ADOLESCENTES EN CONFLICTO CON LA LEY

“Reflexiones y propuestas para la atención de los adolescentes en las Comunidades de Internamiento”

ARTÍCULO 3 1. En todas las medidas concernientes a

los niños que tomen las institucionespúblicas o privadas de bienestar social,los tribunales, las autoridadesadministrativas o los órganoslegislativos, una consideraciónprimordial a que se atenderá será elinterés superior del niño.

ARTÍCULO 6 1. Los Estados Partes reconocen que todo

niño tiene el derecho intrínseco a la vida.

2. Los Estados Partes garantizarán en la máxima medida posible la supervivencia y el desarrollo del niño.

ARTÍCULO 37Los Estados Partes velarán por que:

a) … b) Ningún niño sea privado de su libertad

ilegal o arbitrariamente. La detención, elencarcelamiento o la prisión de un niño sellevará a cabo de conformidad con la ley yse utilizará tan sólo como medida de últimorecurso y durante el período más breve queproceda;

OBJETIVO:

la elaboración del estudio Psicológico deladolescente como parte integrante deldiagnóstico solicitado por el Juez;

aplicación de dispositivos terapéuticos durantesu estancia en la Comunidad, que permitan ladisminución del sufrimiento emocional,disminución de los estados de angustia yansiedad.

Total de Adolescentes Atendidos = 5,052

POR SEXOMujeres = 240 / Hombres = 4,812

824 permanecen privados de su libertad en los5 Centros destinados para tal efecto; de estos824 casi la mitad están en espera de recibirsentencia.

El 86.76%, esto es, 4,383 adolescentesingresaron por Robo.

El resto por diversos delitos como lesiones,homicidio, delincuencia organizada, privaciónde la libertad, extorsión, tentativa de violacióny violación;

sólo un 29.16%, es decir, 1473 adolescentesestudian y de éstos 786 además de estudiar,trabajan, el resto son comerciantes, empleados,obreros, campesinos y un 14.01% no tienenocupación.

Los adolescentes conflictivos,quienes no tenían la capacidadpara convivir, socializar,respetar, apegarse al encuadre delas actividades y a las normas dela institución.

Uso de la violencia como una forma desometimiento por parte de los líderes de cadadormitorio; no acataban normas y reglasinstitucionales, cada dormitorio llegó asituaciones de extrema violencia donde cadadía había adolescentes golpeados, robos,abusos sexuales, introducción de drogas, sincontar con los privilegios que dejaban en claroquién era el líder en cada dormitorio.

En el equipo técnico se observabaagotamiento y falta de interés en eltrabajo con los adolescentes, había quejasconstantes de sentirse descalificados porel área de seguridad y por la mismadirección al conceder éstos últimos,privilegios a los adolescentes ydescalificar el trabajo terapéutico.

En cualquiera de los casos, “cada día nosencargamos de reforzarles sus conductas demanipulación, chantaje, dependencia y desconfianzay hostilidad hacia la autoridad”, a través de laviolencia institucional. Los adolescentesllegaron al punto de descalificar a cualquierautoridad de la Comunidad como tal, diciendoque solo hablarían con la Directora Ejecutiva deTratamiento a Menores.

“equivocidad anómala dónde ya no se sabe cuálesson los marcos de la regulación al interior […]hay violencia cuando tratamos a alguien másallá de las condiciones institucionales,produciendo situaciones de exclusión […]producir condiciones de invalidación del marcovigente o de excepcionalidad, es producirviolencia […] cuando la norma se aplicaexcepcionalmente, incluso para favorecer aalguien, se produce violencia”. Raymundo Mier.

Actividades que mantuvieran a estosadolescentes ocupadospermanentemente, actividades de lecturay escritura, así como el diario de vidatendrían un fin terapéutico, se trabajaríacon temas que favorecieran la reflexión yel análisis de acuerdo a la historia devida y a la problemática de cadaadolescente;

Que los adolescentes entendieran el“espacio terapéutico”, a partir de lasensibilización sobre lo que es y lo queimplica un proceso terapéutico, sentandoasí las bases de un proceso quecontinuará ya sea en externación o bienen internamiento; la internalización delespacio terapéutico que conlleva a lacomprensión de que no siempre se puedehacer lo que se quiere, esto es,resignificando las reglas;

Se condujo a los adolescentes a verbalizaren el aquí y el ahora las diferencias quesurgen entre ellos favoreciendo que sefrenara “el acto” o “el impulso”; hicieronuna valoración del grupo en cuanto fuevisto como una herramienta de apoyoante sus sentimientos de tristeza, soledady desamparo, en el entendido además, deque “lo que no se habla se actúa” y “loque no se habla no sana”, además delreconocimiento y control inicial deemociones.

Cuando el niño destroza su juguete, parece que anda buscándole el alma.

Victor Hugo

“Se le hizo fácil…”

“…Se le hizo fácil… y es que nada en la vida es fácil…”

“…sólo tenía 17 años, bien vividos, mal vividos, qué se yo…”

“…Todo iba saliendo bien corrió de la tienda a toda velocidad con el dinero en las manos con su futuro en sus manos se dispuso a escapar…”

“…Cruzó la gran avenida sin parar ya casi la iba a librar cuando cerré los ojos se oyó un disparo parecía un cañón como un monstruo la vida le arrebató…”

“…El lo asesinó sin sentido y sin razón por un puñado de billetes se los hubiera dado yo…”

“…Aquel policía, señor se gano un ascenso y una medalla al valor. El lo asesinó, era un niño jugando al ladrón sólo tenía 17 años bien vividos, mal vividos, qué se yo…”

“…Su cuerpecillo yacía en la acera y el dinero el viento se lo llevó…”

“…Sin sentido y sin razón todo fue un error un estúpido error…”

“…Ay que policía, señor el no lo mató fue la misma sociedady el medio en el que se desarrolló. El no lo mató, fue elmedio, sus padres, sus amigos, la necesidad sus ansias, qué seyo... Sin sentido y sin razón.”

“…Maldita sea la hora en que se descarrió. Maldito sea el momento en que se maleó.....”

“el personal de la autoridad ejecutora deberá sercompetente, suficiente y especializado en lasdiferentes disciplinas que se requieran para eladecuado desarrollo de sus funciones. Estosfuncionarios y especialistas deberán tenerexperiencia en el trabajo con adolescentes”, art.106 (LJADF); esto con el fin de proporcionara los adolescentes elementos para sureinserción satisfactoria a la sociedad,valorando con cuidado el tipo de relacionesque la institución ofrece al adolescente yaque es en ésta donde pasarán tiempoimportante del proceso.

En esta área específica del tratamiento alos adolescentes con rasgos o conductasviolentas, es necesario la contratación depersonal con experiencia en el tema, en elcaso de la Comunidad de Diagnóstico, lacapacitación permanente y continua,favorecería el adecuado desarrollo desus funciones.

El desgaste que hasta hoy permanece enel equipo, aunado a la falta decapacitación y de coordinación con lasdemás áreas de la institución y el sentirsenulificados y desacreditadoscontinuamente, ha propiciado ladesmotivación hacia el trabajo…“sanadores heridos”.

Análisis respecto a la figura del “GuíaTécnico” en las Comunidades, ya queéstos son Policías Auxiliares fungiendocomo Guías de los adolescentes, cuyasfunciones son “el resguardo de la integridadfísica de los adolescentes, del personaladministrativo que labora en los centrosadscritos al área central, la seguridad yvigilancia de las instalaciones” (art. 36Reglamento de la Ley en la materia).

Suscribir convenios de colaboración,para la capacitación del personal; másaún, la suscripción de un convenio conla Universidad Autónoma Metropolita,en las que se pueda implementar lainducción o un módulo teórico-prácticodirigido a los estudiantes en los últimostrimestres de áreas como PsicologíaEducativa o Social, enfocado a laEducación de Adolescentes en Conflictocon la Ley

La capacitación de los directivos,haciendo uso de los recursos que elGobierno del Distrito Federal disponecon un alto nivel educativo, como la“Escuela de Administración Pública delDistrito Federal constituida para capacitar yprofesionalizar a los funcionarios delGobierno del D. F.,

La mirada que piden losadolescentes de nosotros los adultoses de respeto y reconocimiento a susderechos, de dejarlos de ver comoun problema ‘ajeno’ e involucrarnosen un cambio de pensamiento.

No mirarlos como delincuentes solo porque suconducta o comportamiento no se ajusta a lasnormas y reglas generales de la sociedad, sinocomo parte de un proceso de maduración yreconocimiento de sí mismos, esto también esvelar por el ‘interés superior del niño’.