7/26/2019 Actividad 2 - Sub 3 LGMiPYME

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Alumna: Anayansi Carrera Camacho

Licenciatura en Gestin de la Micro, Pequea y

Mediana Empresa

Universidad Autnoma de Chiapas

Modalidad a istancia

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Pequea y Mediana Empresa

Alumna: Anayansi Carrera Cama

RESUMEN

"Metacognicin" es un concepto discutido y an poco claro, al que se le atribuyen

diversas acepciones. La mayora de los autores proponen dos significados

diferentes que se encuentran estrechamente vinculados. Es decir, concebir la

metacoginicin como producto o bien como proceso.

os referimos a la metacognicin como producto cuando la vinculamos con el

conocimiento que tenemos sobre nuestro funcionamiento cognitivo. !ste es un

conocimiento declarativo, el saber qu#$. %or e&emplo, saber que la organi'acinde la informacin en un esquema facilita la comprensin.

(l referirnos a la metacognicin como proceso, aludimos al conocimiento de los

procedimientos de supervisin y de regulacin que implementamos sobre nuestra

actividad cognitiva al enfrentar una tarea de aprendi'a&e. !ste es un conocimiento

procedimental) saber cmo$. %or e&emplo, saber seleccionar una estrategia para

la organi'acin de la informacin y estar en condiciones de evaluar el resultado

obtenido.

Los elementos que considera la metacognicin son)

El (utoconocimiento) *mplica ser capa' tomar conciencia del

funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los

factores. +onocimiento %ersonal) e refiere al conocimiento que tenemos de

nosotros mismos como aprendices y pensadores. +onocimiento de la -area) e refiere al conocimiento que tenemos de

los ob&etivos de tarea y todas aquellas caractersticas de la misma que

influye entre su mayor o menor dificultad.

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+onocimiento Estrat#gico) La adquisicin del conocimiento estrat#gico

requiere una comprensin de los aspectos declarativos y condicionales

de las estrategias. (uto+ontrol y +ontrol de las (ctividades) El saber planificar, regular y

evaluar qu# t#cnicas, cuando y como, por qu# y para qu#, se han de

aplicar a unos contenidos determinados con el ob&etivo de aprenderlos,

hace que al aprendi' se vuelva estrat#gico. +onocimientos Metacognitivos) on conocimientos sobre tres aspectos

de la actividad cognitiva) las personas, las tareas y las estrategias. E/periencias Metacognitivas) on pensamientos, sensaciones

sentimientos que acompa0an la actividad cognitiva. Metas +ognitivas) e trata de las metas o los fines proponemos en una

otra situacin Estrategias Metacognitivas) (qu hacemos diferencia entre las

estrategias cognitivas y las metacognitivas. Las primeras, cuando se

emplean para hacer progresar una actividad, y las metacognitivas,

cuando la funcin es supervisar el proceso.

El monitoreo en la identificacin de los estados mentales le da una

propiedad refle/iva y a la ve' de contacto social con uno mismo. En este aspecto,

y de acuerdo con 1iviere, se distingue su capacidad de metarepresentacin y del

nivel de respuesta mental, e.g., s# que algo me es representado mentalmente a

partir de la conciencia y adem2s ubico en calidad de qu# se representa, si es un

sue0o, un deseo o una indicacin. Esta funcin permite el control del conocimiento

y el contacto con la realidad que se conoce.

La representacin mental acerca de algo que, la intencionalidad provee a la

comprensin es ante todo cuestin de presencia, no es posible elaborar un mapa

mental de algo ausente en el terreno epistemolgico, y esta presencia a su ve'

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manifestada

por el cmulo de e/periencias que el ser humano incorpora y desarrolla en funcin

de una realidad para conocerla. +on esto encontramos que la intencionalidad

desde la presencia y la e/periencia avalan como punto de partida a un mundo

antecedente con el cual se interacta y se busca significar.

34u# opinas de la diferencia entre el pensador natural y el pensador eficiente5

Mi opinin sobre un pensador natural y un pesador eficiente es que el pensador

eficiente puede tener una retroalimentacin, es consciente de sus habilidades, esverificable y controlado a diferencia de un pensador natural no puede me&orar y no

se retroalimenta

Conclusin

La metacognicin es crucial para la adquisicin de un pensamiento formal que

libere a los estudiantes de las interpretaciones acad#micas dirigidas 6de te/tos y

profesores7, puesto que, al colaborar en la formacin de habilidades que hagan a

los estudiantes responsables de su propio aprendi'a&e, damos varios pasos

adelante en la adquisicin de su autonoma e independencia.