1

ANTECEDENTES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ADAPTACIONES

CURRICULARES:

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

NOMBRE : Constanza Balboa Aravena FECHA DE NACIMIENTO : 15 de Abril de 1999

EDAD : 10 años. CURSO : 4º básico ESCOLARIDAD : 5 años ESTABLECIMIENTO : Escuela Básica Chorrillos MOTIVO DE CONSULTA : Exploratorio FECHA DE INFORME : 20 de Marzo de 2009 2.- PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS UTILIZADOS:

A. Procedimientos generales: Anamnesis

B. Procedimientos específicos formales: Área socio afectiva:

Yo opino- yo siento (Autor: Fox y Col. Adaptación Álvaro Valenzuela F. Inventario de autoestima, de Coopersmith (Adaptación de Brinkmann y Segure)

Área de funciones cognitivas:

Batería de prueba de integración funcional cerebral básica (Dr. Ricardo Olea) TEVI-R Test de vocabulario en imágenes (Max Echeverría, Maria Olivia Herrera, Juana Teresa Segure) Batería de exploración verbal para trastornos del aprendizaje (B.EV.T.A.) (Luís Bravo Valdivieso, Arturo Pinto Guevara)

Área Instrumental

Área Lectura: Test Exploratorio para la Dislexia Específica, TEDE Autora: Mabel Condemarín, año: 1992 Pauta de Observación de la lectura oral, POLO Área Escritura: Prueba Exploratoria de Evaluación de la Escritura Autores: Mabel Condemarín – M. Chadwick Ficha de Observación de la Motricidad Gráfica Autor: Ajuriaguerra

2

Año: 1973 Área Comprensión Lectora: Prueba CLP, Cuarto nivel B Autores: Felipe Alliende – Mabel Condemarín – Neva Milicic 3.- SINTESIS DIAGNOSTICA

ÁREA SOCIO AFECTIVA

La información recopilada por medio de los distintos instrumentos, reflejan que la

estudiante mantiene una buena relación con los demás y una positiva imagen de si misma.

ÁREA DE FUNCIONES COGNITIVAS

En relación a las habilidades psicolingüístas, la estudiante presenta dificultades para nominalizar objetos agrupados por categorías, ella logra determinar y nombrar objetos de la misma categoría, pero no consigue retener series con significado verbal.

ÁREA INSTRUMENTAL

Respecto al lenguaje oral presenta dificultades para leer fluidamente, se salta partes del texto y sustituye letras y/o palabras. En cuanto la comprensión del discurso escrito, Constanza logra comprender las proposiciones una a una, pero presenta dificultades para establecer relaciones entre ellas, por ende, no puede expresar las ideas principales de un texto ni jerarquizar la información, categorizándola.

3

ADAPTACIÓN CURRICULAR

I.- ANTECEDENTES DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR: Subsector de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicación Tipo de Adaptación: El tipo de adaptación curricular que se presenta es según el nivel de complejidad, y por ende, plantea una reducción de los contenidos a ser abordados.

II.- ANTECEDENTES DEL ALUMNO:

Nombre: Constanza Balboa Aravena Fecha: 8 de Mayo de 2009 Establecimiento: Escuela Básica Chorrillos Curso: 4º básico Profesora de Curso: Paola Villanueva Fajardo Profesora Especialista: Patricia Leal Figueroa

III.- ADECUACIÓN AL CURRÍCULUM: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: Objetivos para el curso:

- Reconocer el orden temporal de los hechos de un relato. - Identificar palabras con el mismo sonido, pero con significados diferentes. - Reconocer palabras que hacen explícito el orden temporal de los hechos. - Usar correctamente la letra h en algunas palabras. - Elaborar un plan para escribir un texto informativo.

CONTENIDOS DEL CURSO NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

DEL ALUMNO CON N.E.E. CONTENIDOS A LOGRAR POR EL

ALUMNO CON N.E.E.

Referidos a los tipos de textos: - Textos informativos - Cuentos - Recetas

Referidos a la escritura:

En relación a las habilidades psicolingüístas, logra determinar y nombrar objetos de una misma categoría, sin retener series con significado verbal.

Referidos a los tipos de textos: - Textos informativos - Cuentos - Recetas

Referidos a la escritura:

4

- Creación de textos no literarios. - Planificación de los textos que se

producirán - Elaboración de un plan para escribir un

texto informativo

Referidos al manejo de la lengua: - Palabras de igual sonido y distinto

significado. - Palabras que explicitan el orden temporal

de los hechos. - Uso de la letra h. - Utilización adecuada de adjetivos.

Puede leer partes de un texto con farragosidad. Comprende las proposiciones que componen un párrafo y con gran dificultad las relaciona. Comprende ideas de los párrafos de un texto sin extraer idea principal de éste.

- Creación de textos.

Referidos al manejo de la lengua: - Palabras que explicitan el

orden temporal de los hechos.

- Reconocimiento de adjetivos identificando las que se usan en situaciones similares.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y SECUENCIAS DIDÁCTICAS

MATERIAL DIDÁCTICO ADAPTADO PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DIFERENCIADA DECRETO Nº 511

Referidos a los tipos de textos:

Diferenciar los textos informativos y cuentos de las recetas, señalando elementos característicos en estos tipos de textos.

Predecir el contenido del texto a partir del título.

Ordena los hechos relatados en un párrafo escogido por ella.

Explica lo que entendió de ese párrafo relacionando las proposiciones que éste contiene.

- Textos informativos,

cuentos y recetas reducidas en cantidad de información y en elementos distractivos.

- Láminas que evidencien expresiones adjetivas respecto a lugares y tiempos.

Pauta de registro, en donde se analicen la calidad de las actividades alcanzadas y el logro de objetivos especificando errores concretos. A partir de la evaluación elaborar plan remedial.

5

Referidos a la escritura: - Creación de textos:

Realizar un esquema respecto a lo que quiere expresar en el texto que producirá.

Referidos al manejo de la lengua: - Palabras que explicitan el orden temporal de

los hechos: Reconocen en el texto que se le

presenta las palabras que indican inicio (primero, en primer lugar, etc).

Reconocen en el texto que se le presenta las palabras que indican desarrollo (luego, en seguida, etc).

Reconocen en el texto que se le presenta las palabras que indican final o cierre (finalmente, para terminar, etc).

- Reconocimiento de adjetivos identificando

las que se usan en situaciones similares. Reconocen adjetivos que se refieren a

lugares (cercano, lejano, etc.) Reconocen adjetivos que se refieren a

tiempos (en seguida, instantáneo, etc.)