recogido al llegar al casillero nal es el
ganador.
La actividad est pensada para dos participantes; hay dos tarjetas de cada temaen caso de que los dos participantes caigan en el mismo casillero. Sin embargo,esta actividad se puede adaptar fcilmente para que jueguen hasta 6 participan-
tes. En vez de usar las tres preguntas de cada tarjeta por turno, se puede usaruna sola pregunta por turno. De esta forma, si 6 participantes caen en el mismocasillero, hay 6 preguntas diferentes para cada uno de ellos.
Ana Ins Salvi
Cmo estuve?
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TABLERO
COMIENZO
1
DROGAS
2Quin es? De qu nacionalidad
es? Gana 1 o 2 puntos.
5
MEDIOS DECOMUNICACIN
4De qu banda de msica formaparte? De qu nacionalidad es?
Gana 1 o 2 puntos.
3
PRUEBA ANTIDOPAJE
6Quin es? De qu nacionalidad es?
Gana 1 o 2 puntos.
7
ALIMENTACIN
8
?UNA SOLA PREGUNTA
GANAS 3 PUNTOSElije el tema que quieras.
11
ALCOHOL
10
DEPORTES
9Quin es? De qu nacionalidades? Gana 1 o 2 puntos.
12Quin es? En qu club juega?
Gana 1 o 2 puntos.
13
FAMILIA
14
RELACIONES
FIN
16
?UNA SOLA PREGUNTA
GANAS 3 PUNTOSElije el tema que quieras.
15
PROBLEMAS DEALIMENTACIN
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PROBLEMAS DEALIMENTACIN
Por qu crees que en el mundoactual hay tantos obesos?
Cmo crees que se puedenprevenir los problemas de
obesidad en los nios?
Crees que hay sucientescampaas a favor de laalimentacin sana en losmedios de comunicacin?
DROGASCrees que deberan
legalizarse las drogas blandas?Por qu?
Crees que los jvenesconsumiran ms o menos
drogas blandas si estas fueranlegales? Por qu?
Por qu crees que los jvenesfuman estas drogas?
PRUEBA ANTIDOPAJEenlos deportes
Crees que se debe hacerla prueba antidopaje a
todos los jugadores, slo alos ganadores, o a algunosjugadores al azar?
Crees que es importante quese haga esta prueba?
Crees que esta pruebadesanima a los jugadores a
consumir drogas?
ALIMENTACINCules son los obstculospara llevar una dieta sana?
Cmo se alimenta la mayorade los jvenes?
Cmo se podra convencera los jvenes de que coman
comida basura?
FAMILIACmo son las relaciones
familiares actuales?
Cmo es la relacin entre losjvenes y sus abuelos? Esimportante que los jvenes
tengan una buena conexin conellos? Por qu?
Cmo es el dilogo entrepadres e hijos? Qu cosas lo
dicultan?
ALIMENTACINCrees que aprender a
cocinar sano debera ser unaasignatura obligatoria en las
escuelas?
Cules son los benecios dellevar una dieta sana?
Comer sano es caro ylleva tiempo, dicen muchas
personas. Crees que es ciertoo es una frase armada?
DEPORTESCrees que los jvenes hacen
suciente ejercicio? Por qu?Qu deberan hacer la
escuela y el Gobierno paraincentivar a los jvenes ahacer ejercicio fsico?
Qu opinas de que lasmujeres practiquen deportesmasculinos como el ftbol o elrugby? Cmo crees que lo ve
la sociedad?
DEPORTESCules crees que son las
ventajas y las desventajas deser un deportista famoso? Tegustara serlo?
Crees que los deportistasdeberan ganar tanto dinero?
Por qu crees que el ftboles tan popular en el mundo
entero?
ALCOHOLCundo empiezan los jvenes
a tomar alcohol y por qu lohacen?
Cmo afecta el alcohol la vidade los jvenes?
Qu pueden hacer los padres,la escuela y el Gobierno para
prevenir el consumo de alcoholentre los jvenes?
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56Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
ALCOHOL(el botelln)Por qu crees que algunosjvenes eligen el botelln?
Cmo afecta a los vecinos?
Qu peligros correnlos jvenes que eligen el
botelln?
RELACIONESQu opinin tienes sobre el
matrimonio homosexual?
Discute la armacin: Los
homosexuales deben tenerel mismo derecho que losheterosexuales de criar
nios.
Cules son las ventajas y lasdesventajas de ser un nio
adoptado por famosos?
PRUEBA ANTIDOPAJEenlos deportes
Cmo crees que un resultadopositivo de esta prueba
afectara la carrera de un
deportista?Qu deportes se ven msafectados por este tema?
Cmo se debera castigar alos jugadores cuyas pruebas
han dado positivo?
RELACIONES(matrimonio)Crees que el matrimonio hapasado de moda? Por qu?
Por qu crees que algunasparejas deciden convivir a
casarse?
Cules crees que son losingredientes para la felicidad
en la pareja?
MEDIOS DECOMUNICACIN
Crees que los medios decomunicacin son imparciales
cuando informan?
Crees que debera haberprogramas polticos enla televisin dirigidos
especialmente a los jvenes?
Por qu?
En tu opinin tienen futurolos peridicos en papel?
MEDIOS DECOMUNICACIN
Cmo sera tu vida sininternet?
Qu opinas de programascomo Gran Hermano? Por
qu crees que tantos jveneslo siguen?
Cmo inuyen las telenovelasla vida y las relaciones de los
jvenes?
DROGASCul crees que sera la
forma ms efectiva dedisuadir a los jvenes de quefumen drogas blandas?
Crees que el testimonio deuna persona cuya vida ha sido
afectada por estas drogasayudara a crear conciencia
sobre sus peligros?
Cmo afectan estas drogasla vida escolar y social de los
jvenes que las consumen?
FAMILIACules son las discusiones
tpicas entre padres e hijos?Es fcil ser adolescente?
Por qu?
Crees que es estresante serhijo/a de padres divorciados?
Por qu?
PROBLEMAS DEALIMENTACIN
Por qu crees que algunosjvenes sufren de bulimia yanorexia?
Qu puede hacer la escuelay el gobierno para prevenirestas enfermedades de la
alimentacin?
Qu rol crees que jueganlos medios de comunicacinen este tema? Ayudan a
fomentar o/y prevenir estosproblemas?
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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Ruth Perales Gmez
Expresiones idiomticascon colores
17TIEMPO:30 minutosOBJETIVOS: Adquisicin de expresiones idiomticas relacionadas con los colores
Incorporar naturalidad en la expresin
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: tarjetas con expresiones idiomticas; tarjetas con imgenes quelas representan; tarjetas con microdilogos. Ver ms adelante.
1. Se presentan las expresiones con su signicado e imagen correspondien-
te.
- Quedarse en blanco: bloquearse al intentar recordar algo.
- Estar sin blanca: no tener dinero.
- Ponerse morado: comer mucho.
- Tener dinero negro: dinero no declarado.
- Ser un viejo verde: Adulto o anciano que se ja en los atributosde las jvenes.
- Estar verde de envidia: tener mucha envidia de alguien poralgo.
- Ver la vida en rosa: ver siempre el lado positivo de la vida, aveces ocurre si se est enamorado. No ves los problemas dela vida, vives sin preocupaciones.
2. Juego de la memoria: Se trabaja en parejas. Se recorta un juego de tarjetascon expresiones idiomticas y con la ilustracin para cada pareja de alum-
nos. Las tarjetas se colocan boca abajo. Se van levantando dos tarjetas
por turno. El alumno que encuentre la expresin y su representacin retiralas cartas y gana un punto. Si no, se vuelven a colocar boca abajo en elmismo lugar de donde se cogieron. Gana el que ms puntos consigue.
3. Aplicacin en contexto. Se recortan las tarjetas de micro-dilogos. En pare-
jas, los alumnos deben relacionar preguntas con respuestas.
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58Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TARJETAS (Imgenes) TARJETAS (Expresiones)
QUEDARSE EN BLANCO
ESTAR SIN BLANCA
PONERSE MORADO
TENER DINERO NEGRO
SER UN VIEJO VERDE
ESTAR VERDE DE ENVIDIA
VER LA VIDA EN ROSA
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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TARJETAS CON MICRO DILOGOSPreguntas Respuestas
A: Carlos, por qu te quedaste enblanco en la obra de teatro?
B: No lo s. Creo que me entrel pnico cuando vi a tantaspersonas observndome.
A: Me puedes prestar algo dedinero?
B: Siempre te pasa lo mismo, afinal de mes ests sin blanca.Deberas gastar menos en
caprichos.
A: Me siento fatal, me duele unmontn el estmago. Qupuede ser?
B: Eso te pasa por ponerte moradode caramelos.
A: Por qu no le vendiste el pisoa esa pareja? Parecan muyinteresados
B: Porque me queran entregar un30 % del valor en dinero negro.
A: Cmo te va desde que vivescon Ana?
B: Slo puedo decirte que veo lavida de color de rosa.
A: Has visto mi nuevo coche?Es el ms caro del mercado.
B: Y quin no se ha fijado?Todos tus vecinos estn verdesde envidia.
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60Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TIEMPO:40 - 50 minutos
OBJETIVOS: Repasar conocimientos gramaticales, expresiones colo-
quiales, vocabulario de los temas para AS (Y12).
Expresar acuerdo, desacuerdo y opiniones.
Repasar o adquirir conocimientos culturales y geogrcosespaoles.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: Tablero, tarjetas (ver ms adelante), chas ydado.
1. Se juega en grupos de 3-5 alumnos.
2. Sale el jugador que ha obtenido la puntuacin ms alta altirar el dado por primera vez. Desde la casilla de salidase avanza en zigzag, empezando de izquierda a dere-
cha.
3. El jugador que no acierte la pregunta de la casilla enla que ha cado retroceder dos casillas y pasa el tur-
no al jugador de su derecha. Si este acierta la pregunta,avanzar dos casillas. Por el contrario, si no la acierta, sequedara en su casilla.
4. Si se cae en una de las casillas del mapa de Espaa,el jugador coger una tarjeta y responder a preguntassobre geografa o historia de Espaa.
5. Si se cae en una de las casillas de SI O NO?, el jugadorcoger una tarjeta y expresar su opinin, debiendo usarexpresiones de acuerdo o desacuerdo.
6. Si se cae en la casilla de las imgenes, el jugador deberidenticar que representa.
7. Para reforzar los conocimientos, los jugadores debenapuntar las respuestas no acertadas en sus cuadernos.
Noelia Gonzlez Garca
Serpientes y escaleras
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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TABLERO
LLEGADA SI ONO?
Cual es la
diferencia entre
conozco a/ quedo
conmis amigos
Si lo (saber)___
antes, no me
habra casado con
el.
Cual es la
diferencia entre
estoy interesado/
soy interesante?
Menciona
5 palabras
relacionadas con
el cine.
Qu significa
la frase salir de
marcha?
Quin escribi El
Quijote?SI ONO?
Acabar de
Empezar ____
Pensar ______
Nombra 3
pintores,
arquitectos
o escultores
espaoles.
Qu es
Levantey que es
Poniente?
A Sonia le
sorprendi que
sus padres le
(comprar) ___la
moto.
Nombra 1 medio
de comunicaciny
explica su funcin.
Qu significa no
tengo un duro?
SI ONO?
SI O
NO?
Qu significa la
frase pasrselo
de pelcula?
Menciona
5palabras
relacionadas con
el alcoholismo
Di 3 ideas para
tener una vida
sana y equilibrada.
Menciona 3 frases
para expresar
acuerdo.
Lo contrario de
apagar
Compara 2 medios
de transporte
pblico
Ayer Mara y yo (ir)
___al hospital a
visitar a un amigo
SI ONO?
Menciona 3
desventajas
de las nuevas
tecnologas.
Explica qu es la
prensa rosa.
Menciona 3
frases para dar tu
opinin.
Cuando tengas
50 aos, (ir)___al
gimnasio todos los
das.
Qu significa
tiene muy malas
pulgas?
El tren no para en
Getafe sino que
pasa por/para
Getafe.
Cmo se llama
la sopa frade
tomate, pepino,
pimiento?
Lee la fecha: 1978
Menciona 3
inconvenientes de
la telebasura.
SI ONO?A qu horase
comeen Espaa
los das de diario?SALIDA
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
SI O
NO?
SI O
NO?
SI O
NO?
SI O
NO?
SI O
NO?
SI O
NO?
TARJETAS sobre conocimientos de Espaa
Cuantas comunida-
des autnomas hayen Espaa?
Qu idiomas se ha-blan en Espaa?
Qu mares y oca-
nos rodean a Espa-a?
Metafricamente,el relieve espaol
se conoce como lapiel de
Nombra al menostres ros espaoles
importantes.
Qu dos bandospolticos produjeron
la guerra civil espa-ola?
TARJETAS Si/No
La moda es msimportante que la
salud.
El deporte hayque evitarlo a toda
costa.
Beber alcohol esesencial para tener
sensaciones fuertes.
Los mviles einternet solo crean
dependencia yaislamiento.
En el cine, lo msimportante son la
msica y los efectosespeciales, antes
l
La publicidad esengaosa porque
te incita a comprarcosas innecesarias.