ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

ALUMNO/A: Pedro xxxxx FECHA NACIMIENTO:1/04/2006

CURSO: 1º ETAPA: Primaria

CEIP “Antonio Machado “ LOCALIDAD: Marbella(Málaga)

PROFESOR/A TUTOR/A: Daniel xxxxxx xxxxxx

VALORACIÓN DEL ALUMNO/AAlumno de 1º de Educación Primaria ( un curso por debajo del perteneciente por su edad cronológica) diagnosticado con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad de tipo impulsivo que presenta las siguientes características:

● CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO CONDUCTUAL

● Se levanta de la silla, movimientos inapropiados cuando está sentado, se va de un sitio a otro haciendo ruidos.

● Muestra desinterés por el respeto al compañero.● No respeta su turno.● Chilla para llamar la atención.

● CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO SOCIAL-EMOCIONAL

● No cumple con las normas establecidas.● Rompe los juguetes y materiales del colegio.● No juega de manera adecuada con compañeros.● Se enfada con mucha facilidad.

● CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO COGNITIVO

Déficit de atención:● Se distrae fácilmente con otras actividades o compañeros.● Dificultad para permanecer atento en los juegos o tareas.● No escucha todo lo que se le dice.● Necesita contacto visual para escuchar adecuadamente.● Necesita que las preguntas orales e instrucciones se le repitan

frecuentemente.

Dificultad para organizar ● Es desordenado.● Incapaz de seguir con orden los pasos de una tarea.● Es olvidadizo.

● Rompe y pierde los materiales.

Dificultad para planificar● No finaliza las tareas; abandona pronto.

● DIFICULTADES DE APRENDIZAJE● Tiene adquirida escasa fluidez lectora.● Falta de asimilación de algunos fonemas.● Caligrafía irregular.● En cálculo consigue sumar sin llevar.

ADAPTACIONES DE METODOLOGÍA

DÉFICIT DE ATENCIÓN.

● ADAPTACIONES EN EL AULA- Situar al niño al fondo de clases para permitir que pueda levantarse y tener periodos para ir trabajando su impulsividad.- Darle el material con una sola actividad para realizar y de forma concreta.- Ordenar sillas y mesas en filas de uno.

● AUTONOMÍA. -  Repartir el trabajo de manera muy clara y paso por paso. - Se le dará una sola actividad. - Motivar con ejercicios que estén a su alcance. - Reforzar de forma positiva la finalización de la actividad. - Realizar economía de fichas. - Controlar el tiempo de realización y reforzar la mejoría.

● RUTINAS DIARIAS. - Elaborar un horario atractivo y de fácil reconocimiento. - Situarlo siempre en la misma ubicación en el aula. - Crear un momento y espacio con el maestro antes de comenzar las

actividades para planificar la tarea.

● ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN. -  Ayudarle a simplificar las tareas con pautas fijas. - Utilizar agendas y horarios como apoyos visuales. - Enseñar a controlar el tiempo, para identificar los momentos para cada

situación. - Realizar una lista para descomponer la actividad antes de ejecutarla.

● ATENCIÓN -  Dejar que participe activamente en las explicaciones, haciendo

responsable del reparto de fichas, recogida de las mismas.- Reclamar su atención de manera sutil, no “llamándole la atención” para

que se sienta atraído por la maestra.- Situarnos cerca de él cuando explicamos alguna actividad.- Evitar hacerle preguntas que no tengan una respuesta clara y concreta.

● HIPERACTIVIDAD-    Permitir que se mueva, responsable de tareas para hacer en el

aula. Esta actividad controlada por las responsabilidades que le ha otorgado la maestra.   

- Reforzar cuando este en su lugar y sentado de manera adecuada.- Ignorar conductas inapropiadas en momentos puntuales.

● IMPULSIVIDAD -   Elaborar una serie de pasos fijos y ordenados de manera muy concisa

para realizar las actividades.- Ofrecerle un mayor grado de nuestra confianza.- Solicitarle ayuda a menudo y reforzarle lo útil que es para la maestra esa

ayuda que le ofrece.

● MOTIVACIÓN- Evitar de poner en evidencia delante de los demás compañeros.- Proporcionarle experiencias de éxito.

-   Llevar a cabo metodologías adaptadas a los alumnos del aula teniendo en cuenta sus dificultades.

- Elaborar un programa de economía de puntos para registrar y reforzar de manera continua.

- Facilitar comentarios sobre los avances positivos en clase

ADAPTACIONES EN LOS CONTENIDOS.

Se le reduce el número de contenidos. Seleccionando los objetivos y contenidos relevantes que ha de conseguir el alumno eliminando aquellos menos significativos y complejos. Al no tener variación curricular es la maestra quien planifica la consecución de estos objetivos.

Se pretende adaptar a sus necesidades el desajuste curricular con el fin de no diferenciar del currículum establecido para el resto. Se fomentara la utilización de herramientas TIC para mejorar su atención y motivación.