Actividades Extraclase de La Primera Unidad

UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIN

S.E.C.E.D.

ALUMNO:

SEGUNDO VICENTE RUIZ FLORES

CTEDRA:

MDULO: EDUCACIN INICIAL

CATEDRTICA:

LCDA. IVON MOLINA, MSc.

CURSO:

OCTAVO SEMESTRE C

AO LECTIVO:

2013

ACTIVIDADES EXTRACLASE DE LA PRIMERA UNIDADACTIVIDADES DE REFLEXIN Y DESEMPEO

1) Realice un organizador grfico de los fundamentos del Currculo Institucional

v

2) Elabore una reflexin acerca de los fundamentos neuro-cerebrales. El cerebro del humano es indispensable porque tenemos el pensamiento, la intuicin, la imaginacin, la accin, emocin, lectura, etc. Es capaz de procesar y guardar cualquier informacin, en la infancia nuestro cerebro tiene una mayor rapidez para captar.3) Filosficamente como se concibe al sujeto en el curriculum Institucional

Los nios y nias son sujetos sociales por ello la concepcin del currculo intermedio se construye de forma libre ya que hace suyo los conocimientos y contenidos de aprendizaje.

Ellos organizan el aprendizaje por eso el educador debe mantenerlos en ambientes sanos, llenos de afectividad, libres de contaminacin.

Los nios y nias son personas que desde que nacen empiezan a aprender y relacionarse con el entorno, utilizan sus conocimientos previos para sacar sus propias conclusiones y si deseamos que ellos crezcan en un desarrollo fructfero debemos brindarle amor.

4) Lea, analice y disfrute del contenido del texto fundamente neuro-cerebral y responda lo siguiente:a. Cmo contribuye la alimentacin al proceso filogenticos y ontogenticos?

Forman un trabajo en equipo porque se inicia desde su vida uterina como plataforma porque crea sus condiciones de aprendizajes futuros.

ONTOGENICOMemoria Cultural

FILOGNICOSMemoria Genticab. Por qu el cerebro en el primer ao de vida es sensible a los factores de ambientes?Es sensible a estos factores ya que si crecen en un ambiente de repercusiones tendrn un desarrollo negativo, por factores como: depravacin afectiva, nutricional y cultural. Ser muy difcil o imposible revertir su impacto negativo.

c. El desarrollo emocional, el razonamiento abstracto y las habilidades cognitivas. Cmo las considera la neurociencias.La considera que debe permitir el desarrollo de apego biolgico, encariamiento y vnculo afectivo para que sea una base para el desarrollo emocional, el razonamiento para las habilidades cognitivas para obtener un desarrollo eficaz.5) Para crear conexiones neuronales, la plasticidad cerebral funciona como conexiones. Haga un anlisis de intrpretes y sintetice en el siguiente grfico.

7) Para el diseo de este currculo intermedio, los aportes de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Gardner manifiestan como aprenden los seres humanos. Al frente de cada pensamiento escriba el nombre a quien pertenece:

8) De acuerdo a la teora de Vygotskyana sostenga con 5 argumentos la siguiente tesis.Tesis: La medicin pedaggica debe poner en contacto al nio en el pensamiento social hasta que ellos obtengan su propia expresin de desarrollo prximo.

Argumento:

1. Interaccin entre sujeto y el medio social.

2. Promover el desarrollo de conciencia social para que se transforme en un ser inteligente.

3. Crezca lleno de afecto para que transfiera una conducta social afectiva.

4. Resolver independientemente sus problemas.

5. Ser dependiente con un desarrollo potencial y un estmulo de reaccin permanente evolutiva.9) Realice una reflexin en 6 lneas acerca del siguiente aporte de AusubelDebe realizarse con una motivacin o manera positiva porque el nio o nia ha adquirido sus conocimientos del entorno y los relaciona con el nuevo conocimiento para obtener su propio conocimiento y llega a un aprendizaje significativo a largo plazo porque lo obtendr en su memoria.

10) De acuerdo a los aportes de H. Gardner a qu tipo de inteligencia se refiere a los siguientes enunciados

a) Las experiencias faciales, gestos, movimientos corporales, llanto son un tipo de comunicacin.Inteligencia lingstica.b) Pensar de manera lgica, resolver el problema y perciba relaciones.Inteligencia lgica matemticas.c) Perciba el mundo visual, dibujar la belleza, contar historias tomando en cuenta forma y posiciones de los objetos.Inteligencia espacial.d) Las apreciaciones esttica movimientos corporales segn los sonidos fomenta en los nios su imaginacin.Inteligencia musical.GLOSARIO # 1

Sensorio.- Relativo a la sensibilidad. Centro comn de las sensaciones.

Sucesiva.- Que sucede o sigue a otra cosa.

Vertiente.- Que vierte. Declive por ende corre el agua.

Promover.- Iniciar algo procurando su consecuencia. Ascender a una persona a un cargo superior.

Cognitivo.- Relacionado con el conocimiento.

Semntica.- Relativo a la significacin. Ciencia que trata de los cambios de significacin de palabras.

Sintaxis.- Parte de la gramtica que ensea a coordinar las palabras y construir con ellas oraciones.

Percepcin.- Que tiene virtud de percibir.Integral.- Dcese de las partes que entran en la composicin de un todo.

Interaccin.- Influencia recproca.

Ecolgicas.- Perteneciente a un medio de la naturaleza.

Suceso.- Cosa que sucede, acontecimiento.

Foro.- Plaza donde se trataba en Roma, los asuntos polticos. Jurisprudencia.

Cdigo.- Cuerpo de leyes que forma un sistema completo de legislacin sobre alguna materia.

Transicin.- Paso lento de un estado a otro; de una idea o materia a otra.

Articulacin.- Pronunciacin clara y distinta de las palabras (vnculo, unin).

Consolidar.- Dar firmeza y solidez.

Pertinente.- Relativo, referente. Adecuado, oportuno.

mbito.- Condicin, situacin o circunstancia de los hechos o acciones.

Nocin.- Conocimientos, ideas.

Destreza.- Habilidad, arte, primor.

RESUMEN DE LA PRIMERA UNIDAD

En esta unidad he observado que los nios y nias desde que nacen sienten estimulaciones y llevan un aprendizaje previo, pero si es bien orientado con amor, cario llegar a tener un conocimiento con xito para bienestar de l y se desenvolver en su entorno social.Es importante promover la inteligencia verbal cuando inician con el balbuceo, para que desde ya se desarrolle con un vocabulario expresivo, conforme va creciendo, lo va estimulando y tendr una interaccin eficaz.

Debe incentivar, satisfacer, favorecer el desarrollo, y fortalecer capacidades para que el emita sus propias ideas, criterios y sea un ente participativo ante la sociedad.ACTIVIDADES EXTRACLASE DE LA SEGUNDA UNIDAD

Responde a las siguientes interrogantes:1) Cmo contribuye el rea de ciencias de la vida en la formacin de educacin inicial?Porque los nios y nias tienen conocimientos naturales de su entorno, porque enfrentan en la realidad de lo que les rodea, ya identifican los objetos. Tiene la capacidad de indispensable curiosidad.2) Por qu las expresiones artsticas estn muy presentes en las culturas ecuatorianas?Porque el Ecuador tiene algunas culturas da esta manera interacciona el nio y el entorno, desarrolla su capacidad, a travs de su exploracin y su lenguaje.

Tambin intervienen la imaginacin y fantasa, llevan a relacionarse con otros nios y a intercambiar ideas.

3) Cmo se apoya el desarrollo integral de la personalidad del nio?La familia es considerada como el conjunto de personas unidas por lazos de parentesco, como la unidad bsica de organizacin social, cuyas funciones y roles son proporcionar a sus miembros proteccin, compaa, seguridad, socializacin y principalmente ser fuente de afectos y apoyo comocional especialmente para los hijos quienes se encuentran en pleno proceso de desarrollo. La familia es el principal agente a partir del cual el nio desarrolla su personalidad, su conducta, aprendizajes y valores.4) Anotar cual es la relacin que existe entre los cuatro componentes del lenguajeLa relacin que existe es que contribuyen los cuatro componentes al fortalecimiento de las capacidades expresiva y creativa del nio.

5) Emitir su criterio personal sobre el cine y los tteres en la educacin inicial

El cine y los tteres son un buen mtodo para el aprendizaje, ya que en los nios ven con entusiasmo e imaginacin un aprendizaje, donde intervienen los sentidos, sera un mundo donde ellos participan interaccionan y se anima a la creatividad siempre y cuando los que desempeen se organicen con los papeles adecuados.

6) En la cadena de secuencia ubique la unidad de expresin y creatividad.

EXPRESIN Y

CREATIVIDAD

7) En el grfico expresa los componentes lenguaje en el rea expresin y la creatividad, sintetice su contenido.

8) Luego de leer la manifestacin artstica de los tteres y en el teatro, escriba en 2 prrafos de 8 lneas cada uno como influye en la formacin inicialCINEEsta es otra herramienta que facilita la construccin de conocimiento, es un espacio donde el lenguaje audiovisual o el mundo de las imgenes forman una creatividad del mundo visualizando contemporneamente lo que le rodea al nio y nia, esta es una participacin directa al lenguaje audiovisual y se relaciona con la plstica, la msica y la lectura.

TTERES

Esta manifestacin artstica y emocionante incentivan a crear espacios de experimentacin y juegos, donde los nios y nias son protagonistas y les ayuda a facilitar el desenvolvimiento en el entorno, imitan, fomentan vnculos con nuevos amiguitos, juegan a ser otro, desarrollan la capacidad de creacin corporal o gestual (reinventar y estimular su autoestima).

9) El rea de ciencias de la vida se basa en los siguientes principios

10) Cual es el propsito del rea de las ciencias de la vida en la educacin inicial. Organice sus respuestas en 10 puntuaciones1. Los nios y nia integren los conocimientos de su entorno con su vida.2. Enfrenten la realidad de su entorno.

3. Tienen la capacidad de discutir, construir y relacionar experiencias.

4. Compartan diferentes experiencias culturales desde sus raices.

5. Que agrupen a los seres y objetos en el mundo social y natural.

6. Se propone incentivar a los nios a desarrollar la capacidad de formar sus ideas.

7. Comprendan los rasgos esenciales de la sociedad y de la naturaleza.

8. Ser un sujeto activo, entendiendo y produciendo ideas sobre el mundo.

9. Formar su sentido de responsabilidad, solidaridad y disposicion de actuar.

10. Motivar al nio a relacionarse, dar a conocer sus ideas, creencias y amplien su comprensin.

11) Entre los diferentes recursos de la valoracin de las prcticas sociales estn: Conocer las costumbres y hbitos tanto de su sociedad como otras sociedades.

Describir actividad y utilidad de normas y del reglamento que rigen.

Reflexionar sobre las consecuencias de ciertas prcticas sociales.

GRUPO # 1

GRUPO # 1Preguntas

1. Por qu todos lenguajes artsticos tradicionalmente fueron trabajados o perfeccionados?Para mejorar la calidad de aprendizaje produce ms al rendimiento escolar.

Los lenguajes artsticos como ramas tcnicas van perfeccionando a los docentes.

2. Cul es el componente que promueve el desarrollo de la capacidad perceptiva y auditiva en los nios/as?

El lenguaje musical porque permite desarrollar su percepcin de su entorno y por su aprendizaje es ms significativo.

3. En qu etapa se desarrolla la creatividad de la msica en los nios/as de educacin inicial?

Inicial 3 a 4 aos mediante un proceso de exploracin y descubrimiento a travs de la generacin de sonidos.

4. De dnde se debe partir para que los nios puedan acercarse al lenguaje plstico visual?

A travs de la observacin del entorno y el contacto con la materia y el enriquecimiento de la percepcin visual y la imaginacin figurativa.

5. Qu necesitan los nios/as de educacin inicial bsica para dar a conocer sus preferencias estticas?

Necesitan ambiente de confianza en el cual pueden dar a conocer sus principales preferencias estticas.GRUPO # 2GRUPO # 3

GRUPO # 3 Preguntas

1. Cul es la intencin del teatro en la educacin inicial?

De que los nios/as desarrollen la imaginacin y la percepcin de los objetos.

2. Por qu es importante incorporar el teatro a la vida de la educacin inicial?

Porque asegura un espacio en donde el juego es simblico.

3. Cul es la expresin en el lenguaje escnico?

Oral, corporal, gestual, mmico.

4. Qu es indispensable para los nios el componente de expresin y creatividad en el lenguaje escnico?

Es indispensable fortalecer su manera de expresin respetando sus caractersticas y de los dems nios para asi crear un ambiente de convivencia.

5. Dentro de la expresin escnica se debe promover el respeto, de las diferentes formas de expresarse de los nios y nias

Si se debe respetar y fortalecer su autoestima.

GRUPO # 4GRUPO # 4

PREGUNTAS

1. Qu considera el rea de ciencias de la vida en nivel inicial?

Permite que los nios entiendan y explique, cada vez de manera ms amplia, la complejidad del mundo natural y social.2. Qu conocimientos articulan el enfoque integral?

Articula los conocimientos de las disciplinas naturales y sociales, y enfocar la enseanza de las ciencias centrndose en desarrollar el espritu cientfico, cuestionador y objetivo, partiendo de la curiosidad natural de los nios de su inters y de su capacidad de cuestionamiento con los que cotidianamente enfrenta la realidad de su entorno.3. Por qu en la educacin inicial se debe dar a los nios y nias la oportunidad de sus propias ideas

Debe dar a los nios la oportunidad de manifestar sus ideas y sus pensamientos, confrontndolos con nueva informacin y discutiendo su coherencia para enriquecerlos. De esa manera, el tratamiento respetuoso del conocimiento de cada nio contribuye a desarrollar una perspectiva del mundo que valora la democracia, la libertad y la equidad.4. Por qu la diversidad del conocimiento es un factor inevitable

Es un factor no solo inevitable, sino tambin valioso en la enseanza de la ciencia desde el nivel inicial. Inevitable porque al menos todos los nios construirn comprensiones propias que no sern uniformes; valioso porque es una oportunidad para promover tanto la comprensin como el pensamiento crtico.5. Responde s o no

La naturaleza influye en el aprendizaje de nios/as de educacin inicial

( Si )GRUPO # 5

GRUPO # 5Preguntas

1. Anote uno de los propsitos que tiene el rea de ciencias de la vida

Pretende contribuir a la formacin de nios capaces de construir y de reconstruir sus compresiones del mundo social y natural, sus procesos de bsqueda y de investigacin, y sus actitudes y sus valores para actuar responsablemente en un contexto de cambios y desafos cada vez mayores.

2. A qu necesidad responde el rea la ciencia de la vida?

El rea de ciencia de la vida responde a la necesidad de iniciar en los nios el desarrollo de capacidades de comprensin y de explicacin de la realidad en la que estn inmersos, enriqueciendo sus conocimientos y sus valoraciones sobre el mundo social y natural.3. Cmo enriquece la comprensin de los fenmenos de nios/as de educacin inicial?

Ya sea mediante juegos o en actividades cotidianas, o que perciben porque ocurren en su entorno. Estos fenmenos pueden ser, por ejemplo, el movimiento, el equilibrio y el desplazamiento de los cuerpos, la atraccin magntica, los cambios de estado de la materia, la propagacin de la luz y del sonido, etc., que los nios comprenden a travs de una experimentacin elemental con diferentes objetos y materiales.4. El propsito comprensin busca desarrollar el sentido

a) Lenguaje musical y la imaginacin.b) Ubicacin espacial y conocimiento del espacio.GRUPO # 1

Aportes de:

GRUPO # 1

Preguntas

1. Los nios y nias como sujeto sociales de que son capaces

Son capaces de construir su propia identidad en el encuentro cultural con las otras personas y su relacin con el mundo.

2. Cules son los procesos de la mente humana?

Los procesos de la mente humana son: el pensamiento, la inteligencia, la imaginacin, el juego, la escritura, la intuicin, la lectura, la emocin.

3. A partir de qu ao los seres humanos tienen la capacidad para aprender cualquier lengua

A partir de los 10 aos.

4. Qu nos permite los fundamentos psicolgicos?

Nos permite la comprensin de que y como aprendemos los seres humanos.5. Qu es la zona de desarrollo prximo para Vygostky?Es la distancia entre el nivel real del desarrollo, determinado y la capacidad de resolver un problema con la ayuda de un adulto.

GRUPO # 2

GRUPO # 2

Preguntas

1. Qu nos aporta Haward Gardner para la educacin?

Es el creador o descubridor de las siete inteligencias que tiene el nio.

2. Tendr la misma significacin o capacidad de la inteligencia lgica de un nio o nia de educacin inicial a la de un nio de segundo de bsicaNo es lo mismo ya que estas inteligencias se encuentran en diferentes grados de conocimientos.

3. Cul es la inteligencia que incluye la capacidad para captar e interpretar las expresiones faciales la voz, los gestos y las posturas?

Es la inteligencia interpersonal.

4. Cul es la capacidad de la inteligencia naturalista o ecolgica?

Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos como (animales, plantas, etc.).

GRUPO # 3GRUPO # 3

Preguntas

1. En qu se fundamenta la educacin inicial?

Se fundamenta en el aspecto pedaggico socio-antropolgico cultural y fundamentos legales.

2. Dentro del fundamento cul es la funcin del docente

Participacin activa.

Ser mediador, gua.

Ofrecer informacin significativa.

Independencia entre lenguaje del desarrollo.

Que el juego es una actividad.

3. En qu ao se dio el acuerdo ministerial en que se acuerda la educacin inicial en el pas?El 14 de Junio del 2002.

4. Qu se declara en la Habana en el 2002?

Se declara el cuidado y el desarrollo integral de la primera infancia.

5. Por qu se dice que la educacin inicial es un derecho?

Es necesario porque a partir de esta radica la importancia en los procesos de aprendizaje en los primeros aos de vida determinantes para el desarrollo integral de los nios y nias.

GRUPO # 4

Preguntas

1. Escriba dos o tres caractersticas principales de los nios/as de 4 a 5 aos

Ponen atencin a la utilidad de las cosas que tienen para ella/el, por lo tanto su pensamiento es ms prctico;Disfruta escuchando a los dems y establece dilogos cortos y luego por periodos de tiempo cada vez ms largos;

Su vocabulario es ms variado y claro, expresa sus deseos y pensamientos, recuerda y puede narrar cuentos o episodios de la vida familiar.

2. Escriba un objetivo especfico de la educacin inicial

Estimular y fortalecer los procesos de desarrollo de los sistemas nervioso, motrices de los nios/as o de crecimiento socio afectivo de los valores ticos.3. De dnde nace la poltica de accin?Las polticas de accin los objetivos, misin, visin institucionales son orientaciones de accin que facilitarn el cumplimiento de la misin y la consecucin de la visin y de los objetivos.

4. A travs de qu actividad aprenden los nios/as de 3 y 4 aos de edad

Aprenden de los juegos dinmicos, cuentos y leyendas.

5. Qu estrategia de articulacin es la ms importante para usted?

La relacin entre la comunidad, los educadores y los padres, nos va a permitir la inclusin de los padres dentro de la Institucin.GRUPO # 5GRUPO # 5

Preguntas

1. Qu son los centros de educacin inicial?

Son centros educativos que funcionan en sectores urbanos marginales que involucran la participacin directa de padres y madres, comunidad y sociedad civil.

2. Qu son los crculos de recreacin y que sectores atiende?

Atiende a los sectores urbanos marginales, rurales o espacios libres donde los nios/as se renen para jugar, dramatizar eventos, contar cuentos que expresen emociones y pensamientos.

3. Cul es el horario de permanencia de los nios/as en el centro de educacin inicial?

Son 5 das y 4 horas diarias.

4. Dnde funciona el crculo de recreacin y que caractersticas debe tener?

En un lugar comunitario que puede ser iglesia, escuela y sus caractersticas debe tener espacios para jugar, agua, letrinas o sanitarios.

5. Cules son las actividades que se realizan para desarrollar destrezas y nociones bsicas?

Son los juegos matemticos y los experimentos.

GLOSARIO # 2Interaccin.- La interaccin es una accin recproca entre dos o ms objetos, sustancias, personas o agentes.

Articulada.- Unir dos piezas de manera que sea posible el movimiento entre ellas.

Potencial.- Que no es o no existe, pero tiene la posibilidad de ser o de existir en el futuro.

Lenguaje plstico-visual.- El lenguaje visual es el lenguaje que desarrollamos en el cerebro relacionado con la manera como interpretamos lo que percibimos a travs de los ojos (visualmente). Es el que utiliza imgenes y signos grficos. Tiene por objeto la transmisin de mensajes a travs de la imagen.

Figurativa.- Arte o artista que representa la realidad de forma fiel o semejante, en oposicin a los abstractos.

Perceptivo-motrices.- El conjunto de capacidades directamente derivadas y dependientes del funcionamiento del sistema nervioso central.

Genuina.- Que conserva sus caractersticas propias o naturales y no es falso ni de imitacin.

Ldico.- El mtodo ldico es un conjunto de estrategias diseadas para crear un ambiente de armona en los estudiantes que estn inmersos en el proceso de aprendizaje.

Juego simblico.- Llamamos juego simblico a la capacidad de realizar representaciones mentales y jugar con ellas.

Juego teatral.- El juego teatral, juego dramtico o juego de rol es una breve representacin teatral basada en una situacin de la vida real.

Escnico.- Relativo a la escena (parte de una obra teatral).

Espontaneidad.- Se define como el conjunto de acciones irrazonadas presente en el comportamiento humano.

Cotidiano.- Es un adjetivo que hace referencia a algo diario, habitual o frecuente.

Bidimensionalidad.- Trmino utilizado para describir figuras planas en las que slo se puede medir longitud y ancho. No existe espesor.GRUPO # 2

Nombre del Proyecto: Mis prendas de vestir

Tiempo: 1 da

Objetivos: Lograr que los nios/as reconozcan sus prendas de vestir.

Qu hacer?Quines van hacer?Con qu se va hacer?Cundo se va hacer?

1.- Creacin de un ambiente de interaccin y confianza. Dinmica

Lluvia de ideas

2.- Qu vamos hacer?

Dibujo y pintura

Trozar y pegar

Expresin corporal

Dctilo pintura

Recortar con tijera

Escribir los nombres de los nios y nias que se responsabilizan en colaborar con los materiales, recursos y actividades a ejecutarse: Segundo, Nila, Yuly, Teresa, ngela, Gina.Con materiales y recursos que vamos a trabajar. Hojas, crayones

Revistas, hojas, goma

Colchonetas, palos

Hojas, pintura

Tijera, revistas, cuentos, versos, rimas, adivinanzas.Distribuir el tiempo durante la semana a ejecutarse. Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Todos los das

GRUPO # 1

Lineamientosmetodolgicos

para las experienciasGRUPO # 6

Ficha de Planificacin Didctica diariaSituacin significativa: Mis lindos animales domsticosFecha: 04/01/2014Objetivos especficos: Participo activamente en el cuidado, proteccin y conservacin de su calidad de vida.Grado de edad: 3 a 4 aos.Experiencia de aprendizaje: Visito el zoolgico, granja o haciendas, jardines botnicos, parques y reservas y los representados en forma artstico coloreado.Espacio de aprendizaje:

Aula o patio del C.E.I.

.

GRUPO # 3

GRUPO # 4

Metodologa

GRUPO # 5

Proyecto de Aula: Mi familia y yoDuracin: 1 semana

Fecha:Objetivo: Aplicar normas y actividades que le permitan una aceptable convivencia familiar.

Actividades Iniciales

Qu hacemos?

Lluvia de Ideas (los nios manifiestan inquietudes)

Dilogo y preguntas referentes a la familia

Quines?

Se anotan los nombres de los n/n, que van a trabajar.

Con qu?

Recursos, materiales

Cundo?

Sealar en el friso las fechas para ir desarrollando las actitudes.

Bloque Curricular: Mi familia y yoComponentes de los ejes de aprendizaje: Identidad y autonoma personal.

Eje de aprendizaje: Desarrollo personal y social.

Destrezas con criterio de desempeoObjetivo especficoEstrategias metodolgicasIndicadores esenciales de evaluacin

Identificar y valorar su historia personal como miembro de su familia.

Aplicar normas y actividades que le permitan una aceptable convivencia familiar.Conversar en parejas sobre lo que recuerda de su nacimiento.Observar grficos de familias. Conversar sobre la sociedad y comunidad.

Dibujar a los miembros de su familia.

Trabajar en el libro Pg. 56-59.Identificar a los miembros de su familia y los nombres.Escribe con su propio cdigo el nombre de los miembros de su familia.

Recursos: Lminas, cuadernos, libros.Bibliografa: ACEGB Pg. 31 Destreza # 1

GRUPO # 1

El juego y la ronda

Desarrollo de actividades

Metodologas

Psicomotricidad

Consideraciones sobre el juego

Estimula al nio mediante

el juego.

GRUPO # 2

Valor Educativo de los juegos

GRUPO # 3

GRUPO # 4

GRUPO # 5

GRUPO # 6

GRUPO # 6

Preguntas

1. Cules son los elementos estructurales de la ronda?

La forma y el contenido.2. De qu pas es originario la ronda?Es originario de Espaa.

3. Cmo est estructurada la ronda?

El canto, la danza.

4. Por qu es importante la ronda en los nios de inicial?

Es importante porque ayuda a desarrollar sus destrezas y las habilidades.

5. Cules son los elementos ms comunes de la ronda?

Son el canto, el recitado, la pantomima y el juego de rondas.

RondaMariposa de colores

Objetivo: Distinguir las diferentes partes del cuerpo que indique, la cancin.

N de Participantes: Todo el grupo.

Edad: 4 a 6 aos

Espacio fsico: Sala de clase o patio.

Descripcin:

Mariposa, mariposa de colores, que vienen de Pars a saludarme a m.

Si por all viene papito, y me hace as (con un ojo) y me dice muy feliz, vmonos los dos de aqu.

Si por all vienen mamita, y me hace as (con la mano) y me dice muy feliz vmonos los tres de aqu.

Si por all viene la araa, y me hace as (con las pestaas) y me dice muy feliz vmonos los dos de aqu.

ACTIVIDADES EXTRACLASE DE LA TERCERA UNIDAD INVESTIGAR JUEGOS TRADICIONALES Y EN EL SIGUIENTE ENCUENTRO DEMUESTRE EN SU EXPOSICIN UTILIZANDO LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS

Juegos populares:

1. Rayuela

2. Soga

3. Los trompos

4. Los billusos

5. Las bolas

6. El palo encebado

7. Las ollitas

8. Las cebollas

9. Jorneo de cintas

10. Las cometas

11. Las banderillas

12. El lobo

GRUPO # 2

Valor Educativo de los juegos

Es una actividad ldica que permite desarrollar en el individuo, una serie de potenciales sico-motoras que estn presentan en l, desde el momento de su nacimiento hasta la muerte buscando el desarrollo integral del hombre.

Corregir la realidad no satisfactoria, tratar cada aventura, formar la personalidad del nio.

El juego puede incluirse en todos los aspectos de desarrollo: Visionan el juego como herramienta de construccin individual donde cada uno tema parte su propia construccin, coinciden al afirmar que el juego es una cultura propulsora de las dems, la ms antigua expresin cultural de la humanidad. Variado, complejo y rico contenido.

Johan Huisinga.- Seala que el juego es una actividad u ocupacin voluntaria que se realiza dentro de ciertos lmites establecidos en el espacio y tiempo y se acompaa de un sentimiento de tensin y alegra respetando una serie de reglas es libre o libertad, como una actividad de recreo.

Arnolf Rusell.- El juego de los nios se entiende como una actividad generadora de placer exteriorizan sentimientos como el placer al realizar algo deseado, lo que posibilita el intercambio del nio con objetos ejecutarlo mediante su prctica.

Terny Orlick.- Calificar al juego como el reino mgico de los nios es una accin sagrada que sin saberlo las formas para la vida.

Vsevolodsri Gerngross.- El juego es una prctica social variada.

Gknoin.- El jugo es fuente para el desarrollo moral y las normas que se manifiestan en l, en una actitud positiva.

J. Piaget.- Destacaba que el juego orientaba al nio de lo conocido a lo desconocido, de lo comprensible a lo incomprensible para l es la expresin de un pensamiento nuevo an dbil que fortalecer mediante vnculo al entorno.

Niedos Pasova.- Mediante el juego se desarrollan operaciones intelectuales aislados, si no que forma radical, cambia la posicin del nio hacia el mundo que lo rodea.Brunner.- El desarrollo del juego es intelectual utilizacin de lo aprendido como solucin de tarea.

Oscar Zapata.- Basta recordar que la actividad vital del nio es el juego para comprender y lograr aprendizajes significativos cognitivos, afectivos y sociales.

Froobel, Montessori y Decroly

Ofrece la posibilidad de evolucionar esquemas sensorio motores de las menores de 2 aos de edad permite una actividad espontanea, observa y descubre algunas facetas de personalidad infantil que se traducen al comportamiento y actitudes.Integrantes

Teresa Surez

Nila Ayala

Yerly Santilln

Gina Pacheco

ngela Jaramillo

UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYOFacultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin

AGRADECIMIENTO

A Dios por guiarme y protegerme, porque sin l no fuera posible haber llegado hasta aqu.

A mi Madre por motivarme da a da e incentivarme cuando desayuno.

A mi esposa, porque gracias a su ayuda incondicional, motivada, y luchadora hacia mis metas, donde una visin hacia el futuro.

A mi tutora por impartir sus conocimientos, dedicacin y saberes en este mdulo porque ella imparte luz de aprendizaje, y una excelente gua.

Gracias.


Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin

DEDICATORIACon mucho cario y esfuerzo adquirido en especial al creador del cielo y la tierra.

Dios, mi familia y esposa, por motivarme da a da, ellos son mis pilares fundamentales a lo largo de mi vida, son mis guas para llegar hacia mis metas propuestas.



PERFIL PROFESIONALEl Licenciado en Educacin Bsica es un (a) profesional fuertemente comprometido (a) con su vocacin desde un enfoque humanista, que se facilita ser un (a) mediador (a) del conocimiento con un dominio del diseo curricular, implementacin y evaluacin de los procesos psicopedaggicos didcticos de la enseanza y del aprendizaje.

Tipo de carrera: SEMIPRESENCIAL.

Total de crditos aprobar: 255

Ttulo que se oferta: Licenciado (a) en Ciencias de la Educacin, mencin Educacin Bsica.


MISINLa Universidad Tcnica de Babahoyo es un centro de estudios superiores que genera, aplica y difunde la formacin del talento humano a travs del ejercicio docente, la investigacin y la vinculacin con la comunidad, promoviendo de esta manera el progreso, crecimiento y desarrollo sostenido y sustentable del pas, o con el propsito de elevar la calidad de vida de la sociedad.VISINHasta el 2013, la Universidad Tcnica de Babahoyo ser un centro de formacin superior con liderazgo, proyeccin y acreditacin nacional e internacional, integrada al desarrollo acadmico, tecnolgico, cientfico, cultural, social, ambiental y productivo; comprometido con la innovacin, el emprendimiento y el cultivo de los valores morales, ticos y cvicos.



MISINLa Facultad de Ciencias Jurdica, Sociales y de la Educacin es una unidad acadmica de nivel superior que forma profesionales en el mbito jurdico, social y educativo que genera, aplica y difunde la formacin del talento humano para el ejercicio profesional, docencia, investigacin y vinculacin con la colectividad, promoviendo el progreso, crecimiento y desarrollo sostenida y sustentable de la provincia de Los Ros y del Pas.VISINLa Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin, ser hasta el 2013 una unidad acadmica de formacin superior con liderazgo, proyeccin y acreditacin nacional e internacional, integrado al desarrollo profesional, acadmico, tecnolgico, cientfico, cultural, social, ambiental y productivo comprometido con la innovacin, el emprendimiento y la prctica de los valores morales, ticos y cvicos.


Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin(SECED)MISINLa carrera de Educacin Bsica, del SECED de la Universidad Tcnica de Babahoyo, garantiza la formacin holstica del talento humano del nivel bsico para el ejercicio profesional, en las reas acadmicas, investigativa y laboral profesional, vinculada con la comunidad, que facilita formacin de nios/as preparados para los desafos de la globalizacin.VISINHasta el 2013 la carrera de Educacin Bsica ser un espacio de formacin superior humano cultural lidero lgico con liderazgo, proyeccin y acreditacin nacional e internacional, integrado al desarrollo socio cultural, poltico, econmico, educativo, productivo, y medio ambiental en correspondencia con el emprendimiento, la innovacin y formacin axiolgica.


Carrera Licenciatura en Educacin BsicaMISINLa carrera de Educacin Bsica, del SECED de la Universidad Tcnica de Babahoyo genera, aplica y difunde la formacin del talento humano con la capacitacin del docente del nivel bsico para el ejercicio profesional, en las reas acadmicas, investigativa, cientfica, vinculada con la comunidad, que faciliten la formacin de nios/as preparados para los desafos de la globalizacin.

VISINHasta el 2013 la carrera de Educacin Bsica ser un espacio de formacin suprior de maestros maestras de educacin bsica con liderazgo, proyeccin y acreditacin nacional e internacional integrada al desarrollo acadmico, tecnolgico, cientfico, cultural, social, ambiental y productivo; comprometido con la innovacin, el emprendimiento y el cultivo de los valores morales humansticos. JUEGOS TRADICIONALESVolar la CometaEste es un juego que incluye mucha creatividad debido a que tradicionalmente las cometas se realizaban con papel de cometa y sigse o carrizo encontrado en los bosques de laciudad conel tiempo han aparecido varios tipos de cometas ya producidas en fabrica pero el modo de juego sigue siendo el mismo. Se lo debe hacer al aire libre en un parque en el cual no existan cables ni postes de luz debido a que es muy peligroso.

Palo EncebadoConsiste en poner un poste de madera de entre 10 y 15 cm de altura, cubrirlo completamente de manteca y en la caima del palo se colocan premios los cualesnicamenteson conseguidos si se trepa el poste completamente.

TrompoEs un juego muy divertido se lo puede jugar solo o en grupo, consiste en conseguir hacer "bailar al trompo" lo cual es hacerlo girar la mayor cantidad de tiempo posible, existen maestros en este juego que incluso saben trucos como hacerlo saltar directo a la mano y q gire en esta. Los trompos clsicamente fueron de madera pero con el tiempo han sido hechos de materiales alternativos comoplstico.

El PuenteDos jugadores sesitanfrente a frente y se agarran de las manos, uno de ellos debe pensar en una fruta y el otro un color detrsde ellos sesitanmas jugadorestomndosede la cintura sucesivamente cuando empieza lacancin "El puente se ah quebrado con que lo componemos con la cascara del huevo que pase el rey que ah de pasar que el hijo del conde se ah de quedar", mientras se canta esta cancin los jugadores queestndetrsde los dos principales pasan por debajo del puente formado por las manos de los principales jugadores. Aquel jugador que quede atrapado entre los dos jugadores debe escoger entre dos opciones de frutas y colores si acierta a la fruta se colocadetrsdel jugador quepensla fruta y si acierta el color sesitadetrsdel jugador quepensel color, al final ambos grupos deben halarse el grupo que caiga primero pierde.Gallinita CiegaSe toma un jugador y se le venda los ojos y el resto empieza a cantar "Gallinita ciega qu has perdido? una aguja en un pajar, cuantas vueltas quieres?" el jugador vendado escoge el numero de vueltas que se ledarnluego de darle vueltas el debe acercarse a un jugador y tocar su rostro o cuerpo para descubrir quin es si acierta el jugador descubierto pasa a ser la gallinita ciega.

RayuelaConsiste en dibujar en el suelo un dibujoseparadoen secciones, los jugadores cada uno debe tener su propia ficha y lanzarla en orden ascendente dependiendo el casillero que le toque el casillero que contenga la ficha no puede ser tocado el jugador debe saltar en un solo pie por todos los casilleros aexcepcindel cual est con su ficha cuando, adems no puede tocar ninguna lnea del dibujo sinoautomticamentepierde.

CanicasEs un juego muy divertido y que tiene diversas modalidades consiste en "tingar" las canicas y golpear a la del oponente aquel que lo logre ganara el juego.

La CuerdaDos jugadores toma una cuerda por los extremos y la hacen girar una persona entra a saltar mientras las otras dos cantan "soltera, viuda, casada, divorciada" al momento que se equivoca se define la palabra en la que quedo.

Los ensacadosEs un juego de competencia en el cual se realiza una carrera pero no una carreracomn en esta carrera el competidor esta dentro de un saco o costal en el cual debe apresurarse saltando para llegar a la meta sin caer

Las EscondidasConsiste en que un jugador es elegido para taparse los ojos y contar hasta un numero en el que todosestnde acuerdo mientras el jugador cuenta losdemsdeben esconderse, cuando eljugadortermina de contar deben apresurarse a buscar a losdemsel ltimo en ser encontrado ser elprximojugador en contar.

Yo-YoEs un artefacto personal que consiste en el ir y venir de una rueda atada a una cuerda con este se puede hacer una gran cantidad de trucos muy agradables con el paso del tiempo se le han agregado luces y para q sea aun ms novedoso.

GRUPO # 1

GRUPO # 1

Preguntas

1. Cul es el objetivo de la psicomotricidad?Es un enfoque de la intervencin educativa o teraputica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo.

2. Las reas de la Psicomotricidad son:

Esquema corporal

Lateralidad

Equilibrio

Espacio

Tiempo ritmo

Motricidad gruesa

Motricidad fina

3. Qu es el esquema corporal?

Es el conocimiento y la relacin mental que la persona tiene de su propio cuerpo. El desarrollo de esta rea permite que los nios se identifiquen con su propio cuerpo, que se expresen a travs de l, que lo utilicen como medio de contacto, sirviendo como base para el desarrollo de otras reas y el aprendizaje de nociones como adelante-atrs, adentro-afuera, arriba-abajo ya que estn referidas a su propio cuerpo.4. Cmo se llama el predominio funcional de un lado del cuerpoSe llama lateralidad.

GRUPO # 2

GRUPO # 3

GRUPO # 4

GRUPO # 4

Preguntas

1. Cul es la diferencia entre un juego de preparacin y los pre-deportivos?De preparacin se puede realizar en cualquier juego y los pre-deportivos con cualquier deporte.

2. Qu funcin cumplen los juegos?

Diversin y deporte.

3. Cules son los juegos de construccin

Las Rondas

Los rompecabezas

4. Cite ejemplos de juegos de imaginacin

La casita

La profesora

La doctora

El bombero

GRUPO # 5

GRUPO # 6

GRUPO # 6

Preguntas

1. Qu es ronda?

Las rondas infantiles son juegos colectivos de los nios que se transmiten por tradicin. Se cantan con rimas y haciendo rondas con movimiento. En su mayora han sido originarios de Espaa y se han extendido por Latinoamrica.

2. Escriba elementos estructurales de la ronda

La forma corresponde a los procedimientos, modos o recursos necesarios para el funcionamiento de la actividad.

El contenido hace referencia al aspecto ldico, buscando la entretencin, pero adems implica una leccin, disciplina o una moraleja, que van a incluir en las cualidades mentales, sensitivas y fsicas de los participantes, especialmente en el caso de los nios.

3. Qu es la danza?

Son aquellos movimientos y actitudes corporales que exigen un ordenamiento basado en el ritmo que es llevado por las voces, palmoteos o golpes dados con otras partes del cuerpo o elementos externos, de forma sincronizada, y que conlleve a la conformacin de figuras como ruedas, crculos, filas, manos o brazos entrelazados, calles, puentes, cadenas, etc., con expresin de sentido coreogrfico.

GLOSARIO # 3Esquema Corporal.- Es el conocimiento y la relacin mental que la persona tiene de su propio cuerpo.Lateralidad.- Es el predominio funcional de un lado del cuerpo, determinado por la supremaca de un hemisferio cerebral.Estructuracin espacial.- Esta rea comprende la capacidad que tiene el nio para mantener la constante localizacin del propio cuerpo,

Propulsora.- Motor que produce movimiento mediante la expulsin de los gases que en l se produce.

Coadyuva.- Contribuir o ayudar en la realizacin de algo o en el logro de alguna cosa.

Psquico.- Relativo o perteneciente al alma o a la actividad mental.

Incalculable.- Que no puede ser calculado.

Intelectual.- Se aplica a la persona que se dedica a un trabajo o actividad que requiere especialmente el empleo de la inteligencia.

Espontanea.- Se aplica a la persona que se comporta o habla dejndose llevar por sus impulsos naturales y sin reprimirse por consideraciones dictadas por la razn.

Concordante.- Geologa capa que es equidistante a otra por la sedimentacin casi ininterrumpida.

Esquemas.- Conjunto de datos o informaciones sobre un asunto o materia que se ordenan y relacionan con lneas o signos grficos.

Excitantes.- Evocadores apasionantes que generan nerviosismo o deseo.

GRUPO # 3

GRUPO # 3

Preguntas

1. En qu se fundamenta la educacin inicial?Se fundamenta en el aspecto pedaggico socio antropolgico cultural y fundamentos legales.

2. Dentro del fundamento pedaggico cual es la funcin del docente

Participacin activa

Ser mediador y gua

Ofrecer informacin significativa

Independencia entre lenguaje y desarrollo

Que el juego es una actividad

3. En qu ao se dio el acuerdo ministerial en que se acuerda la educacin inicial en el pas?

El 14 de Junio del 2002

4. Qu se declara en la Habana del 2002?

Se declara el cuidado y desarrollo integral de la primera infancia.

5. Por qu se dice que la educacin inicial es un derecho?

Es necesaria porque a partir de esta radica la importancia en los procesos de aprendizaje en los primeros aos de vida determinantes para el desarrollo integral de los nios y nias.

Juego de roles 1- Argumento del juego: Existe variedad y riqueza de los argumentos; los nios juegan a la familia, a las enfermeras y mdicos, a la bodega, a la peluquera, etc. Juegan durante una hora aproximadamente. La nia se muestra estable, se mantiene jugando todo el tiempo sin abandonar el juego. 2-Contenido: Realiza variadas acciones con los objetos ya sean juguetes u objetos sustitutos. Muestra buenas relaciones interpersonales, es comunicativa, cooperativa, solidaria. Tanto ella como el resto de los nios se subordinan a las reglas del juego y a las impuestas por la maestra.

El juego simblico es el juego infantil por excelencia

En el que los pequeos imaginan ser, imitando situaciones que ven en la vida real.

En ese proceso utilizan al mximo su imaginacin, jugando constantemente en el lmite entre lo real y lo imaginario, lo cual les ayuda a crear representaciones mentales que sern de gran ayuda para resolver situaciones futuras en su vida.

Las actividades ldicas en las que los nios aprenden a simbolizar comienzan a partir de los dos aos cuando tienen el nivel de comprensin que les permite imitar situaciones reales como jugar al pap y a la mam, a hacer la comida, jugar a que van a la tienda a por comida, cuidar al beb, por nombrar algunos de los juegos preferidos de mi nia de tres aos.

Sabas que el juego simblico va cambiando a medida que crece el nio?

El juego infantil forma parte del desarrollo del beb y del nio. Es una herramienta de aprendizaje esencial y le ayuda a incrementar sus habilidades. Hacia los 3 aos comienzan a realizar juego simblico. Esto indica que se ha producido un importante avance en el desarrollo de la inteligencia del nio. Este tipo de juego seguir evolucionando entre los 3 y los 5 aos de edad.

Juegos para ejercitar la mente de nios en edad preescolar

El juego es el primer paso hacia el aprendizaje.

A travs del juego es como los nios aprenden, y entre ms joven sea el nio, ms importante ser el juego para su desarrollo. Los juegos que hacen naturalmente a menudo son los que les ensean ms. Sin embargo, hay muchos juegos que puedes ensear a un nio en edad preescolar para promover su aprendizaje.El juego de "Hokey Pokey"

"Hokey Pokey" no slo es una cancin sencilla que a todo nio en edad preescolar le encanta cantar, sino que tambin es una forma valiosa para ensear conceptos de instrucciones, as como a identificar las partes del cuerpo. El juego "Hokey Pokey" ensea derecha e izquierda, y tambin se puede utilizar para ensear las manecillas del reloj. Para jugar, canta la cancin "Hokey Pokey" y mustrale al nio los movimientos. Los movimientos son poner tu mano derecha "dentro" (hacia adelante) y "fuera" (hacia atrs), y luego hacer lo mismo con la mano izquierda, el pie derecho, el pie izquierdo y otras partes del cuerpo que el nio puede identificar. Mientras cantas la cancin, haz una pausa en cada parte del cuerpo para darle tiempo al nio de poner la extremidad correcta "dentro" o "fuera". El movimiento alternativo de uno y otro lado en este juego tambin ayuda a desarrollar los dos hemisferios del cerebro.

Ordenar elementos

Ordenar los elementos por tipo desarrolla habilidades de categorizacin y la habilidad de pre-matemticas. Este juego se puede jugar con cualquier tipo de artculo, y muchos nios disfrutan ordenar las cosas que los adultos utilizan, no slo juguetes. Un nio en edad preescolar puede practicar colores ordenando bloques o juguetes por color. Tambin puede aprender a distinguir entre las diferentes categoras de artculos al clasificar objetos como cubiertos o ropa segn el tipo.

GRUPO # 2

Preguntas

1. Cules son las capacidades que desarrolla los perceptivos motrices?

La temporalidad, la espacialidad, el descubrimiento de las capacidades del cuerpo, el esquema corporal.

2. Cmo se motiva la espontaneidad en los movimientos de los nios?

Por medio de la expresin de ideas, sentimientos, de la imaginacin y la fantasa.

3. Qu funcin cumple los tteres en la educacin inicial?

Cumple una funcin dramtica.

4. Cmo se beneficia el maestro cuando trabaja con cine?

Aporta a la formacin del conocimiento, a una percepcin crtica y a su vez creativa para el nio.

5. La planificacin artstica que le permite a los nios

Permite descubrir sus emociones, sentimientos, acerca del mundo que los rodea.

GRUPO # 4

Fundamentos para el Currculo Institucional

Fundamentos Filosficos

Fundamentos neuro cerebrales

Fundamentos Psicolgicos

Se concibe desde el nacimiento como personas libres, capaces de realizar o procesar cualquier informacin.

Esto tiene que ver con sus neuronas cerebrales: Pensamiento, accin, juegos y todos los procesos de la mente humana.

Permite una mayor comprensin.

Piaget

Adaptar la estructura mental a travs de la interaccin.

Ausubel

Introduce concepto relacionados con los conocimientos previos, pero tiene memoria a corto plazo o memorstico.

Vigostsky

Desde que nace cada individuo tiene su propio desarrollo entre sujeto y medio social.

Howard Gardner

La inteligencia como capacidad para resolver problemas y lo relaciona.

Con la lingstica, matemtica, espacial, musical.

Favorecida y correcta nutricin.

Plasticidad Cerebral

Desarrollo de Habilidades.

Ambientes Afectivos.

Experiencias Sensoriales.

Proporcionan al nio experiencia de aprendizaje donde pueda realizar experiencias cognitivas

PIAGET

La inteligencia es la capacidad para resolver problemas, crear nuevos problemas y elegir la mejor opcin de solucin.

GARDNER

El aprendizaje significativo se relaciona con los conocimientos previos.

AUSUBEL

El conocimiento es un proceso de interaccin entre el sujeto y medio serio cultural que inciden en el desarrollo del sujeto.

VYGOTSKY

Lenguaje Musical

Promueve el desarrollo de la capacidad auditiva.

Lenguaje Corporal

Reconoce el cuerpo como instrumento al movimiento.

Lenguaje Plstico Visual

Importancia de creaciones como dibujos y se relaciona con los dems.

Lenguaje Escnico

Estimula al nio/a a cambiar personajes as desarrolla sus capacidades.

Componentes del lenguaje

Distinguir la expresin y creatividad.

En lenguaje musical plstico visual.

La imagen, el sonido, el movimiento.

Importante mantener la posibilidad.

Principios de ciencias de la vida

Integracin del conocimiento.

Comprensin y pensamiento crtico.

Diversidad del conocimiento.

07/12/2013

Exploracin y creatividad lenguaje creativo musical promueve el desarrollo de la capacidad perceptiva auditiva.

Nivel Inicial

Procesos de exploracin, descubrimiento (sonidos) melodas rtmicas.

Lenguaje motor trabajo como el cuerpo en movimiento que los nios descubren.

Creatividad del lenguaje plstico visual promueve la toma de conocimiento en los nios y nias.

Observacin del entorno y del contacto con la materia.

Lenguaje escrito.

COMPONENTES

7/12/2013

Expresin y creatividad en el lenguaje corporal

El lenguaje corporal reconoce al cuerpo como el instrumento y al movimiento como manifestacin visible.

Descubrimiento capacidad de actuar sobre su propio cuerpo y sobre sus objetos.

Ideas, sentimiento fuente para el desarrollo del pensamiento, sensibilidad adaptacin en funcin a sus necesidades.

Propuestas para trabajar y jugar con el cine, cultura visual y audiovisual tiende a.

Aportar a la creacin de un espacio de conocimiento del lenguaje audiovisual y de reflexin.

Aportar a la formacin de conocimiento a travs de la participacin directa.

Establecer los ejes temticos, propio del lenguaje para facilitar su abordaje.

7/12/2013

Es el lenguaje escnico, este componente radica en el juego de roles.

El teatro el juego de los nios son los protagonistas.

Los nios experimentan.

Jugar a ser otro.

7/12/2013

Ciencias de la vida

Integracin del conocimiento

Indispensable articular los conocimientos de las disciplinas naturales y sociales.

Comprensin y pensamiento crtico.

Concepcin del conocimiento relativo en los nios.

Diversidad del conocimiento

El conocimiento es la naturaleza y sociedad son diversos.

Complejidad de la naturaleza y sociedades.

La naturaleza y las sociedades vastas y complejas.

7/12/2013

7/12/2013

7/12/2013

Propsito del rea Ciencias de la vida

Comprensin y explicacin de la vida social.

La visin infantil de la sociedad al explorar sus diferentes aspectos.

Pretende contribuir a la formacin de nios/as capaces de contribuir y reconstruir sus comprensiones del mundo social y natural.

Componentes

Necesidad de iniciar a los nios el desarrollo de capacidades de comprensin.

Conoce de sus cuerpos.

Fenmeno fsico y qumico.

Seres vivos.

Tierra y universo.

Exploracin y explicacin de los fenmenos de la naturaleza.

Los nios construyen conocimientos del mundo natural.

7/12/2013

x

Fundamentos para el Currculo Institucin

Fundamentacin Filosfica

Capaces de construir su propia identidad.

Insumos para el currculo intermedio

Fundamentos neuro-cerebrales

Fundamentos psicolgicos

Piaget

Vigotsky

Procesos de adaptacin a travs de la interaccin del nio.

Teora socio-histrico-cultural.

Maduracin y desarrollo del cerebro humano.

Plasticidad cerebral.

Periodos sensibles.

Insumos para el currculo institucional.

Los grandes aportes dentro de la educacin inicial

Inteligencia naturalista o ecolgica.

Inteligencia emocional.

Ausubel

Memorista, memoria a corto, largo plazo, aprendizaje significativo, conocimiento previo.

Inteligencia interpersonal o intrapersonal.

Haward Gardner

Inteligencia lingstica oral, escrita, verbal, mmica, habilidad, movimiento corporal.

Inteligencia lgica matemtica.

Inteligencia lgica mental.

Fundamentos

Pedagoga

Participacin activa.

Mediador gua.

Informacin significativa.

Inteligencia entre lenguaje y el desarrollo.

Jugar es una actividad.

Plan Decenal

Consulta popular el 26 de Noviembre del 2006 se convierte la educacin en poltica de estado.

Socio Antropolgico cultural

Entre la sociedad y educacin existe un conocimiento mutuo.

Dekar Foro Mundial

Mejorar la proteccin Panam desarrollo de la personalidad.

Declaracin de la Habana 2002. El cuidado y el desarrollo integral.

Legales

Es un derecho humano siglo XXI, atiende a las necesidades bsicas.

Jostin en 1990 educacin para todos.

Declaracin de Salamanca en 1994 educacin Pre-escolar.

Cul es la responsabilidad de los padres y madres de familia y representantes.

Crculo de recreacin y educacin inicial.

Cuntos nios/as asisten a los centros educacin inicial.

Donde funcionan los centros educativos?

Qu son los centros educativos de Educacin inicial?

A quin atienden?

Objetivos

Objetivo

Cuntos nios/as conforman un crculo?

Centros Educativos

Capacitan en:

Fortalecer acciones que realiza el comit de gestin local.

Cul es el horario de permanencia de los nios/as en el centro educativo?

Quines atienden a los nios/as?

Qu actividad realizan los docentes parvularios?

Mtodos

Conjunto de nios/as.

Procedimientos

Experiencias

Soluciones

Juegos

Identificacin

Ejemplos

Metodologas

Motivacin

Imaginacin

Arte combinada

Referente Curricular

(Relaciones Afectivas)

Objetivo del Aprendizaje: Descubramos los elementos de nuestro medio ambiente y los beneficios que nos da la tierra.

Actividades de aprendizaje:

Reforzar nociones grandes y medianas.

Tcnica: Grafos plsticas.

Materiales y recursos:

Objetivos: De aula, hojas, bond, crayones.

Fase N 1

Planificacin del proyecto de aula.

Nombre del proyecto Talleres

Friso

Espacio donde se realiza la planificacin.

Fase N 2

Dominio de competencia.

Elaboracin de tarjetas de invitacin.

El trabajo grupal permite asumir responsabilidades.

Fase N 3

Actividades de finalizacin.

Elaboracin de talleres.

Permite ejercitar las habilidades para lograr un nuevo conocimiento.

Fase N 4

Actividades de elaboracin.

Seguimientos de logros da trabajo de cada grupo.

Fase N 5

Evaluacin y sistematizacin de aprendizaje.

Es importante la evaluacin al finalizar cada proyecto.

Nombre

del

Proyecto

IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL

Desarrollo Fsico

Desarrollo Social

Mundo Cultural Natural

Relaciones Lgicos

Expresin

Oral

y Escrita

Expresin Plstica

Expresin Musical

Expresin Corporal

Expresin Ldica

Ejes transversal

Valores

Interculturalidad

Educacin Ambiental

Actividad de desarrollo del proyecto.

Actividades de finalizacin del proyecto.

Actividades de evaluacin.

Jornada diaria de trabajo

Actividades iniciales 30` a 45`

Responsable del da.

Control de asistencia

Ubicacin del tiempo

Horario

Cumpleaos

Noticia bomba

Actividades dirigidas 30` a 45`

Hora de cuento 10`

Receso 30`

Actividad del proyecto de aula 45`

Psicomotricidad 10`

Motricidad fina 15`

Actividades finales 10`

Actividad ldica permite desarrollar sico-motoras que estn presente desde el nacimiento hasta la muerte.

Johan Huisinga 1972 pensador objetivo acompaa de un sentimiento tensin alegra libera arrebata rechazo.

Alnok Plusell significacin del juego, sentimiento como el placer mediante el juego desbordan energa.

Terry Orliech 1990 reino mgico de los nios aprendizaje social positivo activo motivador.

Usevolodsri Gerngross prctico social reproduccin activo etapa temprana.

Ekoin 1978

Relaciones humanas infantil estimulan de la independencia de los nios.

Chaten 1955-56 Valor moral un placer moral auto afirmacin.

J Piaget 1959

El juego orienta al nio de lo conocido a lo desconocido incomprensible para el expresan de un pensamiento nuevo.

Vaniedos Pasova 1972

Operaciones intelectuales hacia el mundo que lo rodea.

Los juegos en la clase de Educacin fsica

Parte unidad de la clase

Parte principal

Parte final

Resolver tareas utilizando juegos, lanzamientos, carreras, saltos, soga, cuerda, ensacado, amarrado de los pies.

Se puede incluir juegos ya sean deportivos.

Se realizan juegos para la recuperacin del organismo danzas, juego de movimientos ligeros.

Educacin Inicial

Juegos

Van de acuerdo a las edades.

Diversin y disfrute.

Herramienta educativa

Pasivo

Violencia

Aislamiento social

J. Funcionales

J. Imaginacin

J. Construccin

J. Normas

J. Motivacionales

J. Preparacin

J. Predeportivo

J. Capacidad

J. Tranquilizante

J. Motrices

Qu otras actividades ldicas podemos programar?

Actividades y juegos al aire libre.

Padres y docentes en relacin con el juego infantil.

La recreacin, los juegos.

Juegos con reglas.

Conejos o sus conejeros.

Lobo.

La carrera de banderitas.

No interrumpir.

Integramos el juego.

Proponemos preguntar.

Pinturas

Dibujo

Gin Kanos

Excursiones

Paseo

La Ronda

Son juegos colectivos que combinan varias dimensiones.

Origen de la ronda:

Elementos estructurales de la ronda.

Estructura de la ronda, el canto, la danza, el juego.

EL JUEGO Y LA RONDA

Actividades tiles en las prcticas comunitarias.

METODOLOGA trabajo conjunto entre localidades le proporcione al joven herramientas valiosas.

PSICOMOTRICIDAD.- Es el desarrollo de las posibilidad motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo.

Esquema Corporal.- Es el conocimiento y la relacin mental que la persona tiene de su propio cuerpo.

Las reas de la Psicomotricidad son:

Esquema Corporal

Lateralidad

Equilibrio

Espacio

Tiempo ritmo

Motricidad gruesa

Motricidad fina

Lateralidad: Es el predominio funcional de un lado del cuerpo.

Motricidad fina se refiere a todas aquellas acciones que el nio realiza bsicamente con sus manos.

Johan Huisinga, Roger Calloit, Jos Mara Cajigal, Piaget, El Konin, Zhokovskala.

Todos ellos coinciden al afirmar que el juego es una cultura propulsora de las dems pues parten de que el juego es la ms antigua expresin cultural de la humanidad.

Valor educativo de los juegos.

Actividad ldica permite desarrollar en el individuo, potenciales sico-motoras.

Una posibilidad de corregir la realidad no satisfactoria (Freud).

Los juegos en la clase de Educacin Fsica

En la Parte Inicial de la clase se pueden resolver tareas planteadas utilizando juegos de carreras, lanzamientos, saltos, etc., con vistas a preparar el organismo a la actividad que van a realizar en la Parte Principal.

Parte Principal se puede incluir juegos, ya sean Deportivos o pre deportivos, cuando queremos ensear algn elemento, fijarlo o perfeccionarlo adems de los ejercicios fundamentales, en este caso se aplican al final de la Parte principal.

Parte Principal se puede incluir juegos, ya sean Deportivos o Pre deportivos, fijarlo o perfeccionarlo adems de los ejercicios fundamentales, en este caso se aplican al final de la Parte Principal.

CLASIFICACIN DE LOS JUEGOS

VAN DE ACUERDO A LAS EDADES DIVERSIN DISFRUTE,

PUEDEN SER:

PASIVO VIOLENCIA AISLAMIENTO SOCIAL

Juegos Funcionales

Juegos de Imaginacin

Juegos de Construccin

Juegos de Normas

Juegos de Capacidad

Juegos Pre- Deportivos

Juegos de Preparacin

Juegos Motivacionales

QUE OTRAS ACTIVIDADES LUDICAS PODEMOS PROGRAMAR

Juegos motrices

- JUEGOS AL AIRE LIBRE

- PINTURA

- DIBUJOS

- GIMKANAS

Juegos tranquilizantes o de Recuperacin

JUEGOS DE RECREACIN

- PASEO EXCURSIONES

JUEGOS CON REGLAS

EL LOBO

CARRERA DE BANDERITAS

LOS PADRES Y LA RELACIN CON EL JUEGO INFANTIL

- PROPONER O PREGUNTAR

- INTEGRARSE AL JUEGO

LAS RONDAS

Son juegos colectivos de los nios que se transmiten por tradicin

ORIGEN DE LA RONDA

Viene desde los primeros hombres que poblaron la tierra.

ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LA RONDA

La forma corresponde a los procedimientos.

ESTRUCTURA DE LA RONDA:

La danza

- RECITADO

- DIALOGO

Socio antropolgico

Entre la sociedad y la educacin existe un condicionamiento mutuo.

Pedagoga

a.- Participacin activa.

b.- Mediador gua.

c.- Informacin significativa.

d.- Independencia entre el lenguaje y el desarrollo.

e.- Jugar es una actividad.

Plan decenal

Consulta popular del 26 de Noviembre del 2006 se convierte la educacin en poltica de estado.

DAKOR FORO

MEJORAR LA PROTECCIN Panam desarrollo de la personalidad

Declaracin de la Habana

Caracterstica de los nios/as de 3 a 4.

4 5

Educacin Inicial

Estrategia de anticipacin.

Promover la articulacin.

Ofrecer uno afecto en los nios/as.

Generar ambiente fsico y materiales.

Objetivo institucional misin y visin.

Participar de accin.

Principios generales es articulacin entre inicial, educacin bsica.

Ausubel memorstico, memoria a corto y a largo plazo aprendizaje significativo.

Conocimientos previos

Grandes aportes dentro de la educacin inicial

INTELIGENCIA NATURALISTA

O ECOLOGICA

INTELIGENCIA EMOCIONAL

HAWARD GARDNER

INTELIGENCIA LINGUISTICAORAL, ESCRITA, VERBAL.

HABILIDAD MOVIMIENTO CORPORAL

INTELIGENCIA INTERPERSONAL O INTRAPERSONAL

INTELIGENCIA LOGICA MATEMATICA

INTELIGENCIA LOGICA

Actividades Extraclase de La Primera Unidad

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