Actitud y Creatividad Docente “Dos elementos para el éxito 

del aprendizaje”

Profesor Carlos Martínez Azócar                 DFLE

Taller enfocado a profesores de lenguas extranjerasimpartido en español donde encontraremos los elementosnecesarios para mejorar nuestra actitud como docentes y lautilización de la creatividad para la mejora de las clases ycomo resultado cimentar el aprendizaje en los alumnos.Taller ambientado por los enfoques de aprendizajepartiendo de los tradicionales como lo es el enfoque dememorización, pasando por los enfoques comunicativos“CLT” hasta llegar a los enfoques por competencias “TBL”.Combinando todo esto con recursos como las inteligenciasmúltiples, la optimización de medios y materiales y las TIC.

¿Qué es para mi la actitud?

Actitud La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas. En este sentido, puede considerarse como cierta forma de motivación social ‐de carácter secundario, frente a la motivación biológica, de tipo primario‐ que impulsa y orienta la acción hacia determinados objetivos y metas. Eiser[1] define la actitud como: predisposición aprendida a responder de un modo consistente a un objeto social.

Actitud Floyd Allport: “Una actitud es una disposición mental y neurológica, que se organiza a partir de la experiencia que ejerce una influencia directriz o dinámica sobre las reacciones del individuo respecto de todos los objetos y a todas las situaciones que les corresponden”.

Actitud R.Jeffress: "La actitud es nuestra respuesta emocional y mental a las circunstancias de la vida".

W.I. Thomas y F. Znaniecki: “Es la tendencia del individuo a reaccionar, ya sea positiva o negativamente, a cierto valor social”

Actitud TEORIAS DE LA ACTITUD

TEORIAS DEL APRENDIZAJE.‐ Según esta teoría, aprendemos actitudes del mismo modo en que aprendemos todo lo demás. Al aprender la información nueva, aprendemos los sentimientos, los pensamientos y las acciones que están en relación con ella. En la medida en que seamos recompensados (reforzados) por ellas, el aprendizaje perdurará.

Actitud

¿Que son las actitudes docentes?

Actitudes Docentes Actitudes docentes Los maestros frente a grupo muestran diferentes actitudes, todas ellas claras para sus alumnos. Es así como en las aulas, se identifica con facilidad al maestro arrogante, intimidante, autoritario, paternalista (sobreprotector), permisivo, democrático, voluble (inconsistente), juez, paranoico y equilibrado.

Actitud Docente Arrogante: Se siente superior a sus alumnos, se considera inalcanzable, sin errores. Tiene grandes dificultades para escuchar las opiniones de sus alumnos y de sus compañeros, incluso de sus directivos. No reconoce errores.

Actitud Docente Intimidante:la amenaza lo acompaña en todo momento, de tal forma que al menor intento de algún alumno por cambiar la clase, se puede hacer acreedor a disminución de calificación, reportes escritos de conducta o aprovechamiento, cita para los padres de familia, trabajos extras o canalización con alguna autoridad escolar. Su herramienta no es la estrategia, sino la amenaza y el castigo.

Actitud Docente Autoritario:Tiene dificultad para escuchar y permitir sugerencias. Loque él dice se debe hacer sin titubeos. Lo que indique,aunque no tenga la razón, se debe obedecer porque éles el maestro y manda. No reconoce la crítica, seviolenta ante la misma.

Actitud Docente Paternalista: Es sobreprotector, su trato hacia los alumnos es excesivamente cariñoso, con frecuencia repite a los alumnos el afecto que siente por ellos. Defiende a sus alumnos en todos los casos, ya sea frente a los directivos, asesores, psicólogos, orientadores e incluso, de los padres de familia. El vínculo afectivo que establece con sus alumnos (en ocasiones), impide que se cumplan las normas de conducta y trabajo en el aula.

Actitud Docente Permisivo: En la mayoría de los casos, evita el esfuerzo de lograr que los alumnos trabajen o se desarrollen bajo normas establecidas, y por lo mismo, permite que la actividad sea libre y la atención se disperse. Evita conflictos con los alumnos dejando que ellos hagan lo que prefieran en clase. Tiene graves problemas de control de grupo.

Actitud Docente Democrático: Este docente guía su didáctica de acuerdo a lo que digan las mayorías. Pide tarea si la mayoría lo desea, salen a trabajo de campo si la mayoría del grupo tiene interés, trata en clase un tema nuevo si a la mayoría le parece importante, incluso, en ocasiones cambia sus criterios de evaluación de acuerdo a la escala que la mayoría proponga. En este caso, la guía de la clase no es el maestro, sino las mayorías.

Actitud Docente Voluble: Es inconsistente, puede presentarse a una clase con buen ánimo, entusiasta y motivador, y a la siguiente con temperamento colérico, exigiendo trabajos complicados e innecesarios. Un día puede ser el apoyo del grupo y al otro, su acusador. Este maestro cambia sus criterios con facilidad, lo cual desconcierta a sus alumnos.

Actitud Docente Juez: Este docente cree saber en todas las situaciones, qué es lo que sucede. Se atreve a juzgar sin fundamento, de tal forma que rechaza tareas porque asegura que el alumno no la hizo, anula presentaciones por creer que el alumno no las diseñó, “adivina” quién hizo alguna avería y le castiga, hasta impide la entrada a su clase de algún alumno porque según su criterio, no llegará a nada. Hace un juicio de todas las situaciones de clase.

Actitud Docente Paranoico: Se siente perseguido por sus alumnos y piensa que todo lo que hacen o dejan de hacer, es con la intención de perjudicarle. Es así como se encuentran docentes que le dicen a sus alumnos “no hicieron la tarea para hacerme enojar”, o “reprobaron para que el promedio de aprovechamiento de mi clase sea bajo, porque quieren perjudicarme con los directivos”. Este docente, lejos de entender las debilidades de los alumnos, cree que todo acto es premeditado y va contra su persona.

Actitud Docente Equilibrado y/o asertivo: Mantiene un adecuado control de emociones, ideas, juicios y didáctica en clase. Es firme en los principios de conducta y de trabajo, sin llegar al autoritarismo de un dictador. Establece vínculos que favorecen el proceso de enseñanza –aprendizaje, sin llegar a sobreproteger a sus alumnos. Escucha con atención y reconoce sus errores. Enseña al alumno a aprender del error. Permite lo necesario y prohíbe lo que daña al proceso y a la persona. No se muestra exageradamente sentimental, pero a la vez, no es frío y rígido. Busca el equilibrio, la justicia, el crecimiento del alumno y la razón.

¿Que es la creatividad?

Actitud y Creatividad Docente“Dos elementos para el éxito del aprendizaje”

Los principales sentidos del concepto: Acto de inventar cualquier cosa nueva (ingenio). Capacidad de encontrar soluciones originales. Voluntad de modificar o transformar cualquier cosa.

La ciencia estudia, con sus diversas ramas, la inventiva, buscando objetivos y términos lógicos precisos. En años recientes se han hecho adelantos en cuanto a la comprensión de los tipos de personalidad creativa y de las circunstancias en que es más fácil que aparezcan

Creatividad Una definición mas : "Identificación, planteamiento o solución de un problema de manera relevante y divergente."

Para Robert M. Gagné, la inventiva puede ser considerada como una forma de solucionar problemas, mediante intuiciones o una combinación de ideas muy diferentes, de conocimientos variados.

Creatividad ¿Qué suelen tener en común las personas creativas? Confianza en sí mismo Valor Flexibilidad Alta capacidad de asociación Finura de percepción Capacidad intuitiva Imaginación Capacidad crítica Curiosidad intelectual Características afectivas de sentirse querido y protegido Soltura y libertad Entusiasmo Profundidad Tenacidad

Creatividad Graham Wallas, en su trabajo El arte del pensamiento, publicado en 

1926, presentó uno de los primeros modelos del proceso creativo. En el modelo de Wallas, los enfoques creativos e iluminaciones eran explicados por un proceso consistente de cinco etapas:

Preparación: preparatorio sobre un problema en el cual se enfoca la mente y explora sus dimensiones.

Incubación: el problema es interiorizado en el hemisferio derecho y parece que nada pasa externamente.

Intimación: la persona creativa "presiente" que una solución esta próxima. En muchas publicaciones, el modelo de Wallas es modificado a cuatro etapas, donde "intimación" es visto como una sub‐etapa.

Iluminación o insight: cuando la idea creativa salta del procesamiento interior al consciente.

Verificación: cuando la idea es conscientemente verificada, elaborada y luego aplicada.

Actitud y Creatividad Docente“Dos elementos para el éxito del aprendizaje

Actitud y Creatividad hacia la docencia

El docente con actitud creativa Los profesores muchas veces estamos más preocupados por lo que 

tenemos que hacer que por lo que deben aprender los estudiantes: cómo nuestra enseñanza.Tengamos actitud creativa , reflexionemos en el gran objetivo de nuestra labor que es el aprendizaje de los alumnos. Algunas características del docente con actitud creativo son:

Prepara las clases, planifica su trabajo.‐promueve aprendizajes relevantes y significativos que los alumnos puedan utilizar dentro y fuera del aula. ‐ Conoce bien a sus alumnos, trato personalizado‐Motiva a los estudiantes.‐ Procura una buena convivencia en el aula‐ Gestiona las clases considerando la diversidad de los estudiantes.

El docente con actitud creativa ‐ Utiliza diversos materiales y métodos para hacer las clases interesantes ‐ Tiene Claridad expositiva‐Mantiene la disciplina y el orden‐ Gestiona de manera eficiente la comunicación con los alumnos.‐ Trata a los alumnos con respeto‐ Reconoce cuando comete un error o se equivoca en algo

El docente con actitud creativa Se preocupa por los resultados y reflexiona sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos y sobre su enseñanza.‐ Investiga en el aula, aprender con los alumnos.‐ Domina la materia y actualiza sus conocimientos sobre la asignatura. Realiza actividades de formación. ‐ Es  amistoso con los colegas y ayudarles‐ Trabaja en equipo. ‐ Colabora en la gestión del centro.‐ Está abierto a los cambios

El docente con actitud creativa ‐Realiza una buena tutoría y dar ejemplo‐ Proporciona a todos una atención frecuente y sistemática. Interesarse por ellos.‐ Supervisa a sus alumnos. No basta con juzgar los trabajos y esfuerzos de los estudiantes, hay que proporcionarles feedback, conocer los avances en su desarrollo intelectual y personal‐ Da una orientación ajustada a los problemas que plantee cada alumno y a sus necesidades.‐ Ayuda a los estudiantes a ser independientes y organizar su aprendizaje. Potencializa el componente autónomo de todo aprendizaje‐ Promueve y orientar los trabajos en grupo

El docente con actitud creativa ‐ Se preocupa por los resultados y reflexiona sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos y sobre su enseñanza.‐ Investiga en el aula, aprender con los alumnos.‐ Domina la materia y actualizar sus conocimientos sobre la asignatura. Realiza actividades de formación. ‐ Es  amistoso con los colegas y ayudarles‐ Trabajar en equipo. ‐ Colabora en la gestión del centro.‐ Está abierto a los cambios

El docente con actitud creativa "La educación cambiará si lo hace el profesorado""Las cosas no sólo son interesantes porque sí, sino porque nos afectan de algún modo en la vida cotidiana. Esto es necesario tenerlo en cuenta para saber estimular en el alumnado el interés por la ciencia." (Manuel Toharia)

Los enfoques a través de los años 

Nuestra percepción del aprendizaje de una segunda lengua  ha cambiado considerablemente en los últimos 30 años

Fase 1. Enfoques tradicionales. Fase 2. Enfoques comunicativos clásicos. Fase 3. Enfoques comunicativos actuales.

fase  1 . Enfoques Tradicionales.

Hasta el final de 1960.Características principales: Prioridad a la competencia gramatical. Practica repetitiva (en la mayoría de las          habilidades)

Gramática deductiva.(presentación de reglas               gramaticales como modelo)

Secuencia usual:  gramática ‐ producción oral    comprensión auditiva      comprensión de lectura  producción escrita 

Fase 1. Enfoques Tradicionales Memorización a su máxima potencia (diálogos,práctica de pregunta – respuesta, ejercicios desubstitución, y práctica guiada en las habilidades deproducción.

Gran atención en pronunciación precisa. Creencia de adquirir la gramática precisa (aun en losprimeros niveles)

Asumían que si los alumnos tenían errores, estos sequedarían permanentemente como parte de susdiscursos.

Fase 1. Enfoques Tradicionales Memorización a su máxima potencia (diálogos,práctica de pregunta – respuesta, ejercicios desubstitución, y práctica guiada en las habilidades deproducción.

Gran atención en pronunciación precisa. Creencia de adquirir la gramática precisa (aun en losprimeros niveles)

Asumían que si los alumnos tenían errores, estos sequedarían permanentemente como parte de susdiscursos.

Fase 2. Enfoques comunicativos ClásicosDe 1970 a 1990sCaracterísticas principales: Las características de la fase 1 se consideraron pasadasde moda, y pronto se esparció esto a nivel mundialcomo métodos antiguos.

Se cuestiono la centralización de la gramática. La atención se enfoco a utilizar la gramática deacuerdo a la situación. (necesidad)

Surgió el CLT (Communicative Language Teaching) La enseñanza de Idiomas para propósitos específicos

Fase 3. enfoques actuales Actividades basadas en conocimientos decompetencias generales como: crucigramas, mapas,etc.

Tareas de búsqueda de información como: entrevistas,encuestas etc.

Actividades de opinión como: comparar valores,opiniones y creencias etc.

Fase 3. enfoques actuales Transferencia de actividades como: Actividades en lascuales se les presenta cierta información a los alumnosy la tarea es representarla en otra forma.

Actividades de razonamiento en general. Énfasis en actividades colaborativas y grupales. Interacción y actividades con sentido significativo. Actividades creativas, etc.

Principio 3. enfoque minimax Si  te enfocas en ti mismo, significa entonces que el profesor es el centro de atención, y si esto regularmente sucede significa que tú eres el iniciador de las actividades, el que las practica, la fuente de conocimiento, la autoridad de corrección, el juez, el cronómetro, el calificador, el administrador, el escribano, la maquina operadora, el protector, el monitor de conducta. (¿Como pretendemos no estar estresados? Y aun así ¿llegar a cocinar y limpiar la casa? Esto es demandante y debe de haber por fuerza momentos estresantes

¡GRACIAS POR TU ASISTENCIA!

Carlos Martínez AzócarInvestigador del aprendizaje de las Lenguas Extranjeras

Charlesmtz_az@hotmail.com