ACTUALIZACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL ...
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ACTUALIZACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO
DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2019-2020
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ÍNDICE
1 PRINCIPIOS Y JUSTIFICACIÓN ................................................................. 2
2 PRIMERO DE ESO...................................................................................... 2
3 SEGUNDO DE ESO .................................................................................... 5
4 TERCERO DE ESO ..................................................................................... 9
5 CUARTO DE ESO ..................................................................................... 13
6 PMAR: ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO ..................................................... 17
6.1 PMAR SEGUNDO DE ESO ................................................................ 17
6.2 PMAR TERCERO DE ESO ................................................................. 19
7 CUARTO DE ESO. LATÍN ......................................................................... 21
8 PRIMERO BACHILLERATO ...................................................................... 25
9 SEGUNDO BACHILLERATO .................................................................... 28
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1 PRINCIPIOS Y JUSTIFICACIÓN
Se realiza la actualización y modificación de la Programación del Departamento
de Lengua Castellana y Literatura como consecuencia y con motivo de las
excepcionales circunstancias derivadas de la pandemia del COVID 19.
Las correspondientes actualizaciones y modificaciones se llevan a cabo a partir
de lo indicado en: INSTRUCCIÓN DE 23 DE ABRIL DE 2020, DE LA
VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE, RELATIVA A LAS
MEDIDAS EDUCATIVAS A ADOPTAR EN EL TERCER TRIMESTRE DEL
CURSO 2019/2020.
Se ha puesto especial interés en realizar una flexibilización, acorde con las
circunstancias, tanto en la organización de contenidos como en los medios e
instrumentos necesarios para llevar a cabo esta tarea.
Igualmente, y por semejantes motivos, se ha tratado con el máximo cuidado los
problemas que pudieran surgir de lo que se ha llamado “brecha digital”, con el
ánimo y fin de que no sea un elemento determinante en ningún caso.
Y por último, se ha ponderado de manera prioritaria la circunstancia de que el
alumno/a tenga la posibilidad de promoción, atendiendo de esta manera a lo
indicado en la Instrucción: “la repetición se considerará una medida de carácter
excepcional y se tomará tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo
y apoyo”.
2 PRIMERO DE ESO
1 .CONTENIDOS
a) Contenidos correspondientes al tercer trimestre:
Conocimiento de la lengua: reconocimiento de categorías gramaticales
determinantes, pronombres y verbos.
b) Contenidos de repaso:
Bloque I Comunicación oral: escuchar y hablar: aquellos incluidos en la
Programación general que hacen referencia a la comprensión, valoración e
interpretación de textos orales en diferentes situaciones comunicativas y al uso
progresivo de estrategias para la producción de textos orales.
(En la medida que se posible.)
Bloque II Comunicación escrita: leer y escribir.
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1. Lectura, comprensión, valoración e interpretación de textos escritos de
diferentes ámbitos (personal, académico y social) especialmente de textos
expositivos, narrativos y descriptivos.
2. Escritura de textos sencillos relacionados con el ámbito personal y social; así
como te textos expositivos, narrativos y descriptivos, a partir de modelos
trabajados en clase.
3. Resumen y síntesis de diferentes tipos de texto .
4. Conocimiento y aplicación de normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas elementales.
Bloque III Conocimiento de la lengua:
1. Reconocimiento de categorías gramaticales sustantivos, adjetivos,
preposiciones, conjunciones
2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos
de la palabra, lexema : lexema y morfemas. La familia léxica.
3. Procedimientos para formar palabras: la composición y la derivación
4 Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre
las palabras: sinónimos, antónimos, polisemia y monosemia.
5. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas gramaticales.
Bloque IV Educación Literaria. Aproximación teórica y práctica a los géneros
literarios narrativo y lírico. Reconocimiento de los elementos constitutivos de los
textos narrativos y líricos.
Plan lector. La “lectura libre de obras de la literatura española” en el ámbito del
aula se sustituirá- dadas las circunstancias- por la lectura de los textos que
estén insertos en las diferentes unidades o capítulos del libro del alumno.
2. METODOLOGÍA
Metodología no presencial con el correspondiente apoyo telemático.
Instrumentos:
Se usarán dos herramientas básicamente.
1. Comunicación: Séneca-Pasen
2. El correo electrónico.
De manera no prioritaria:
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3 Otras que puedan mejorar la interacción como Classroom
3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las actividades, en su conjunto, se programan teniendo en cuenta la
diversidad del alumnado y las posibles y diferentes escalas de manera que se
consigan las competencias básicas en todo caso.
En relación con esto hay una colaboración continúa con el Departamento de
Orientación, en concreto con las profesionales designadas para cada caso
concreto de la diversidad indicada.
En concreto en las actividades de refuerzo los contenidos de las dos primeras
evaluaciones se han adaptado a las necesidades del alumnado en cuanto a la
competencia en comunicación lingüística: con tareas diversas de apoyo,
refuerzo y consolidación de los contenidos trabajados en la clase de Lengua.
Según los siguientes contenidos y actividades:
Redacción de narraciones, descripciones, exposiciones, resúmenes y
comentarios escritos utilizando el registro adecuado al tipo de texto, tema y
propósito comunicativo.
Las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita.
Elaboración de textos legibles, según diferentes modelos propuestos.
Presentar diferentes modelos de textos escritos.
Resumen de textos periodísticos, publicitarios, comerciales, administrativos y
literarios.
Elaboración de apuntes o ejercicios.
Lectura y comprensión de diferentes tipos de textos, tanto del ámbito
académico como de aquellos de la vida cotidiana del alumno.
De esta manera se han dado diferentes opciones de trabajo según se van
adaptando a la realidad digital del tercer trimestre.
Los alumnos sordos cuentan con el apoyo de las profesoras especialistas en
lengua de signos, aunque también están realizando las tareas planteadas.
4 .EVALUACIÓN
a) Procedimientos de evaluación.
Se programan actividades teniendo en cuenta la diversidad en todas las
indicaciones: son compartidas y consensuadas con el Departamento de
Orientación y demás profesores que imparten el mismo nivel en el
Departamento de Lengua Castellana.
Dichas actividades se han dividido en dos grupos:
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1. Actividades de Refuerzo y Recuperación para alumnos que estén en la
situación de recuperación de nuestra asignatura;
2. Actividades de Consolidación y Continuidad, para los alumnos que tuviesen
aprobadas las dos evaluaciones primeras en nuestra asignatura.
b) Criterios de calificación.
En consonancia con lo recogido en el apartado 2 (Instrucción de 23 de abril de
la Viceconsejería de Educación), aquellos alumnos y alumnas que no tengan
aprobadas las dos evaluaciones anteriores al confinamiento podrán
recuperarlas a través de las actividades que se propondrán (Actividades de
refuerzo y recuperación). En el caso de alumnado con las evaluaciones primera
y segunda aprobadas, las tareas que se están realizando durante el
confinamiento solo pueden servir para subir nota y completar la programación.
Respecto a los criterios de calificación, se aplicarán los establecidos en la
Programación General del Departamento de Lengua Castellana y Literatura
5 PLAN DE RECUPERACIÓN EVALUACIONES NO SUPERADAS DEL
CURSO ACTUAL
Se lleva a cabo mediante actividades de refuerzo y recuperación para alumnos
que estén en la situación de recuperación de nuestra asignatura.
3 SEGUNDO DE ESO
1. CONTENIDOS
a) Contenidos correspondientes al tercer trimestre
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
- Los textos prescriptivos. Las normas. La exposición.
- Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias
para la producción y evaluación de textos orales.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la
comprensión de textos escritos.
- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto.
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Bloque 3. Conocimiento de la lengua
- El sustantivo y el adjetivo. Los prohombres y los determinantes.
- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir
una comunicación eficaz tanto en soporte papel como digital.
Bloque 4. Educación literaria
- El género narrativo. Los subgéneros narrativos: la epopeya y la novela.
- Reconocimiento y diferenciación de los géneros y subgéneros literarios a
través de lecturas comentadas de obras y fragmentos significativos de obras
literarias.
b) Contenidos de repaso
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos
y argumentativos.
- Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias
para la producción y evaluación de textos orales.
- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el
ámbito de uso: ámbito personal, académico y social, atendiendo especialmente
a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves
exposiciones orales y a la obtención de información de los medios de
comunicación audiovisual. Las funciones del lenguaje.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
- Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos,
descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.
- La escritura como proceso. Escritura de textos relacionados con el ámbito
personal, académico y social como normas, avisos, diarios personales, cartas
de solicitud y especialmente resúmenes y esquemas.
- Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel
como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
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- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
- Procedimientos para formar palabras: composición, derivación y parasíntesis.
- Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital
sobre el uso de la lengua.
Bloque 4. Educación literaria
- Lectura de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil
adecuadas a su edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través
de la lectura y creación de textos.
2. METODOLOGÍA
Se van enviando tareas relacionadas con el libro de texto, básicamente, como
se había hecho durante el curso, semanalmente y con las correcciones
oportunas. Son actividades de repaso, de recuperación, de ampliación, también
se propone la realización de resúmenes y reflexiones sobre lecturas.
El ritmo de trabajo se intenta adecuar a esta realidad “en línea”, con el fin de
evitar, en lo posible, las dificultades en las habilidades con recursos
informáticos o la dificultad a su acceso.
El libro de texto sigue siendo una herramienta útil puesto que se consultan los
datos teóricos y las actividades.
ISéneca-Pasen y el correo electrónico
Google Classroom (en aquellos casos en que hay posibilidad)
3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Respecto a los alumnos con dificultades especiales, se estará en contacto con
la profesora de apoyo (PTE) para la propuesta y el seguimiento de tareas y
objetivos y se tendrá en cuenta su valoración de la evolución del alumno.
Para los alumnos NEAE, después de contactar con las familias y observar las
posibles dificultades, se aplicará tiempo extra para la realización de las
diversas tareas.
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4. EVALUACIÓN
a) Procedimientos de evaluación
Los instrumentos se ajustan y adaptan adecuadamente con la realización diaria
de todas las tareas antedichas en los contenidos. Estas tareas se basan en dos
tipos:
Actividades evaluables: realización de actividades eminentemente prácticas,
respuesta a preguntas y realización de resúmenes y reflexiones de lecturas
Tareas: realización de actividades del libro de texto y respuesta breve sobre
preguntas relacionadas con las nociones teóricas del libro de texto.
Los alumnos que no superaron alguna de las evaluaciones anteriores realizan
las mismas tareas que el resto del alumnado, puesto que tanto las actividades
evaluables y las tareas incluyen contenidos del primer y segundo trimestre.
b) Criterios de calificación
Según recoge la Instrucción del 23 de abril, las actividades desarrolladas
durante el tercer trimestre tendrán como objetivo la mejora de la calificación del
alumnado y no podrán suponer un perjuicio en su calificación.
Es por esto que aquellos alumnos que tengan aprobadas las dos evaluaciones
anteriores habrán superado el curso. Las tareas diarias realizadas durante el
estado de alarma servirán para mejorar la nota.
Por el contrario, aquellos alumnos que no tengan aprobadas las dos
evaluaciones anteriores podrán recuperar dichas evaluaciones con la
realización de las tareas diarias o en aquellos casos que lo requieran se les
enviará por los medios habituales una serie de actividades de recuperación.
5. PLAN DE RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES DE
CURSOS ANTERIORES Y DE EVALUACIONES NO SUPERADAS DEL
CURSO ACTUAL
.
La Instrucción del 23 de abril recoge que las actividades desarrolladas durante
el tercer trimestre servirán como medida de recuperación de las evaluaciones
anteriores.
Por tanto, la realización positiva de las tareas realizadas en línea durante el
tercer trimestre servirá para recuperar las evaluaciones anteriores en tanto
recojan los contenidos y competencias básicas requeridas
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4 TERCERO DE ESO
1. CONTENIDOS
Dado lo avanzado del curso, el alumnado ha recibido gran parte de los
contenidos de este nivel. Durante el tercer trimestre, con metodología
telemática y siguiendo las instrucciones recibidas, se está procurando avanzar
materia en los aspectos esenciales del programa, al tiempo que se potencia el
repaso y la consolidación de los contenidos trabajados presencialmente.
a) Contenidos correspondientes al tercer trimestre
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
Considerando las posibilidades digitales de cada alumno, se propondrán
opciones telemáticas para trabajar los siguientes contenidos:
- Textos orales instructivos, expositivos y argumentativos.
- Sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas,
intención comunicativa de cada interlocutor y normas básicas que los regulan.
- Audición y análisis de textos de distinta procedencia, que muestren rasgos de
la modalidad lingüística andaluza. El flamenco
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
- El texto expositivo. La narración y la exposición en la crónica y el reportaje. El
texto argumentativo.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
- La voz pasiva y la pasiva refleja.
- Valores del se.
- Clasificación de las oraciones por su estructura.
Bloque 4. Educación literaria
- Aproximación a las obras más representativas de la literatura española del
Renacimiento y del Barroco a través de la lectura y explicación de fragmentos
significativos y, en su caso, textos completos. Análisis del contexto, la temática
y los géneros literarios característicos de cada siglo.
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b. Contenidos de repaso
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
- Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en
Andalucía.
- Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias
para la producción y evaluación de textos orales: narrativos (noticia, reportaje),
descriptivos y dialogados.
- Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en
público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y
evaluación progresiva.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
- Géneros periodísticos informativos e interpretativos.
- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto.
- Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel
como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
- Tipos de palabras. Reconocimiento de las mismas.
- Tipos de sintagmas. Reconocimiento.
- La oración. Tipos de oraciones impersonales.
- El predicado. Tipos y estructura.
- Los complementos del predicado.
- Análisis morfosintáctico.
Bloque 4. Educación literaria
- Aproximación a las obras más representativas de la literatura española de la
Edad Media a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y,
en su caso, textos completos. Análisis del contexto, la temática y los géneros
literarios característicos de cada siglo. Autores y obras principales.
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2. METODOLOGÍA
En la formación en línea utilizamos, como herramientas principales, la
plataforma iSéneca-Pasen, el correo electrónico (corporativo o personal) y
Google Classroom, que permite realizar diversas tareas evaluables, así como
tener una comunicación continua con el alumnado.
También es útil la plataforma Edpuzzle para trabajar los contenidos mínimos, a
través de vídeos explicativos y generación de preguntas para el seguimiento de
la comprensión de los mismos.
El libro de texto, para repasos y/o consultas, sigue siendo una herramienta muy
útil.
3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Quizás la adaptación más necesaria en estos momentos se deba a las
diferencias a la hora de acceder a los medios digitales y telemáticos. Para
evitar una posible “brecha digital”, en ningún caso se exigirán tareas cuya
realización no esté al alcance de los alumnos. Si, por ejemplo, un alumno no
tuviera la posibilidad de visualizar un reportaje elegido para una tarea de
comprensión oral, habría que sustituir el mismo por otro tipo de recurso más
accesible.
Los alumnos con Adaptaciones Curriculares Significativas siguen su
programación específica y reciben, en todos los casos, el apoyo de las
profesoras del Departamento de Orientación.
Los alumnos sordos cuentan igualmente con el apoyo de las profesoras
especialistas en lenguaje de signos.
Se podrán graduar diferentes tipos de actividades según su complejidad para
aquellos alumnos que, como en el caso de algunos repetidores, encuentren
mayor dificultad que el resto de sus compañeros.
4. EVALUACIÓN
a) Procedimientos de evaluación.
En esta situación de enorme tensión para el alumnado y sus familias y
de indudable dificultad en muchas ocasiones para mantener comunicaciones
fluidas a través de internet, no nos parece oportuna la realización de
exámenes. Tampoco contamos con la observación directa en el aula.
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Por ello utilizaremos como único instrumento de evaluación las distintas tareas
que se vayan realizando y enviando al profesorado a través de los medios
explicados más arriba, adaptando aquellas a la nueva forma de trabajo online.
Las tareas serán básicamente de dos tipos:
- tareas de ampliación de materia, para aquellos alumnos que han aprobado las
dos evaluaciones anteriores;
- tareas de repaso y recuperación, para los alumnos que tengan alguna
evaluación pendiente.
Los alumnos que vayan recuperando las tareas del segundo tipo podrán ir
incorporándose a las primeras. Cabe también la posibilidad de diseñar una
misma tarea en la que se puedan evaluar los contenidos nuevos y los
anteriores al confinamiento.
b) Criterios de calificación.
Aquellos alumnos que tengan aprobadas las dos evaluaciones anteriores
habrán superado el curso y las tareas que se realicen durante el confinamiento
solo podrán servir para subir nota y completar la programación.
Aquellos alumnos o alumnas que no tengan aprobadas las dos evaluaciones
anteriores al confinamiento podrán recuperarlas a través de las tareas que se
están realizando.
5. PLAN DE RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES DE
CURSOS ANTERIORES Y DE EVALUACIONES NO SUPERADAS DEL
CURSO ACTUAL
Como hemos dicho, las evaluaciones no superadas del curso actual
podrán ser recuperadas con la evaluación positiva de las tareas que a tal fin se
determinen (tareas de repaso y recuperación o tareas de ampliación en las que
también se puedan evaluar contenidos previos).
Del mismo modo, la asignatura pendiente de un curso anterior se podrá
recuperar con las tareas de este curso o con tareas específicamente diseñadas
para tal fin.
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5 CUARTO DE ESO
1. CONTENIDOS
a) Contenidos correspondientes al tercer trimestre
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
- Diferenciación entre información y opinión en los mensajes de los medios de
comunicación: debate, entrevista...
- Producción de discursos orales atendiendo a la claridad de la exposición, su
adecuación al contexto, la coherencia y la cohesión del discurso: la exposición
leída.
(Se llevarán a cabo, especialmente, en 4 ESO-A)
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
- Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios,
persuasivos, prescriptivos e informativos.
- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos en función del tipo de texto: planificación, obtención de datos,
organización de la información, redacción y revisión del texto. El comentario de
un texto literario.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
- Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de
la oración compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes sintagmas
que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.
Bloque 4. Educación literaria
- Aproximación a las obras más representativas de la literatura española del
siglo XX a nuestros días a través de la lectura y explicación de fragmentos
significativos y, en su caso, obras completas. Y si fuera posible la lectura de:
Antología de poesía del siglo XX. Yerma, de García Lorca.
b) Contenidos de repaso
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
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- Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en
público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales e
informales: recitación de un poema; texto argumentativo.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
Este bloque se centra en la comprensión, valoración y redacción de distintos
tipos de textos en diferentes ámbitos. Este bloque se ha trabajado a lo largo de
los dos trimestres. Solo cabría, por tanto, reforzar estos contenidos, facilitando
abundantes modelos de estos diferentes tipos a fin de consolidar el
reconocimiento de estos y de sus características propias y, sobre todo, la
redacción de textos expositivo- argumentativos.
Se buscará también que haya un interés por la buena presentación de los
textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas
gramaticales, ortográficas y tipográficas.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
En este apartado, y de acuerdo con las sugerencias realizadas para la
actualización, se realizará un trabajo de consolidación de los contenidos
gramaticales con especial atención a:
-Las categorías morfológicas: reconocimiento y uso de las mismas.
-Los componentes de la oración simple. Modelo de análisis sintáctico.
-Las oraciones impersonales. Principales fenómenos. Concepto y tipos.
-El predicado y sus complementos.
-Clasificación de la oración simple según los diferentes criterios aplicables.
En definitiva se intenta que haya una observación, reflexión y explicación de
los límites sintácticos y semánticos de la oración simple, de las palabras que
relacionan los diferentes sintagmas que forman parte de la misma y de sus
elementos constitutivos.
Bloque 4. Educación literaria
Igualmente como fundamentación y consolidación, se revisarán los
conocimientos básicos de acercamiento al texto literario: comunicación,
interpretación y estructuras, con actividades de consolidación y refuerzo de lo
tratado hasta este momento:
-Reconocimiento de los principales géneros y subgéneros.
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-Conceptos elementales de métrica.
-Reconocimiento en un texto de recursos literarios básicos.
En el plano estrictamente histórico:
-La literatura en el siglo XVIII: La Ilustración.
-La literatura en el siglo XIX: Romanticismo y Realismo.
Por tanto se realizará, en la medida de lo posible, una aproximación a las obras
más representativas de la literatura española del siglo XVIII y XIX a través de la
lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras
completas.
2. METODOLOGÍA
En la formación en línea se utiliza como herramientas principales, la
plataforma iSéneca-Pasen y el correo electrónico (corporativo o personal),
tanto para exponer las tareas que deben realizar los alumnos, como para
recibir los ejercicios que estos realizan. Las dudas y correcciones también se
hacen llegar a través de estos medios, siempre de manera individual.
También se contempla la posibilidad del uso de Classroom
Se emplea internet como recurso para consultar información, acceder a
la lectura de textos literarios, escuchar la recitación de poemas por sus
autores...
El libro de texto sigue siendo una herramienta muy útil para lectura,
obtención de información, repasos y consultas.
3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Quizás la adaptación más necesaria en estos momentos se deba a las
diferencias a la hora de acceder a los medios digitales y telemáticos. Para
evitar una posible “brecha digital”, en ningún caso se exigirán tareas cuya
realización no esté al alcance de los alumnos. Si, por ejemplo, un alumno no
tuviera la posibilidad de visualizar un reportaje elegido para una tarea de
comprensión, habría que sustituir el mismo por otro tipo de recurso más
accesible.
Se podrán graduar diferentes tipos de actividades según su complejidad para
aquellos alumnos que, como en el caso de alguno de los repetidores,
encuentren mayor dificultad que el resto de sus compañeros.
En las actividades específicamente de refuerzo los contenidos de las clases se
han ajustado a las carencias observadas a lo largo de los dos primeros
trimestres con referencia a la adquisición de competencias relacionadas con la
lectura comprensiva, la expresión escrita, el enriquecimiento del vocabulario, el
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dominio de la ortografía y el desarrollo de las capacidades de análisis y síntesis
de textos.
Lo que se concreta en los siguientes contenidos y actividades:
Redacción de narraciones, descripciones, exposiciones, resúmenes y
comentarios escritos utilizando el registro adecuado al tipo de texto, tema y
propósito comunicativo.
Las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita.
Elaboración de textos legibles, según diferentes modelos propuestos.
Presentar diferentes modelos de textos escritos.
Resumen de textos periodísticos, publicitarios, comerciales, administrativos y
literarios.
Elaboración de apuntes o ejercicios.
Lectura y comprensión de diferentes tipos de textos, tanto del ámbito
académico como de aquellos de la vida cotidiana del alumno.
Lectura, valoración e interpretación de textos literarios, con reconocimiento de
características temáticas y formales de los mismos.
Lectura de una obra literaria completa (si fuera posible) y elaboración de
actividades sobre la misma.
4. EVALUACIÓN
a) Procedimientos de evaluación.
En esta situación de enorme tensión para el alumnado y sus familias y
de indudable dificultad en muchas ocasiones para mantener comunicaciones
fluidas a través de internet, no nos parece oportuna la realización de
exámenes. Tampoco contamos con la observación directa en el aula.
Por ello utilizaremos como instrumento de evaluación las distintas tareas que
se vayan realizando y enviando al profesorado a través de los medios
explicados más arriba, adaptando aquellas a la nueva forma de trabajo online.
Las tareas serán básicamente de dos tipos:
- tareas de ampliación de materia, para aquellos alumnos que han aprobado las
dos evaluaciones anteriores;
- tareas de repaso y recuperación, para los alumnos que tengan alguna
evaluación pendiente.
Los alumnos que vayan recuperando las tareas del segundo tipo podrán ir
incorporándose a las primeras. Cabe también la posibilidad de diseñar una
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misma tarea en la que se puedan evaluar los contenidos nuevos y los
anteriores al confinamiento.
b) Criterios de calificación.
Respecto a los criterios de calificación, se aplicarán los establecidos en la
Programación.
Y de acuerdo con la INSTRUCCIÓN DE 23 DE ABRIL DE 2020 se entiende
que:
Aquellos alumnos o alumnas que tengan aprobadas las dos
evaluaciones anteriores habrán superado el curso. Las tareas que se realicen
durante el confinamiento solo podrán servir para mejorar la nota y completar la
programación.
Aquellos alumnos o alumnas que no tengan aprobadas las dos
evaluaciones anteriores al confinamiento podrán recuperarlas a través de las
tareas que se están realizando.
5. PLAN DE RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES DE
CURSOS ANTERIORES Y DE EVALUACIONES NO SUPERADAS DEL
CURSO ACTUAL
Como hemos dicho, las evaluaciones no superadas del curso actual
podrán ser recuperadas con la evaluación positiva de las tareas que a tal fin se
determinen (tareas de repaso y recuperación o tareas de ampliación en las que
también se puedan evaluar contenidos previos).
Del mismo modo, la asignatura pendiente de un curso anterior se podrá
recuperar con las tareas de este curso o con tareas específicamente diseñadas
para tal fin.
6 PMAR: ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO
6.1 PMAR SEGUNDO DE ESO
(SE IMPARTE TAMBIÉN EL ÁMBITO SOCIAL)
1. CONTENIDOS DE CONTINUIDAD IMPARTIDOS EN EL TERCER
TRIMESTRE Y CONTENIDOS DE REPASO DE LA 1ª Y 2ª EVALUACIÓN.
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2º PMAR (11 alumnos de los grupos 2º B, C y D), Lengua (y Sociales): Se
seguirá, como permite la última normativa avanzando en algunos contenidos
esenciales (en nuestro caso, seguimos el libro de texto de manera muy
constante) así como repasando algunos anteriores que se refieran sobre todo a
la expresión escrita y al reconocimiento de las clases gramaticales de
palabras.
La lectura de un libro se adaptará a las circunstancias: se leerá un libro del que
dispongamos enlace en internet o PDF.
2. METODOLOGÍA
El trabajo que se realiza es la lectura de un libro en clase (y la realización de un
Diario de lectura. Se ha enviado a los alumnos archivo con el libro en PDF y
con el Diario de Lectura para que vayan cumplimentándolo.
Cada semana se les dará un conjunto de tareas, de lunes a viernes (11 horas
en total, repartidas entre Lengua y Sociales). Se les pedirá que me devuelvan
las tareas en el plazo de cada semana.
Se incidirá en los aspectos más personales, creativos, de redacción,
resúmenes, etc. Es decir, se darán tareas sobre todo referidas a comprensión
de textos y preguntas de respuesta más libre. En este sentido, la lectura y
comprensión de los textos literarios puede ser muy útil (abundan en el libro de
texto).
Asimismo, tareas con ayuda de internet (muchas de ellas ya vienen en el libro),
como veníamos haciendo un día a la semana con los ordenadores).
Se utiliza como herramientas fundamentales: iSéneca-Pasen, correo
electrónico de padres y de alumnos, así como correo corporativo de los
alumnos.
3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Respecto a los alumnos con dificultades especiales, se estará en contacto con
la profesora de apoyo (PTE) para la propuesta y el seguimiento de tareas y
objetivos y se tendrá en cuenta su valoración de la evolución del alumno.
4. EVALUACIÓN
a) Procedimientos de evaluación
Los trabajos escritos, la lectura de un libro, diario de lectura, cuaderno (en la
medida de lo posible).
b) Criterios de calificación
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Los que tenemos recogidos en la Programación. Se tendrá en cuenta que todo
es no presencial ahora, y se adaptará a esa circunstancia.
Al ser evaluación continua, lo realizado en el tercer trimestre sirve para
recuperar la asignatura además de para subir nota, siempre teniendo en cuenta
las circunstancias especiales en que nos encontramos y valorando lo realizado
en las dos evaluaciones anteriores.
5. PLAN DE RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES DE
CURSOS ANTERIORES
Al ser un grupo de PMAR, no es necesario hacer nada en este sentido.
La recuperación está incluida en las actividades y tareas planteadas para la 3ª
evaluación.
6.2 PMAR TERCERO DE ESO
1. CONTENIDOS
Todos los alumnos y alumnas que forman parte del grupo han aprobado
la 2ª Evaluación. Un par de alumnos habían suspendido la 1ª, pero la habían ya
recuperado durante el segundo trimestre. Consideramos por ello que el grupo
en su conjunto ha cursado con aprovechamiento el proceso de enseñanza y
aprendizaje previo al confinamiento, ha superado este curso (conforme dispone
la nueva Instrucción) y merece seguir avanzando en su formación para pasar a
4º con las menores carencias posibles.
Proponemos, por tanto, mantener la programación tal y como estaba prevista.
No olvidemos que el Ámbito Lingüístico y Social esta organizado con una
estructura recurrente que va avanzando en los nuevos contenidos a la vez que
repasa y trata de consolidar los anteriores. Limitarnos a repasar, una y otra vez,
los mismos contenidos podría ser útil para afianzarlos, pero podría conducir a
la apatía del alumnado y les restaría la posibilidad de completar la formación
prevista para este año.
2. METODOLOGÍA
En la formación en línea utilizamos, como herramientas principales, la
plataforma i Séneca-Pasen y el correo electrónico (corporativo o personal),
tanto para exponer las tareas que deben realizar los alumnos, como para
recibir los ejercicios que estos realizan. Las dudas y correcciones también se
hacen llegar a través de estos medios.
Se emplea internet como recurso para consultar información, visualizar
reportajes, realizar ejercicios en línea...
El libro de texto sigue siendo una herramienta muy útil para lectura, obtención
de información, repasos y consultas.
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3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Quizás la adaptación más necesaria en estos momentos se deba a las
diferencias a la hora de acceder a los medios digitales y telemáticos. Para
evitar una posible “brecha digital”, en ningún caso se exigirán tareas cuya
realización no esté al alcance de los alumnos. Si, por ejemplo, un alumno no
tuviera la posibilidad de visualizar un reportaje elegido para una tarea de
comprensión oral, habría que sustituir el mismo por otro tipo de recurso más
accesible.
La pertenencia al Programa de Mejora del Aprendizaje y de los Rendimientos
supone ya una medida de atención a la diversidad, como queda recogido en la
programación general del Departamento.
Hay una alumna sorda que cuentan con el apoyo de las profesoras
especialistas en lenguaje de signos y una alumna que sigue un Programa
Específico con la profesora de Audición y Lenguaje.
Se podrán graduar diferentes tipos de actividades según su complejidad para
aquellos alumnos que, como en el caso de algunos repetidores, encuentren
mayor dificultad que el resto de sus compañeros.
4. EVALUACIÓN
a) Procedimientos de evaluación.
En esta situación de enorme tensión para el alumnado y sus familias y
de indudable dificultad en muchas ocasiones para mantener comunicaciones
fluidas a través de internet, no nos parece oportuna la realización de
exámenes. Tampoco contamos con la observación directa en el aula.
Por ello utilizaremos como único instrumento de evaluación las distintas tareas
que se vayan realizando y enviando al profesorado a través de los medios
explicados más arriba, adaptando aquellas a la nueva forma de trabajo online.
Las tareas serán básicamente de dos tipos:
- tareas de ampliación de materia, para todos los alumnos, puesto que todos
han aprobado las dos evaluaciones anteriores;
- tareas de repaso y recuperación, para los alumnos que tuviesen alguna
evaluación pendiente (en caso de que aparecieran), o de consolidación, para el
grupo en su conjunto.
Los alumnos que vayan superando las tareas del segundo tipo podrán ir
incorporándose a las primeras. Cabe también la posibilidad de diseñar una
misma tarea en la que se puedan evaluar los contenidos nuevos y los
anteriores al confinamiento.
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b) Criterios de calificación.
Aquellos alumnos que tengan aprobadas las dos evaluaciones anteriores
habrán superado el curso y las tareas que se realicen durante el confinamiento
solo podrán servir para subir nota y completar la programación. Es el caso del
grupo entero.
Aquellos alumnos o alumnas que no tuviesen aprobadas las dos evaluaciones
anteriores al confinamiento podrían recuperarlas a través de las tareas que se
están realizando.
5. PLAN DE RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES DE
CURSOS ANTERIORES Y DE EVALUACIONES NO SUPERADAS DEL
CURSO ACTUAL
Todos los alumnos y alumnas del grupo han aprobado la 2ª Evaluación y
recuperado la 1ª (en el caso de los que la tenían pendiente). Además, el único
alumno que tenía pendiente la asignatura del año anterior ya la ha recuperado
también a lo largo del segundo trimestre. Como hemos mencionado
anteriormente, hay dos alumnos absentistas desde la 1ª Evaluación de los
cuales no se tiene noticia.
Como hemos dicho, las evaluaciones no superadas del curso actual podrían
ser recuperadas con la evaluación positiva de las tareas que a tal fin se
determinasen (tareas de repaso y recuperación o tareas de ampliación en las
que también se puedan evaluar contenidos previos).
Del mismo modo, la asignatura pendiente de un curso anterior se podría
recuperar con las tareas de este curso o con tareas específicamente diseñadas
para tal fin.
7 CUARTO DE ESO. LATÍN
1. CONTENIDOS
a) Contenidos correspondientes al tercer trimestre
Bloque I. El latín, origen de las lenguas romances
- La evolución del latín a las lenguas romances.
- Latinismos.
- La creación de términos: identificación de lexemas y afijos latinos usados
productivamente en la propia lengua.
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Bloque III. Morfología
- La tercera declinación: los temas en consonante y los temas en –i.
- Flexión de sustantivos y conjugación de verbos.
Bloque IV. Sintaxis
- La oración compuesta.
- Las oraciones coordinadas copulativas y adversativas.
Bloque V. Roma: historia, cultura, arte y civilización
- Las clases sociales romanas: los ciudadanos y los no ciudadanos.
- Las instituciones políticas: las magistraturas, el senado y las asambleas.
Bloque VI. Textos
- Análisis morfológico y sintáctico.
- Traducción latín-castellano.
- Traducción castellano-latín.
Bloque VII. Léxico
- Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y
principales prefijos y sufijos.
- Palabras patrimoniales y cultismos.
b) Contenidos de repaso
Bloque I. El latín, origen de las lenguas romances
- La formación de palabras.
- La evolución del latín a las lenguas romances.
Bloque III. Morfología
- Primera y segunda declinación.
- Los adjetivos 2-1-2.
- El presente de indicativo.
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- Flexión de sustantivos y conjugación de verbos.
Bloque IV. Sintaxis
- La oración simple.
- Las preposiciones.
Bloque VI. Textos
- Análisis morfológico y sintáctico.
- Traducción latín-castellano.
- Traducción castellano-latín.
Bloque VII. Léxico
- Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y
principales prefijos y sufijos.
- Palabras patrimoniales y cultismos.
2. METODOLOGÍA
En la formación en línea o no presencial como herramienta principal
utilizamos Google Classroom. Como herramientas secundarias, empleamos
ISéneca-Pasen y el correo electrónico (corporativo y personal del centro). El
libro de texto sigue siendo una herramienta útil puesto que se consultan los
datos teóricos y las actividades.
Diariamente en la hora correspondiente al horario, es decir, los lunes,
martes y jueves, el docente envía tareas a través de la antedicha Classroom.
Para una mejor organización el docente previamente programa este envío de
tareas para que dichas tareas sean enviadas a la hora exacta. Cada alumno
envía o devuelve dicha tarea realizada al profesor para que pueda ser
evaluada.
Estas tareas se basan en la realización de actividades del libro de texto,
en la respuesta breve sobre preguntas relacionadas con la teoría del libro de
texto, en la respuesta a preguntas de opción múltiple (tipo test) y en la
realización de actividades evaluables eminentemente prácticas (lo que los
alumnos llaman examen).
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Evidentemente el ritmo de trabajo es muy inferior al desarrollado en las
clases presenciales, puesto que el alumnado presenta muchas dificultades en
las habilidades con recursos informáticos.
3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En este grupo no se realizan medidas de atención al alumnado con
NEAE ni hay alumnos repetidores. No obstante, se envían tareas que estén al
alcance del alumnado, teniendo en cuenta las dificultades para acceder a los
recursos digitales.
4. EVALUACIÓN
a) Procedimientos de evaluación
Los instrumentos se ajustan y adaptan adecuadamente con la
realización diaria de todas las tareas antedichas en los contenidos. Estas
tareas se basan en dos tipos:
- Actividades evaluables: realización de actividades eminentemente
prácticas y respuesta a preguntas de opción múltiple (tipo test).
- Tareas: realización de actividades del libro de texto y respuesta breve
sobre preguntas relacionadas con las nociones teóricas del libro de texto.
Los alumnos que no superaron alguna de las evaluaciones anteriores
realizan las mismas tareas que el resto del alumnado, puesto que tanto las
actividades evaluables y las tareas incluyen contenidos del primer y segundo
trimestre.
b) Criterios de calificación
Como bien recoge la Instrucción del 23 de abril, las actividades
desarrolladas durante el tercer trimestre tendrán como objetivo la mejora de la
calificación del alumnado y no podrán suponer un perjuicio en su calificación.
Es por ello que aquellos alumnos que tengan aprobadas las dos
evaluaciones anteriores habrán superado el curso. Las tareas diarias
realizadas durante el estado de alarma servirán para mejorar la nota.
Por el contrario, aquellos alumnos que no tengan aprobadas las dos
evaluaciones anteriores podrán recuperar dichas evaluaciones con la
realización de las tareas diarias antedichas.
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5 .PLAN DE RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES DE
CURSOS ANTERIORES Y DE EVALUACIONES NO SUPERADAS DEL
CURSO ACTUAL
En esta materia y nivel es imposible que haya alumnos con la materia
pendiente, puesto que es el primer y único curso de Latín que se imparte en la
Educación Secundaria Obligatoria.
Además la Instrucción del 23 de abril recoge que las actividades
desarrolladas durante el tercer trimestre servirán como medida de recuperación
de las evaluaciones anteriores.
Por tanto, la realización positiva de estas tareas realizadas en línea
durante el tercer trimestre servirá para recuperar las evaluaciones anteriores.
8 PRIMERO BACHILLERATO
1. CONTENIDOS
Como pauta general, y dado lo avanzado del curso, se ha proporcionado
información que permite afrontar los diferentes trabajos que se propongan con
una cierto rigor por parte del alumnado.
Por esto, en términos generales, se mantiene lo indicado en la Programación
del curso y a esta nos remitimos.
Dicho esto, indicamos de manera específica aquellos contenidos que se verán
modificados por las circunstancias ya indicadas.
a.) Contenidos correspondientes al tercer trimestre
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
Es evidente que estos contenidos tienen una difícil prosecución en las
condiciones actuales, y por otra parte habían sido trabajados ampliamente
durante el curso, aun así se propondrá alguna posibilidad telemática para una
posible ampliación para aquellos alumnos/as que así lo soliciten.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
Se seguirá lo planteado, y a partir de la información ya dada se harán ejercicios
de escritura de textos expositivos y argumentativos con una petición de que
estos textos tengan una organización completa y jerarquizada, de acuerdo a las
indicaciones dadas.
Bloque 4. Educación literaria
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En el plano estrictamente histórico se comunicará la información, que
consideramos suficiente, para un acercamiento autónomo a los textos literarios
del siglo XVIII y XIX, y la práctica lectora y correspondiente reflexión sobre
estos momentos literarios.
b) Contenidos de repaso
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
En este apartado, y de acuerdo con las sugerencias realizadas para la
actualización, se realizará un trabajo de fundamentación de los contenidos
gramaticales con especial atención a la oración compuesta en sus diferentes
posibilidades.
Revisión en la que se solicitará de manera continuada una reflexión,
argumentación y concreción de lo dicho por el alumno/a.
Bloque 4. Educación literaria
Igualmente como fundamentación y consolidación, se revisarán los
conocimientos básicos de acercamiento al texto literario: comunicación,
interpretación y estructuras.
2. METODOLOGÍA
2.1 PRINCIPIOS
Es una propuesta basada en la fundamentación y consolidación de
competencias en un intento de ampliar la autonomía intelectual del alumnado.
A partir, entonces, de una información inicial básica se proponen ejercicios de
organización de la información, argumentación de esta, entre iguales y con el
profesor, así como desarrollos propios y creativos.
Esto se lleva a cabo en los ámbitos: textual, gramatical y literario.
2.2 HERRAMIENTAS UTILIZADAS EN LA FORMACIÓN “EN LÍNEA”
Dado que desde principio de curso se ha utilizado un apoyo digital que
consideramos amplio en la docencia de esta asignatura, en estas
excepcionales circunstancias solo se ha considerado necesario ajustar los
medios.
Así estos grupos tienen un blog específico que se utiliza para dar informaciones
básicas en los variados formatos (texto, vídeo, aplicaciones, programas), una
lista de distribución de correo que se utiliza para recibir trabajos, realizar
aclaraciones de manera individual o facilitar interpretaciones de lo indicado en
el blog y un espacio Drive que tiene un fin interactivo de preguntas y
respuestas entre el propio alumnado.
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3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Aceptado que estamos en una etapa posobligatoría, también se tiene en
cuenta la posible diversidad en la flexibilidad adoptada para que desde diversas
posibilidades digitales sea posible la continuación de las tareas (brecha digital).
Por otra parte, los trabajos propuestos tienen diferentes niveles de desarrollo
que pueden conducir igualmente a la consecuencia de las competencias
básicas requeridas.
4. EVALUACIÓN
a) Procedimientos de evaluación
En relación con los instrumentos, y como se ha dicho, estaban adaptados ya a
una realidad telemática: trabajos por escrito expositivos, argumentativos,
propuestas de preguntas y respuestas, argumentaciones sintácticas, lecturas
literarias y textos críticos a propósito de estas, escritura creativa… No obstante
hay que hacer una salvedad a propósito de las correspondientes pruebas
presenciales que se realizaban.
Estas pruebas, de ser imposible su realización, serán sustituidas por
elaboración de textos en donde el alumno/a muestre su madurez cultural,
capacidad de reflexión y argumentación y uso del idioma, lo que, por otra parte,
era lo que se solicitaba; no supone, por tanto, un cambio excesivo esta
contingencia en los planteamientos generales ni en la evaluación global que se
lleva a cabo.
b) Criterios de calificación
En principio se mantienen los criterios recogidos en la Programación, que
vistos los resultados obtenidos en las dos primeras evaluaciones se consideran
adecuados y descriptivos de la realidad discente.
En cualquier caso, se seguirá la Instrucción del 23 de abril de manera que las
actividades desarrolladas durante el tercer trimestre tendrán como objetivo la
mejora de la calificación del alumnado y no podrán suponer un perjuicio en su
calificación. La calificación será final, por tanto, al menos la que se haya
obtenido en la 1ª y 2ª evaluación.
5. PLAN DE EVALUACIONES NO SUPERADAS DEL CURSO ACTUAL
Se ha propuesto e informado al alumnado en esta situación del plan
correspondiente a la 1ª y 2ª evaluación, que consiste en una serie de trabajos
y actividades que permiten la consecución de las competencias básicas.
Y se concreta en trabajos sobre textos, gramática e información literaria de
acuerdo con lo trabajado en las evaluaciones correspondientes y quedan
incluidos como trabajos de repaso en esta 3ª evaluación.
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9 SEGUNDO BACHILLERATO
1. CONTENIDOS
Como pauta general, y dado lo avanzado del curso, se ha proporcionado
información que permite afrontar los diferentes trabajos que se propongan con
una cierto rigor por parte del alumnado.
Por esto, en términos generales, se mantiene lo indicado en la Programación
del curso y a esta nos remitimos.
Dicho esto, indicamos de manera específica aquellos contenidos que se verán
modificados por las circunstancias ya indicadas.
a.) Contenidos correspondientes al tercer trimestre
Bloque 4. Educación literaria.
Se trabajará especialmente:
-El teatro español del siglo XX hasta 1936.
-El teatro español del siglo XX desde 1936.
Estos contenidos vienen acompañados de la lectura de Historia de una
escalera.
b) Contenidos de repaso
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
La comunicación escrita en el ámbito académico y periodístico. Sus elementos.
Géneros textuales. Repaso de textos literarios y periodísticos de opinión.
El ensayo.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
Como este apartado ya se ha dado completo, vamos a proceder a repasar:
Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de
formación.
Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras. Denotación
y connotación.
Las relaciones gramaticales.
Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y
complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.
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Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización
textual de textos procedentes de diferentes ámbitos.
Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la
subjetividad.
Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal.
Bloque 4. Educación literaria.
Estudio cronológico de las obras más representativas de la literatura española
del siglo XX hasta nuestros días con especial atención a los textos de
escritores andaluces. Análisis de fragmentos u obras significativas del siglo XX
hasta nuestros días. Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas
del siglo XX hasta nuestros días.
2. METODOLOGÍA
La comunicación con los alumnos se realiza por medio de correo electrónico, a
través de éste, los alumnos reciben propuestas de trabajo que en un plazo
flexible devuelven para su valoración, calificación y aportación de sugerencias
de mejora.
Se ha habilitado un control para el seguimiento de los alumnos.
3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Aceptado que estamos en una etapa posobligatoría, también se tiene en
cuenta la posible diversidad en la flexibilidad adoptada para que desde diversas
posibilidades digitales sea posible la continuación de las tareas (brecha digital).
Por otra parte, los trabajos propuestos tienen diferentes niveles de desarrollo
que pueden conducir igualmente a la consecuencia de las competencias
básicas requeridas.
4. EVALUACIÓN
a) Procedimientos de evaluación
Los instrumentos de los que dispondremos para esta tercera evaluación son
limitados, y se centrarán en la calificación de los trabajos entregados
telemáticamente así como en el interés mostrado por el alumno en seguir
avanzando en su aprendizaje.
b) Criterios de calificación
En principio se mantienen los criterios recogidos en la Programación.
En cualquier caso, se seguirá la Instrucción del 23 de abril de manera que las
actividades desarrolladas durante el tercer trimestre tendrán como objetivo la
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mejora de la calificación del alumnado y no podrán suponer un perjuicio en su
calificación. La calificación será final, por tanto, al menos la que se haya
obtenido en la 1ª y 2ª evaluación.
De acuerdo con esto, se calculará la nota de las dos primeras evaluaciones y
se obtendrá una calificación de la tercera. La nota de la tercera evaluación
(caso de ser favorable) solo valdrá para mejorar la nota de los alumnos
aprobados o para la recuperación de los suspensos.
5. PLAN DE EVALUACIONES NO SUPERADAS DEL CURSO ACTUAL
Según las instrucciones dadas, se habilita el tercer trimestre para la
recuperación. En concreto se propondrán estas actividades, a través del
correo electrónico, incluidas como actividades de repaso.
1.- Comentarios de textos (literarios, ensayísticos y periodísticos). Incluyen
cuestiones relacionadas con la síntesis temática, la disposición de ideas,
cuestiones relacionadas con las propiedades textuales, intención del autor,
subjetividad y comentario crítico.
2.- Actividades relacionadas con el conocimiento de la lengua (sintaxis,
morfología y semántica).
3.- Cuestiones relacionadas con los distintos géneros y periodos en los que se
divide nuestro siglo XX literario.
4.- Cuestiones relacionadas con la lectura y asimilación de las lecturas de los
dos primeros trimestres.
En Sevilla, en el mes de mayo del año 2020.
El Jefe del Departamento de Lengua Castellana y Literatura,
Joaquín Romero Heredia
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