Actividades Proyecto 3ro y 4to medio: ¿Cuál es nuestra ...

COLEGIO DE DIFUSIÓN ARTÍSTICA LOS ULMOS. UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA. AÑO ESCOLAR 2020.

Actividades Proyecto 3ro y 4to medio:

¿Cuál es nuestra responsabilidad en el problema del Calentamiento Global?

Nombre del estudiante:

Curso: 3ro y 4to medio Objetivo del proyecto:

Analizar críticamente las variables del

problema del Calentamiento Global y

proponer acciones que tiendan a

resolver algunos de sus aspectos desde

la iniciativa personal.

Asignaturas:

Lengua y Literatura: Javier González

Inglés: Jean Paul Darmendrail

Ed. Ciudadana: Leandro Sepúlveda.

Filosofía: Gabriel Garnica

Ed. Diferencial: Carol Siebald

Estimada Familia: Continuando con las actividades articuladas y de trabajo en equipo por

asignaturas, su pupilo y/o pupila, recibe material pedagógico en que se encuentran

coordinados los sectores de Lenguaje, Inglés, Geografía, Territorio y Desafíos

Medioambientales y Filosofía. Estas actividades están comprendidas por diferentes etapas,

de las que deberá desarrollar una por semana, para lo cual se encuentran calendarizadas

indicándose la fecha para cada una. Terminada cada etapa cada estudiante entregará vía

fotografía o como sugiera el profesor/a jefe la evidencia del avance.

Queremos hacer notar, que luego de todo este trabajo de evaluaciones formativas llevadas a

la fecha, con la presente actividad, se da un cambio, ya que comenzamos en este trabajo con

la evaluación sumativa, es decir, que el resultado de la actividad desarrollada será calificado

con nota pudiendo incidir en la promoción de su pupilo/a. Esto debido a la necesidad de tener

registros objetivos para realizar la promoción de los estudiantes al siguiente nivel escolar o

bien a su egreso de cuarto medio.

Estimado/a Estudiante:

Siguiendo con las actividades coordinadas entre diferentes asignaturas, el presente es

nuevamente un trabajo de equipo de los siguientes sectores humanistas del colegio: Lenguaje,

Inglés, Geografía, territorio y desafíos medioambientales y Filosofía. La intención es

nuevamente trabajar de una manera que logre mayores aprendizajes significativos en

comparación al trabajo de asignaturas por separado, y también, coordinar esfuerzos entre los

docentes y estudiantes para lograr un “aterrizaje” de temas y una relación mayor con lo que

nos pasa en nuestros contextos actuales. Intentaremos dar una conexión también con las

actividades previas, buscando mostrar que el tema trabajado de la búsqueda de alternativas

de solución a las carencias de las familias en esta época de pandemia, la revisión de la relación

del pueblo mapuche con la naturaleza, y ahora el problema del Calentamiento se pueden

relacionar dentro de una misma lógica y sentido.

Este proyecto debes desarrollarlo según las diversas etapas, cada una tiene un tiempo definido

para terminarlas. Debes entregarlo todo junto con la última etapa y además iremos trabajando

junto contigo en los avances, a través de whatsapp, correo y video conferencias que serán

generadas por tu profesor jefe.

Debemos señalar un dato importante para esta actividad, y es que a partir de ella, pasamos

ahora a evaluar el desarrollo de las actividades a partir de calificaciones. Hasta el momento

se venía trabajando en un proceso formativo, pero en la necesidad de datos objetivos para

validar la promoción a tu siguiente nivel de enseñanza media, o bien tu egreso de cuarto

medio, es necesario comenzar a ponderar mediante notas el desarrollo de tus aprendizajes.


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE A TRABAJAR

Lengua y literatura

● Tercero Medio (OA3): Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos

no literarios orales, escritos y audiovisuales, considerando:

• La influencia de los contextos socioculturales de enunciador y audiencia.

• Las características del género discursivo al que pertenece el texto.

• Las relaciones establecidas entre las ideas para construir razonamientos.

• La selección y la veracidad de la información.

● Cuarto medio (OA3): Evaluar críticamente textos de diversos géneros no literarios

(orales, escritos y audiovisuales), analizando cuando corresponda:

• Intenciones explícitas e implícitas del texto.

• Tratamiento de temas y veracidad de la información.

• Presentación de ideologías, creencias y puntos de vista.

• Posicionamiento del enunciador frente al tema y el rol que busca representar ante la

audiencia.

● Tercero y Cuarto medio (OA 6 y 5 respectivamente): Producir textos (orales,

escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados para comunicar sus análisis e

interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente

con el lenguaje, entre otros propósitos:

• Aplicando un proceso de escritura según sus propósitos, el género discursivo

seleccionado, el tema y la audiencia.

• Adecuando el texto a las convenciones del género y a las características de la

audiencia (conocimientos, intereses, convenciones culturales).

Inglés

● Tercero y cuarto medio (OA3): “Conocimiento del inglés para comprender y

producir”. Utilizar su conocimiento del inglés en la comprensión y producción de

textos orales y escritos claros, con el fin de construir una postura personal crítica en

contextos relacionados con sus intereses e inquietudes.

Geografía, territorio y desafíos medioambientales

OA 3:

Analizar el impacto de diversos modelos de desarrollo y las políticas económicas en

la vida cotidiana y en el cambio climático, en función de la sustentabilidad y del

aseguramiento de una vida digna y justa para todos con condiciones para el desarrollo

personal y colectivo.

Filosofía:

● Tercero medio: OA 1: Describir las características del quehacer filosófico,

considerando el problema de su origen y sentido, e identificando algunas de sus

grandes preguntas y temas

● Cuarto medio: OA 5: Evaluar el impacto de ideas filosóficas relacionadas con la

ontología, la epistemología y la ética en cuestiones actuales de la cultura, el mundo

laboral, la tecnología, la política, las artes, entre otras posibilidades, utilizando

diferentes formas de expresión y representación de ideas.


ETAPA 1

INGLÉS

En relación al cambio climático y cómo el calentamiento global producido por la

acción del ser humano impactan de forma negativa a nivel mundial, a continuación se

presenta un texto en Inglés en el cual aparece información acerca del significado del

calentamiento global y formas de prevenir este fenómeno a través de diversas acciones. En

base a este texto, se deben responder las preguntas de desarrollo que aparecen debajo de este

utilizando habilidad de expresión escrita en idioma Inglés. Las respuestas a las preguntas se

encuentran en el mismo texto. Se debe utilizar idioma Inglés en todo momento

● Answer the following questions with information from the text:

a. What is global warming?

b. How can we stop wasting energy?

c. What is the benefit of planting?

d. What does “3 Rs” mean?

e. What else can we do?

GEOGRAFÍA


Objetivo: Analizar y reflexionar sobre las causas, consecuencias y tratados sobre el

cambio climático a nivel global.

El cambio climático y el protocolo de Kioto

El hombre, desde el comienzo de la historia de la humanidad, ha influido sobre su entorno

y ha contribuido de esta forma activamente a su actual deterioro. Más aún, la evolución de la

especie humana y el continuo progreso y desarrollo de las sociedades constituyen también

elementos que ayudan a la expansión de este inevitable deterioro ambiental.

Hoy en día, el cambio climático es uno de los problemas más graves a los que se enfrenta

la humanidad y que afecta a todo el planeta, en el que intervienen muchos factores y cuyas

consecuencias pueden llevar a cambios sustanciales en todos los ecosistemas, entre ellos:

· La disminución de la calidad y disponibilidad de agua y alimentos, producto de

sequías e inundaciones, podría tener impactos en la nutrición y calidad de vida de

la población y en el incremento de la incidencia de algunas enfermedades no

transmisibles.

· Los aumentos en la frecuencia e intensidad de las olas de calor y de los eventos

climáticos extremos, tendrán impactos directos en la salud física y mental de la

población.

· El deterioro en la calidad del aire, aumentado por la mayor frecuencia de

condiciones meteorológicas de mala ventilación podría incrementar los

problemas en la salud de la población, las muertes prematuras, disminución en el

rendimiento de los cultivos agrícolas y daño a los ecosistemas.

En base a esta grave situación, nace el “Protocolo de Kioto” como uno de los acuerdos

internacionales más importante sobre el “cambio climático”, y tiene su origen en la

“Convención Marco delas Naciones Unidas”, creada en 1992. Es considerado como el primer

paso hacia un régimen verdaderamente mundial de reducción y estabilización de las

emisiones de GEI, y proporciona la arquitectura esencial para cualquier acuerdo internacional

sobre el cambio climático que se firme en el futuro.

Este protocolo, abreviado en “PK”, tiene como tarea y compromiso alentar y

regularizar a 37 países industrializados y la Unión Europea, para que estabilicen las

emisiones de gases de efecto invernadero (GEI) a niveles de un 5% por debajo de las

emisiones de la década de 1990, reconociendo que son los principales responsables de los

elevados niveles de emisiones de GEI que hay actualmente en la atmosfera, y que son el

resultado de quemar combustible fósil (gas natural, carbón mineral, petróleo, entre otros)

durante más de 150 años, por medio de distintas vertientes (industrias, aserraderos, áreas

agrícolas, etc.).

En este aspecto, Chile es el primer país de Latinoamérica que recibe una bonificación

por reducción de GEI a la atmósfera. Además, según el Banco Mundial, es el segundo mejor

país para invertir en el mercado de bonos de carbono y actualmente el tercer mayor oferente

de proyectos de Mecanismos de Desarrollo Limpio (MDL) a nivel mundial, después de India

y Brasil. Es así como en 2003, se transaron US$ 106 millones por venta de bonos de carbono

de proyectos nacionales, lo que representó el 7% del total de ventas mundiales.

Actividad. Después de leer y analizar atentamente el material informativo del cambio

climático, te invito a responder una serie de preguntas para fomentar la conciencia ambiental

y, con ello, la seguridad de nuestro planeta.

1.- Según tus palabras ¿Qué es el cambio climático?


2.- Es un tema que te preocupa ¿por qué?

3.- Nuestra forma de vida ¿influye en el cambio climático? Explica tu respuesta.

4.- ¿El cambio climático afecta igual a todas las personas? ¿Por qué?

5.- ¿Hay algo que podamos hacer para frenar el cambio climático? Razona tu respuesta.

ETAPA 2

FILOSOFÍA

Objetivo específico:


Analizar críticamente el problema del Calentamiento Global desde una mirada sobre las

características del ser humano como especie.

El ser humano y su relación con el entorno

En el contexto del problema del Calentamiento Global, sus causas y consecuencias, surgen

algunas preguntas respecto de las características y esencia del ser humano, dado su rol en la

degradación de los recursos del planeta y en la aceleración del efecto invernadero. Si

observamos al ser humano, este parece ser parte de una dualidad, y por lo mismo, se ha

dificultado el predecir su conducta y clasificarlo en términos de su esencia. Por mucho tiempo

se ha aceptado la definición del ser humano como un animal racional, y sin embargo, vemos

a lo largo de la Historia, que si bien los humanos hemos demostrado una gran capacidad

racional, y por lo mismo creativa, también el humano ha sido capaz de destruir, de dañar a

otros y a su entorno, y con el caso específico del problema del Calentamiento Global y la

degradación de los recursos naturales, nos vemos empujados a preguntarnos qué tan

racionales somos, tomando en cuenta que muchas de las acciones del humano ha dañado a

otros pero también a él mismo.

Si revisamos el comportamiento de los demás animales, podemos observar que en su

conducta estos obedecen a una programación natural llamada instinto que determina que

tengan siempre un solo tipo de respuesta a los estímulos. El instinto no les permite a los

animales deliberar y elegir entre opciones, y por lo tanto no tendrían libertad, en la medida

que no tiene capacidad deliberativa para hacer elecciones evaluadas o razonadas. Por su parte,

el ser humano, a diferencia de los demás animales, no tiene una capacidad instintiva que le

permita sobrevivir, y si lo ha logrado es porque ha desarrollado la capacidad racional para

generar respuestas, que le han permitido compensar la carencia instintiva que posee. Si nos

comparamos en términos de instinto, los animales nos llevan una tremenda ventaja.

Ahora bien, en la conducta de los animales observamos además una pertenencia con su

entorno; el instinto empuja a buscar a los animales aquello que es necesario para sobrevivir,

y la naturaleza se los entrega. En este proceso existe un equilibrio, en términos de lo que el

animal requiere y lo que la naturaleza le entrega, de manera que el animal se constituye como

parte del entorno, apareciendo como perteneciente a él. Por su parte, el ser humano como

dijimos, carece de instintos para la sobrevivencia, y en su lugar tiene la capacidad de razonar;

esta capacidad le permite sobrevivir, pero también es la base de su libertad, puesto que en la

medida que el ser humano razona, puede elegir siempre entre dos o más opciones. Sin

embargo, al mismo tiempo, aparece como un animal extraño comparado con los otros, no

tiene la misma relación de equilibrio con el entorno, precisamente al tener una naturaleza

instintiva muy limitada, es el único animal que ha inventado una serie de herramientas

complejas, no solo para sobrevivir, sino que para dominar la naturaleza, es el único animal

que realiza y planifica guerras para matar a su misma especie, es el único que explota la

naturaleza más allá de lo que necesita, sino que para satisfacer también lujos, vanidad y para

generar diversión.

No obstante, si revisamos lo que vimos en la actividad anterior sobre el pueblo mapuche, nos

damos cuenta que existen y existieron otras formas de vivir y relacionarse con el entorno

natural, de hecho, podemos ver que de manera generalizada los pueblos originarios, y no solo

en nuestro país, se caracterizaron por tener una relación de respeto con el entorno natural, y

que incluso lo veían como un ser vivo, como una madre que les entregaba el sustento, y que

si bien cazaban y extraían recursos de la naturaleza lo hacían desde una mirada de respeto

hacía algo sagrado como la naturaleza, y en un sentido de pertenencia a ese entorno, y

respetando la preservación de su equilibrio.

Hoy en día, parece muy extremo cambiar todo nuestro estilo de vida y vivir cómo lo harían

los pueblos originarios, pero el contraste entre esta forma de vida, y el problema actual del

calentamiento global y la degradación de la naturaleza por la mano del ser humano, nos


permite tener un llamado de alerta, e intentar canalizar la gran capacidad creativa y

constructiva del hombre para revertir el daño al entorno que hoy ya se está volviendo contra

nosotros mismos.

Responde las siguientes preguntas:

1) ¿Qué diferencia existe entre el ser humano y el resto de los animales?

2) ¿Qué relación puede haber entre las características del ser humano con el problema

del Calentamiento global?

3) ¿Piensas que es posible revertir el problema del Calentamiento Global o no?

fundamenta

LENGUAJE

Objetivo específico: Interpretar vocabulario e información a partir de la lectura de un texto

expositivo relacionado con el tema del calentamiento global.

A continuación, te presentamos el fragmento de un texto que se titula El efecto invernadero

y el clima del autor Roberto Maisonnave, en el cual se aborda este tema que está

estrechamente relacionado con el calentamiento global y que explica, a rasgos generales,

varios aspectos a considerar en esta problemática mundial y local.

Después del fragmento encontrarás unas preguntas de vocabulario contextual y otras de

comprensión lectora en las que deberás marcar solo una alternativa por pregunta. Para

responder las primeras puedes usar los recursos que tengas a disposición para buscar el

significado de las palabras; no obstante lo anterior, debes tener en cuenta cuál es la definición

más apropiada al contexto en el que aparece la palabra, puesto que el término debe estar

adecuado a la intencionalidad que quiere darle el autor. Por otra parte, para las preguntas de

comprensión lectora debes aplicar diversas habilidades como localizar información e

interpretarla, siempre tratando de buscar pistas en el mismo texto que te permitan llegar a las

respuestas.

TEXTO

1. “El aumento de la temperatura media global que se viene constatando en este siglo y

continuaría en los próximos decenios, preocupa al mundo científico y genera inquietudes en

los más diversos ámbitos. El hecho en sí no merecería mayor atención si no fuera por las

eventuales consecuencias sobre el clima. Y a partir de éstas sobre la producción de alimentos,

la salubridad mundial, la economía en general y aún las presiones migratorias.

2. Debido a la incertidumbre sobre el alcance de tales efectos – que podrían adquirir

proporciones apocalípticas – los esfuerzos se dirigen actualmente a inferir la localización, la

cronología y la intensidad probable de los cambios climáticos. Esto es necesario a fin de guiar

las decisiones políticas adecuadas para evitar, mitigar o paliar de alguna manera sus

consecuencias negativas.

3. A las incertidumbres prevalecientes en cuanto al clima, se suman las relativas a la

evolución de la población, las producciones de alimentos, energía y otros bienes, la

deforestación, la extinción de especies, los avances de la tecnología, etc. Todos estos aspectos

están relacionados entre sí y con el clima.

4. Los efectos del calentamiento dependen de la velocidad con que se produzca. También las

posibilidades de limitarlo y en definitiva las decisiones políticas a tomar. Sería muy diferente

la situación a enfrentar en el caso de un aumento de 0,5 ºC o de 1,5 ºC dentro de 50 años, por

ejemplo. Estos valores corresponden a los aceptados actualmente, mientras que hace pocos

años los extremos calculados variaban entre 1 y 5ºC en el mismo plazo aproximado, según

diferentes modelos. Conviene recordar que esos son valores globales que no distribuyen


uniformemente en el espacio ni en el tiempo; difieren con la latitud, las estaciones, la

topografía, entre otras circunstancias.

5. Resulta clara la importancia de clarificar, hasta donde sea posible, la evolución probable

del clima en escala regional. Entiéndase que se trata de pronosticar, con razonable

certidumbre, las características climáticas estadísticas regionales. En el sentido preciso, del

término clima, no es la predicción meteorológica puntual.

6. Es obvia la relación esencial con otro tema de interés actual: el desarrollo sustentable. La

formulación de políticas dirigidas al logro del desarrollo sustentable debe considerar los

probables efectos de los cambios climáticos sobre poblaciones y recursos, para evitar que los

esfuerzos a resulten estériles o extemporáneos. De otro modo podrían frustrarse las lógicas

aspiraciones de la humanidad. En particular las de los numerosos países emergentes, que

además enfrentan un inquietante aumento demográfico.

7. El interés científico actual se dirige principalmente a develar el efecto del calentamiento

global sobre las alteraciones climáticas regionales y sus consecuencias ecológicas. Es decir,

los efectos sobre la vida vegetal, animal y la humana en definitiva: pluviosidad, temperatura,

humedad, erosión, nivel del mar, cubierta vegetal, adaptación de las especies, etc.”

Roberto Maisonnave, El efecto invernadero y el clima (fragmento).

Marca la alternativa correcta

De la 1 a la 5 son preguntas de léxico contextual, reemplace la palabra por el sinónimo ideal

sin alterar su significado.

1. CONSTATANDO

A. Alterando

B. Comprobando

C. Demostrando

D. Transformando

E. Mitigando

2. MITIGAR

A. Prevenir

B. Enfrentar

C. Aliviar

D. Atenuar

E. Evitar

3. DIFIEREN

A. Semejante

B. Diferente

C. Distinguido

D. Disparejo

E. Similar

4. ESTÉRILES

A. Infructuosos

B. Insuficientes

C. Escasos

D. Desérticos

E. Defectuosos

5. DEVELAR

A. Descubrir

B. Interpretar

C. Revelar

D. Exponer

E. Mostrar

6. Sobre el alcance de los efectos del

calentamiento global es posible afirmar

que

A. No se pueden calcular con gran

certidumbre.

B. Se han constatado durante el siglo

pasado.

C. Se están produciendo a una gran

velocidad.

D. Han generado diversas políticas de

desarrollo sustentable.

E. Las predicciones actuales son peores que

hace algunos años.


7. ¿Dónde recae, según el artículo, el

interés científico actual sobre el tema?

A. En la formulación política de desarrollo

sustentable.

B. En la aplicación de modelos para

calcular la velocidad del calentamiento.

C. En la toma de decisiones políticas

adecuadas para enfrentar el

calentamiento global.

D. El compatibilizar las predicciones con

las aspiraciones de los países

emergentes.

E. En el efecto del calentamiento global

sobre las alteraciones climáticas

regionales.

8. Las cifras entregadas en el párrafo 4

muestran que:

A. Las predicciones pueden variar según el

modelo usado.

B. El calentamiento global se ha acelerado

en los últimos años.

C. Los pronósticos actuales son peores que

los que hace 50 años.

D. El calentamiento aumentará de 0,5º a

1,5º C dentro de 50 años.

E. Los valores globales no se distribuyen

uniformemente en el mundo.

9. A partir de lo señalado en el párrafo 3,

se puede afirmar que la evolución de la

población, las producciones de alimentos,

energía y otros bienes, la deforestación, la

extinción de especies y los avances de la

tecnología

A. Tienen efectos precisos sobre el cambio

climático.

B. Son causa de la incertidumbre respecto

del clima.

C. Son causadas por el calentamiento

global.

D. Se relacionan con el cambio climático.

E. Son causas del calentamiento global.

10. Según el texto, ¿Cuál es la

preocupación científica actual?

A. Proporcionar datos sobre el efecto

invernadero en el mundo.

B. Relacionar el efecto del calentamiento

global con las alteraciones climáticas y

las consecuencias ecológicas.

C. Demostrar lo inocuo que es comparar el

calentamiento global con los efectos

sobre la vida vegetal, animal y humana.

D. Discernir entre cuáles son los efectos

más urgentes de investigar en relación al

calentamiento global y las alteraciones

climáticas regionales.

E. Investigar sobre las causas ecológicas

que provocan como consecuencia el

calentamiento global y alteraciones

climáticas regionales.

ETAPA 3

Lengua y Literatura, Inglés, Geografía, Territorio y Desafíos

Medioambientales, Filosofía.

A modo de producir a través de la expresión oral un punto de vista crítico respecto a

la problemática planteada en este proyecto y utilizando el idioma Español e Inglés (apoyado

por diccionario o traductor) el/la estudiante debe realizar una presentación oral relacionada

al calentamiento global y por consiguiente al cambio climático exponiendo sus puntos de

vista integrando múltiples asignaturas en este proyecto. Para esto, se debe cumplir con los

siguientes requisitos:


a. Presentación personal (en Castellano y en Inglés)

b. En Inglés: En una cartulina o pizarra se deben presentar 3 dibujos en donde

se esté realizando alguna acción (hábito cotidiano), medida o proyecto

práctico, que ayude a detener el calentamiento global o cambio climático.

Estos dibujos deben ser presentados uno a uno e ir indicándose a medida que

transcurre la disertación mencionando siempre en idioma Inglés de qué se

trata el dibujo (acción) y cuál es el beneficio para solucionar el problema.

c. En castellano: Finalizar la presentación entregando un consejo de forma

general para evitar el calentamiento global o cambio climático en el mundo,

y concluir desde tu perspectiva personal, que nivel de impacto piensas que

puedan tener las medidas de personas particulares sobre el calentamiento

global y el cuidado del medio ambiente.

● Importante:

○ Debe ser específico en los requisitos y no expandirse en información que no

es solicitada.

○ Esta disertación debe ser grabada y enviada a través de Whatsapp

○ La grabación debe tener una duración máxima de 2 minutos (1 minuto para

la presentación en inglés, y un minuto para la conclusión en castellano)

○ Esta grabación debe ser enviada al profesor jefe. Los criterios de evaluación

para revisar cómo le fue a cada estudiante están descritos en la ficha de

evaluación anexa al final de este proyecto.

FICHA EVALUACIÓN PROYECTO AULA 3RO Y 4TO MEDIO LENGUAJE

NOMBRE ALUMNO:

CURSO:

Logrado: 3 Medianamente

logrado: 2

No logrado: 1 No responde: 0

ASIGNATU

RA

PRODUCT

O

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

PUNTAJ

E

MÁXIM

O

PUNTAJE

OBTENID

O

ETAPA 1


Geografía,

territorio y

desafíos

medioambien

tales

Pregunta/res

puesta

El resultado de su trabajo es el reflejo

del ejercicio de comprensión lectora, análisis y reflexión

3

Uso correcto de reglas ortográficas. 3

Inglés Respuestas

para

preguntas

de

desarrollo

Estudiante responde preguntas de desarrollo correctamente utilizando

idioma Inglés en todo momento

3

Estudiante hace uso de gramática y ortografía correcta, vocabulario

relacionado, letra legible y permite

la comprensión de las respuestas

entregadas

3

Cumple con todos los requisitos

planteados de la actividad para cada

una de las respuestas

3

ETAPA 2 Lengua y

Literatura

Preguntas de

vocabulario

contextual y de

comprensión

lectora

Interpreta adecuadamente el

significado de las palabras en

relación a su contexto.

3

Extrae correctamente información

explícita del texto. 3

Extrae correctamente información

implícita del texto. 3

Filosofía Desarrollo de

las preguntas

o problemas

Demuestra la relación entre la forma

de ser humana y los efectos en el

entorno natural.

3

Argumenta con validez sus ideas. 3 Intenta profundizar de manera

personal, sin recurrir a “lugares comunes”

3

ETAPA 3

Lengua y

Literatura

Presentación

oral a través de video

Expresa de manera clara sus ideas,

organizándolas de tal manera que es fácil de entender para el receptor.

Además, hace un uso correcto del

lenguaje corporal y paraverbal acorde al lenguaje verbal y el

material de apoyo es pertinente a la

presentación.

3

Expresa de manera clara sus ideas, pero no están muy bien organizadas.

El lenguaje corporal y paraverbal es

acorde al lenguaje verbal la mayoría del tiempo y el material de apoyo

presenta algunos errores.

2

No expresa claramente sus ideas, ya

que hay cierta desorganización. El lenguaje corporal y paraverbal no es

acorde al lenguaje verbal la mayoría

del tiempo y el material de apoyo presenta varios errores.

1

Inglés Presentación

oral a través

de video

Estudiante realiza presentación oral

de forma correcta utilizando idioma

Inglés en todo momento presentando total fluidez, entonación, volumen

de la voz, pronunciación y

comunicación no verbal durante la grabación de video cumpliendo con

todos los requisitos planteados.

3

Estudiante realiza presentación oral

con algunos errores utilizando idioma Inglés la mayor parte del

tiempo. Presenta algunos errores

durante la grabación de video (en la fluidez, entonación, volumen de la

voz, pronunciación y comunicación

2


no verbal) cumpliendo parcialmente

con los requisitos planteados

Estudiante no desarrolla

presentación oral a través de video o

utiliza idioma Español (o mezcla de

idiomas) la mayor parte del tiempo presentando muchos errores en la

fluidez, entonación, volumen de la

voz, pronunciación y comunicación no verbal impidiendo la

comprensión de lo que se está

presentando.

1

Geografía,

territorio y

desafíos

medioambien

tales

Presentación en video

Los argumentos expresados en el producto final de este proyecto

reflejan el ejercicio de comprensión

lectora, análisis y conciencia ambiental.

3

Los argumentos de esta actividad

práctica presentan ideas claras y

coherentes sobre la temática en cuestión.

2

Aborda el tema central de este

ejercicio cognitivo, es decir:

“Calentamiento global”.

1

Filosofía Presentación

en video

La conclusión refleja una mirada

particular y profunda del tema y se

expresa con claridad y coherencia lógica.

3

La conclusión expresa cierto nivel

de reflexión sobre el tema y se

expresa con claridad y coherencia lógica.

2

La conclusión no presenta una

mirada reflexiva o recurre a “lugares

comunes”, y la coherencia y claridad es insuficiente.

1

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