ADDA. DEFIENDE LOS ANIMALES AFIM Núm. 42, junio 2011 · desde los inicios de la etapa de...

ADDA. DEFIENDE LOS ANIMALESNúm. 42, junio 2011

AFIMNúm. 108, abril-junio 2011

1)"Informe "Lo que hay que saber sobre las balle-nas."

Resumen: Un texto del prestigioso naturalista SirDavid Attenborough sirve como introducción aeste informe en el que se ofrece un resumen delestudio "Aguas Turbulentas". En él se analiza enqué situación se encuentra el tema de la pescade ballenas después de la normativa de 1986que prohibía dicha práctica, a escala mundial. Lasituación no es buena, y en el caso de algunospaíses, asistimos a un retroceso, con un aumen-to en el número de ejemplares cazados, el man-tenimiento de técnicas crueles y la falta de volun-tad política para acabar con esta práctica y bus-car alternativas al uso de productos derivados delas ballenas.Págs.: 11-14.

2. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ESTUDIO DELENTORNO.

1) Carmen Jáudenes Casaubón."Tema del mes: del diagnóstico al tratamiento"

Resumen: Desde la perspectiva de la trayectoriavital, la infancia es la etapa idónea para el diag-nóstico y el inicio del tratamiento de enfermeda-des como la sordera. La detección precoz deanomalías auditivas permite la aplicación de tra-tamientos tempranos -como la audioprótesis o lalogopedia- que palíen las dificultades de expre-sión y comprensión susceptibles para aquellaspersonas con esta deficiencia. Págs.: 15 - 17.

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. NECESIDA-DES EDUCATIVAS ESPECIALES. EDUCACIÓNINTERCULTURAL.

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ALAMBIQUENúm. 68, abril-mayo-junio 2011

ALAMBIQUENúm. 69, julio-agosto-septiembre 2011

1) VV.AA."Cerebro y conocimiento".

Resumen: Los avances de la investigación en elcampo de las neurociencias no hacen sino dar-nos conciencia de lo mucho que desconocemosa este respecto. A través de seis artículos seanaliza la relación del cerebro con otros proce-sos humanos como los cognitivos, el aprendiza-je, el recuerdo y el olvido o la coordinación ner-viosa; además, se analizan déficits y posiblesinnovaciones en el marco curricular español en loreferente a la enseñanza neurológica. Se presen-tan recursos online que permiten aunar las nue-vas tecnologías y el estudio del cerebro y los sis-temas de coordinación nerviosa. Págs.: 5 - 79.

1. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERI-MENTALES Y NATURALES.

1) VV.AA."Monografía: Enseñar química hoy".

Resumen: La revista Alambique quiere sumarse alas iniciativas que se han llevado a cabo en lacelebración del Año Internacional de la Química.Seis colaboradores de diferentes países aportansus conocimientos y su experiencia sobre cómodebe plantearse hoy la enseñanza de la químicapara despertar un mayor interés por parte de losalumnos al percibir esta ciencia como una herra-mienta de análisis y resolución de cuestionesrelativas a su vida. También se hace necesarioque su aprendizaje sirva para comprender cómose construyen los conceptos y teorías químicas yno sólo para aprenderlos y aplicarlos. Y todoesto debe hacerse utilizando las nuevas tecnolo-gías de la información y la comunicación. Ofrecereferencias tanto bibliográficas como electróni-cas. Págs.: 5 - 71.

1. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERI-MENTALES Y NATURALES.

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AMBIENTANúm. 94, marzo 2011

AMBIENTANúm. 95, junio 2011

1) Lucía de la Rosa, Juan Fajardo y FernandoLatorre."La biodiversidad agrícola en España: una pro-puesta de conservación y utilización a largoplazo".

Resumen: España, por sus condiciones ecogeo-gráficas, históricas y socioeconómicas, es el paísmás rico en agrobiodiversidad de Europa, por loque la conservación de sus recursos genéticosdebe ser muy tenida en cuenta. Se presenta unapropuesta de conservación y utilización a largoplazo atendiendo a los recursos fitogenéticos,zoogenéticos, microbianos, forestales y acuáti-cos, en los que se desarrollarán estudios deforma paralela a todos ellos. Págs.: 58 - 70.


1) VV.AA."Alimentación, salud y medio ambiente".

Resumen: El sistema alimentario actual no pare-ce correcto ni para nuestra salud ni para el medioambiente, dos factores unidos de forma ineludi-ble. Este monográfico plantea nuevas formas deproducción y por ende, de explotación de recur-sos agrícolas y ganaderos, de transporte y dedistribución. Para esto se hace necesario echarla vista atrás y volver a métodos y costumbres deotros tiempos más o menos lejanos. Pero tam-bién se mira al futuro con un repaso de las inves-tigaciones promovidas en muchos casos porempresas que cuentan con sus propios departa-mentos de I + D, trabajando en esta línea inves-tigativa.Págs.: 3-108.

6. EDUCACIÓN PARA LA SALUD.EDUCACIÓN SEXUAL.

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ANPE. REVISTA PROFESIONALNúm. 541, abril 2011

AUDICIÓN Y LENGUAJENúm. 93, marzo 2011

1) Andrés Soriano Somolinos."A pie de aula: La Educación física en primaria enun centro de titularidad del estado español. IEVicente Cañada Blanch en Londres".

Resumen: A través de la experiencia en el IEVicente Cañada Blanch en Londres se potenciauna propuesta curricular que permite el desarro-llo de las competencias lingüísticas bilingüeespañol - inglés desde el área de educación físi-ca. Págs.: 27 - 30.

11. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.PSICOMOTRICIDAD.

1) José Quintanal Díaz."Estado actual y referencias de consideraciónpráctica de la especialización en Audición yLenguaje".

Resumen: El desarrollo de la Audición yLenguaje (AL) es un elemento clave para satisfa-cer las necesidades comunicativas de todos losalumnos con problemas de audición y lenguaje,facilitando su autonomía e integración social. Esnecesario formar especialistas cualificados queatiendan a esta problemática con profesionali-dad. Con un recorrido por su situación actual, seplantea la necesidad de su profesionalización entodos los ámbitos. Incluye referencias bibliográ-ficas.Págs.: 4 - 9.


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AULA DE INFANTILNúm. 60, marzo-abril 2011

AULA DE INFANTILNúm. 61, mayo-junio 2011

1) VV.AA."Hablamos de... Creatividad y Educación".

Resumen: A través de varios artículos se propo-ne el aula como lugar en el que los alumnos des-arrollan la capacidad creativa individual y colec-tiva, permitiendo el desarrollo de valores socialesy de crecimiento personal. Se completa esteenfoque con algunas experiencias y con referen-cias bibliográficas. Págs.: 11 - 27.

22. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCA-TIVA.

1) Monntserrat Fons."La presión del inglés en la formación lingüísticainfantil".

Resumen: El conocimiento del inglés es algo fun-damental en nuestra sociedad actual. Esto ha lle-vado a presionar a niños y maestros para conse-guir buenos resultados en su aprendizaje. Eneste artículo se hace un repaso de cuestionesque intervienen en el mismo, teniendo en cuentaelementos acerca de cómo y cuándo iniciar estaenseñanza, atendiendo siempre a criterios decalidad y constextualizando cada caso. Págs.:33 - 36.

9. DIDÁCTICA DE LOS IDIOMAS. LENGUASCLÁSICAS.

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AULA DE INFANTILNúm. 62, septiembre-octubre 2011

AULA DE INNOVACIÓN EDUCATIVANúm. 199, febrero 2011

1) VV.AA."Detección precoz".

Resumen: La compleja vida de la familia actual,en momentos que son difíciles y complicados,hace que cada vez sea más necesaria la inter-vención de los equipos de atención temprana, yadesde los inicios de la etapa de EducaciónInfantil. Se identifican diversos signos de alarmaen las actitudes y comportamientos de los niñosy niñas de 0 - 6 años, con atención especial a ladepresión en estas edades, y se proponen unosindicadores para evaluar la calidad del serviciode atención temprana en los centros educativos,especificando aquellos que se dirigen específica-mente a las necesidades educativas especiales.Págs.: 9 - 26.

14. EDUCACIÓN INFANTIL.

1) VV.AA."Aula de...Creatividad y educación".

Resumen: Diferentes perspectivas sobre el usode la creatividad como motor de desarrollo y deinclusión social en el ámbito educativo. Se des-criben varias pistas para, a través de métodos deaudiovisuales o de puestas en grupo, alcanzar elobjetivo de contribuir con una sociedad másjusta, ética y globalizada. Págs.: 10 - 32.


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AULA DE INNOVACIÓN EDUCATIVANúm. 200, marzo 2011

AULA DE INNOVACIÓN EDUCATIVANúm. 201, mayo 2011

1) VV.AA."Aula de... Leer para aprender. Nuevas alfabetiza-ciones".

Resumen: Internet se presenta como una nuevaforma de acceder a la información, procesarla ycompartirla. La lectura digital va unida a estasnuevas prácticas culturales que requieren nue-vas competencias. A través de este monográfi-co se presentan las competencias necesariaspara desarrollar la lectura y la escritura en la eradigital, ayudándonos de textos multialfabéticos,bibliotecas escolares y la creación de nuevosrecursos. Págs.: 12 - 34.


1) VV.AA."Aula de... El cambio en los centros a través de laformación".

Resumen: En este monográfico se evidenciacómo la formación que se realiza en los centroseducativos es fundamental para generar cam-bios en los mismos, fundamentando su análisisen tres experiencias como ejemplo. Para ello esfundamental que se impliquen no solo las perso-nas formadoras sino también el propio centro ylas familias.Págs.: 10 - 26.

21. REFORMAS EDUCATIVAS. POLÍTICAEDUCATIVA.

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AULA DE INNOVACIÓN EDUCATIVANúm. 203-204, julio-agosto 2011

1) VV.AA."Aprendizaje servicio".

Resumen: Si el aprendizaje de contenidos, com-petencias y valores son los ejes sobre los quegira nuestro sistema educativo actual, tratandocon ello de preparar al alumnado para desenvol-verse adecuadamente tanto en los aspectos per-sonales como sociales, la metodología de apren-dizaje servicio quiere que este proceso de apren-dizaje se desarrolle con un sistema de ayudamutua y con temas de estudio que tengan reper-cusión comunitaria. Aporta referencias bibliográ-ficas y direcciones de Internet para profundizaren esta cuestión. Págs.: 10-43.


1) VV.AA."Apuntes de pedagogía. Formación continua delprofesorado".

Resumen: La formación continua del profesora-do es fundamental para transmitir a sus alumnoslos valores educativos y sociales que requieren,haciendo uso de la innovación didáctica comomedio para facilitar su labor. A través de variosartículos se dan unas claves de formación conti-nua en los distintos niveles educativos, infantil, primaria, secundaria y universitaria, así comopropuestas de innovación docente. Págs.: 13 -27.

23. PROFESORADO.

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BOLETÍN I. COLEGIO O. DOCTORESY LICENCIADOS EN FILOSOFÍA YLETRAS Y EN CIENCIASNúm. 224, abril 2011

CAHIERS PÉDAGOGIQUESNúm. 490, junio 2011

1) VV.AA."Le temps d'apprendre".

Resumen: El concepto de tiempo en el ámbitoescolar suele verse referido al tema de horarios ycalendarios, olvidando otros aspectos que estemonográfico quiere resaltar. En primer lugar hayque relacionar la organización de horarios ycalendarios con la vida social y familiar de losalumnos y alumnas, así como con su influencia enel ritmo de aprendizaje de los mismos. Por otraparte, se analiza la necesidad de dejar sitio, den-tro de la organización del centro y de la actividadpedagógica en el aula, a los ritmos temporalespersonales, señalando el componente pedagógi-co del tiempo, a veces olvidado y dejado de lado,por dar prioridad a cuestiones administrativas yorganizativas. Por último, el monográfico nosrecuerda que el aprendizaje de la gestión deltiempo personal es una de las competencias queel currículum debe de marcarse como objetivo delproceso educativo. Págs.: 10 - 53.


1) VV.AA."Monográfico La proyección internacional de lasciudades".

Resumen: A través de varios artículos se ponende manifiesto distintas estrategias y experienciasllevadas a cabo en las ciudades miembro de laUCCI (Unión de Ciudades Capitales Ibero-americanas) para mejorar su gestión y desarrolloen un mundo globalizado. Págs.: 8 - 47.

31. MUNICIPIOS Y EDUCACIÓN.

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CIUDADES IBEROAMERICANASREVISTA DE COOPERACIÓN INTERMUNICIPAL DE LA UCCNúm. 30, diciembre 2010

CLIJNúm. 240, marzo-abril 2011

CLIJNúm. 241, mayo-junio 2011

1) VV.AA."Cómic, historieta, novela gráfica. Panorámica deactualidad según los editores".

Resumen: Parece que el sector del cómic atra-viesa una buena época, para constatar esta pro-posición se echa un vistazo a las obras publica-das, a las editoriales en activo o a la coberturaque los medios generalistas hacen de este tipode género. Se cuenta para ello con la opinión deseis de los más relevantes editores de cómicque, además, adelantan los proyectos que tienenen mente a corto plazo. Págs.: 17 - 31.

8. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y DE LA LITE-RATURA.

1) Paco Abril."Los dones de los cuentos (7). El don del conoci-miento. El don de la atención."

Resumen: Séptima entrega de Los dones de loscuentos. Paco Abril explora dos nuevos donesatributo de los cuentos: el don del conocimientoy el don de la atención. El autor considera quelejos de alejar de la realidad a los niños, los cuen-tos pueden ayudarles a conocerse a sí mismosy al mundo al mismo tiempo que absorben suatención potenciando la capacidad de concen-tración. Págs.: 50 - 58.

8. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y DE LA LITE-RATURA.

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1) Mª Pilar Colás Bravo y Josefina LozanoMartínez."Escuela Inclusiva y TIC. Buenas prácticas edu-cativas en el tratamiento de la diversidad".

Resumen: La aparición del concepto de EscuelaInclusiva como forma de atención a la diversidadeducativa hace que se produzcan cambiosmetodológicos y organizativos en la escuela, enlos que las TIC se convierten en herramientasfundamentales para hacer más efectivo el proce-so de aprendizaje y facilitar la inclusión. Aportareferencias bibliográficas. Págs.: 15 - 19.

7. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DECOMUNICACIÓN.

1) VV.AA."CMS. Creación y administración de páginasweb".

Resumen: Los CMS, abreviatura de "ContentManagemet System", en castellano "Sistemasde Gestión de Contenidos", son programas infor-máticos que facilitan automáticamente el des-arrollo y la gestión de contenidos de una páginaweb. Facilita a los docentes la utilización de esterecurso educativo sin que tenga que estar pen-dientes de aspectos técnicos. En este apartadode la revista se ofrece una amplia informaciónsobre los CMS aplicados al campo educativo.Págs.: 59-98.


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COMUNICACIÓN Y PEDAGOGÍAPRIMERAS NOTICIASNúm. 249, 2011

COMUNICACIÓN Y PEDAGOGÍAPRIMERAS NOTICIASNúm. 251-252, 2011

COMUNICARNúm. 36, marzo 2011

1) VV.AA."Dossier: La Televisión y sus nuevas expresiones".

Resumen: Conjunto de artículos englobadosbajo un mismo tema como factor común: la tele-visión como medio en plena transformación. Seanalizan aspectos técnicos y conceptuales sobreel desarrollo del medio audiovisual desde pers-pectivas americanas y nacionales.De forma críti-ca se estudian los contenidos distribuídos poreste medio y su posible aportación al procesoeducativo.Págs.: 10 - 103.


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1) J.J. Leiva Olivencia y M.C. Aguilar Ramos."TIC, familias e interculturalidad: construyendocomunidades de aprendizaje".

Resumen: Las TIC se han ido convirtiendo en unrecurso educativo fundamental, pero no única-mente para las tareas de profesores y alumnos,también da amplia cabida a la participación delas familias y de la comunidad, además se manifiestan como un espacio de intercambio yde aprendizaje entre personas de diferentes pro-cedencias étnicas, culturales, religiosas o lingüis-ticas, tal y como hoy es la realidad de nuestrasciudades y escuelas. Ofrece una extensa biblio-grafía. Págs.: 13-19.


COMUNICACIÓN Y PEDAGOGÍAPRIMERAS NOTICIASNúm. 253, 2011

CRECER EN FAMILIANúm. 13, marzo-abril 2011

1) Silvana Capitani."Hablar sin palabras: los niños y el arte."

Resumen: El arte es tan fundamental en la vidade los niños como el juego, ya que gracias a élpueden cambiar la realidad y transformarla en supropia expresión individual, ayudando a su des-arrollo emocional, creativo y expresivo. Págs.: 16- 19.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plás-tica, etc.)

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CRECER EN FAMILIANúm. 15, septiembre-octubre 2011

1) Sònia Kliass."Entre dudas y teorías. Educar...Sí, pero¿cómo?"

Resumen: A menudo los padres y las madres delos más pequeños se encuentran perdidos a lahora de tomar decisiones sobre la forma másadecuada de criar a sus hijos. Cuando consultano tratan de asesorarse sobre las cuestiones queles preocupan, se encuentran con teorías muydiferentes, cuando no, totalmente opuestas. Anteesto, la autora reivindica el papel de la observa-ción del niño, con una mirada "atenta y tranquila"que nos conducirá a tomar decisiones fundadasen las carácterísticas y necesidades del hijo delque queremos ocuparnos. Págs.: 12-15.


CUADERNOS DE PEDAGOGÍANúm. 411, abril 2011

1) VV.AA."Teatro del oprimido".

Resumen: Se define como "teatro del oprimido"un tipo de teatro social, donde los participantesdenuncian situaciones sociales o expresan susvivencias de miedo, opresión o exclusión, tratan-do de buscar alternativas para resolver los con-flictos a través de la participación y el diálogo. Envarios artículos se refleja el potencial educativode esta modalidad teatral a través de varios pro-yectos. Incluye referencias bibliográficas. Págs.:46 - 71.

5. EDUCACIÓN CÍVICO-SOCIAL. PARA LAIGUALDAD. EDUCACIÓN PARA LA PAZ. ÉTICA.FILOSOFÍA. RELIGIÓN.

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CUADERNOS DE PEDAGOGÍANúm. 412, mayo 2011

1) VV.AA."Logopedia".

Resumen: Monografía en torno a los avances enla intervención logopédica, apostando por unaperspectiva cualitativa y atendiendo al contextocomunicativo más amplio, se huye de la concep-ción unidimensional mecánica en defensa de laatención individual en consonancia con el des-arrollo social. Se incluyen investigaciones recien-tes y ejemplos de intervención preventiva y deapoyo. Págs.: 48 - 78.


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CUADERNOS DE PEDAGOGÍANúm. 413, junio 2011

1) VV.AA."Informe PISA".

Resumen: Este dossier se propone ofrecer nue-vas líneas de reflexión sobre este tema que tan-tos comentarios suscita, para realizar un análisisde aspectos menos comentados mediáticamen-te, más profundos y sutiles. También se destacanlas novedades que se han introducido en el últi-mo proceso evaluativo. Se repasan los éxitos yfracasos más llamativos que aparecen en esteúltimo informe y se propone una batería de medi-das para mejorar. Págs.: 49-80.


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CUADERNOS DE PEDAGOGÍANúm. 415, septiembre 2011

1) Manuel Martín."Entrevista: La LOGSE no se ha aplicado jamásen el aula".

Resumen: Manuel Martín, periodista y profesorde Secundaria, entrevista a Juan José Romera,también profesor en esta etapa educativa, autordel libro "Retrato canalla del malestar docente",en el que dos profesores, a través del intercam-bio de correos electrónicos, se manifiestan sobresu experiencia docente. Esto le sirve al autorpara plantear cuántos tópicos se han ido repi-tiendo sobre esta ley educativa, a menudo nobasados en experiencias sino en opiniones teóri-cas que nunca se han llegado a contrastar con laexperiencia en el aula. Págs.: 42-47


ECOLOGISTANúm. 68, primavera 2011

ECOLOGISTANúm. 69, verano 2011

1) Irune Ruiz."Contaminación electromagnética".

Resumen: Existe una gran preocupación por losproblemas causados por líneas de alta tensión oantenas de telefonía; pero nos olvidamos de quealgunos aparatos domésticos generan más con-taminación eléctrica y magnética que las gran-des instalaciones. Es una llamada de atenciónpara favorecer un uso responsable de los mis-mos. Incluye referencias bibliográficas. Págs.: 32- 35.


1) VV.AA."Especial: energía nuclear".

Resumen: La tragedia ocurrio en Fukushima havuelto a poner en entredicho algo que cada vezvenía siendo más aceptado: la firme creencia enla seguridad de las centrales nucleares de lospaíses más avanzados tecnológicamente. Se havisto que, aunque la probabilidad de que ocurranestos accidentes es muy baja, los daños queproducen son gravísimos. La confianza de lapoblación en los expertos en el tema nuclear hacaido drásticamente. Este número de Ecologistase dedica casi en su totalidad a revisar el estadoactual de la cuestión, con un apartado referido alas centrales nucleares en España. Págs.: 5 - 59.


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ECOLOGISTANúm. 70, otoño 2011

EDUCACIÓN XX1Núm. 14.1, 2011

1) Gloria Martínez y Gustavo Duch."Crisis alimentaria".

Resumen: Los autores denuncian el eufemismode denominar crisis alimentaria a fenómenos tanterribles como el hambre, la especulación, lacontaminación industrial de las tierras, o la pérdi-da de la soberanía en la producción de alimentosen beneficio de los intereses de las multinaciona-les. En el artículo se señalan algunos cambiosprofundos, y, en definitiva de carácter político,que sería necesario abordar para solucionar lacatastrófica situación actual. Aportan notas yreferencias de consulta. Págs.: 34 - 36.

5. EDUCACIÓN CÍVICO-SOCIAL. PARA LAIGUALDAD. EDUCACIÓN PARA LA PAZ. ÉTICA.FILOSOFÍA. RELIGIÓN.

1) J. Argos González, Mª Pilar Ezquerra y AnaCastro."Metáforas de la transición: la relación entre laescuela infantil y la escuela primaria y la perspec-tiva de futuros docentes de educación infantil".

Resumen: A través de un estudio de continuidadentre la escuela infantil y la escuela primaria seconstata la necesidad de establecer propuestaspara facilitar una adecuada transición entre eta-pas, permitiendo un adecuado desarrollo yaprendizaje de los alumnos. Págs.: 135 - 156.


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EDUCACIÓN XX1Núm. 14.2, 2011

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECANúm. 181, enero-febrero 2011

1) VV.AA."Monográfico: Competencias Mediadas".

Resumen: Este monográfico está dedicado arevisar el papel de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación en distintos pun-tos y niveles educativos. Podríamos pensar quesobre este tema está todo escrito. Pero, por unlado, su protagonismo en el ámbito de la forma-ción ha experimentado un aumento considera-ble, y, por otro, las herramientas tecnológicastampoco son las mismas que hace unos años.Por esto, todo nuevo acercamiento investigadora las TIC ofrece interesantes motivos para lareflexión y la mejora de las acciones educativas.Págs.: 19 - 260.


1) VV.AA."Bibliotecas públicas".

Resumen: Monografía en relación a las activida-des desarrolladas por las bibliotecas públicas.Se describen iniciativas y fondos distintivos deeste tipo de servicio social que potencian la for-mación especializada a todos los niveles.Colecciones propias de diferentes culturas, acti-vidades que fomenten el conocimiento de len-guas extranjeras o encuentros con autores sonalgunas de las posibilidades que se describen.Págs.: 26 - 37.

33. OTROS RECURSOS EDUCATIVOS.BIBLIOTECAS

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EDUCACIÓN Y BIBLIOTECANúm. 182, marzo-abril 2011

EDUCATIO SIGLO XXINúm. 29.1, 2011

1) VV.AA."Dossier Biblioteca y Lectura en el ColegioEstudio".

Resumen: Las bibliotecas escolares forman unpapel fundamental en el sistema educativo yaque son centros de recursos para la enseñanza yel aprendizaje, para la investigación, la lectura yla cultura. A través de este dossier, antiguosalumnos, docentes y bibliotecarios muestran unmodelo bibliotecario que se crea desde la tradi-ción, pero sin dejar de lado la innovación, graciasa Internet y el sofware libre: el Colegio Estudio.Contiene datos bibliográficos. Págs.: 45 - 109.

29. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN. PEDA-GOGÍA.

1) VV.AA."Monográfico: La investigación en las didácticasespecíficas".

Resumen: En este monográfico se configura uncorpus teórico acerca de los avances investiga-dores en las distintas áreas, especificando comola renovación y mejora de los tratamientos didác-ticos en los procesos de aprendizaje inciden enlas aulas de forma eficaz. Págs.: 9 - 230.


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EL CÁRABONúm. 75, Primer trimestre 2011

EN MARCHANúm. 59, enero-abril 2011

1) Pierre Déom; Teresa Vicetto (trad.)."Pequeño hermano Chirlaián. Los Castores".

Resumen: Número dedicado fundamentalmentea los castores, animales difíciles de encontrarque solo salen en noche cerrada y se sumergenen el río a la más mínima alerta. Animales des-confiados (aunque en su día fueron domésticos)y amenazados constantemente cuya esperanzade vida no sobrepasa los siete u ocho años.Págs.: 4 - 40.


1) Sin autor."Hábitos saludables para prevenir la obesidad enlas personas con Síndrome de Down".

Resumen: El control de peso de personas conSíndrome de Down es imprescindible paraaumentar la esperanza de vida de este colectivo.Por eso es fundamental el Programa Español deSalud para Personas con Síndrome de Down deDown España, herramienta fundamental paraatender a sus necesidades específicas .Págs.: 12- 13.


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ENCUENTROS MULTIDISCIPLINARESVol. XIII, Núm. 37, enero-abril 2011

ENTREJÓVENESNúm. 119, febrero 2011

1) VV.AA."Los parques científicos como espacios multidis-ciplinares".

Resumen: Con la globalización se generan nue-vas necesidades que exigen un tratamiento delconocimiento diferente. Los Parques Científicos yTecnológicos (PCT) surgen como centros de acti-vidad económica, empresarial y del conocimien-to, como espacios de encuentro multidisciplinarpara la innovación que permiten hacer frente aestas nuevas necesidades. A través de variosartículos se hace un recorrido de cómo estos PCTse han desarrollado en las sociedades actuales,sobre todo en la española. Págs.: 2 - 35.


1) VV.AA."Empleo e inserción laboral juvenil".

Resumen: Monográfico que describe la agorerasituación que rodea a los jóvenes en materialaboral. Desde perspectivas de políticas locales,supranacionales o sindicales se ejemplifican losproblemas que afectan a este sector, uno de losmás perjudicados a corto y medio plazo.Paralelamente se presentan iniciativas de forma-ción y concienciación juvenil. Págs.: 22 - 382.

19. EDUCACIÓN PERMANENTE. EDUCACIÓNDE PERSONAS ADULTAS. INTEGRACIÓNSOCIAL.

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ESCUELA EN ACCIÓN INFANTILNúm. 10642, marzo-abril 2011

ESCUELA EN ACCIÓN INFANTILNúm. 10643, mayo-junio 2011

1) Mónica González."La pizarra digital y la lectoescritura".

Resumen: El avance de las Nuevas Tecnologíasprovoca un cambio en los sistemas educativos,que deben adaptarse para mejorar la calidad delaprendizaje. El uso de pizarras digitales se haconvertido en un elemento fundamental en laclase, todo un reto educativo que exige al profe-sor el desarrollo de nuevas destrezas. Págs.: 18- 20.


1) Paloma Cavero Coll."Buenos hábitos para futuros estudiantes".

Resumen: Inculcar hábitos como la memoria, elorden y la constancia en la educación de niñosen edades tempranas es algo fundamental parasu desarrollo. Esta tarea es principalmente ocu-pación de los padres, aunque en colaboracióncon los profesionales. Permite conseguir unabuena base para su desarrollo. Págs.: 14 - 17.


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EUFONÍANúm. 51, enero-febrero-marzo 2011

EUFONÍANúm. 53, julio-agosto-septiembre 2011

1) VV.AA."Monografía: Hacer música".

Resumen: En este monográfico se hace hincapiéen como la educación musical como elementotransversal, permite el desarrollo personal ysocial de los individuos, convirtiéndose en unelemento clave para la integración y la igualdad.Cada artículo contiene referencias bibliográficas.Págs.: 9 - 43.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.)

1) VV.AA."Educación musical y consumo de la música".

Resumen: Ante los problemas y controversiasque viene suscitando el tema del acceso libre atodo tipo de contenido artístico y cultural, estamonografía aboga por una buena educación, eneste caso musical, que fomentaría el respeto porlos autores y la propiedad intelectual, mejor queleyes y prohibiciones. Pero una verdadera edu-cación musical debe estar atenta a las tenden-cias actuales y conectar con la sensibilidad delos jóvenes y con sus hábitos de consumo musi-cal, sin olvidar la necesidad de incluir la músicaculta contemporánea.Págs.: 5 - 45.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.)

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ÍBERNúm. 68, abril-mayo-junio 2011

ÍBERNúm. 69, julio-agosto-septiembre 2011

1) VV.AA."Monografía: materiales didácticos".

Resumen: La era postmoderna se identifica conabruptos y constantes avances tecnológicos. Enel sector de la educación la aplicación de las TICcomo herramienta didáctica supone un cambiopalpable para docentes y discentes, fundamen-talmente en el campo de las ciencias sociales,favoreciendo la interactividad y evitando la abs-tracción del alumno. Págs.: 33 - 54.

12. EDUCACIÓN TECNOLÓGICA.

1) VV.AA."Los conflictos actuales en la enseñanza".

Resumen: Si el objetivo de la educación es, endefinitiva, formar a los alumnos y alumnas paraque sepan desenvolverse en la sociedad conautonomía y con actitudes cívicas, es necesarioque aprendan a reflexionar, a defender sus pun-tos de vista, respetando los de los demás, adebatir con argumentos. Y es en la asignatura dehistoria donde estos procedimientos pueden apli-carse al análisis de los conflictos sociales máscontemporáneos, valorando que las sociedadesdemocráticas hayan desarrollado formas pacífi-cas para afrontarlos y buscar soluciones, lejos deestallidos bélicos y violentos. Con referenciasbibliográficas y direcciones web. Págs.: 5 - 54.

4. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.GEOGRAFÍA. HISTORIA. ARTE.

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IN-FAN-CIANúm. 126, marzo-abril 2011

IN-FAN-CIANúm. 127, mayo-junio 2011

1) Bego Ruiz."La psicomotricidad y la infancia en riesgosocial".

Resumen: Tomando como ejemplo el Proyectodel Centro Inurri de Bilbao, se destaca la impor-tancia de la práctica psicomotriz de BernardAucouturier como metodología para apoyar eldesarrollo integral de menores de 3 a 8 años ensituación de riesgo social Págs.: 4 - 11.

11. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.PSICOMOTRICIDAD.

1) Jacinto Marín."El sudoku: un medio de desarrollo del pensa-miento matemático".

Resumen: El juego es una actividad básica eneducación infantil, ya que permite desarrollar lacapacidad de reflexión y análisis de los niños evi-tando la dicotomía entre juego y trabajo escolar.En este caso el sudoku se presenta como recur-so didáctico muy válido para el desarrollo delpensamiento matemático. Págs.: 30 - 34.


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INTERVENCIÓN PSICOSOCIALVol. 20, Núm. 1, 2011

1) VV.AA."Monográfico: Uso de sustancias".

Resumen: Monográfico en el que se trata el temadel uso de sustancias en adolescentes desdedistintos puntos de vista, haciendo referencia aaspectos de comportamiento, situación familiar,consumo y prevención, y reducción de las des-igualdades en materia de salud, con respecto aenfermedades como el VIH. Págs.: 45 - 94.

6. EDUCACIÓN PARA LA SALUD. EDUCA-CIÓN SEXUAL.

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IN-FAN-CIANúm. 129, septiembre-octubre 2011

1) Ivan Febrer y Eva Jansá."Empieza la escuela infantil, un proceso de fami-liarización".

Resumen: Constantemente se escribe en losmedios especializados y se trata en los equiposde profesorado sobre la manera de facilitar a losniños y niñas, y también a sus familias, el iniciode su vida escolar, en la etapa de EI. Los autoresproponen que, ante el término más utilizado, elde adaptación, se profundice en otros másdemocráticos y participativos, por ejemplo los deacogida y familiarización. En esta línea concep-tual exponen un proceso más acogedor y flexi-ble. Págs.: 10 - 16.


INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELANúm. 73, 2011

LA LIGANúm. 15, junio 2011

1) VV.AA."Obstáculos y dificultades para la investigaciónescolar".

Resumen: El aprendizaje escolar a través de pro-yectos de investigación es algo que casi todoslos enseñantes aceptan como un método muyvaliosos y que pretenden llevar a cabo en supráctica docente. Pero cuando se analizan enprofundidad muchas de las prácticas que se pre-sentan como investigadoras, se observa en ellasun verdadero esfuerzo de innovación pero nopueden clasificarse como de verdaderamenteinvestigadoras. Y es que todo cambio metodoló-gico exige, a su vez, importanes cambio en elcurrículum, en la organización de los centros o enlas condiciones del profesorado, y el proceso esmuy complicado, como se puede comprobar enlas diferentes experiencias que expone el mono-gráfico. Págs.: 3 - 76.


1) Luis Gómez Llorente."La educación como palanca de igualdad".

Resumen: El historiador, filósofo y exvicepresi-dente del Congreso de los Diputados expone ensu artículo algunas líneas de reflexión sobre eltema de la educación y la igualdad. Parte de unapremisa importante a tener en cuenta: la educa-ción puede ser un motor para la búsqueda de laigualdad social pero también puede servir paramantener y enmascarar situaciones de desigual-dad.Págs.: 01-08.


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ADDA. DEFIENDE LOS ANIMALES AFIM Núm. 42, junio 2011 · desde los inicios de la etapa de...

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