Actuació docent i innovació. Mònica Marques
Click here to load reader
Transcript of Actuació docent i innovació. Mònica Marques
![Page 1: Actuació docent i innovació. Mònica Marques](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022100519/55aa12241a28ab9b4c8b45c4/html5/thumbnails/1.jpg)
Actuació docent i innovació
Mònica Marqués Monner
![Page 2: Actuació docent i innovació. Mònica Marques](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022100519/55aa12241a28ab9b4c8b45c4/html5/thumbnails/2.jpg)
Components de l’acte didàctic
![Page 3: Actuació docent i innovació. Mònica Marques](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022100519/55aa12241a28ab9b4c8b45c4/html5/thumbnails/3.jpg)
Investigació de la funció docent
P r e s a g i - p r o d u c t e P r o c é s - p r o d u c t e M e d i a c i o n a l( p r o c e s s o s m e n t a l s )
C o n t e x t u a l o e c o l ò g i c
P r e s p e c t i v e s
![Page 4: Actuació docent i innovació. Mònica Marques](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022100519/55aa12241a28ab9b4c8b45c4/html5/thumbnails/4.jpg)
Paradigma presagi-producte (1930)
• Eficàcia de l’ensenyament com a conseqüència de les característiques físiques i psicològiques del professor.
• Crítiques:– Considera el que el professor és, però no el que el
professor fa.– els elements contextuals, les activitats i el paper
de l’alumne i les activitats.
![Page 5: Actuació docent i innovació. Mònica Marques](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022100519/55aa12241a28ab9b4c8b45c4/html5/thumbnails/5.jpg)
Paradigma procés-producte (1960)
• Busca relacions entre el comportament del professor (procés) i el rendiment dels alumnes (producte).
• Pretén identificar mètodes d’ensenyament general aplicables a qualsevol situació de E-A.
• Crítiques:– No te en compte el paper de l’alumne ni el
context.– Només dona importància als processos
observables.
![Page 6: Actuació docent i innovació. Mònica Marques](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022100519/55aa12241a28ab9b4c8b45c4/html5/thumbnails/6.jpg)
Paradigma mediacional (1970)
• Els processos mentals en l’actuació docent i discent com a mediadors del procés d’E-A.
• Les creences, les expectatives, el sistema de valors,etc., afecten el comportament docent.
• Crítiques:– Excessiva i exclusiva preocupació pels processos
interns.– Oblit de les dimensions socials i contextuals que
afecten el procés d’E-A.
![Page 7: Actuació docent i innovació. Mònica Marques](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022100519/55aa12241a28ab9b4c8b45c4/html5/thumbnails/7.jpg)
Paradigma contextual (1970)
• L’aula com un espai de comunicació i intercanvi sòcio-cultural.
• El professor ha de planificar i guiar situacions complexes, maneig de múltiples variables.
• El professor és un gestor de la pràctica a l’aula i no un mer transmissor de informació
![Page 8: Actuació docent i innovació. Mònica Marques](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022100519/55aa12241a28ab9b4c8b45c4/html5/thumbnails/8.jpg)
Models de formació docent
Acadèmic Tècnic Personal Pràctic Social reconstruccionista
Domini del contingut.
Formació especialitzada
Professor com a transmissor.
Domini de les aplicacions del coneixement com a regles d’actuació.
Domini del contingut i les habilitats per tansmetre’l.
Domini d’unes característiques de personalitat que facilitin el procés d’autoeducació- autodesenvolupament de l’alumne.
Ensenyament com a activitat complexa determinada per el context.
Formació a partir de la pràctica i la interacció amb experts.
Escenari complex.
Reflexió constant sobre la pròpia actuació.
Importància dels valors i l’ideologia del professor
![Page 9: Actuació docent i innovació. Mònica Marques](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022100519/55aa12241a28ab9b4c8b45c4/html5/thumbnails/9.jpg)
La innovació educativa
![Page 10: Actuació docent i innovació. Mònica Marques](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022100519/55aa12241a28ab9b4c8b45c4/html5/thumbnails/10.jpg)
Perspectives teòriques:
Tecnològica (1960) Cultural (1970) Socio-política (1980)
• Disseny i elaboració deprocediments, programes,materials eficaços, etc.
• Conjunt de funcions basadesen l’anàlisi racional i lainvestigació científica (procés lineal).
• El professor com a executor
• Posada en pràctica dela innovació.
• Adequació al context. Procés essencial posat en pràctica.
• El professor com a implementador.
• Justificació i legitimació de la Innovació.
• Intervenció entre pràctica, ideologia del mestre i els interessos socials i culturals.
•El professor com a agent curricular.
![Page 11: Actuació docent i innovació. Mònica Marques](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022100519/55aa12241a28ab9b4c8b45c4/html5/thumbnails/11.jpg)
Funcions del professor innovadorConjunt d’accions - activitats - tasques en les
que participa el professor en els diferents contextos d'intervenció educativa:
sociocultural, institucional i instructiu.
Comunitat
AulaCentre
Funció docent
![Page 12: Actuació docent i innovació. Mònica Marques](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022100519/55aa12241a28ab9b4c8b45c4/html5/thumbnails/12.jpg)
El professional innovador ha de responsabilitzar-se de:
a) La necessitat del canvi, implica una transformació d’actitud i
adquirir noves competències professionals.
b) L’aplicació pràctica de la investigació-acció, element de millora de
la mateixa pràctica professional (innovació).
c) El treball en equip, noves habilitats socials (el professor
aïllat en la seva aula no té sentit). Nova concepció del centre educatiu i de
seu sistema relacional, dels valors i de les estructures.
d) L’ existència d’altres protagonistes (família, mitjans de comunicació,
altres professionals, etc.) amb els quals s’ha de relacionar.
e) La presència d’altres mitjans (les noves tecnologies) que li permeten
alliberar-se de la rutina, deixar de banda els plantejaments memorístics
tradicionals, etc.
![Page 13: Actuació docent i innovació. Mònica Marques](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022100519/55aa12241a28ab9b4c8b45c4/html5/thumbnails/13.jpg)
El nou professional queda definit per:
Tenir un esperit innovador, ser flexible,
treballaren equip, amb coneixements
tecnològics, que creu el la seva professió i que te
sentit de la responsabilitat i el compromís.
(Tejada, 2000)
![Page 14: Actuació docent i innovació. Mònica Marques](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022100519/55aa12241a28ab9b4c8b45c4/html5/thumbnails/14.jpg)
Perfil professional:
• Coneixement de l’entorn.• Capacitat de reflexió sobre la pràctica.• Actitud autocrítica i avaluació professional.• Capacitat d'adaptació als canvis (flexibilitat).• Tolerància a la incertesa.• Capacitat d’iniciativa i presa de decisions.• Autonomia per intervenir. • Treball en equip.• Voluntat d'autoperfeccionament.• Compromís ètic i professional.
(Tejada, 1998)
![Page 15: Actuació docent i innovació. Mònica Marques](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022100519/55aa12241a28ab9b4c8b45c4/html5/thumbnails/15.jpg)
Bibliografia
• Tejada, J. (2000). “Innovación curricular en la formación docente”. II Seminario Internacional sobre Evaluación Implementación, Chile: Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.
• Tejada, J. (2000). El docent i l’acció mediadora. Barcelona: UOC.