Actividades para la clase de español 9

Actividades para la clase de espaol2

Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda

Agradecimientos al British Council por lacesin de la ilustracin de portada: retrato dela Auxiliar de Conversacin M Jos CandelaPolo, elaborado por los alumnos de CherwellSchool, Oxford. Mencin honorfica en elForeign Language Assistants CentenaryCompetition; a Camper por la autorizacinpara el uso de su catlogo de zapatos; a lasalumnas de The Princess Helena College,Preston, por sus fotos con y sin uniforme; ya Judit Subirachs Guix, por sus comentariossobre las actividades.

Autores de las actividades ycolaboraciones

Irene Aixal GilEsther Alabart i LorenzoYolanda Domnguez Azabal$OLFLD)HUQiQGH]$UUR\RM ngeles Fuentes DomnguezJuan Manuel Hernez NevadoSusana Hernndez LeonardoGema Hernndez PachnAlicia Isasi FreireLaura Melgosa ParsM Antonia Mezquita FernndezAna M Moll MollM Teresa Prez SegoviaAna Puentes VzquezM del Carmen Quirs PriegoLuca Rodrguez MorenoSandra Romero LpezM del Carmen Ruiz MuozLaia Sala PicolaMercedes Mara de Lourdes SnchezVernica Snchez del OlmoInmaculada Sanz GarcaBeatriz Sed del CampoRaquel Toms Ario

Direccin:Jos Antonio del Tejo GonzlezConsejero de Educacin

Edicin:Laura Romero Chust e Isabel Rubio Prez,Asesoras Tcnicas

Maquetacin:Isabel Rubio Prez

MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA

Edita: Secretara General Tcnica, Subdireccin General deInformacin y PublicacionesEmbajada de EspaaConsejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda

ISSN: 1476-1424N.I.P.O.: 176-03-067-2

CubiertaIlustracin:Retrato de la Auxiliar de Conversacin M Jos Candela Polo,elaborado por los alumnos de Cherwell School, Oxford.

Impresin:

ACTI/ESPAA n 9

DICIEMBRE 2005Acti/Espaa es una publicacin de laConsejera de Educacin en el Reino Unido eIrlanda que ofrece al profesorado de espaol detodos los niveles educativos una seleccin deactividades didcticas elaboradas por losAuxiliares de Conversacin espaoles de estospases durante el curso acadmico 2004/2005.

Las actividades de esta publicacin pueden serfotocopiadas siempre que se cite la procedencia.

Para cualquier tema en relacin con la revista,la correspondencia deber dirigirse a:

Acti/EspaaConsejera de Educacin20 Peel StreetLondon W8 7PDTel: 020 - 7727 2462Fax: 020 - 7229 [email protected]/ukwww.sgci.mec.es/ie

3Actividades para la clase de espaol


ndice Pgina! Buzn de Auxiliares de Conversacin 4! Entrevista a Fernando Hierro 5! Argentina 7

Nivel Inicial Pgina 1 El domin de las descripciones 11 2 Busca tu par 14 3 Adivina mi destino 16 4 El reto espaol 18 5 La comida 21

Nivel Intermedio 6 Un viaje por Espaa 23 7 Espaoles importantes 26 8 Un da sin uniforme: la pasarela 28 9 Problema resuelto 3010 La zapatera 3211 La bola de cristal 3512 Jeroglfico culinario 3713 Busco trabajo 39

Nivel Avanzado14 Espaa turstica, proyecto 4215 A favor o en contra 4416 Estilo de vida sana 4617 Tabaquismo 4918 Mensajes de texto 5119 Una buena taza de caf 5320 Voluntariado y ONGs 5521 El medio ambiente 58

Actividades para laclase de espaol

Queridos lectores,

El Programa de Auxiliares de Conversacincuenta este ao con dos novedades: el premioal mejor Auxiliar del ao y la formacin degrupos de trabajo.

Queremos con este premio reconocer lasaportaciones de los Auxiliares de Conversacina la enseanza del espaol, prestigiar su figuray subrayar nuestro compromiso con elprograma, cuya utilidad y consolidacin quedanconstatadas en la celebracin del primercentenario de su existencia en el Reino Unido.

Los grupos de trabajo tienen como objetivoelaborar documentos sobre temas de laactualidad espaola que formen parte delprograma de estudios de espaol en los nivelesde A Level para facilitar, tanto a los profesorescomo a los alumnos de estos niveles,informacin actualizada y bien estructurada parala preparacin del General Certificate ofEducation.

La seleccin de actividades didcticas de Acti/Espaa elaboradas por nuestros auxiliares esuna muestra de la creatividad y la labor docenteque desarrollan. Por ltimo, la presente edicinde Acti/Espaa se ve mejorada con un diseoms claro y una nueva distribucin de seccionesque hacen el manejo de la revista ms fcil.Deseamos trasmitiros con estas novedades laimportancia que esta Consejera le concede alPrograma de Auxiliares de Conversacin.



Laura Melgosa Pars

Como auxiliar de conversacin, una de las tareasms complicadas con las que me he encontradoha sido la de romper con los tpicos que losalumnos tenan de Espaa y tratar de informarlesobjetivamente en cuanto a gustos, aficiones ytradiciones espaolas.

Durante las primeras clases me di cuenta de quemuchos alumnos pensaban que Espaa es un pasdonde siempre hace sol, o muy bien tiempocomo dicen ellos, y nos pasamos el da de fiesta,bailando flamenco o en los toros. As que mepropuse debatir algunos de estos temas.

Para romper con el tpico de que en Espaasiempre hace bueno llev a clase unas fotos delas pasadas navidades donde se podan veralgunas ciudades, como Burgos, cubiertas conmedio metro de nieve. Tambin les ense unosrecortes del tiempo de algunos peridicos locales.Los alumnos no podan creerlo, incluso uno de lossixth formers se interes por el tema y hadecidido hacer su disertacin final sobre loscambios climticos y su relacin con el turismo enEspaa.

Para tratar otros temas como msica y flamencome traje videos y canciones de Espaa, porquecreo que la mejor manera de que los alumnos seinteresen por un tema es por medio de materialreal o a travs de nuestras propias experiencias.Eso s, trat de dar una visin global del tema yluego hacer una recopilacin de ideas o puesta encomn.

Comprob que una cancin, un vdeo o una fotocaptaban mejor la atencin de la clase y elalumnado mostraba ms inters por lo queestbamos tratando.

Ah! Y no me puedo olvidar de uno de mis temasfavoritos: el tapeo. Para mostrarles las diferentescostumbres culinarias utilic un mapa de Espaa yal mismo tiempo repasamos la geografa espaolay los horarios de comidas. Aunque lo propiohubiera sido irnos a un restaurante a probar lastapas in situ

BUZNDEAUXILIARESDECONVERSACIN



El 27 de abril de 2005 Bolton School Girls Divisiontuvo el privilegio y la suerte de contar con lapresencia de uno de los futbolistas espaoles msemblemticos y famosos de todos los tiempos:Fernando Hierro, actual jugador del BoltonWanderers. El icono del ftbol espaol acept lainvitacin para venir a hablar con un grupo dequince chicas de Lower Sixth y Upper Sixth.

Bolton School es una prestigiosa escuela privadacon dos secciones diferentes para chicos y chicas,que cuentan incluso con diferentes directores yprofesorado.

Durante el curso 2004-05, tres nuevos alumnos seincorporaron al colegio: lvaro y Claudia, hijos deHierro, y liver, hijo de Chendo, tambin conocidoex-jugador de la seleccin espaola y del RealMadrid.

Estos nuevos alumnos vencieron los pequeosobstculos que en ocasiones supone la barreradel idioma, gracias a la dedicacin del profesoradoaltamente cualificado y a la cantidad de medioscon los que cuenta el centro.

A m se me ofreci la posibilidad de darles clasesde refuerzo y apoyo, y puedo asegurar que estnfelices y tienen muchas ganas de aprender. Lostres estn integrados en el colegio y se esfuerzandiariamente para obtener buenas notas y hacernuevos amigos.

Hace tiempo empec a fraguar la idea de queHierro visitase una de las clases de espaol yconversase con las alumnas de Sixth Form,invitacin que no dud en aceptar. El colegio diotoda clase de facilidades y puso los medios paraorganizar la visita el 27 de abril.

Ese da, las puertas del centro se abrieron pararecibir al capitn de capitanes. En la entrevistaestuvieron presentes la directora, Miss Panton, yel profesorado del Departamento de Espaol. Trassaludar a Miss Panton y a las profesoras,Fernando Hierro respondi a todas las preguntasque le hicieron las alumnas.

El jugador se mostr amable, asequible y, con lasencillez que le caracteriza, habl de temas tandiversos como su pasado en el ftbol espaol, elracismo en los estadios, sus artistas favoritos, la

Fernando Hierro visitaBolton School Girls Division

Por M AntoniaMezquita Fernndez

Auxiliar deConversacin enBolton School GirlsDivision

Fernando Hierro acompaado de las alumnas de Bolton School



vida en Inglaterra y en Qatar y, sobre todo, deEspaa y sus tradiciones.

Tras casi cuarenta minutos de preguntas, y enmedio de una atmsfera agradable y clida en laque las chicas, completamente emocionadas, nocesaron de preguntar, nos trasladamos al saln deactos para hacernos la foto que se incluye en esteartculo.

Como colofn, el futbolista permiti que lasalumnas le fotografiasen y firm autgrafos. Todoun lujo y, an ms, teniendo en cuenta que seacaba de hacer pblico el anuncio de que se retiraeste ao.

Cuando pregunt a mis alumnas qu les pareci eljugador espaol, todas coincidieron al destacarque era un hombre simptico y cercano, y quehaban disfrutado mucho escuchndolo y hablandocon l. Esto es algo que la directora y lasprofesoras corroboraron. Ahora me doy cuenta deque no me haba equivocado cuando lo presentcomo un ser humano noble y sencillo. Aquellatarde, Hierro nos dio a todos una leccin de cmose puede ser una gran estrella del ftbol y, a lavez, una persona accesible, sin ningn atisbo dearrogancia o de prepotencia. Y como dijeron laschicas: es un hombre muy sencillo.

Auxiliaresde

Conversacin

2004/2005

Jornadas deAuxiliaresde izquierda aderecha y de arriba aabajo:Londres, Cardiff,Dubln, Mnchester yBelfast



bicada en el extremo meridional deAmerica del Sur, con sus 2.8 millones dekm2 y aproximadamente 37 millones de

habitantes, Argentina ofrece, adems de susgrandes ciudades como Buenos Aires, Mar delPlata, Rosario o Crdoba, los ms diversospaisajes: la selva virgen subtropical, extensasllanuras, la estepa, el desierto, bosquesmilenarios, majestuosas cumbres, la ciudad msaustral del mundo, increbles glaciares, grandes ypequeos lagos que invitan a soar, gigantescascataratas y la ms extensa costa marina.

CapitalBuenos Aires

Idioma El espaol es el idioma oficial, aunque en algunaszonas se hablan, adems, el guaran y otraslenguas propias de las minoras indgenas.

ReliginLa religin oficial es la catlica pero existe totallibertad de culto.

MonedaEl peso argentino.

CulturaLas races culturales de la Repblica Argentinason predominantemente europeas, y eso se ve ensu arquitectura, msica, literatura y estilo de vida.

Argentina tiene una intensa actividad cultural enlas principales ciudades, reflejada en festividades,exposiciones, cines, teatros, recitales yconciertos.

La ciudad de Buenos Aires posee alrededor de100 cines y 90 teatros, con gran variedad deespectculos que la convierten en una de lasciudades con ms intensa actividad cultural deAmrica Latina.

Mercedes Mara de Lourdes Snchez

Smbolos

Escudo Flor Nacional:Ceibo

Piedra Nacional:Rodocrosita oRosadel Inca

Bandera

La Repblica Argentina

La Casa Rosada, Casa de Gobierno, Buenos Aires



La comida tpica argentina es el asado, adems delas empanadas, el locro y los pasteles. La calidadde sus carnes y vinos es reconocidamundialmente.

En Argentina se practican muchos deportes.El pato es el deporte nacional y el polo haalcanzado importancia internacional por lacalidad de sus jugadores. Sin embargo elftbol es el deporte ms importante.

Otros deportes, como el tenis, el rugby,el hockey, el voley, el bsquet, elautomovilismo, el golf, la pesca, elesqu y los deportes nuticos tienenrepresentantes reconocidos a nivelmundial.

Adems de estos deportestradicionales en la Argentina sepractican deportes de aventura,como motonutica, navegacina vela, canotaje, rafting,buceo, trekking, andinismo,escalada, mountain bike,parapente, aladeltismo,esqu, snowbord, cazamayor y menor, entreotros.

La bebida caractersticade Argentina es unainfusin llamada mateque se prepara con unahierba propia del norestedel pas: la yerba mate.

El tango

La danza y msica cantablecaracterstica de la ciudad de

Buenos Aires es el mundialmenteconocido tango.

El folklore posee variadosritmos y estilos de

acuerdo a lasdiferentes

regiones delinterior del

pas.

Escritores como Jos Hernndez, Jorge LuisBorges, Julio Cortzar y Ernesto Sbato, entreotros, han contribudo al crecimiento de lasLetras a nivel mundial.

El glaciar Perito Moreno, en la Patagonia, tieneun frente de 5 Kms. y una altura de ms de 60metros sobre el nivel del agua.

Boca Juniors esposiblemente el clubde ftbol mspopular enArgentina. Suestadio es llamadoLa Bombonera, yall jugaron y juegan

grandes figuras del ftbol internacional, comoDiego Armando Maradona, Martn Palermo, etc.

El pato es eldeportenacional. Sejuega a caballo yse utiliza unapelota de cuero.

Actividadespara

laclase

deespaol



TIEMPO:15 minutos.

DESTREZAS:Comprensin escrita y expresin oral.

OBJETIVOS: Describir el aspecto fsico a travs de unaactividad ldica.

DESCRIPCIN:Grupos de 3 a 5 alumnos que estn familiarizados con lasestructuras que se usan para describir personas.

Basado en el domin tradicional, el juego consiste en iruniendo las fotos de los personajes con sus descripciones.Si al llegar su turno alguno de los estudiantes no puedeponer ninguna ficha, dir paso y continuar intentndolo elsiguiente. Si un estudiante pone en la mesa la fichaequivocada deber retirarla y se quedar un turno sin jugar.As pues, ganar el alumno que se quede antes sin fichas.

Para hacer uso de la expresin oral, se pedir a losestudiantes que lean la descripciones antes de poner lasfichas en la mesa.

Esta actividad se puede adaptar a:

a) cualquier otro contenido como por ejemplo la comida, laropa, etc.

b) nacionalidades y profesiones: Deepa Mehta es directorade cine. Antonio Banderas es espaol. Sponge Bob es undibujo animado.

El domin de lasdescripciones

Gema Fernndez Pachn

1

inicial

nivel

Personajes de izquierda a derecha y de arriba a abajo:

Cameron Diaz (actriz) - Sarah Fergurson (duquesa de York) - Sponge Bob (dibujoanimado) - Richard Gere (actor) - Chris Evans (presentador de televisin) - KellyHolmes (atleta) - Uma Thurman (actriz) - Vicky Pollard (personaje televisin) -Penlope Cruz (actriz) - Antonio Banderas (actor) - Brad Pitt (actor) - Deepa

Mehta (directora de cine) - Nicole Kidman (actriz) - Enrique Iglesias (cantante) -Justin Timberlake (cantante) - Trevor McDonald (presentador y comentarista de

televisin) - Hugh Grant (actor) - Katie Holmes (actriz) - George Clooney (actor) -Shreck (personaje de pelcula animada)



Soy pelirrojo y llevo gafas.

Soy amarillo.

Tengo el pelo gris y las orejas grandes.

Soy pelirroja y tengo el pelo corto. Soy baja.

Soy pelirroja y gorda.

Soy morena y tengo el pelo largo y liso.

Soy rubia y llevo flequillo. Soy alta.

Soy pelirroja y tengo el pelo largo y liso.

Soy moreno y tengo el pelo largo y rizado.

Soy rubio y tengo los ojos azules.

llevo gafas.

Tengo el pelonegro yrizado. Soyalta y delgada.



Soy pelirrojo, alto y joven.

Soy castao y tengo los ojos azules.

Soy pelirroja y tengo el pelo largo y rizado.

Soy moreno y tengo los ojos marrones. Soy joven.

Soy moreno y tengo barba.

Soy morena y tengo el pelo largo y rizado.

Soy moreno, tengo los ojos marrones y soy de mediana edad.

Soy moreno, tengo el pelo corto y los ojos azules.

Soy verde y gordo.

Soy rubia y tengo el pelo corto y liso.

inicial

nivel

Tengo el peloblanco ycorto. Llevobigote.

Soy morena ytengo el pelonegro, largo yliso.



Ana M Moll Moll

Busca tu par!

TIEMPO:15 minutos.

DESTREZAS:Expresin oral y comprensin escrita.

OBJETIVOS:Prctica de vocabulario sobre lugares.

DESCRIPCIN:1. Se divide la clase en grupos de cuatro para que cada

pareja juegue contra la otra.

2. Se recorta la plantilla de dibujos y nombres de la pgina15 y se forma un juego de 24 tarjetas. Cada grupo recibeun juego, mezcla las tarjetas, y las coloca extendidasboca abajo.

3. Una pareja empieza cogiendo dos cartas sin que losotros las vean. Si las dos cartas no son parejas, es decir,si el dibujo no coincide con el nombre, se dejarn denuevo en la mesa boca abajo y en la misma posicin. Laotra pareja har lo mismo. Cuando una de las parejasconsiga un par, leer el nombre del lugar en voz alta. Eljuego sigue hasta que todas las parejas de tarjetas sehayan reunido. La parejas que ms tarjetas tenga, gana.

2



BUSCA TU PAR!

elpuertopesquero

elaeropuerto

elcasino

laestacinde tren

elfaro

laoficinadeturismo

lacatedral

laplaya

eljardnpblico

elcamping

elzoo

elhospital

inicial

nivel



TIEMPO:20-30 minutos.

DESTREZAS:Expresin oral y comprensin escrita.

OBJETIVOS:Expresar gustos y preferencias utilizando: me gusta/n, tegusta/n, me gustara/ te gustara; y repasar vocabulariorelacionado con los viajes.

Ej.: Me gustara ir a Italia porque me gustan las ruinas yporque me gustan los espaguetis y el buen tiempo. Tegustara ir a Australia porque te gustan los canguros y elwindsurf y tambin el sol.

MATERIALES:Tarjetas de vocabulario relacionado con viajes.

DESCRIPCIN:1. Antes de empezar la actividad, se repasa la diferencia

entre me gusta/ me gustan, te gusta/ te gustan y megustara/te gustara.

2. Se hacen grupos de cuatro alumnos. Se les entregan lastarjetas cortadas y mezcladas. Es mejor hacer cuatrocopias de cada tarjeta de forma que todos puedan escogerla misma.

3. Los alumnos piensan en el pas que les gustara visitar yescogen cuatro tarjetas de vocabulario relacionado con loque pueden y les gustara hacer en ese pas.

4. Comienza el alumno A, que ensea sus tarjetas a losotros tres compaeros. stos tienen que intentar adivinar,teniendo en cuenta las tarjetas que escogi sucompaero, el destino elegido por ste. Cada uno lointenta una vez, por ejemplo: Te gustara ir a Suizaporque te gusta la nieve y el esqu y tambin los relojesSi acierta, gana un punto. Si falla, lo intenta el siguientecompaero hasta que alguno acierte. Si ninguno de lostres lo adivina, el alumno A dice cual es su destinopreferido y por qu. Cuando acaba pasa el turno alsiguiente compaero. Gana el alumno que ms destinosadivine.

Ana Puentes Vzquez

Adivina mi destino3



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SOL

PLAYAS

PUBS

MOMUMENTOS

MSICA

RASCACIELOS

MAR

MONTAAS

SELVA

MUSEOS

ROS

BOSQUES

RUINAS

PINTURA

IGLS

PISCINAS

COMIDA

PICANTE

BAILES

GUITARRA

QUESO

RUINAS

CELTAS

NORTE

CANALES

SUR

ESTE

OESTE

BAILAR SALSA

ESCULTURA

FRO

BARCO

PAISAJE

CINE

BALONCESTO

NIEVE

PIRMIDES

HIELO

RESTAURANTES

LLUVIA

CASTILLOS

MAL TIEMPO

SALMN

ESPAGUETIS

TREN

DESIERTO

BUEN TIEMPO

AVIN

CATEDRALES

AUTOBS

BICICLETA

DISCOTECAS

ARROZ

TOROS

TRINEOS

OLAS

VOLCANES

CAMELLOS

LEONES

PAELLA

inicial

nivel



TIEMPO:40 minutos.

DESTREZAS:Comprensin y expresin oral, y expresin escrita.

OBJETIVOS:Prctica de vocabulario para las pruebas orales del GCSE.

DESCRIPCIN:El reto espaol es una mezcla del juego de la oca y deltrivial.1. Se divide la clase en grupos pequeos.2. Se necesita el tablero de la pgina 19 y las tarjetas de la

pgina 20 recortadas.3. Instrucciones: Se lanza el dado para avanzar, pero para

seguir tirando se ha de superar una prueba sacada de lastarjetas. La prueba consistir en traducir palabras, formarfrases, realizar un dibujo para dar a entender que se haentendido la palabra, pronunciar una palabra correctamen-te o contestar alguna pregunta.

En caso de que el profesor sea quien elabore el tablerode juego, podr incluir casillas especiales como: pierdeturno, vuelve a empezar, retrocede 3 casillas o casilla deprueba especial para hacer el juego ms entretenido. Enlas casillas de prueba especial se puede pedir al alumnoque responda a preguntas sobre cultura espaola, comopor ejemplo, que cite el nombre de tres platos tpicosespaoles.

El reto espaol

Beatriz Sed del Campo

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1 1 1 1 1 ! Cmo se dice guest house en espaol?" Imita a un perro# Tienes hermanos?$ Cmo se dice sailing en espaol?% Dibuja una pera& Cmo se dice to vacuum en espaol?

2 2 2 2 2 ! Deletrea en espaol albergue" Pronuncia correctamente conejo# Cuntas personas hay en tu familia?$ Qu significa ajedrez?% Cmo se dice: Un cerveza o una cerveza?& Qu significa quitar el polvo?

3 3 3 3 3 ! Qu hiciste el verano pasado? " Forma una frase con la palabra ratn# Te llevas bien con tus hermanos?$ Te gusta jugar al ftbol?% Cul es tu comida favorita?& Con qu frecuencia haces la cama?

4 4 4 4 4 ! Qu vas a hacer el verano que viene? " Dibuja un caballo# Describe a tus hermanos$ Qu deporte practicas? % De qu color es un pltano?& Qu tarea prefieres hacer en casa?

5 5 5 5 5 ! Cmo vienes al colegio?" Tienes animales en casa?# Cmo se llaman tus hermanos?$ Qu significa baloncesto?% Dibuja un perrito caliente& Te gusta hacer tu cama?

6 6 6 6 6 ! Dnde vives?" Forma una frase con la palabra perro# Cuntos aos tienen tus padres?$ Cmo se dice netball en espaol?% Un tomate o una tomate?& Cmo se dice washing up en espaol?

NAME THREE COUNTRIES WHERE SPANISH IS SPOKEN(APART FROM SPAIN)NAME THREE SPANISH TRADITIONS HELD AT CHRISTMASSAY THE NAME OF THREE FAMOUS SPANISH DISHESNAME THREE FAMOUS SPANISH SINGERS

7 7 7 7 7 !Caracol: Es un transporte o una comida?" Cmo se dice tortoise en espaol? # Cmo te llamas?$ Qu deporte practica tu amigo?% Nombra una comida sana& Qu significa sacar la basura?

8 8 8 8 8 ! Con quin fuiste de vacaciones?" Imita a una serpiente# Cundo es tu cumpleaos?$ Dnde puedes pescar?% Qu significa leche?& Con qu frecuencia visitas a tus abuelos?

9 9 9 9 9 ! Qu significa helado?" De qu color son los perros?# Di los nmeros del 1 al 20$ Te gusta la pesca? Por qu?% Cmo se dice butter en espaol?& Qu tarea de casa no te gusta hacer?

10 10 10 10 10 ! Forma una frase con la palabra playa" Cmo se dice rabbit en espaol?# Cuntos aos tienes?$ Qu significa natacin?% Dibuja una manzana& Qu tareas haces en casa?

11 11 11 11 11 ! Dnde fuiste de vacaciones?" Qu significa tortuga?# Describe a tu madre$ Qu deporte practica Lance Armstrong?% Cmo se dice: La leche o el leche?& Cmo se dice tidy up en espaol?

12 12 12 12 12 ! Dibuja una bicicleta " Imita a un caballo# Describe a tu padre$ Cmo se dice basketball en espaol?% Una naranja es sana o no?& Qu significa lavar los platos?

NAME THREE SPANISH FOOTBALL TEAMS (APART FROMREAL MADRID & BARCELONA)SAY THE NAME OF THREE SPANISH FOOTBALL PLAYERSNAME THREE FAMOUS SPANISH ACTORSNAME THREE CITIES IN SPAIN

PRUEBAS ESPECIALES



Vernica Snchez del Olmo

La comida

TIEMPO: 2 sesiones de 35 minutos.

DESTREZAS:Comprensin oral y escrita, expresin oral y conocimientode la cultura espaola.

OBJETIVOS:Familiarizar a los alumnos con la comida y los hbitosalimenticios en Espaa.

DESCRIPCIN:Materiales: Textos orales y escritos, y transparencias.Material real: cartas y mens de restaurantes espaoles,anuncios de alimentos, envases de comida y comida tpicaespaola (turrn, chorizo, tortilla)

El ejercicio se divide en dos partes:

FICHA 1: La comida en Espaa, horarios y alimentos.Despus de explicar las comidas principales de losespaoles y los alimentos ms caractersticos, los alumnospractican el presente y el pasado de los verbos tomar ycomer y repasan los alimentos estudiados.

FICHA 2: Men de da. Los alumnos ya conocen losnombres de los alimentos y platos tpicos espaoles;tambin se les ha enseado cartas y mens de bares yrestaurantes y han probado comida tpica espaola. Laactividad consiste en rellenar el men del da delrestaurante. Los alumnos tienen que elegir el men quevan a tomar y el precio del mismo.

inicial

nivel

5



A: Qu tomas/ comes para

B: Para... tomo/ como... o desayuno...

DESAYUNO (7:30-8:30):Leche (caf con leche/ leche con Cola-Cao)CerealesGalletasTostadasZumo de naranja

COMIDA (1:30-3:00):PRIMER PLATO: legumbres, verdura, sopa,pasta, arroz...SEGUNDO PLATO: carne, pescadoPOSTRE: fruta, yogur, flan, cuajada, natillas

FICHA 1: La comida en Espaa, horarios y alimentos.

MERIENDA (18:00-19:00):Bocadillo (embutido, queso, Nocilla)FrutaYogur

CENA (20:30- 22:30):TortillaSalchichasEmbutidoEnsaladaPescadoHuevos fritos con patatas fritasHervido de verduras (alcachofas, coliflor,acelgas...)

FICHA 2: Men de da.

A: Qu tomaste/ comiste

B: En / Para_____tom/com____o desayun/com/cen...

desayunar?comer?merendar?cenar?

en Navidad?ayer para comer?ayer para cenar?esta maana paradesayunar?

ACTIVIDAD

A) Mira la ficha del Men del da y respondeestas preguntas:

1. Cmo se llama este restaurante?2. Dnde est?3. Qu tipo de comida tiene?4. Cunto cuesta el men del da?5. Est incluido el IVA?, cunto es el

total?

B) Elige tu men:

Primer plato:

Segundo plato:

Postre:

C) En parejas, haced un dilogo pidiendo elmen del da en ese restaurante.

ACTIVIDAD




DESTREZAS:Comprensin y expresin oral y escrita.

OBJETIVOS:Planear un viaje por Espaa, elegir entre varias opcionesy llegar a un acuerdo.Acercar al alumnado a la cultura y sociedad espaolas.

DESCRIPCIN:Actividad en parejas o pequeos grupos.Los alumnos deben planear el itinerario y programa deactividades de unas vacaciones en grupo en una ciudadespaola de su eleccin. Deben ponerse de acuerdosobre cada una de las opciones explicando a losmiembros de su grupo lo que prefieren y por qu. Ej.: Megustan los baos rabes porque el agua es relajante.

1. Con las dos pginas siguientes delante hay queponerse de acuerdo sobre qu ciudad se va a visitar ypasar a la casilla 10 19. A partir de aqu debern elegiren cada casilla la opcin que ms les guste y anotarla.

2. Una vez terminado el recorrido, los alumnos tendrnque escribir una redaccin sobre la ciudad que visitarony el programa de actividades. Podrn aadir informacinadicional, opiniones personales u otros datos.

3. Actividad oral sobre estas vacaciones imaginarias.Pueden contar a otros grupos, al profesor o a toda laclase qu hicieron y cmo lo pasaron; qu van a hacero qu haran si fuesen a Espaa. Podrn usar un guincon los datos principales.

Un viaje por Espaa

Mara Teresa Prez Segovia

NOTA: Agradecimientos a Juan Milln Bruno por su ayuda con la ilustracin y maquetacin de esta actividad.

6

intermedio

nivel



intermedio

nivel



TIEMPO:15 20 minutos.

DESTREZAS:Expresin y compresin oral y escrita.

OBJETIVOS:Preguntar y responder cuestiones sencillas utilizando elpasado en espaol. Adquirir un mayor conocimiento depersonas importantes de la cultura espaola.

DESCRIPCIN:Grupos de cuatro personas.

1. Todos los alumnos reciben la ficha 1; una tarjeta con unpersonaje de la ficha 2; y otra tarjeta con el mismopersonaje de la ficha ficha 3.

2. Cada alumno deber ensear la tarjeta para que losdems sepan qu personaje tiene cada uno. Un alumnohace una pregunta sobre un dato de la vida delpersonaje: Ej.: Dnde naci Buuel?

3. Los dems anotan la respuesta en el espaciocorrespondiente de la ficha 1.

4. A continuacin otro alumno har otra pregunta y assucesivamente, hasta que todos completen la ficha 1.

Nota: Algunas de las preguntas no obtendrn respuesta puesto que en lasfichas de los personajes no aparecen todos los datos requeridos en la fichan 1.

Raquel Toms Ario

Espaoles importantes7



FICHA 1

FICHA 2

Personaje Nacer Profesin Inventar Escribir Morir

Cervantes

Rosala de Castro

Federica Montseny

Nacer1547Alcal de Henares

Nacer1905Madrid

Libro/EscribirEl Quijote

Libro/EscribirCantares gallegos

Profesin:Poltica

Nacer1837Santiago de Compostela

Morir1616Madrid

Morir1885Padrn

Morir1994Toulouse (Francia)

intermedio

nivel

FICHA 3

Luis BuuelNacer1900Calanda (Teruel)

Profesin:Director de cine

Morir1983Mxico

CERVANTESROSALA

DE CASTRO

FEDERICAMONTSENYLUIS BUUEL





OBJETIVOS:Revisar el vocabulario relacionado con la ropa y loscolores.Identificar distintos tipos de ropa y sus colores.Redactar descripciones breves con la ayuda deldiccionario.Conocer las principales pasarelas en Espaa: Cibeles yGaud, y las tiendas de ropa espaolas que estnextendindose por todo el mundo.

DESCRIPCIN:1. Describir por escrito la ropa de un/a compaero/a

utilizando los colores y otros adjetivos, y sin que lapersona cuya ropa est siendo descrita lo sepa.

2. Leer la descripcin mientras los dems escuchan eidentificar a la persona que lleva esa ropa.

3. La persona cuya ropa haya sido descrita debelevantarse y hacer un pequeo pase de modelos paraque todos puedan ver las prendas descritas.

4. La actividad se puede hacer tambin utilizandofotografas de personajes famosos. Se da a cadapersona del grupo una foto boca abajo sin que la veanlos dems. Se hace una descripcin por escrito. Despusse ponen todas las fotos boca arriba y cada uno lee ladescripcin que ha hecho. El resto del grupo debeidentificar al personaje que est siendo descrito.

Sugerencias:Aqu tenemos a...La modelo visteNuestro/a siguiente modelo lleva...

Un da sin uniforme:La pasarela

Nota: A lo largo del curso hay al menos tres das sin uniforme en la mayora de los centroseducativos del Reino Unido. Es el nico da en que el alumnado puede mostrar su estilo personal en laropa que ha elegido ponerse.

Mara del Carmen Quirs Priego

8



intermedio

nivel

Con uniforme

Sin uniforme



Problema resuelto


DESTREZAS:Comprensin y expresin oral.

OBJETIVOS:Dar consejos, repasar las formas del condicional y utilizarexpresiones para expresar opiniones.

DESCRIPCIN:1. Pequeos grupos o grupo completo.2. Para empezar, se hace un breve repaso de las formas del

condicional y de las expresiones ms utilizadas para daruna opinin con esta forma verbal: Yo que t..., Yo en tulugar..., Si yo fuera t....

3. A continuacin, se escoge a un alumno y se le pega en laespalda la tarjeta con su problema, de tal forma que elresto de la clase pueda ver lo que este alumno ignora.

4. Seguidamente, los dems le darn consejos para resolversu situacin. Utilizarn el condicional y las expresiones deopinin, hasta que el alumno consiga averiguar qu es loque le pasa.

Ejemplo para la tarjeta:

El resto de los alumnos:Yo que t hablara ms con tusamigos, Si yo fuera t practicara deportes de equipo...

La actividad se puede adaptar y utilizar para repasartambin el imperativo.

Luca Rodrguez Moreno

9

ME SIENTO SOLO



ME SIENTO SOLO QUIERO VIAJAR A LA LUNA

BUSCO NOVIA

NO TENGO DINERO

NECESITO UN BUENNIVEL DE ESPAOL

TENGO QUE PERDER UN POCODE PESO

QUIERO CONOCER AFERNANDO ALONSO

ESTOY DEPRIMIDA intermedio

nivel



La zapatera



OBJETIVOS:Establecer hiptesis y expresar acuerdo y desacuerdo.Expresar cantidades en euros y su equivalencia en libras.

DESCRIPCIN:1. El profesor introduce la actividad diciendo: yo pienso

que la personalidad de cada uno se ve reflejada en suszapatos. Despus muestra su calzado y pide alalumnado que muestre el suyo y establezca la relacinentre sus zapatos y su personalidad, y si creen que estoes cierto y por qu.

2. Despus les pide que intenten averiguar el precio de loszapatos de tres fichas de la hoja adjunta.

3. Trabajo en pequeos grupos para que el alumnado:a) intente averiguar el precio de los zapatos de las

fichas;b) lo describa yc) establezca hiptesis acerca de qu tipo de persona

utiliza cada zapato (sexo, profesin, intereses, edad,etc.)

3. A continuacin cada alumno debe elegir el par dezapatos que ms le gusta, decir por qu y en quocasiones los utilizara, y elegir aqullos que menos legustan y por qu.

Mara ngeles Fuentes Domnguez

10

Expresiones tiles Caros/ baratos, planos/bajos/de tacn, botas/sandalias,bonitos/feos/ de buena calidad/ cmodos/ incmodos miamigo usa/calza/lleva unos zapatos como stos, estn demoda, con estilo/ sin estilo,son de nio/a pijo/a, estas botasse usan con minifalda, estos zapatos son apropiados para unamujer o un hombre muy importante que lleva traje, etc.



intermedio

nivel



TIEMPO:50 minutos.

DESTREZAS:Comprension y expresin escrita y oral.

OBJETIVOS:Expresar gustos y preferencias.Ser capaz de relacionar acontecimientos del pasado y delpresente para adivinar acontecimientos futuros. Tratar eltema de las supersticiones, magia y brujera.

DESCRIPCIN:

El profesor hace una demostracion de la actividad con unvoluntario.

1. Empieza con las preguntas que aparecen dentro de labola de cristal: descripcion personal, gustos ypreferencias.

2. Preguntas acerca de su pasado.3. Preguntas relativas a su vida actual.4. El profesor adivina el futuro del alumno teniendo en

cuenta las respuestas del alumno (Puedo adivinar...).5. Comienza el turno del alumnado. Trabajo en parejas.

La bola de cristal 11Alicia Fernndez Arroyo

intermedio

nivel



La bola de cristal

a)

b)



TIEMPO:40 minutos.


OBJETIVOS:Describir platos espaoles y del pas del alumnado, ascomo su elaboracin.Escribir, con la ayuda de dibujos, la receta de una comidaespaola, usando la forma impersonal se (ej.: Se pelan)o el infinitivo (ej. Pelar).

DESCRIPCIN:1. Actividad para hacer en parejas o individualmente.2. Antes de entregar la hoja de trabajo a los alumnos se les

pide que mencionen platos tpicos de Espaa y losingredientes que los componen.

3. Se les pide que escriban su interpretacin del jeroglficode la elaboracin de la tortilla de patatas.

4. Se puede proporcionar a los alumnos la hoja opcional(abajo) de vocabulario. En esta hoja hay dos palabrassobrantes: cuchara y horno, que no corresponden aninguno de los dibujos del jeroglfico.

5. Finalmente se pide a los alumnos que describanoralmente platos tpicos de su pas y su elaboracin.

Jeroglfico culinario

Sandra Romero Lpez

12

Hoja opcional de vocabulario

Este vocabulario te ser de gran ayuda para resolver el jeroglfico. Puedes utilizar algunas de laspalabras ms de una vez, pero recuerda que hay DOS palabras que NO corresponden a ningunode los dibujos.

DAR LA VUELTA FRER BATIR CORTARSACAR ECHAR LAVAR PATATASPICAR MEZCLA ACEITE MEZCLARPELAR CEBOLLA SAL HUEVOSCUCHARA SARTN ESTAR LISTO HORNO

intermedio

nivel

Sugerencias para la interpretacin del jeroglfico

1. 2. y 3.Se pelan, se lavan y se cortan las patatas.4. Se echa el aceite de oliva a la sartn. 5. Cuando comienza a hervir seaaden las patatas y se fren. 6. Mientras tanto, se baten los huevos. 7. Cuandolas patatas estn listas, se mezclan con los huevos batidos y la sal. 8.Finalmente se echa la mezcla de patatas y huevos en la sartn, y se fre. 9.Despus de 2 minutos se le da la vuelta a la tortilla. Nota: Tambin se puedefrer cebolla y aadir a la mezcla de patatas y huevos.



Jeroglfico culinarioLa receta de

1. ________ 2. ________ 3. ________

4. __________________ 5. __________________

6. __________________ 7. __________________

Despus de mirar atentamente este jeroglfico, contesta las siguientes preguntas:

1. Qu ingredientes se necesitan para hacer esta receta?2. Qu plato es?3. Cmo se hace?

8. ________ 9. __________________



TIEMPO:30 minutos.

DESTREZAS:Comprensin y expresin escrita y oral.

OBJETIVOS:Familiarizar al alumno con el vocabulario y expresionespropias de las ofertas de trabajo.Ser capaz de decidir si se es apto o no para undeterminado puesto de trabajo y razonarlo.

DESCRIPCIN:

1. Escoger 10 fichas del grupo A de la pgina 40 al azar yhacer 2 grupos: uno con las palabras conocidas y otrocon las desconocidas.

2. En parejas, deben tratar de definir los adjetivos, ej.:Honesta es una persona que dice la verdad.

3. Responder a las siguientes preguntas: qu tienen todasestas palabras en comn?, por qu unas tienen unasterisco y otras no?1

4. Elegir 3 anuncios de la pgina 41.5. Leer los anuncios en voz alta y comprobar que se

entiende lo que se lee.6. Escoger una ficha del grupo B para el sexo, otra para la

edad y otra para la experiencia. Estas caractersticasjunto con los 10 adjetivos que el alumno seleccionconfigurarn su nuevo perfil hasta el final de la clase.

7. De acuerdo a este perfil, el alumno deber decidir cules el trabajo que ms se adecua a sus caractersticas ypor qu.

Esther Alabart i Lorenzo

Busco trabajo 13

intermedio

nivel

1. La mayora de adjetivos en espaol concuerda en gnero y nmero con elnombre, ej.: Quiero unas botas negras nuevas; He visto a unos niospequeos subindose a un rbol muy alto. Sin embargo, hay adjetivos quetienen la misma forma en masculino y en femenino, ej.: gil, competente,admirable, importante, azul, etc. Ej.: Esa chica es muy competente, Miabuelo est muy gil.



Mujer HombreSin experiencia Con experienciaEntre 16 y 20 aos Entre 21 y 25 aosEntre 26 y 30 aos Entre 31 y 35 aosEntre 36 y 45 aos Entre 46 y 50 aos

Honesto Responsable

Ordenado Motivado

Cualificado Paciente*

Astuto Espabilado

Entusiasta* Emprendedor

Don de gentes Trabajador

Puntual* Dispuesto a viajar

Ambicioso Conformista*

B)

A)



intermedio

nivel

OFERTAS DE TRABAJO



TIEMPO:Cinco sesiones a lo largo de un trimestre.

DESTREZAS:Comprensin oral y escrita, y expresin oral y escrita.

OBJETIVOS:Realizar un proyecto sobre Espaa, sus ciudades, suscostumbres y sus monumentos. Utilizar Internet parabuscar informacin sobre este tema. Familiarizarse con eluso de documentos autnticos.

DESCRIPCIN:

1. Preguntas para antes de comenzar el trabajo.

a) Cuando piensas en Espaa, en qu piensas?b) Por qu es Espaa un pas tan turstico?c) Qu ofrece este pas a los turistas?d) Qu conoces sobre sus ciudades?e) Podras hablar sobre alguno de sus monumentos?

2. Hacer un trabajo escrito en pequeos grupos sobre unaciudad espaola, costumbres, fiestas... (Ver instruccionesen la pgina siguiente).

3. Exponer el trabajo oralmente al resto de la clase.4. Leer de nuevo las respuestas a las preguntas del punto

1 para ver si ha cambiado el conocimiento sobre Espaa.Aadir: Te imaginabas Espaa como se muestra en elvdeo?, Es Espaa algo ms que sol y playa?

5. Puedes reconocer las ciudades de las fotos de lapgina 43?

Mara del Carmen Ruiz Muoz

Espaa turstica,proyecto14

Soluciones

Fotos de la pgina 43 de arriba a abajo y de izquierda a derecha

Ibiza - Santiago de Compostela - Cuenca - Salamanca -El Escorial - vila - Aranjuez - Toledo - Segovia



1. Entra en la siguiente pgina web de informacin tursticasobre Espaa www.spain.info

2. Elige el idioma espaol y entra en Destacados multimediaque est en la esquina superior derecha de la pantalla de tumonitor. En Vdeos encontrars nombres de ciudadesespaolas Patrimonio de la Humanidad:

vila Ibiza Cceres Santiago de Compostela Cuenca Alcal de Henares Aranjuez Monasterio y Real Sitio de San Lorenzo del Escorial Salamanca La Laguna Segovia Toledo

3. Elige la ciudad que ms te guste despus de ver todos losvdeos. La duracin aproximada de cada vdeo es de unoscinco minutos.

4. En el trabajo escrito mencionars: La ciudad que has elegido y por qu. Lo que te sugieren las imgenes del vdeo. Los lugares que se mencionan y una pequea descripcin

de stos. El tipo de turismo que atrae esta ciudad. La gastronoma, costumbres, etc.

5. Haz una exposicin oral para el resto de la clase, explicandolas caractersticas y atractivos de esta ciudad y por qu esconsiderada Patrimonio de la Humanidad.

Gua para un trabajo sobre una ciudad espaola

avanzado

nivel



TIEMPO:30 minutos.


OBJETIVOS:Ser capaces de argumentar una opinin sobre un temadado. Activar la habilidad de tratar cuestiones polmicasdesde diferentes perspectivas.

DESCRIPCIN:1. En el centro del tablero se colocan boca abajo las

tarjetas con el tema, ej.: HOY EN DA LOSTELFONOS MVILES SON ESENCIALES PARA LOSJVENES.

2. En otro montn se colocan las tarjetas con lasexpresiones A FAVOR o EN CONTRA.

3. A continuacin se divide la clase en dos grupos A y B.Un representante del grupo A levanta una de las tarjetasque contienen temas y el representante del grupo Blevanta una tarjeta que le indicar su posicin conrespecto al tema, de tal manera que uno de los gruposestar a favor y el otro en contra.

4. Cada grupo deber defender su posicin con respectoal tema seleccionado. El profesor actuar como rbitroy dar un punto al grupo que mejor defienda el tema. Alfinal se contarn los puntos obtenidos para saber qugrupo es el ganador. Para terminar se les pedir querealicen un resumen sobre los temas y las opinionesexpresadas.

A favor o en contra

Susana Hernndez Leonardo

En mi opinin ...Creo que ..., porque...

SUGERENCIAS PARA COMENZAR EL DEBATE

Estoy de acuerdo, porque ...No estoy de acuerdo, porque ...

Pienso que ...A m me parece que

15



FUMAR NO ES TAN PELIGROSO COMODICEN. HAY PERSONAS QUE HANFUMADO Y HAN LLEGADO A LOS 80AOS

EN ESPAA LOS JVENES QUEHACEN BOTELLN CULPAN A LOSAYUNTAMIENTOS PORQUE EN SUOPININ EL ALCOHOL ES LA NICAALTERNATIVA DE OCIO

SI VIVES Y TRABAJAS EN LA MISMACIUDAD, NO TE HACE FALTA TENERUN COCHE. PUEDES UTILIZAR LOSTRANSPORTES PBLICOS

NO HAY MANERA DE PLANEAR TUVIDA: TODO DEPENDE DE TU DESTINO

HOY EN DA LOS TELFONOSMVILES SON ESENCIALES PARA LOSJVENES

MUCHOS JOVENES ESPAOLESEMPIEZAN A FUMAR A LA EDAD DE 13AOS

VOTAR EN LAS ELECCIONES ES MUYIMPORTANTE PORQUE EL VOTO DECADA CIUDADANO CUENTA

LA INMIGRACIN ES BUENA PARA LOSPASES INDUSTRIALIZADOS

EL TABACO EN ESPAA DEBERA SERMS CARO PARA EVITAR EL CONSUMOPOR PARTE DE LOS JVENES

EL GOBIERNO ESPAOL DEBERAPROHIBIR EL CONSUMO DE ALCOHOLY TABACO A MENORES DE 18 AOS

AHORA LA VIDA ES MS FCIL PARALOS JVENES PORQUE TIENEN DETODO

LOS JVENES ESPAOLES QUEPRACTICAN EL BOTELLN DEBERANSER MULTADOS

SI UN ADOLESCENTE NO EST AGUSTO CON SU CUERPO, LA CIRUGAESTTICA PUEDE AYUDARLE

LOS PROGRAMAS BASURA DE LATELEVISIN DEBERAN SERELIMINADOS

TEMASA FAVOR

OEN CONTRA

TABLERO

TEMAS

A FAVOR EN CONTRA

avanzado

nivel



TIEMPO:50 minutos.

DESTREZAS:Expresin oral y escrita y comprensin lectora.

OBJETIVOS:Conseguir un mayor conocimiento de la cultura alimenticiaespaola comparndola con la britnica para ver lassemejanzas y diferencias.Ser capaces de expresar opiniones.

Descripcin:La sesin consta de tres actividades sobre las cosas quehacen que un estilo de vida sea saludable o poco saludable.1. Antes de comenzar con las actividades el profesor

pregunta si el estilo de vida en el Reino Unido o en Irlandaes ms o menos saludable que el estilo de vidamediterrneo y por qu.

2. Cumplimentar actividades 1 y 2.3. Actividad 3: Elaborar un quiz en pequeos grupos

basndose en los textos de la pgina 48 sobreestablecimientos de comida rpida (McDonalds, BurgerKing, Pans & Company). Hay que anotar cuatro preguntaspero no se pueden desvelar las respuestas. A continuacinse intercambian los textos para buscar las respuestas.

Fuentes: Tanto los grficos de la pgina 2 como las noticias que tratan sobrelos establecimientos de comida rpida (pginas 5, 6 y 7) han sido extrados deldiario La Razn correspondiente al 9 de Septiembre de 2004.

Juan Manuel Hernez Nevado

Estilo de vida sana16



Actividad 1Despus de leer el informe sobre el Tabaquismo y la Obesidad, rellena la tabla 1 con aquelloselementos que creas son ms o menos saludables en tu estilo de vida, comparado con el estilo devida mediterrneo. Ideas: obesidad, clima (sol), alcohol, desayuno, cena, actividades al aire libre, aceite de oliva, etc.

Actividad 2En parejas. Anotad en la tabla 2 cosas que contribuyan a que un estilo de vida sea saludable o pocosaludable.

Ms saludable Menos saludableEj.: En general los hombres fuman menos Ej.: El clima es menos soleado

Saludable No saludable

Tabla 1

Tabla 2

avanzado

nivel

Ej.: Hacer deporte Ej.: Fumar



Actividad 3En parejas. Cada uno elabora un quiz con uno de estos textos anotando cuatro preguntas y ocultando lasrespuestas. A continuacin se intercambian los textos con las preguntas correspondientes para que el otroestudiante averige las respuestas.

Texto A Ej.: McDonalds cre

este verano unnuevo producto,cmo se llama?(Salads Plus)

1. _________2. _________3. _________4. _________

Texto B Ej.: Burger King cre

este verano unnuevo producto,cmo se llama?(King Delight)

1. _________2. _________3. _________4. _________



ACTIVIDAD 1Cajetillas

TIEMPO:10 minutos


OBJETIVOS:Expresar opiniones sobre el tabaco, el hbito fumar y surelacin con la salud.

DESCRIPCIN:Se muestran distintas cajetillas tradas de Espaa condistintos mensajes y advertencias o la hoja adjunta. Sepide que digan qu significan esas advertencias y se lesayuda con el vocabulario que desconocen. A continuacinse les pregunta si este tipo de mensajes son efectivos, porqu o por qu no.

ACTIVIDAD 2Normas antitabaco

TIEMPO:10 minutos

DESTREZAS:Esta es una actividad bsicamente oral.

DESCRIPCIN:Los alumnos deben responder a preguntas como porejemplo: Crees que darn resultado estas nuevasnormas?, crees que los menores de 18 dejarn defumar?, qu intenta conseguir el gobierno con estasnormas? Esto les dar la oportunidad de saber qu pasaen Espaa respecto al consumo de tabaco y qu medidasse han adoptando para frenar el creciente nmero defumadores, sobre todo entre los jvenes.

Tabaquismo

Alicia Isasi Freire

17

avanzado

nivel



Nota: Estas normas se basan en el INSTRUMENTO de Ratificacin del Convenio Marco de la Organizacin Mundial de laSalud (OMS) para el control del tabaco, hecho en Ginebra el 21 de mayo de 2003, publicado en el Bolentn Oficial del Estadode 10 de febrero de 2005 (BOE nm 035)

1. LIMITAR LA VENTA Y SUMINISTRO DE TABACO:SLO EN ESTANCOS Y MQUINAS EXPENDEDORAS

2. LIMITAR LOS LUGARES EN LOS QUE SE PUEDEFUMAR

3. LIMITAR LA PUBLICIDAD DE TABACO

4. PROHIBIR SU VENTA A MENORES DE 18 (MULTA AQUIEN LO HAGA)

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

NORMAS ANTITABACO EN ESPAA



TIEMPO:50 minutos.


OBJETIVOS:Hablar sobre el uso de los telfonos mviles en laactualidad.Aprender las diferentes abreviaturas y el lenguaje de losmensajes de texto.Escribir mensajes en espaol.Aprender vocabulario relacionado con telfonos mviles.

DESCRIPCIN:

1. Antes de comenzar con las actividades de la pginasiguiente se pide a los alumnos que enciendan susmviles y que escriban en espaol el ltimo mensaje querecibieron.

2. Se anotan algunos de estos mensajes en la pizarra y secorrigen.

3. Actividades 1, 2, 3 y 4.

Inmaculada Sanz Garca

Mensajes de texto 18

avanzado

nivelSoluciones

2. a-3; b-8; c-10; d-7; e-2; f-4; g-1; h-5; i-93. a) De acuerdo. Nos vemos en el gimnasio a las 5. Un beso.b) Qu tal? Por qu te fuiste tan pronto ayer? Estoy en la playa, delante del bar.

Psate si quieres.c) Mam, llmame cuando recibas este mensaje. Hasta luego.d) Me puedes enviar el telfono de Pepe? Recuerdos de Luca.e) Qu te vas a poner para la fiesta? Llevar un top rosa y las botas negras.f) Vienes esta noche? He reservado una mesa en el restaurante, pero la cancelar si

no vienes. Por favor dime algo.g) Las cosas han cambiado mucho desde que te fuiste. Te echo de menos.

4. 1:3-c; 2:3.d; 3:3-b; 4:3-a; 5:3-g; 6:3-f; 7:3-e

Grfico: Hemos quedado maana en mi casa. Te esperamos. Te tenemos que contarmuchas cosas. S puntual, por favor. Besos.



1. Comenta estas preguntas con la clase:

1. Utilizas los mensajes de texto en tu mvil?2. Cules son las cosas positivas y negativas sobre los sms?3. Existe un lenguaje especial para escribir sms en tu pas?

2. Une las palabras con sus correspondientes abreviaciones:

a. dndeb. porc. te echo de menosd. Por qu...? porquee. Qu tal? f. Cmo.. g. recuerdos h. nos vemosi. msj. para

3. Mensajes de Textoa) D acuerd. Ns vems en el gimn a ls 5.00. 1 besb) K tal? Xk t fuiste tan pronto ayer? Stoy en la playa, dlant

dl bar. Pasat si kiersc) Mam, llamam cuand recibas ste sms.ta lueg.d) M pueds enviar l tlf d Pp? R2 de Luciae) K t vas a poner xa la fies? Llevare 1 top rosa y ls botas

negras.f) Viens sta noxe? He reservad 1 mesa en l restaurant, xo la

cancelare si no viens. X favor dim algo.g) Ls cosas han cambiado muxo dsd k t fuist. T echo d -

4) Responde a las preguntas sobre los mensajes de texto que a continuacin semuestran:

1. Qu mensaje es para tu madre?2. Qu mensaje pregunta por el telfono de Pepe?3. Qu mensaje te pregunta como ests?4. En qu mensaje hay una cita a las 5?5. Qu mensaje es triste?6. En qu mensaje hay una cita en el restaurante?7. Qu mensaje dice lo que te vas a poner?

b) Todos los mensajes tienen errores. Reescribe los mensajes y corrige los errores.

1. ________________________________________________________________2. ________________________________________________________________3. ________________________________________________________________4. ________________________________________________________________5. ________________________________________________________________6. ________________________________________________________________7. ________________________________________________________________

1. R22. K tal?3. dnd4. cm/com5. ns vems6. xa7. xq/xk8. x9. +10. t echo de - /t exo d



19Una buena taza de cafIrene Aixal Gil

avanzado

nivel

TIEMPO:25 minutos.

DESTREZAS:Comprensin oral y escrita, y expresin oral.

OBJETIVOS:Conocer y hablar del comercio justo y de la produccin decaf.

DESCRIPCIN:Antes de comenzar la actividad se pregunta al alumnado si

consumen caf; si saben de qu pases proviene; y qu esel comercio justo.

ACTIVIDAD 11. Ver grfico con los principales pases productores de caf;

leer el porcentaje de produccin de caf. Ej.: Ugandaproduce el 3,14% (tres coma catorce por ciento) del cafmundial; y ubicar estos pases en el mapa mundi (pgina54).

2. Ver qu saben de estos pases, en qu continentes estn,cul es el mayor y el menor productor de caf en cadacontinente, qu caractersticas tienen en comn estospases y en cuntos de ellos se habla espaol.

ACTIVIDAD 2Se leen las tarjetas en voz alta. Despus deben imaginar alas personas de las tarjetas A, B y C (nombre, aparienciafsica, gustos, sueos, etc), ubicarlas en uno de los pasesdel grfico y ver qu se podra hacer para mejorar su calidadde vida. Tarjeta D: ver qu se puede hacer para ayudar a unaproductora de caf pequea.

Respuestas actividad n 1: Guatemala, Mxico, Colombia y Brasil estnen Amrica; Uganda y Etiopa estn en frica; y Vietnam, India eIndonesia estn en Asia. Caractersticas en comn: clima y la renta percpita. El espaol es la lengua oficial de Mxico, Colombia y Guatemala.

Sugerencias para prctica de vocabulario

pagar, cobrar, invertir, vender, comprar, mejorar,explotacin infantil, igualdad de salarios, discriminacin

por sexo, salarios dignos, mtodos de trabajo,



Actividad 1

C)

B)

A)

D)

Campesina, 42 aosTrabaja en las plantaciones de caf como mucha gente de su comunidad. Su salarioes ms bajo que el de su marido. No tiene dinero para vivir dignamente.

Campesino, 40 aosTrabaja en las plantaciones de caf. Su salario es mnimo, as que a su familia y al le resulta difcil vivir dignamente.

Campesino, 15 aosHace dos aos que trabaja en las plantaciones. Antes iba al colegio pero tuvo quedejarlo porque necesitaba conseguir dinero para su familia.

Productora de cafEs una productora de caf pequea. Vende el caf a empresas extranjeras quepagan muy poco. No tienen medios suficientes para mejorar la produccin. Granparte del dinero se queda en los pases ricos.

Actividad 2

Caf CafCaf

CafCaf



TIEMPO:50 minutos.

DESTREZAS:Comprensin oral y escrita y expresin oral y escrita.

OBJETIVOS:Expresar opiniones. Describir y comentar fotografas.Aprender el vocabulario del voluntariado y conocer ONGs enEspaa.

DESCRIPCIN:Antes de comenzar con las actividades averiguar lo que sabeel alumnado sobre las Organizaciones No Gubernamentales.Actividad 1. Relacionar ONGs con su definicin y fines que

persiguen. Subrayar el vocabulario clave decada ONG.a

Actividad 2: Describir las fotografas, asociarlas a una tareade las de la lista y relacionarlas con unaposible ONGs de la actividad 1

Actividad 3: Comentar las citas.

Voluntariado y ONGs 20Yolanda Domnguez Azabal

avanzado

nivel

SolucionesActividad 1A) 1-c; 2-b; 3-a; 4-f; 5-h; 6-d; 7-g; 8-e; 9-j; 10-iB) abusos derechos humanos; b) solidaridad, comercio justo; c) catlica, pobreza,enfermedad; d) salud, vida digna; e) sin discriminacin de creencias, raza...; f)derechos de la infancia; g) ayuda a la infancia; h) ecologista; i)drogodependencia; j) accin caritativa y social.

Actividad 2Aunque las imgenes pueden ser representativas de otras ONGs, stas han sidotomadas de las siguientes pginas web:A: Aminista Internacional; B: Mdicos del mundo; C: Greenpeace; D: IntermnOxfam; E: Aldeas Infantiles SOS y F: Proyecto Hombre



ACTIVIDAD 1

A) Relaciona el nombre de la ONG de la columna 1 con la definicin de la columna 2.Ej.: 1. Manos Unidas y c) Es una Organizacin No Gubernamental para el Desarrollo...

1. Manos Unidas

2. Intermn Oxfam

3. Amnista Internacional

4. Unicef

5. Greenpeace Espaa

6. Mdicos del MundoEspaa

7. Aldeas Infantiles

8. Cruz Roja Espaola

9. Critas Espaola

10. Proyecto Hombre

a) Trabaja en todo el mundo para luchar contra los abusos de los derechos humanos ypara cambiar las leyes que en algunas ocasiones tratan de legitimarlos. Es unmovimiento independiente de cualquier gobierno, ideologa poltica o credo religioso.

b) Trabaja por la justicia, la solidaridad y la paz, ayudando a las personas de los pasesms pobres para que puedan valerse por s mismas, y conseguir as su derecho a unavida digna, a travs de proyectos de desarrollo, ayuda humanitaria y comercio justo.

c) Es una Organizacin No Gubernamental para el Desarrollo, catlica, de voluntarios,que desde 1960 lucha contra la pobreza, el hambre, la malnutricin, la enfermedad, lafalta de instruccin, el subdesarrollo y contra sus causas.

d) Es una asociacin de solidaridad internacional, independiente, regida por el derechofundamental a la salud y a una vida digna para cualquier persona. Ayuda a laspoblaciones ms vulnerables en situaciones de crisis humanitarias provocadas porguerras o catstrofes naturales y en situaciones de pobreza en aquellas zonas de msbajo desarrollo humano del planeta.

e) Junto a la Media Luna Roja, es la mayor organizacin humanitaria del mundo ypresta asistencia sin discriminacin por razn y nacionalidad, raza, creenciasreligiosas, clase social u opinin poltica.

f) Es la agencia de Naciones Unidas que tiene como objetivo garantizar el cumplimientode los derechos de la infancia.

g) Es una organizacin de ayuda a la infancia de carcter privado y mbito mundial, sinnimo de lucro, interconfesional e independiente de toda orientacin poltica.

h) Es una organizacin ecologista internacional, econmica y polticamenteindependiente, que no acepta donaciones ni presiones de gobiernos, partidos polticoso empresas.

i) Es un programa educativo-teraputico para el tratamiento y prevencin de lasdrogodependencias que nace en Espaa en 1984. Trabaja tres aspectosfundamentales: la prevencin del consumo de drogas, la rehabilitacin y la reinsercindel drogodependiente en todas las reas de la sociedad.

j) Es la confederacin oficial de las entidades de accin caritativa y social de la iglesiacatlica en Espaa, instituida por la Conferencia Episcopal.



ACTIVIDAD 2

Describe las siguientes fotografas, ascialas a algunas de las tareas del cuadro y relacinalas con unaONG de la actividad 2

En la esencia del voluntariado estnarraigados los ideales de servicio y solidaridad,y la creencia de que juntos podemos hacer unmundo mejor. En ese sentido, podemos decirque el voluntariado es la ltima expresin delsentido de las Naciones Unidas. Koffi Annan,Secretario General de las Naciones Unidas, enla ceremonia de apertura del Ao Internacionalde los Voluntarios 2001.

Si supiera que el mundo se acaba maana, yo,hoy todava, plantara un rbol. Martin LutherKing

Si ayudo a una sola persona a teneresperanza no habr vivido en vano. MartinLuther King

Bueno es dar cuando nos piden; pero mejor esdar sin que nos pidan, como buenosentendedores. Khalil Gibran

Todo acto de bondad es una demostracin depodero. Miguel de Unamuno

Los pecados escriben la historia, el bien essilencioso. Johann Wolfgang von Goethe

Haz bien y no mires a quien. Refrn popularespaol

Buscando el bien de nuestros semejantes,encontramos el nuestro. Platn

ACTIVIDAD 3

Comenta las siguientes citas. Crees que podran ser lemas del voluntariado? Por qu?

A)B)

C)

D) E) F)

Tareas: Personas sin hogar, inmigrantes y refugiados, enfermos mentales, enfermos de SIDA/VIH,otras enfermedades, drogodependientes, presos/ex-presos, mujer, discapacitados fsicos ysensoriales, discapacitados psquicos, derechos humanos, infancia, adolescencia-juventud, terceraedad, limpieza de calles y parques, cuidado de animales y plantas, proteccin del medio ambiente ydistribucin de alimentos, medicamentos y ropa.

avanzado

nivel



El medio ambiente21TIEMPO:50 minutos.

DESTREZAS:Interaccin oral y comprensin lectora.

OBJETIVOS:Obtener informacin sobre el medio ambiente en Espaa yel pas del alumno, y expresar opiniones sobre este tema.

DESCRIPCIN:Juego en parejas utilizando tablero, fichas (monedas otrocitos de papel).

Adems de responder a las preguntas, el alumnado deberaportar informacin sobre los temas del tablero y expresaropiniones.

Comprobar las respuestas en las pginas 60 y 61.

Despus de terminar el juego, cada estudiante elige untema de los que han aparecido en el tablero y lo exponeante el resto de la clase.

Se les puede pedir que elaboren un tablero similar conotros temas de inters.

Laia Sala Picola

Vocabulario til para la exposicin de temas relacionados con el medioambiente

efecto invernadero - calentamiento global- cambio climtico - emisin de CO2(dixido de carbono) - combustin de carburantes - centrales trmicas -

contaminacin acstica- trnsito - industrias - trabajos de construccin - localesde entretenimiento nocturno -centrales nucleares - reactores - rentable - energaelica - energa hidrulica- energa solar- nivel del mar- energa elctrica- vas

de extincin- hbitat - combustible - catstrofe -especies marinas - aves -transporte pblico - ir a pie - ir en bicicleta - energa alternativa - reciclar -

material orgnico - detergentes ecolgicos - alimentos genticamentemodificados - plagas - enfermedades



El medio ambiente

8

12

11

2

74

13

9

10

5

14

3

1 15

1. La temperatura del planetaest subiendo Cmo se llamaeste fenmeno?

2. Sabes cmo se llama esteanimal?

3. El RUIDO provoca contaminacin ...

4. Cuntas centralesnucleares hay en Espaa?

5. Didostipos deenergaque nocontami-nen

6. Qu les pasa a los glaciarespor culpa del calentamientoglobal?

6

8. Qu le pasa a este animal?

9. Sabes qu pas con elPrestige?

10. Qu se puede hacer paraevitar la contaminacinproducida por los coches?

11. Para qusirven estoscontenedores?

12. Qu puedes hacer paraahorrar agua?

13. Alimentos transgnicos: diuna ventaja y un inconveniente.

14. Di dos ComunidadesAutnomas que se vieronafectadas por este desastre. (ElPrestige)

FIN

7. Cunta energa elctricaproducen las centralesnucleares para Espaa?

a) La mitad de la energaelctrica?

b) Un 10% de la energaelctrica?c) Un tercio de la energaelctrica?

avanzado

nivel



una de las formas de generar electricidadmenos rentables que existen.http://es.geocities.com/pirineosjuan/nucleares.htmlwww.din.upm.es/centrales/centrales2.htmlwww.terra.org/articulos/art00893.html

5. Di dos tipos de energa que nocontaminen

Energa elica, hidrulica y solar.

6. Qu les pasa a los glaciares por culpadel calentamiento global?

Que se derriten. Eso significa que subir elnivel del mar y afectar las zonas costeras delplaneta.www.webzinemaker.com/

7. Cunta energa elctrica producen paraEspaa las centrales nucleares?

Un tercio de la energa elctrica

www.tecnociencia.es/especiales/energia/7.htm

8. Qu le pasa a este animal?

El lince ibrico est en vas de extincin. Ladestruccin de su hbitat es uno de losmotivos principales de su desaparicin.www.salvalince.com

9. Sabes qu pas con el Prestige?

El Prestige era un barco que se hundicargado de combustible el 19 de noviembrede 2002. Ha sido la mayor catstrofeecolgica de la historia en Europa ya queprovoc la muerte de gran nmero deespecies marinas y de aves. Muchospescadores perdieron su trabajo y, comoconsecuencia, muchas familias vierongravemente afectadas sus vidas.www.lavozdegalicia.es/www.milinkito.com/prestige/prestige.html

10. Qu se puede hacer para evitar lacontaminacin producida por los coches?

1. La temperatura del planeta estsubiendo Cmo se llama este fenmeno?

CALENTAMIENTO GLOBAL.

El efecto invernadero es consecuencia delcalentamiento global. El cambio climtico esun problema generalizado en todo el planeta.El motivo ms preocupante es la emisin deCO2 (dixido de carbono). Este gas seproduce bsicamente por la combustin decarburantes. En Espaa, son las centralestrmicas las causantes principales de estasemisiones.www.ecoportal.net/temas/calenta.htm

2. Sabes cmo se llama este animal?

LINCE IBRICO

3. El RUIDO provoca contaminacin ...

ACSTICA

La CONTAMINACIN ACSTICA esprovocada por los sonidos y ruidos de unapoblacin: el trnsito, las industrias, lostrabajos de construccin o los locales deentretenimiento nocturno.Segn http://waste.ideal.es/acustica.htm,Espaa es el segundo pas del mundo(despus de Japn) en el que la poblacinest expuesta al mayor ndice decontaminacin acstica.Puede producir lesiones y trastornos en elorganismo.www.geocities.com/EnchantedForest/Glade/8952/contamin.html

4. Cuntas centrales nucleares hay enEspaa?

Hay siete centrales y nueve reactores: JosCabrera (Guadalajara), Santa Mara deGaroa (Burgos), Vandells I y II (Tarragona),

Almaraz I y II (Cceres),Asc I y II (Tarragona),Cofrentes (Valencia),Trillo (Guadalajara).Las centrales nuclearesno slo son peligrosas,sino que adems son

RESPUESTAS



WEBS TILES PARA ESTE TEMA:

http://194.30.32.164/elaguaenalava/webdelagua/fra-juego.htm ( 3 juegos relacionados con el AGUA)http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/63_el_agua/index.html (juego sobre

Actividades para la clase de español 9

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