Agenda Zubiria Bachillerato 2012

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Agenda Escolar Bachillerato 2012 - 2013

Datos PersonalesNombre/Name:T.I. No./ID card: Grado/Grade: Dirección /Address: Padre/Father: Dirección/Address: Tel./Phone: Madre/Mother: Dirección/Address: Tel./Phone:

Datos ClinicosRH: Alergia/Allergy: Entidad prestadora de servicios de salud (E.P.S.)/E.P.S.: Dirección/Address: Tel./Phone: Médico/Medical: Dirección/Address: Tel./Phone: Otros/Others:

En caso de emergencia avisar a:Nombre/Name: Afinidad/Affinity: Dirección/Address: Tel. oficina/Phone: Celular: Tel. casa/Phone:Nombre/Name: Afinidad/Affinity: Dirección/Address: Tel. oficina/Phone: Celular: Tel. casa/Phone:

Firmas

Padre o Madre Acudiente Estudiante

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Colegio Ramón De Zubiría I.E.D.

Ramón de ZubiríaInstitución Educativa Distrital“Biotecnología y Comunicación: Ejes de Nuestra Formación”

Resolución 1862 de Junio 24 de 2002Resolución 3431 de Octubre 25 de 2002Resolución 4632 de 20 De Octubre de 2004

Código ICFES 079780

DANE 1110018669

NIT 830.033.738-1

Sede A: Diagonal 129B bis N° 93 B 51 Barrio el Rincón Teléfonos 6811682 – 6922278- 6857454

Sede B: Carrera 93 N° 80 C 72 Barrio Quirigua Telefax 2917437 - 4343398

Cuenta Corriente 110-044-00190-7 Banco Popular Sucursal Plaza Imperial

Email: [email protected] [email protected] [email protected]

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Coro

¡Oh gloria inmarcesible! ¡Oh jubilo inmortal! ¡En surco de dolores el bien germina ya

Primera estrofa

Cesó la horrible noche la libertad sublime derrama las auroras de su invencible luz. la humanidad entera

que entre cadenas gime, comprende las palabras del que murio en la cruz.

Segunda estrofa

“Independencia” grita el mundo americano:

se baña en sangre de heroes la tierra de colon.

pero este gran principio el rey no es soberano

resuena, y los que sufren bendicen su pasion

Tercera estrofa

Del orinoco el cauce se colma de despojos,

de sangre y llanto un rio se mira alli correr.

en barbula no saben las almas ni los ojos

si admiracion o espanto sentir o padecer.

Cuarta estrofa

A orillas del caribe hambriento un pueblo lucha

horrores prefiriendo a perfida salud.

¡oh si de cartagena la abnegacion es mucha,

y escombros de la muerte desprecian su virtud.

Quinta estrofa

De boyaca en los campos el genio de la gloria

con cada espiga un heroe invicto corono.

soldados sin coraza ganaron la victoria; su varonil aliento

de escudo les sirvio

Sexta estrofa

Bolivar cruza el ande que riega dos oceanos espadas cual centellas

fulguran en junin. centauros indomables

descienden a los llanos y empieza a presentirse

de la epopeya el fin

Septima estrofa

La trompa victoriosa que en ayacucho truena

en cada triunfo crece su formidable son.

en su expansivo empuje la libertad se estrena del cielo americano

formando un pabellon

Octava estrofa

La virgen sus cabellos arranca en agonia

y de su amor viuda los cuelga del cipres. lamenta su esperanza

que cubre loza fria; pero glorioso orgullo circunda su alba tez.

Novena estrofa

La patria asi se forma termopilas brotando;

constelacion de ciclopes su noche ilumino; la flor estremecida

mortal el viento hallando debajo los laureles seguridad busco.

Decima estrofa

Mas no es completa gloria vencer en la batalla,

que el brazo que combate lo anima la verdad.

la independencia sola el gran clamor no acalla: si el sol alumbra a todos

justicia es libertad

Undecima estrofa

Del hombre los derechos nariño predicando, el alma de la lucha profetico enseño

ricaurte en san mateo en atomos volando

“deber antes que vida”, con llamas escribio

Himno Nacional

Letra: Rafael Nuñez Música: Oreste Sindici

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CORO

Entonemos un himno a tu cielo

a tu tierra y tu puro vivir

blanca estrella que alumbra en los Andes

ancha senda que va al porvenir

ESTROFAS

I

Tres guerreros abrieron tus ojos

a una espada, a una cruz y a un pendón.

Desde entonces no hay miedo en tus lindes,

ni codicia en tu gran corazón. (C)

II

Hirió el hondo diamante un agosto

el cordaje de un nuevo laúd

y hoy se escucha el fluir melodioso

en los himnos de la juventud. (C)

III

Fértil madre de altiva progenie

que sonríe ante el vano oropel,

siempre atenta a la luz del mañana

y al pasado y su luz siempre fiel. (C)

IV

La Sabana es un cielo caído,

una alfombra tendida a sus pies

y del mundo variado que animas

eres brazo y cerebro a la vez.(C)

V

Sobreviven de un reino dorado

de un imperio sin puestas de sol,

en tí un templo, un escudo, una reja,

un retablo, una pila, un farol.(C)

VI

Al gran Caldas que escruta los astros

y a Bolívar que torna a nacer,

a Nariño accionando la imprenta

como en sueños los vuelves a ver. (C)

Himno de BogotáVII

Caros, Cuervos y Pombos y Silvas,

tantos nombres de fama inmortal,

que en el hilo sin fin de la historia

les dió vida tu amor maternal. (C)

VIII

Oriflama de la Gran Colombia

en Caracas y Quito estarán

para siempre la luz de tu gloria

con las dianas de la libertad.(C)

IX

Noble y leal en la paz y en la guerra

de tus fuertes colinas al pie,

y en el arco de la media luna

recsucitas el Cid Santafé. (C)

X

Flor de razas, compendio y corona

en la patria no hay otra ni habrá,

Nuestra voz la repiten los siglos:

Bogotá! Bogotá! Bogotá! (C)

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Coro

De cielos, luna y sabana

de vientos y de humedales,

Nació Suba la flor bella,

con mil pétalos de patria...

Suba mi hogar y mi sueño,

Suba mi herencia y mi casa,

con su nostalgia de pueblo

y su verde de esperanza

Primera Estrofa

Están presentes aqui las huellas

de los ancestros que no dejaron

en campos verdes y en agua pura

toda la vida que ellos sembraron,

amor fraterno, trabajo honrado

fueron su emblema, son mi legado.

Por eso cuido como un tesoro

la bella herencia de mi pasado (bis).

Segunda Estrofa

Dos bellos cerros son los balcones

que Dios nos puso como un regalo

para que siempre miremos lejos,

sin egoísmos y sin engaños,

hogar de todos, querida Suba,

anhelo y sueño, templo sagrado.

Que nunca el odio manche esta tierra

en donde todos somos hermanos (bis).

Música y Letra:

Maestro Jorge Humberto Jiménez

Himno de SubaCoro

Colegio ramón de zubiría

fuego de ciencia, ecología y saber

de la tierra seremos apoyo

del ambiente en que queremos crecer.

I

Dios te guíe ramón de zubiría

construyamos nueva generación

diseñemos el nuevo futuro

con civismo, justicia y comprensión,

II

Comunicación, bio tecnología,

vomo un legado de virtud proyección,

respeto, tolerancia sueños de libertad,

al triunfo nos guiarán

Coro

III

Estudiamos con calidad de vida

demostrando responsabilidad

estudiantes, docentes y padres

nuestro entorno vamos a mejorar.

IV

Brotan en mi alma los valores

brillan reflejan mi personalidad,

respeto a mi patria, mi ciudad mi nación

porque zubiriano soy.

Zubiriano soy, zubiriano soy.

Composición, arreglos, orquestación y grabación:

Maestro claudio javier muñoz quiroz

con especial aporte del

consejo estudiantil 2007 de la institución.

Canción Zubiriana

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PROYECTO EDUCATIVOINSTITUCIONAL

IDENTIDAD INSTITUCIONAL

RESEÑA HISTÓRICA - INTEGRACIÓNA RAMÓN DE ZUBIRÍA le debemos el nombre

Una breve reseña de Ramón de Zubiría

Nació en Cartagena el 7 de septiembre de 1922. Murió en Santa Fe de Bogotá el 2 de julio de 1995. Poeta, escritor, historiador, catedrático y Embajador.

Cofundador y rector de la Universidad de los Andes, Decano de la facultad de Filosofía y Letras. Estudioso de la literatura Hispanoamericana. Director del instituto Caro y Cuervo. Durante 15 años dirigió y realizó el programa televisivo: “El pasado en presente”, ofreciendo semanalmente lecciones de historia, Literatura y Bellas artes.

Ramón de Zubiría recibió los siguientes reconocimientos:

• La medalla Agustín Nieto Caballero 1994,• Él título de Doctor Honoris Causa de la

Universidad de Cartagena. • La medalla Andrés Bello, Concedida por

el gobierno de Venezuela por su aporte al desarrollo cultural de los países.

• Presidente honorario de la fundación Festival Iberoamericano de Teatro.

Se puede decir que Ramón de Zubíría fue “Un contador de historias a quien se le debe llamar “Caballero de la Cultura”.

EL COLEGIO RAMÓN DE ZUBIRÍA IED.

Reseña histórica de integración

El Colegio Ramón de Zubíría I.E.D. está constituido por las sedes A (sede administrativa) sede B (antigua Ced La Palma y la sede C). A continuación encuentras una reseña histórica de cada una de ellas:

SEDE A

En la Sede A, ubicada en la diagonal 129B Bis No. 93B-51 Barrio El Rincón de Suba, Localidad de Suba, ofrece el servicio de Educación Básica, Secundaria y Media. Inició sus labores como establecimiento educativo dependiente de la Secretaria de Educación Distrital el 8 de marzo de 1994 como

“Centro Educativo Distrital Ramón de Zubiría”, en un predio privado donde funcionaba “Club Michín” dedicado a la recreación y esparcimiento de los niños del sector. El lote fue adquirido por la Junta Administradora Local de Suba con la finalidad de crear una institución educativa, que supliera las necesidades de los jóvenes de este sector en los niveles de Básica Secundaria y Media. Actualmente el Distrito Capital adelanta su legalización como un predio incorporado a la Secretaría de Educación, siendo oficializada como establecimiento educativo por el Concejo de Bogotá mediante Acuerdo N° 2 del 12 de enero de 1996.

Los estudios correspondientes a los grados 6°, 7°, 8° y 9° de educación Básica Secundaria fueron reconocidos según Resolución Nº 6436 del 22 de septiembre de 1997. En el mismo año se abrió el grado décimo y el 19 de noviembre de 1998 se aprobaron los grados correspondientes al del Nivel de Media. Según la Resolución Nº 7471, se graduó la primera promoción de bachilleres Zubirianos. La Secretaría de Educación de Bogotá, mediante la Resolución 3431 de 2002 define el nombre nuevo de la Institución Educativa Ramón de Zubiría de acuerdo al proceso de integración que se adelantaba en Colombia. La Resolución 3431 de 2002 mediante la cual define el nombre nuevo de la Institución Educativa Ramón de Zubiría para el producto de la integración y el 20 de octubre del 2004 la Secretaria de Educación Distrital emite la Resolución 4632 mediante la cual se crea la sede C de ésta institución. En el año 2005 se incluye en el proyecto de rotación de la SED ampliando la cobertura de 12 cursos a 16 para cada una de las jornadas mañana y tarde. En el 2006 se continúa con la organización de la oferta posibilitándose ofrecer el ciclo de educación Básica Secundaria y Media completa en cada una de las jornadas. Desde el año 2005 se implementa un nuevo plan de estudio que define los énfasis de media en Biotecnología y Comunicación, para los jóvenes de educación media y con procesos de inducción desde la primaria.

LA SEDE B

La Sede B ubicada en la Carrera 88 C No. 128C-41, inició como establecimiento educativo privado en el año 1979 con el nombre de “Costa Rica”, en un terreno y aulas donadas por padres de familia de la comunidad del Barrio de La Palma de la Localidad de Suba.

En marzo de 1982 la Secretaría de Educación Distrital, recibe el establecimiento educativo Centro Educativo Distrital La Palma. A partir de este momento ofrece preescolar y primaria con aprobación oficial por Resolución No. 2594 de 19 de marzo de 1979. Para garantizar la continuidad

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de los estudiantes hasta grado 11 se establece un primer convenio con el Colegio Distrital Simón Bolívar de la Localidad de Suba. En 1999 se establece un convenio con el C.E.D. Ramón de Zubiría para garantizar continuidad.

En el 2002 la Secretaría de Educación de Bogotá expidió la Resolución 1862 del 24 de junio donde establece la integración de los centros educativos CED Ramón de Zubíría y el CED La Palma para conformar la Institución Educativa Distrital Ramón de Zubiría-La Palma. Luego emite la Resolución 3431 de 2002 mediante la cual define el nombre nuevo de la Institución Educativa Ramón de Zubiría para el producto de la integración con el 2004 la Resolución 4632 de octubre 20 de 2004 mediante la cual se crea la sede C, la sede C ofrece educación Preescolar y Básica Primaria en sus dos jornadas.

LA SEDE C

La Secretaría de Educación de Bogotá como solución temporal a la demanda educativa de la localidad de Suba, arrienda la Sede C ubicada en la calle 128C No. 88B-50 Barrio La Palma, para ofrecer el servicio educativo de Preescolar y Básica Primaria en la jornada de la tarde en el 2004 a partir del mes de marzo, a 16 cursos. Para el 2005 se abre la jornada de la mañana con 14 cursos de preescolar y primaria, la Secretaría de Educación de Bogotá compra el lote donde funcionaba la Institución en arriendo, en el 2006 funcionan 15 grupos de Preescolar y Básica Primaria por cada jornada: mañana y tarde. La SED contrató -el diseño de un nuevo edificio que une las sedes B y C y da cobertura a 48 cursos de los cuales actualmente son 21 por cada jornada entre la sede B y C a los que se les garantiza continuidad en la Institución y los cursos restantes serían ampliación de cobertura para el año 2007. Este nuevo edificio sustituye las casetas actuales de la sede C y la planta física de la sede B. En el diseño arquitectónico se encuentra la sede actual B como la zona de Preescolar en un piso con las zonas adecuadas para este nivel educativo. En el actual lote baldío adquirido por la SED se diseñó la sección de Primaria con sus aulas y espacios especializados como sala de informática, laboratorios, zona deportiva área administrativa, sala de profesores, entre otros espacios. En donde actualmente funciona la sede C está diseñada la sección de Básica Secundaría y Media un auditorio, zonas deportivas, laboratorios, y otros espacios administrativos educativos. En el año 2008 se continúa en la sede Nueva Colombia en arrendamiento con la expectativa del nuevo edificio. Para el lapso de tiempo entre el año 2009 y 2012 se toma en arriendo un edificio escolar ubicado en la cra 93 No 80C-72, Barrio Quirigua, Localidad de Engativa; donde hasta la fecha funciona la primaria y el preescolar.

SIMBOLOS INSTITUCIONALES

NUESTRA BANDERASurge este Símbolo Zubiriano en el año 1998 como necesidad de reafirmar en nuestra comunidad, la fidelidad y el respeto por la filosofía y los valores promovidos en el PEI. Medio- ambiental para fortalecer elementos de pertinencia e identidad institucional.

SUS COLORES NOS CLAMAN:

VERDE: La naturaleza y la ecología. Nuestro medio ambiente ligado con la vida y convivencia humana.

AZUL: El agua, uno de los elementos más abundantes en nuestro planeta y el valor esencial para la existencia de la vida.

BLANCO: La paz, la pureza, unión de lazos de convivencia y nuestra ética y valores personales.

NUESTRO ESCUDO

Proyección de la persona desde un universo absoluto sobre un planeta y una Colombia privilegiada en busca deun compromiso con la búsqueda de un ser humano igualitario dentro del ambiente humano y vigilante de su entorno. Proyección de la persona desde un universo absoluto sobre un planeta y una Colombia privilegiada en busca de un compromiso con la búsqueda de un ser humano igualitario dentro del ambiente humano y vigilante de su entorno.

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HORIZONTE INSTITUCIONAL

MISION

El colegio Ramón de Zubiría I.E.D. como Institución Educativa publica oficial , fundamenta su razón de ser en el fortalecimiento de una comunidad educativa integradora, incluyente y humanista, donde los niños , niñas y jóvenes sean capaces de amarse a sí mismos y a los demás, desarrollando competencias cognitivas, sociopolíticas, axioló-gicas y laborales que les permitan desde los diferentes saberes y los énfasis de comunicacióny biotecnología, construir su proyecto de vidapara impactar su entorno natural, familiar, social y profesional .

VISION

“En el año 2021 el colegio RAMÓN DE ZUBIRÍA I.E.D.será reconocido como una institución líder en la formación de personas respetuosas de los derechos humanos y del ambiente natural, gestores de una mejor calidad de vida; fundamentando su trabajo en la construcción de aprendizajes significativos bajo las políticas educativas vigentes apoyándose en la implementación de los ciclos, en los énfasis de comunicación y biotecnología como herramientas de proyección social y profesional”..

OTROS SÍMBOLOS INSTITUCIONALES

EL UNIFORME

UNIFORME DE DIARIO

HOMBRESPantalón de poliéster o lino azul oscuro bota recta camisa blanca con cuello sport,. Saco en lana o hilo cuello V, color vino tinto con una línea oscura en cuello, pretina y manga con el escudo del colegio, zapatos negros

MUJERESJardinera a la altura de la rodilla en dacrón lana escocés vino tinto azul oscuro y gris según modelo con prense chato en tabla y dos prenses a cada lado, blusa blanca sport, saco en lana o hilo cuello V, color vino tinto con una línea oscura en el cuello, pretina y manga, media blanca enteriza de lana y zapatos negros.

Chaqueta opcional para complementar el uniforme diario o deportivo se puede usar chaqueta en náutica forrada en color azul oscuro, con cuello alto cremallera que suba hasta el cuello, dos bolsillos, escudo según modelo.

UNIFORME DEPORTIVO

SUDADERA HOMBRES Y MUJERESMaterial: polar ó adidas azul oscuro con vino tinto. Camiseta blanca en algodón cuello redondo

Chaqueta según modelo actual con cuello, PANTALONETA del mismo modelo que el pantalón, zapatos tenis azul oscuro, medias blancas.

PANTALÓNAzul oscuro, con una franja vino tinto de 6 cm y sobre ella una línea azul de 2 cm de largo total de la pierna no tipo “pesquero”.

Cuello en V

Abierto

Pretina

Prenses tabla

Jardinera

Cuello alto

Escudo

Cremallera

Bolsillos

Manga puño recto

Talle recto

Resorte

Bolsillo

Franja vino tinto de 6 cm

línea azul oscura 2 cm

Azul oscuro en polar o Adidas

Bota recta

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Nota 1: los únicos elementos adicionales permitidos son camiseta blanca, guantes y/o bufanda en colores institucionales (Azul o Vino tinto), de uso voluntario para las épocas de invierno.

Nota 2: No se deben utilizar camisetas esqueleto en lugar de la camiseta de la sudadera, ni pantalonetas de otros colores ni bicicleteros.

Nota 3: No forma parte del uniforme , ni de la presentación personal el uso de piercing en cualquier parte de su rostro, expansiones, aretes en los estudiantes (Hombres) ni maquillaje en las niñas. Los accesorios del cabello o aretes en las estudiantes deben ser sobrios y de colores de acuerdo al uniforme ( azul oscuro, blanco, vinotino, negro o café)

NORMA TRANSITORIA: Como parte del proceso de unificación del tipo de media blanca en el uniforme de las estudiantes, se dará plazo prudencial durante el segundo semestre del año lectivo 2012 para que paulatinamente las estudiantes puedan realizar la unficación al tipo de media indicado en el presente Manual de Convivencia.

PERIODICO HUELLAS ZUBIRIANASES EL RESULTADO DE UN TRABAJO EN EQUIPO DE LAS DIFERENTES INSTANCIAS DEL COLEGIO Y DE

LOS DIFERENTES ESTAMENTOS DONDE SE REFLEJA LA REALIDAD QUE SE VIVE AL INTERIOR DE LA

INSTITUCION Y MUESTRA LA VIDA COTIDIANA QUE SE DESARROLLA EN CADA UNA DE LAS SEDES Y

JORNADAS. EN LO POSIBLE SE PROYECTA PARA 3 EDICIONES ANUALES, Y SIN COSTO.

“Biotecnología y Comunicación: Ejes de Nuestra Formación”

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

Los principios del colegio están planteados así:

1. El aprendizaje autónomo: Llevar a los estudiantes a apropiarse de los procesos inherentes al conocimiento, en lo cognitivo, procedimental, actitudinal y convivencial.

2. Aprendizaje convivencias: Teniendo en cuenta la comunidad, las relaciones armónicas, el respeto, la comprensión, la tolerancia y la solución pacífica de conflictos.

3. Trascendencia a la comunidad: Acciones social, cultural y cívica, para el desarrollo, el bienestar y la producción.

1. APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Es el proceso que permite a los estudiantes apropiarse de los instrumentos propios del

conocimiento, tanto en el ámbito cognitivo como procedimental, actitudinal y convivencial, para producir y crear experiencias significativas en forma autónoma.

2. APRENDIZAJE CONVIVENCIAL

Es la relación armónica con el otro dentro del respeto, la comprensión y la tolerancia, con el fin de desarrollar modelos de integración social, como elementos reguladores en situaciones conflictivas y de crecimiento personal.

3. TRASCENDENCIA A LA COMUNIDAD

Mediante acciones interdependientes de tipo social, cultural y cívico, la Institución como entidad educativa, hace presencia en todos aquellos eventos que promuevan el desarrollo, bienestar y producción de la comunidad educativa.

VALORES

La vivencia de los siguientes valores fortalece en los y las estudiantes su autoestima, su capacidad para participar y tomar decisiones en ambientes de una comunicación armónica reflejándose en actividades que demuestra identidad institucional.

1. TOLERANCIA

Respeto y consideración hacia las opiniones y prácticas de los demás, aunque no coincidan con las propias, reconociendo la existencia de diversas apropiaciones del mundo, todos con los mismos derechos, deberes y oportunidades, materializados en actitudes tales como:

• Aceptar la diferencia, ponerse en el lugar del otro, aprender a dialogar con razones y argumentos y no imponerse por la fuerza.

• Comprender los errores y equivocaciones propias y los de los seres con quienes convive.

• Mantener relaciones armoniosas con quienes no profesan el mismo credo o las mismas convicciones políticas.

2. RESPETO

Significa valorarse a si mismo y a los demás, reconociendo la autoridad y la dignidad como a las personas; materializadas en acciones tales como:

• Ser cordiales a pesar de los contratiempos personales.

• Escuchar con atención cuando alguien le

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dirige la palabra.• Manifestar las inquietudes o desacuerdos

asumiendo actitudes positivas tanto en la expresión corporal como verbal.

• No tomar ni dañar lo ajeno.• Cuidar el entorno material y natural que nos

rodea en el colegio.

3. RESPONSABILIDAD

Comprometerse y aceptar las consecuencias de un hecho libremente realizado en actitudes tales como:

• Cumplir de la mejor manera con todos los compromisos adquiridos y esforzarse por rendir al máximo.

• Empeñarse en sacar adelante todas las obligaciones.

• Cumplir con sus deberes consigo mismo, la familia, el colegio y la sociedad.

ORGANIZACIÓN ESCOLAR 2012

CONSEJO DIRECTIVO

No NOMBRES Y APELLIDOS CARGO

1 NUBIA LUCIA RODRIGUEZ VARGAS RECTORA

2 MONICA LOPEZ ACHURY DOCENTE

3 SAUL DÍAZ PEÑALOZA DOCENTE

4 EDINSON ANTONIO CARRILLO FIGUEROA PADRE DE FAMILIA

5 YANETH PAEZ SANABRIA MADRE DE FAMILIA

6 MOLINA HERNANDEZ MONICA JHISET REPRESENTANTE ESTUDIANTES-CURSO 1105

7 CARLOS ANDRES OSORIO DIAZ REPRESENTANTE EXALUMNOS

8 AURORA NOVOA SANCHEZ REPRESENTANTE SECTOR PRODUCTIVO

EQUIPO DIRECTIVO

No NOMBRES Y APELLIDOS CARGO , JORNADA Y SEDE


2 RICARDO RODRIGUEZ AVILA COORDINADOR, JM, SEDE A

3 LUZ ANGELA TORRES GOMEZ COORDINADORA, JT, SEDE A

4 HERMINDA REYES COORDINADORA, JM, SEDE B

5 LUCIA PINZON SOTOMONTE COORDINADORA, JT, SEDE B

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CONSEJO ACADEMICO

No NOMBRES APELLIDOS CARGO


2 RICARDO RODRIGUEZ AVILA COORDINADOR

3 LUZ ANGELA TORRES GOMEZ COORDINADORA

4 HERMINDA REYES COORDINADORA

5 LUCIA PINZON SOTOMONTE COORDINADORA

6 MARIA EMMA LAMOUROUX MONTOYA DOCENTE SEDE B MAÑANA. Ciclo 1

7 GILMA HELENA CARRION RODRIGUEZ DOCENTE SEDE B TARDE. Ciclo 2

8 LUZ PATRICIA BARRAGAN HERNANDEZ DOCENTE SEDE A TARDE. Área. Matematicas

9 PAULO CESAR PULIDO LOPEZ DOCENTE SEDE A TARDE. Area Ciencias Naturales

10 CARLOTA ISABEL GARCIA LOPEZ DECENTE SEDE A MAÑANA. Area Sociales

11 JAIRO ALBERTO VELANDIA GARZON DOCENTE SEDE A MAÑANA. Area Arte y Expresión

12 ANA MILENA ÑIÑO ESPITIA DOCENTE SEDE GLOBAL. Are Humanidades

13 CARLOS HUMBERTO NARVAEZ DOCENTE SEDE A MAÑANA. Area Tecnologia

14 IVONNE MARCELA RIAÑO ERAZO Representante Ed. Especial

15 BLANCA ANITA LOPEZ LOPEZ Representante Orientación

OTROS MIEMBROS DEL GOBIERNO ESCOLAR

No NOMBRES APELLIDOS CARGO

1 CRISTIAN BLANCO PERSONERO

2 MONICA MOLINA HERNANDEZ PRESIDENTE CONSEJO ESTUDIANTIL

3 BRAYAN PRIETO CONTRALOR ESTUDIANTIL

HORARIO JORNADA ESCOLAR, SEDES A Y B

NIVEL SEDE JORNADA INGRESO SALIDA

Básica Secundaria y Media A Mañana 6:20 AM 12:20 A.M.

Básica Secundaria A Tarde 12:30 P.M. 6:30 P.M.

Primaria B Mañana 6:30 A.M. 11:30 P.M.

Preescolar B Mañana 7:00 A.M. 11:00 A.M.

Primaria B Tarde 12:45 P.M. 5:45 P.M.

Preescolar B Tarde 12:45 P.M. 4:45 P.M.

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EQUIPO DE APOYO

No NOMBRES Y APELLIDOS CARGO JORNADA SEDE

1 ARIADNA MORALES Orientadora Mañana Sede B

2 ROSA MARIA OSPINA Orientadora Global Sede A

3 BLANCA ANITA LOPEZ Orientadora Tarde Sede B

4 MAGDALENA BETANCURT Educadora Especial Tarde Sede B

5 GLORIA ROJAS Educadora Especial Mañana Sede A

6 GLORIA GARZON Educadora Especial Mañana Sede B

7 IVON MARCELA RIAÑO ERAZO Educadora Especial Tarde, Sede A

Servicio de Apoyo al Colegio

Área Encargado Horario atención al publico: Horario de atención a estudiantes:

Secretaría Académica

María Imelda Fraile Alarcón

miércoles y viernes de 10:00 a.m. a 12:00 m y de 1:00 a 3:00 p.m.

miércoles y viernes así: Jornada Mañana 9:00 a 9:30 a.m. y Jornada Tarde de 3:20 a 3:50 p.m.

Almacenista Santa Liliana Rodríguez Jiménez

De 7:00 a.m. a 4:30 p.m. (Sede A)

Biblioteca Cielito Valderrama Tamayo

De 7:00 a.m. a 4:30 p.m. (Sede A)

Auxiliar Financiera

Martha Patricia Forero Miranda

Miércoles y viernes de 7:00 a.m. a 12:00 a.m. y de 1:00 a 4:30 p.m.

Estudiantes a la hora del descanso (Sede A)

Apoyo Administrativo

Luis Alfonso Guzmán

Jornada Mañana y Jornada Tarde en la Sede A: Miércoles y Viernes y en la Sede B: Lunes, Martes y Jueves

Secretaría Auxiliar

Martha Isabel Truyo Campo

Miércoles y viernes de 10:00 a.m. a 12:00 y de 1:00 a 3:00 p.m.

Miércoles y viernes de 1:00 a 3:20 p.m. Horario general de 8:00 a.m. a 5:30 p.m.

HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA 2012

SEDE A JORNADA MAÑANA

DIRECTIVO CARGO DÍA HORA

NUBIA LUCIA RODRIGUEZ VARGAS RECTORA Según disponibilidad, Miércoles y Viernes de 9 a 11 a.m.

RODRÍGUEZ AVILA RICARDO COORDINADOR LUNES A VIERNES 7:00 a 8:00 a.m.

OSPINA CAMPUZANO ROSA MARÍA ORIENTADORA MIERCOLES VIERNES 6:30 a 8:30 a.m.

ROJAS BELTRAN GLORIA ODENA EDUCADORA ESPECIAL LUNES A VIERNES 6:30 a 8:00 a.m.

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SEDE A JORNADA MAÑANA

DOCENTE Director curso AULA ÁREA DÍA HORA

DUARTE CARDENAS PEDRO ANTONIO 801 24 SOCIALES MIERCOLES

VIERNES7:15 a 8:10 a.m.9:35 a 10:30 a.m.

RAMÍREZ HERNÁNDEZ ELIZABETH 901 23 HUMANIDADES MARTES 10:30 a 12:20 m

OVIEDO RONDON BEYANET 902 4 MATEMATICAS MIERCOLES 6:20 a 8:10 a.m.

DALLOS REYES FANNY 903 5 CIENCIAS MIERCOLES 6:20 a 8:10 a.m.

ROMERO DUARTE ANA DE JESUS 904 3 ED. ARTISTICA LUNES 6:20 a 8:10 a.m.

SILVA GÓMEZ BLANCA YAMILE 905 18 COMUNICACIÓN JUEVES 6:20 a 8:10 a.m.

CORTES CASTIBLANCO SANDRA MARCELA 906 1 COMUNICACION MIERCOLES 6:20 a 8:10 a.m.

RAYO CORTES SANDRA YANETH 1001 10 QUIMICA LUNES 8:10 a 10:30 a.m.

PINILLA MONDRAGON ROSA FAYURY 1002 9 TECNOLOGIA E

INFORMATICA VIERNES 6:20 a 8:10 a.m.

GAMBOA CANO BLANCA I SABEL 1003 8 BIOTECNOLOGIA MARTES 10:30 a 12:20 m

YOPASA ESPINEL ALBA ROSARIO 1004 7 HUMANIDADES LUNES 6:20 a 8:10 a.m.

CASTRO BAYONA MARTHA LILIA 1005 2 SOCIALES LUNES 6:20 a 8:10 a.m.

DÍAZ PEÑALOZA SAÚL 1101 11 FISICA MIERCOLES 6:20 a 8:10 a.m.

GARCIA ROJAS NANCY YANNET 1102 15 HUMANIDADES JUEVES 6:20 a 8:10 a.m.

AMADO PÉREZ GUSTAVO 1103 13 QUIMICA MIERCOLES 8:10 a 10:30 a.m.

BAQUERO HERRERA ASTRID ESTHER 1104 17 SOCIALES MARTES 8:10 a 10:30 a.m.

LÓPEZ VENEGAS ESMERALDA DEL PILAR 1105 16 HUMANIDADES JUEVES 10:30 a 12:20 m

GARCÍA LÓPEZ CARLOTA ISABEL SOCIALES MARTES 6:20 a 8:10 a.m.

NARVÁEZ SÁNCHEZ CARLOS HUMBERTO

TECNOLOGIA E INFORMATICA MARTES 6:20 a 8:10 a.m.

NITOLA GONZALEZ MARÍA LUZ MERY CIENCIAS LUNES 9:35 a 10:30 a.m.

SANCHEZ BOGOTA ANA EMILIA MATEMATICAS MARTES 6:20 a 8:10 a.m.

SARMIENTO SAMACA BERENICE MATEMATICAS MARTES 6:20 a 8:10 a.m.

VELANDIA GARZON JAIRO ALBERTO ED. FISICA MARTES 6:20 a 8:10 a.m.

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SEDE A JORNADA TARDE

DIRECTIVO CARGO DIA HORA

NUBIA LUCIA RODRIGUEZ VARGAS RECTOR Según disponibilidad

TORRES GOMEZ LUZ ÁNGELA COORDINADORA LUNES MIERCOLES JUEVES VIERNES 5:00 P.M. a 6:30 P.M.

OSPINA CAMPUZANO ROSA MARÍA ORIENTADORA LUNES JUEVES

RIAÑO ERAZO IVONNE MARCELA EDUCADORA ESPECIAL

LUNES MIÉRCOLES VIERNES 4:00 PM A 6:30 PM

DOCENTE Director curso

AULA AREA DIA HORA

BAUTISTA LOPEZ JOSE JOAQUIN 601 1 HUMANIDADES MIERCOLES 4:45 a 6:30 p.m.

NOGUERA DAZA CARLOS JULIO 602 2 TECNOLOGÍA E INFORMATICA

JUEVES 3:50 a 4:45 p.m.

ROJAS GONZALEZ FABIO RICARDO 603 11 MATEMATICAS MARTES 4:45 a 6:30 p.m.

GUTIERREZ NIÑO LUZ MARINA 604 4 SOCIALES JUEVES 4:45 a 6:30 p.m.

BARRAGAN HERNÁNDEZ LUZ PATRICIA

605 5 MATEMATICAS MIERCOLES 12:35 a 2:25 p.m.

SENEJOA LANDINEZ LUÍS ALEJANDRO

606 7 HUMANIDADES VIERNES 2:25 a 4:45 p.m.

GARCIA GIRALDO HERNANDO 701 8 HUMANIDADES MIERCOLES 3:50 a 4:45 p.m.

ALVARADO GARAY SANDRA PATRICIA

702 9 ED. ARTISTICA MIERCOLES 4:45 a 6:30 p.m.

GUERRERO CASTILLO JOHN ALEXANDER

703 10 SOCIALES MARTES 12:35 a 2:25 p.m.

LÓPEZ TORRES FANNY ESPERANZA

704 3 TECNOLOGÍA E INFORMATICA

LUNES 4:45 a 6:30 p.m.

MARTÍNEZ DAZA YESID 705 23 C. NATURALES MIERCOLES 2:25 a 4:45 p.m.

PRECIADO PEREZ YEIMI CONSUELO

706 24 C. NATURALES VIERNES 3:50 a 4:45 p.m.

OROZCO PALOMARES YANILDE 801 13 HUMANIDADES MIERCOLES 3:50 a 4:45 p.m.

TORRES BLANCO LUIS DAVID 802 15 ED. FISICA VIERNES 12:35 a 2:25 p.m.

MARTINEZ ROJAS MARÍA SOLEDAD

803 16 MATEMATICAS LUNES 4:45 a 6:30 p.m.

ESPINOSA BELTRAN MANUEL ARMANDO

804 17 SOCIALES MIERCOLES 4:45 a 6:30 p.m.

JIMENEZ INOCENCIO ELKIN FERNANDO

805 18 TECNOLOGÍA E INFORMATICA

VIERNES 2:25 a 4:45 p.m.

CLAVIJO RIVEROS JAIRO ALONSO S.D.C SOCIALES LUNES 4:45 a 6:30 p.m.

GORDILLO PINZÓN ANGEL MARÍA DINAMZ MATEMATICAS JUEVES 2:25 a 3:40 p.m.

NIÑO ESPITIA ANA MILENA DINAMZ HUMANIDADES MARTES 2:25 a 3:40 p.m.

ORTIZ RODRÍGUEZ AURORA S. D.C. C. NATURALES VIERNES 5:30 a 6:30 p.m.

PULIDO LOPEZ PAULO CESAR DINAMIZ C. NATURALES VIERNES 5:30 a 6:30 p.m.

RAMÍREZ B. JOSÉ MAURICIO S. DC ED. FISICA VIERNES 5:30 a 6:30 p.m.

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HORARIO DE ATENCION A PADRES DE FAMILIA

SEDE B, JORNADA MAÑANA


NUBIA LUCIA RODRIGUEZ VARGAS RECTOR Según disponibilidad Sede A

REYES HERMINDA COORDINADORA LUNES JUEVES 7:00 a 10:00 a.m.

ORIENTACIÓN MARTES VIERNES 6:30 a 9:30 a.m.

GARZÓN LINARES GLORIA ISABEL EDUCADORA ESPECIAL JUEVES VIERNES 6:30 a 7:30 a.m.


AULA ÁREA DÍA HORA

LAMOUROUX MONTOYA Ma. EMMA

01 1-5 PREESCOLAR VIERNES 7:30 a 8:30 a.m.

ARCINIEGAS ALVAREZ MARTHA GABRIELA

02 1-2 PREESCOLAR MIERCOLES 7:30 a 8:30 a.m.

QUINCHE GALAN IVONNE OLIVIA 03 1-7 PREESCOLAR JUEVES 7:30 a 8:30 a.m.

SALINAS BUSTOS MARÍA ARACELY

101 1-3 PRIMARIA MIERCOLES 6:30 a 7:30 a.m.

VASQUEZ MORA DIMELBA 102 1-6 PRIMARIA LUNES 7:30 a 8:30 a.m.

ORTIZ ALVAREZ JOSEFINA 103 3-5 PRIMARIA MARTES 9:00 a 9:45 a.m.

PINZÓN MARTINEZ CLAUDIA CONSTANZA

104 3-6 PRIMARIA VIERNES 10:40 a 11:20 a.m.

BURGOS MORENO MARÍA YANET 201 3-2 PRIMARIA LUNES 6:30 a 7:30 a.m.

ARIZA SARMIENTO NIDIA 202 3-3 PRIMARIA MIERCOLES 9:00 a 9:45 a.m.

VARGAS CUERVO VITALIA DEL CARMEN

203 1-4 PRIMARIA VIERNES 6.30 a 7:30 a.m.

POVEDA AVILA ALBA IRENE 204 3-4 PRIMARIA JUEVES 9:00 a 9:45 a.m.

LOPEZ MESA AMANDA DE JESÚS 301 2-1 PRIMARIA LUNES 7:25 a 8:15 a.m.

CORREDOR DE AVILA Ma. ESPERANZA

302 2-2 PRIMARIA LUNES 8:20 a 9:15 a.m.

QUINTERO MEDINA ISAURA MATILDE

303 2-3 PRIMARIA MIERCOLES 8:20 a 9:15 a.m.

MORA ROJAS MARÍA INÉS 304 2-4 PRIMARIA LUNES 10:35 a 11:20 a.m.

GONZÁLEZ MONTOYA MARÍA CECILIA

401 2-7 CIENCIAS NATURALES

VIERNES 9:45 a 10:35 a.m.

SIERRA CASAS ESTEBAN 402 2-8 MATEMATICAS JUEVES 10:35 a 11:20 a.m.

DÍAZ RINCÓN HERNANDO 403 2-9 C SOCIALES MARTES 10:00 a 10:45 a.m.

LEÓN DIMAS OLGA YANETH 501 2-10 INGLES Y ARTISTICA

MARTES 6:30 a 7:25 a.m.

LÓPEZ ACHURY MONICA 502 2-6 CIENCIAS NATURALES

MIERCOLES 6:30 a 7:25 a.m.

SEPULVEDA FLOREZ ERNESTINA 503 2-5 HUMANIDADES JUEVES 6:30 a 7:25 a.m.

PARDO PINEDA GERMAN EDUCACIÓN FÍSICA

MARTES 6:30 a 7:25 a.m.

PÉREZ MUÑOZ VÍCTOR JULIO EDUCACIÓN FÍSICA

VIERNES 6:30 a 7:25 a.m.

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HORARIO DE ATENCION A PADRES DE FAMILIA

JORNADA TARDE SEDE B


NUBIA LUCIA RODRIGUEZ VARGAS RECTOR Según disponibilidad Sede A

PINZÓN SOTOMONTES LUCIA COORDINADORA MIÉRCOLESVIERNES

1:00 a 4:00 p.m.

LOPEZ LOPEZ BLANCA ANITA ORIENTADORA LUNES A VIERNES 4:00 a 5:30 p.m.

BETANCUR RUÍZ MARÍA MAGDALENA EDUCADORA ESPECIAL

MARTES VIERNES

4:00 a 5:15 p.m.


AULA AREA DIA HORA

GAMBOA PEREIRA MONICA FLOR 01 1-5 PREESCOLAR MARTES 5:15 a 5:45 p.m.

DÍAZ PÉREZ MARTHA IDALÍ 02 1-6 PREESCOLAR MARTES 5:15 a 5:45 p.m.

SÁNCHEZ MORA LIZARDA 03 1-7 PREESCOLAR MARTES 5:15 a 5:45 p.m.

PINEDA RAMOS CLAUDIA ALEXANDRA

04 1-2 PREESCOLAR MARTES 5:15 a 5:45 p.m.

MEDINA ANGARITA ISAIAS ANTONIO 101 3-6 PRIMARIA MARTES 1:45 a 2:20 p.m.

102 3-5 PRIMARIA

DE ARMAS PEDRAZA MARÍA DEL PILAR

103 1-4 PRIMARIA MARTES 3:40 a 4:20 p.m.

201 3-3 PRIMARIA MARTES 1:40 a 2:20 p.m.

GOYENECHE CARRILLO MARÍA GILMA 202 3-4 PRIMARIA MIERCOLES 2:20 a 3:00 p.m.

BENITEZ COY MELBA ESPERANZA 203 3-2 PRIMARIA MARTES 3:30 a 4:10 p.m.

SILVA MARTINEZ MARTHA PATRICIA 301 2-9 PRIMARIA MIERCOLES 1:00 a 1:45 p.m.

VALDERRAMA PARRA OLGA MARINA 302 2-7 PRIMARIA MIERCOLES 3:30 a 5:00 p.m.

GUEVARA ULLOA YAMILE 303 2-8 PRIMARIA JUEVES 3:30 a 5:00 p.m.

CABALLERO MELLIZO MARÍA AGAPITA 304 1-3 PRIMARIA MARTES 1:00 a 1:45 p.m.

ROMERO TORRES MONICA 401 2-1 CIENCIAS NATURALES

LUNES 2:45 a 3:30 p.m.

BOHADA RODRÍGUEZ NANCY JANNETH

402 2-2 HUMANIDADES LUNES 4:30 a 5:20 p.m.

PALACIOS DE MARTÍNEZ ELCIRA 403 2-3 CIENCIAS SOCIALES

MARTES 1:50 a 2:30 p.m.

AVILA GUERRERO RUBIELA 404 2-4 MATEMÁTICAS MARTES 2:45 a 3:30 p.m.

HERRERA DE PARRA LUZ HELENA 501 2-5 CIENCIAS SOCIALES

VIERNES 4:15 a 5:15 p.m.

CARRION RODRIGUEZ GILMA HELENA 502 2-6 HUMANIDADES VIERNES 1:00 a 2:00 p.m.

BOADA RODRÍGUEZ JOSÉ ADOLFO 503 2-10 CIENCIAS NATURALES

JUEVES 4:15 a 5:15 p.m.

MEDINA ALFONSO SANDRA PATRICIA EDUCACIÓN FÍSICA

MIERCOLES 4:30 a 5:15 p.m.

BONILLA VARGAS ALBA ARTISTICA VIERNES 2:45 a 3:30 p.m.

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RESOLUCION RECTORAL No ……..DE 2012POR MEDIO DE LA CUAL SE ESTABLECE EL CALENDARIO GENERAL PARA EL

COLEGIO RAMÓN DE ZUBIRIA IED, AÑO 2012

LA RECTORA DEL COLEGIO RAMON DE ZUBIRIA IED, en uso de las facultades legales, que le confiere en especial La Ley 115 de 1994, la ley 715 de 2001. El Decreto Nacional 1850 del 2002 y la Resolución 3389 del 25 de Octubre del 2011 emanada por la Secretaria Distrital de Educación por medio de la cual se establece el Calendario Académico año 2012 para las Instituciones Educativas en de Educación Preescolar, Básica y Media Distritales.

RESUELVE

Artículo 1. Adoptar el siguiente Calendario Académico General para el Colegio RAMON DE ZUBIRIA IED, para el año lectivo 2011

ACTIVIDAD CRONOGRAMA GENERAL ACADEMICO

1. PERIODOS SEMESTRALESLas cuarenta semanas lectivas con estudiantes se distribuyen en dos periodos semestrales

PRIMER SEMESTRE: 23 DE Enero al 15 de Junio del 2012SEGUNDO SEMESTRE: 9 de Julio al 30 de Noviembre del 2012

2. SEMANAS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

Realizadas por Docentes y Directivos Docentes, adicionales a las 40 semanas con estudiantes

PRIMERA SEMANA: 16 al 20 de enero, 2012SEGUNDA SEMANA: 2 al 6 de abril , 2012TERCERA SEMANA: 18 al 22 de Junio 2012CUARTA SEMANA: 8 al 12 de octubre, 2012QUINTA SEMANA: 3 al 7 de diciembre, 2012

3. RECESOS ESTUDIANTILES PRIMER RECESO: 2 al 6 de abril 2012 (1 semana)SEGUNDO RECESO:18 al 6 de julio 2012 (3 semanas)TERCER RECESO: 8 al 12 de octubre 2012 (1 semana)CUARTO RECESO: 3 diciembre, 2012 al 18 enero 2013 (7 semanas)

4. ELECCIONES DEL GOBIERNO ESCOLAR

Personero Estudiantil, Contralor Estudiantil, Consejo Estudiantil, Comité de Convivencia, Consejo de Padres.

Iniciando con la Semana de la Participación día 2 de Marzo.

5. PERIODOS ACADEMICOS Distribuidos en Trimestres, acorde

al PEI vigente, en particular su Capítulo del SIE.

PRIMER PERIODO: 23 de Enero al 27 de Abril, 2012 (13 semanas)SEGUNDO PERIODO:30 de abril al 17 de agosto del 2012 (13 semanas)TERCER PERIODO: 21 de agosto al 30 de noviembre del 2012(14 semanas)

6. ENTREGA DE INFORMES ACADEMICOS A PADRES DE FAMILIA

Primer Trimestre: 11 de MayoSegundo Trimestre: 30 de AgostoTercer Trimestre E Informe Final: Entre el 28 y 30 de Noviembre (DE ACUERDO AL CALENDARIO DE FINALIZACION DEL AÑO 2012)

7. ENTREGA DE SIMBOLOS 14 De Noviembre 2012

8. CEREMONIA DE PROCLAMACION DE BACHILLERES

Noviembre 28 del 2012

9. RENOVACION DE MATRICULA DE ESTUDIANTES ANTIGUOS

29 y 30 de Noviembre 2012

10. EVALUACION INSTITUCIONAL Del 6 al 30 de Noviembre

11. INICIO VACACIONES FINALES DE ESTUDIANTES

3 de Diciembre del 2012

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Parágrafo No. 1: Las actividades de desarrollo institucional se refieren al tiempo dedicado por los directivos docentes y docentes a la formulación, desarrollo, evaluación, revisión y ajuste del PEI; ala elaboración, seguimiento y evaluación del Plan de Estudios; a la evaluación institucional anual y a otras actividades de coordinación con organismos e instituciones que incidan directa o indirectamente en la prestación del servicio educativo. (Res. No 3389 de 25 de Octubre de 2011 Art. No 2)

Parágrafo No. 2: Las actividades programadas para primera, tercera y quinta semanas de desarrollo institucional se deben realizar de forma individual o grupal en modalidad presencial y la segunda y cuarta semana en modalidad no presencial, siempre y cuando sean aprobadas por el consejo directivo y tengan el visto bueno del Director de la Dirección Local de Educación de Suba. (Res. No 3389 de 25 de Octubre de 2011 Art. No 2)

Parágrafo No. 3: Las fechas de las actividades finales (clausura, matrículas, grados, etc.) están sujetas a algunos cambios de acuerdo a lasdisposiciones emanadas por la SED o a las necesidades institucionales.

Parágrafo No. 4: Las reuniones del Consejo Académico, del Consejo Directivo, las actividades lúdico culturales, izadas de bandera, las fechas de Planes de Mejoramiento, etc., serán socializadas, por parte de las coordinaciones, una vez las áreas y grados culminen su proceso de planeación.

Parágrafo No. 5: Durante el año 2012 se realizarán cuatro (4) jornadas pedagógicas, cuyas fechas serán definidas por el Equipo Directivo y el Consejo Académico.

Artículo 2°. La presente resolución rectoral rige apartir de la fecha y deroga todas las disposiciones que le sean contrarias.

PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE

Dada en Bogotá a los 9 dias del mes de abril del 2012

Rectora

MANUAL DE CONVIVENCIACOLEGIO RAMÓN DE ZUBIRÍA I.E.D.

ACUERDO 13 del 15 de Junio del 2012

Por el cual se modifica y actualiza el Manual de Convivencia.

El Consejo Directivo de la institución Educativa Distrital Ramón de Zubiría.

CONSIDERANDO:

Que el literal a) del articulo 23 del Decreto 1860 de 1994 faculta al Consejo Directivo para tomar las decisiones que afectan el funcionamiento de la Institución.

Que el litera( h) del articulo 23 del Decreto 1869 faculta al Consejo Directivo para estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución.

Que se ha estudiado y analizado el documento de borrador de Manual de Convivencia, presentado por el Comité de Convivencia Institucional, conformado de acuerdo a las normas vigentes.Que el Consejo Académico ha conceptuado favorablemente sobre el contenido del manual de convivencia en lo de su competencia.

ACUERDA:

Artículo 1°. Adoptar el Manual de Convivencia del Colegio Ramón de Zubiria IED con las modificaciones y actualizaciones realizadas.

Artículo 2°. Entregar un ejemplar del Manual de Convivencia a los padres de familia o acudientes de cada estudiante o en su defecto al propio estudiante.

Artículo 3°. Este acuerdo surte efectos desde el día de su promulgación.

Comuníquese y Cúmplase

Dado en Bogotá, D.C., a los 12 días del mes de Junio de 2012

En constancia firman.

NUBIA LUCIA RODRIGUEZ VARGASRECTORA

MONICA LOPEZ ACHURYDOCENTE

SAUL DÍAZ PEÑALOZADOCENTE

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EDINSON ANTONIO CARRILLO FIGUEROAPADRE DE FAMILIA

YANETH PAEZ SANABRIAMADRE DE FAMILIA

MOLINA HERNANDEZ MONICA JHISETREPRESENTANTE ESTUDIANTES-CURSO 1105

CARLOS ANDRES OSORIO DIAZREPRESENTANTE EXALUMNOS

AURORA NOVOA SANCHEZREPRESENTANTE SECTOR PRODUCTIVO

Como miembros del Actual Consejo Directivo de la institución.

MANUAL DE CONVIVENCIALa Institución, la familia y el estado deben fomentar la formación y práctica de valores mediante la autocrítica, el autocontrol y la autodisciplina, teniendo en cuenta que en cada comunidad deben cumplirse unas normas mínimas de convivencia. El presente manual será el instrumento que logrará la sana convivencia en la comunidad educativa y el desarrollo integral de nuestros educados, en donde el bien general prima sobre el particular.

De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la ley 115 de 1994. los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del Proyecto Educativo institucional PEI, un Manual de Convivencia que deberá contener una definición de los derechos y deberes de los estudiantes y de sus relaciones con los demás estamentos de la comunidad educativa en particular los aspectos contemplados en los numerales 1 al 12 del articulo 17 del Decreto 1860 de 1994.

Los padres o acudientes y los educandos al firmar la matricula correspondiente en representación de sus hijos, están aceptando el Manual de Convivencia.

MARCO LEGAL

Esta conformado por los principios, decretos, leyes, resoluciones y demás elementos de la jurisprudencia que sirven de base o cimiento conceptual a un motivo con que se pretende lograr y asegurar un propósito, en este caso unos fines pedagógicos.

DECRETOS Y LEYES

Los acuerdos dentro de este manual de convivencia se inscriben dentro del marco del principio de

legalidad que sustenta el estado social de derecho al que pertenecemos.Los fundamentos del presente manual son:

• La Constitución política nacional de 1991.• La Declaración de los Derechos del Niño • Declaración Universal de los Derechos

Humanos • Decreto 1355/70 – Código Nacional de

Policía • El Decreto 2277 de 1979• El Decreto 1278 del 2002• Decreto 3788/86 – Prevención de la

Drogadicción • La Ley 115 de 1994 o Ley general de

Educación • El decreto 1860 de 1994, reglamentario de la

ley 115.• El decreto 1108 del 31 de mayo de 1994 • Decreto 1108/94 - Porte y consumo de

estupefacientes.• El decreto 2082 de 1996. Atención a personas

con limitaciones o talentos excepcionales.• La ley 361 de 1997. Acceso a la adecuación

de personas con limitaciones.• Acuerdo 04 de 2000 del Consejo de Bogotá –

Comités de Convivencia.• La ley 715 del 2001.• El decreto 1850 de 2002.• El decreto 3055 de 2002.• Ley 1098 de 2006, de Infancia y Adolescencia.• Decreto 1290. SIE (Sistema Institucional de

Evaluación, debidamente aprobado por el CONSEJO DIRECTIVO, AÑO 2010)

• Decreto 120 del 21 de Enero del 2010 Art 8. Programas educativos para evitar el consumo del alcohol. Art 12 Prohibición de expendio de bebidas embriagantes a menores de edad

• Ley 124 de 1994 art 14 Cursos de prevención del alcoholismo. El menor de edad que sea hallado consumiendo bebidas embriagantes o en estado de ebriedad o beodez, deberá asistir con sus padres y/o acudientes a un curso sobre prevención del alcoholismo al Instituto de Bienestar Familiar o a la entidad que haga sus veces

• Ley 1404 de 2010. Sobre la obligatoriedad de las Escuelas de Padres

• A continuación se relacionan entre otras, las sentencias que la honorable CORTE CONSTITUCIONAL ha proferido en virtud de la aplicación de los Manuales de Convivencia en las Instituciones Educativas.

SENTENCIAS DE LA CORTE: Que “La exigibilidad de esas reglasmínimas al alumno resulta acorde con sus propios derechos y PERFECTAMENTE LEGÍTIMA CUANDO SE ENCUENTRAN CONSIGNADASEN EL MANUAL DE CONVIVENCIA QUE ÉL Y SUS ACUDIENTES, FIRMANAL MOMENTO DE ESTABLECER LA

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VINCULACIÓN EDUCATIVA. Nadie obliga al aspi-rante a suscribir ese documento, así como a integrar el plantel, pero lo que sí se le puede exigir, inclusive mediante razonables razones es que cumpla sus cláusulas una vez han entrado en Vigor, en este orden de ideas, concedida la oportunidad de estudio, el comportamiento del estudiante si reiteradamente incumple pautas mínimas y denota desinterés o grave indisciplina puede ser tomado encuenta como motivo de exclusión”. (SC- 555/94).

Que “La función social que cumple la Educación hace que dicha garantía se entienda como un derecho – deber que genera para el Educador como para los educandos y para sus progenitores un conjunto de obligaciones recíprocas que no pueden sustraerse; ello implica que LOS PLANTELES EDUCATIVOS PUEDAN Y DEBAN ESTABLECER UNA SERIE DE NORMAS O REGLAMENTOS EN DONDE SE VIERTAN LAS PAUTAS DE COMPORTAMIENTO QUE DEBEN SEGUIR LAS PARTES DEL PROCESO EDUCATIVO. (ST- 527/95).

-Artículo 25 del código PENAL, del 2000 o LEY DE LOS GARANTES.-Sentencia de la corte: Al interpretar el artículo 16 de la Constitución que consagra el derecho al libre desarrollo de la personalidad, la corte constitucional y la doctrina han entendido que: “ese derecho consagra una protección general de la capacidad que la Constitución reconoce a las personas para auto determinarse, esto es, a darse sus propias normas y desarrollar planes propios de vida, SIEMPRE Y CUANDO NO AFECTEN DERECHOS DE TERCEROS”. (SC-481/98).

- Artículo 18 de la ley de infancia,- Artículo 20 numeral 1 de la ley de infancia,- Articulo 26 de la ley de infancia- Artículo 41 numeral 6 de la ley de infancia,- Artículo 41 numeral 7 de la ley de infancia,- Articulo 41 numeral 16 de la ley de infancia,- Artículo 43 numeral 2 de la ley de infancia,- Articulo 44 numeral 4 de la ley de infancia,- Articulo 44 numeral 9 de la ley de infancia.- Sentencia de la corte: Que “Al momento de matricularse una persona en un Centro Educativo celebra por ese acto un Contrato de Naturaleza Civil; un contrato es un acuerdo de voluntades para crear obligaciones”. (ST- 612/92).

- Sentencia de la corte: Las instituciones educativas pueden regular el uso del teléfono celular dentro de las instalaciones, incluyendo la reglamentacióncorrespondiente en el manual de convivencia, el cual establecerá en forma clara su utilización, sin llegar a prohibirlo, así como las sanciones y el procedimiento a aplicar en caso de infracciones. Sentencia T-967 de 2007.

- Sentencia de la corte: “Si los padres escogen para sus hijos la educación privada, quedan obligados al pago de las pensiones, por lo tanto la Sala no encuentra configurada violación a los derechos fundamentales invocada porque no se procedió a renovar la matrícula cuando había deudas por pensiones pendientes” (Tutela 452-97) (cfr. Tutela 208-96).

- Sentencia de la corte: Que “La Corte Constitucional ha reiterado a lo largo de la jurisprudencia, en el sentido de considerar que quien se matrícula en un Centro Educativo, con el objeto de ejercer el derecho Constitucional fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir, de tal manera que NO PUEDE INVOCAR EL MENCIONADO DERECHO PARA EXCUSAR LAS INFRACCIONES EN QUE INCURRA”. (ST- 235/97).

- Sentencia de la corte: “El hombre, considera la Corte constitucional, debe estar preparado para vivir en armonía con sus congéneres, para someterse a la disciplina que toda comunidad supone, para asumir sus propias responsabilidades y para ejercer la libertad dentro de las normas que estructuran el orden social, Así pues, de ninguna manera ha de entenderse completo ni verdadero un derecho a la educación al que se despoja de estos elementos esenciales, reduciéndolo al concepto vacío de pertenencia a un establecimiento educativo… …DE LO DICHO SE CONCLUYE QUE CUANDO EL CENTRO EDUCATIVO EXIGE DEL ESTUDIANTE RESPUESTAS EN MATERIA ACADÉMICA, DISCIPLINARIA, MORAL O FÍSICA, O CUANDO DEMANDA DE ÉL UNAS RESPONSABILIDADES PROPIAS DE SU ESTADO, ASÍ COMO CUANDO IMPONE SANCIONES PROPORCIONALES A LAS FALTAS QUE COMETE, SIEMPRE QUE DESEMPEÑE TAL PAPEL DE MODO RAZONABLE Y SUJETO AL ORDEN JURÍDICO, NO ESTÁ VIOLANDO LOS DERECHOS FUNDAMENTALES DEL EDUCANDO SINO, POR EL CONTRARIO, ENTREGANDO A ÉSTE LA CALIDAD DE EDUCACIÓN QUE LA CONSTITUCIÓN DESEA” (CORTE CONSTITUCIONAL. SENTENCIA T.397 DE AGOSTO 19 DE 1997).

- Que “La Educación surge como un derecho – deber que afecta a todos los que participan en esa órbita cultural respecto a los derechos fundamentales, no sólo son derechos en relación a otras personas, sinotambién deberes de la misma persona para consigo misma, pues la persona NO SÓLO DEBE RESPETAR EL SER PERSONAL DEL OTRO, SINO QUE TAMBIÉN ELLA DEBE RESPETAR SU PROPIO SER”. (ST- 02/92).

- Sentencia de la corte: Que “LA EDUCACIÓN SÓLO ES POSIBLE CUAADO SE DA LA CONVIVENCIA Y SI LA DISCIPLINA AFECTA GRAVEMENTE A ÉSTA ÚLTIMA, HA DE PREVALECER EL INTERÉS GENERAL

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Y SE PUEDE RESPETANDO EL DEBIDO PROCESO, SEPARAR A LA PERSONA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO. Además, la permanencia de la persona en el sistema educativo está condicionada por su concurso activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual también puede llegar a tener suficiente entidad como para que la persona sea retirada del establecimiento donde debía aprender y no lo logra por su propia causa”. (ST- 316/94).

- Sentencia de la corte: Que “La educación ofrece un doble aspecto. Es un derecho-deber, en cuanto no solamente otorga prerrogativas a favor del individuo, sino que comporta exigencias de cuyocumplimiento depende en buena parte la subsistencia del derecho, pues quien no se somete a las condiciones para su ejercicio, como sucede con el discípulo que desatiende sus responsabilidades académicas o infringe el régimen disciplinario que se comprometió observar, queda sujeto a las consecuencias propias de tales conductas:la pérdida de las materias o la imposición de las sanciones previstas dentro del régimen interno de la institución, LA MÁS GRAVE DE LAS CUALES, SEGÚN LA GRAVEDAD DE LA FALTA, CONSISTE EN SU EXCLUSIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO”. (ST- 519/92).

- Sentencia de la corte: Que “La Constitución garantiza el acceso y la permanencia en el sistema Educativo, SALVO QUE EXISTEN ELEMENTOS RAZONABLES – INCUMPLIMIENTO ACADÉMICO O GRAVES FALTAS DISCIPLINARIAS DEL ESTUDIANTE.

– QUE LLEVEN A PRIVAR A LA PERSONA DEL BENEFICIO DE PERMANECER EN UNA ENTIDAD EDUCATIVA DETERMINADA”. (ST- 402/92).

- ley de los garantes: ARTICULO 25 DEL CÓDIGO PENAL DEL 2000.Bajo el título de “Acción y omisión”, el artículo 25 del Código Penal de 2000 —Ley 599— dice: “La conducta punible puede ser realizada por acción o por omisión.

Quien tuviere el deber jurídico de impedir un resultado perteneciente a una descripción típica y no lo llevare a cabo, estando en posibilidad de hacerlo, quedará sujeto a la pena contemplada en la respectiva norma penal. A tal efecto, se requiere que el agente tenga a su cargo la protección en concreto del bien jurídico protegido, o que se le haya encomendado como garante la vigilancia de una determinada fuente de riesgo, conforme a la Constitución o a la ley.

- Decreto 120 del 21 de enero de 2010:ARTÍCULO 8º. Programas educativos para evitar el consumo de alcohol.

ARTÍCULO 12. Prohibición de expendio de bebidas embriagantes a menores de edad. LEY 124 DE 1994.

ARTÍCULO 14. Cursos de prevención del alcoholismo. el menor de edad que sea hallado consumiendo bebidas embriagantes o en estado deebriedad o beodez, deberá asistir con sus padres o acudientes a un curso sobre prevención del alcoholismo al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar o a la entidad que haga sus veces.

-Porque en un colegio o institución educativa son garantes (rector, coordinadores, ORIENTADOR, PSICÓLOGO, (Revisar artículo 15 de la ley 1098) docentes, todos los componentes de la institución.

-Porque los manuales deben estar SUJETOS A LA NORMATIVA LEGAL VIGENTE EN LO ADMINISTRATIVO, 115, 1860, DECRETOS Y NORMASSED, MINISTERIO EDUCACIÓN.

-Porque los manuales TAMBIÉN, deben estar regulados por la LEY DE INFANCIA 1098, LAS SENTENCIAS DE LA CORTE , LOS FALLOS DE TUTELAY LA LEY DE LOS GARANTES, para cumplir con lo JURÍDICO, PENAL Y CIVIL.

-Si cumple en lo administrativo (CONSENSO, PEI, 1860, 115 Y DEMÁS) pero NO cumple en lo jurídico, penal y civil, se denomina: OMISION, NEGLIGENCIA Y DESCUIDO (MALTRATO INFANTIL Artículo 18 de ley 1098, incurre en OMISIÓN Y COMPLICIDAD, Artículo 25 del código penal del 2000, Incurre en ABANDONO, Artículo 20 numeral 1 de ley 1098 yArtículo 44 Numeral 4 de la ley 1098, más otros 9 artículos ya citados previamente, igualmente en PREVARICATO POR OMISION.

NOTA: Y TODAS LAS DEMAS SENTENCIAS QUE SEAN PROFERIDAS POR LA CORTE CONSTITUCIONAL EN LA MATERIA Y QUE SE LES SEA AFINES A LA LEGILACION SOBRE MANUALES DE CONVIVENCIA, EXIGENCIA DE LA DISCIPLINA, DEL ORDEN Y DEL CONTROL, DENTRO DEL DEBIDO PROCESO EN LOS COLEGIOS. Y QUE LES HAGA VER A OS ESTUDIANTES Y PADRES QUE EN EL COLEGIO SE DEBEN FORMAR SERES INTEGRALES CAPACES DE COMPRENDER Y ACEPTAR LAS POSIBILIDADES Y BENEFICIOS DE LA CONVIVENCIA SOCIAL.

Además, al interpretar el artículo 16 de la Constitución que consagra el derecho al libre desarrollo de la personalidad, la corte constitucional y la doctrina han entendido que: “ese derecho consagra una protección general de la capacidad que la Constitución reconoce a las personas para auto determinarse, esto es, a darse sus propias normas y desarrollar planes propios de vida, siempre y cuando no afecten derechos de terceros”. (SC-481/98).

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(Sentencia T-569 de 1994) “La educación como derecho fundamental conlleva deberes del estudiante, uno de los cuales es someterse y cumplir el reglamento o las normas de comportamiento establecidas por el plantel educativo a que está vinculado. Su inobservancia permite a las autoridades escolares tomar las decisiones que correspondan, siempre que se observe y respete el debido proceso del estudiante, para corregir situaciones que estén por fuera de la Constitución, de la ley y del ordenamiento interno del ente educativo… El deber de los estudiantes radica, desde el punto de vista disciplinario, en respetar el reglamento y las buenas costumbres, y en el caso particular se destaca la obligación de mantener las normas de presentación establecidas por el Colegio, así como los horarios de entrada, de clases, de recreo y de salida, y el debido comportamiento y respeto por sus profesores y compañeros. El hecho de que el menor haya tenido un aceptable rendimiento académico no lo exime del cumplimiento de sus deberes de alumno.”

“Si bien la educación es un derecho fundamental y el estudiante debe tener la posibilidad de permanecer vinculado al plantel hasta la culminación de los estudios, de allí no debe colegirse que el centro docente está obligado a mantener indefinidamente entre sus discípulos a quien de manera constante y reiterada desconoce las directrices disciplinarias y quebranta el orden dispuesto por el reglamento educativo, ya que semejantes conductas, además de constituir incumplimiento de los deberes ya resaltados como inherentes a la relación que el estudiante establece con la Institución en que se forma, representa un abuso de derecho en cuanto causa perjuicio a la comunidad educativa e impide al plantel los fines que le son propios”. (ST 519 DE 1992).

“Ahora bien, una característica de algunos de los derechos constitucionales fundamentales es la existencia de deberes correlativos. En el artículo 95 de la Constitución Política se encuentran los deberes y obligaciones de toda persona. La persona humana además de derechos tienen deberes; ello es como las dos caras de una moneda, pues es impensable la existencia de un derecho sin deber frente a sí mismo y frente a los demás.” (Sentencia 002 de 1992).

La Corte Constitucional insiste en que toda comunidad requiere de un mínimo de orden y del imperio de la autoridad para que pueda subsistir en ella una civilizada convivencia, evitando el caos que podría generarse si cada individuo, sin atender reglas ni preceptos, hiciera su absoluta voluntad, aun en contravía de los intereses comunes, en un mal entendido concepto del

derecho al libre desarrollo de la personalidad.”.

(Sentencia 037 de 1995) “La disciplina, que es indispensable en toda organización social para asegurar el logro de sus fines dentro de un orden mínimo, resulta inherente a la educación, en cuanto hace parte insustituible de la formación del individuo. Pretender que, por una errónea concepción del derecho al libre desarrollo de la personalidad, las instituciones educativas renuncien a exigir de sus alumnos comportamientos acordes con un régimen disciplinario al que están obligados desde su ingreso, equivale a contrariar los objetivos propios de la función formativa que cumple la educación”.

(Sentencia T-366 de 1997) “El proceso educativo exige no solamente el cabal y constante ejercicio de la función docente y formativa por parte del establecimiento, sino la colaboración del propio alumno y el concurso de sus padres o acudientes. Estos tienen la obligación, prevista en el artículo 67 de la Constitución, de concurrir a la formación moral, intelectual y física del menor y del adolescente, pues “el Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación”. No contribuye el padre de familia a la formación de la personalidad ni a la estructuración del carácter de su hijo cuando, so pretexto de una mal entendida protección paterna -que en realidad significa cohonestar sus faltas-, obstruye la labor que adelantan los educadores cuando lo corrigen, menos todavía si ello se refleja en una actitud agresiva e irrespetuosa.”

OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

1. Preservar el bienestar de la comunidad educativa en lo relacionado con la prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas, higiene personal y salud pública.

2. Promover criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y conservación de bienes personales y de uso público al igual que el cuidado con el medio ambiente local y escolar.

3. Establecer y promover normas de mutuo respeto, procedimientos y estrategias que faciliten la conciliación o solución negociada entre los miembros de la comunidad educativa.

4. Garantizar la igualdad de derechos de manera que preserven a los estudiantes de discriminación y propendan por facilitar un debido proceso (en caso de imposición de correctivos).

5. Reglas procedimientos y normas que garanticen

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procesos democráticos transparentes que permita fortalecer el Gobierno Escolar y demás Consejos previstos en el decreto 1860 de 1994.

6. Promover reglas, calidades y condiciones de servicio de transporte, uso de espacios y demás conexos con el servicio de la educación ofrecida por la institución educativa.

7. Garantizar reglas precisas para el servicio del bibliobanco, biblioteca, la sala de informática y los medios de comunicación interna del establecimiento educativo que facilite la libre expresión de pensamiento.

ENTIDADES REGULADAS POR EL MANUAL DE CONVIVENCIA

1. Consejo Directivo2. Consejo Académico3. Mesas de Conciliación y mediación de

Conflictos.4. Docentes: los compromisos funciones y

reglamentaciones que regulan la relación de los docentes frente al Manual de Convivencia Escolar y la institución educativa son los establecidos en la ley 115 de 1994, los artículos 35 y 36 y capitulo VI del decreto 1860 de 1994, El Decreto 230 del 2002, La ley 715 del 2002 sus decretos reglamentarios y las emanadas del Proyecto Educativo institucional al igual que lo contemplado en el título IV y V de la ley 734 de 2002.

5. Directivos Docentes: los compromisos funciones y reglamentaciones que regula la relación de los directivos docentes frente al Manual de Convivencia Escolar y la institución educativa son los establecidos en la Ley 115 de 1994 los artículos 25 del decreto 1860 de 1994 para rectores, articulo 27 para directivos docentes del mismo decreto, la ley 115 de 1994, titulo IV y V de la ley 743 de 2002, Ley 715 del 2002 sus Decretos reglamentarios y demás normas concordantes.

6. El Comité de Convivencia escolar, está reglamentado por el Acuerdo 004 de 2000 del Concejo de Bogotá y se conformará teniendo en cuenta el mismo Acuerdo y tendrá las siguientes funciones:a) Llevar a cabo actividades que fomente la

convivencia en la comunidad educativa.b) Desarrollar actividades para la divulgación

de los derechos fundamentales, los derechos del niño y las garantías que amparan la comunidad educativa.

c) Desarrollar talleres con la comunidad educativa para promover la convivencia y los valores humanos dentro del ámbito institucional, estudiantil y familiar.

d) Promover la vinculación de las entidades

educativas a los programas de convivencia y resolución pacifica de conflictos que adelantan las diferentes entidades distritales.

e) Instalar Mesas de Conciliación y Mediación de Conflictos cuando alguno(s) de los actores de la comunidad educativa lo solicite con el objetivo de resolver pacíficamente los conflictos.

f) Evaluar y mediar en los conflictos que se presenten entre los miembros de la comunidad educativa,

g) Llevar a cabo el seguimiento y cumplimiento de las disposiciones contenidas en el Manual de Convivencia.

PRESENTACIÓN Y FUNDAMENTOS

Se entiende por convivencia no solo el hecho de estar juntos, sino de la interacción que de común acuerdo emprendemos mediante la cual, conjuntamente nos proponemos al logro de metas, producto de un ambiente de armonía, respeto y responsabilidad. Es necesario tener en cuenta que para la convivencia todos los seres sociales estamos regidos por principios y normas.

La Constitución Política de Colombia de 1991, es la que rige nuestro actuar como estado y nación; Como comunidad educativa es la ley General de Educación la que nos da la pauta de nuestra organización institucional.

Nuestra comunidad educativa Zubiriana integrada por: estudiantes, padres de familia, docentes, directivos docentes, personal administrativo y de servicios generales; debemos constituir un modelo de sociedad que conviene con miras a mejorar la calidad de vida y el bienestar social Para tal efecto, y dentro de lo establecido en la ley General de Educación, formulamos nuestro Manual de Convivencia, en el cual se contemplan nuestros compromisos, deberes y derechos y estímulos, debido proceso y demás procedimientos encaminados a lograr un verdadero clima armónico de convivencia entre los miembros de la comunidad educativa Zubiriana.

El Manual de Convivencia fue elaborado y modificado colectivamente, basado en acuerdos y principios de justicia, solidaridad, respeto, afectividad para crear y favorecer ambientes propicios para el desarrollo de la personalidad y la convivencia armónica.

Todos los estamentos de la comunidad educativa Zubiriana necesitan relacionarse dentro de un marco de reconocimiento, respeto, tolerancia, solidaridad, armonía, autonomía, responsabilidad,

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democracia, participación y esto solamente se logra en la medida en que cada uno de nosotros y nosotras conozcamos y seamos conscientes de nuestros derechos y deberes dentro de un conglomerado social como lo es la institución educativa constituida por las Sedes A, B y C y sus respectivas jornadas escolares.

TÍTULO I

CAPÍTULO IÓRGANOS Y MECANISMOS

DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA

GOBIERNO ESCOLAR

Artículo 1. ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

Cada establecimiento educativo del Estado tendrá un Gobierno Escolar conformado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico, para la participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa, según lo dispone el artículo 142 de la Ley 115 de 1994.

En el Gobierno Escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los administradores y de los padres de familia en aspectos tales como la adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, y demás acciones que redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar.

Artículo 2. CONSEJO DIRECTIVO

Funciones Consejo Directivo (Articulo 23 Decreto 1860. Por el cual se reglamenta la Ley 115 del 94)

a. Tomar las decisiones que afecten en funcionamiento de la Institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa, en el caso de los establecimientos privados.

b. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después

de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o Manual de Convivencia.

c. Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la Institución.

d. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos alumnos.

e. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.

f. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el rector.

g. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y del plan de estudios, y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.

h. Estimular y controlar el buen funciona-miento de la institución educativa.

i. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno que han de incorporarse al reglamento o Manual de Convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.

j. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administra-tivo de la Institución.

k. Encomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.

I. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.

m. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo, y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.

n. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y estudiantes.

o. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto.

p. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos académicos, uso de libros de texto y similares.

q. Darse su propio reglamento.

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Artículo 3. REGLAMENTO INTERNO DEL CONSEJO DIRECTIVO

Conformación: La conformación del Consejo Directivo se hará dentro de los primeros sesenta días calendario siguiente a la iniciación de clases de cada periodo lectivo anual.

Este está conformado por (según la ley 115 del 1994 y el decreto reglamentario 1860) el rector quien lo preside y convoca una vez por mes y extraordinariamente cuando se requiere; dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de votantes en asamblea de docentes; dos representantes de los padres de familia, El Consejo de Padres de Familia elegirá los dos representantes de los padres de familia en una reunión convocada para tal fin por el rector. Los representantes de los padres de familia ante el Consejo Directivo deben ser padres de alumnos de los mismos establecimientos. Cuando el número de afiliados a la Asociación de Padres alcance la mitad más uno de los padres de familia de los estudiantes del colegio, la asamblea de los padres elegirá uno de los representantes y el consejo de padres el otro. Un representante elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado ofrecido por la Institución; un representante de los exalumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinan la mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido el año inmediatamente anterior el cargo de Representante de los estudiantes y un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante será elegido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

Parágrafo: Los administradores escolares podrán participar en las deliberaciones del Consejo Directivo, con voz pero sin voto, cuando éste les formule invitación, a solicitud de cualquiera de sus miembros.

Sesiones Ordinarias: una vez al mes según calendario establecido anualmente, sesionará ordinariamente en la sede A.

Sesiones extraordinarias: Según citación por escrito por parte del rector. Se citarán a los representantes del Consejo Directivo con anterioridad y conocimiento de la agenda.

Quórum: Decisorios requiere la asistencia mínima de un representante de cada estamento, excepto para los representantes del sector productivo y

exalumno(a). Si no hay quórum decisorio se puede sesionar pero no tomar decisiones.

Ausencias. Se debe presentar excusa justificada escrita la cuál se dará a conocer en la reunión.

El representante que no asiste debe comunicarse con el par de estamento, garantizando su presencia. Se exceptúa el representante de estudiantes, exalumno y sector productivo, por no tener par. Por la inasistencia injustificada por tercera vez se revocará el cargo.

Toma de decisiones: Por consenso y mayoría de voto. Las decisiones que tome el Consejo Directivo se tomarán inicialmente por consenso. Si no se llega por consenso, se procederá entonces por mayoría de voto secreto, teniendo como criterio fundamental que prevalezca el bien común sobre el individual. En la toma de decisiones que afecten directamente a los estudiantes se citará AL PERSONERO ESTUDIANTIL.

Principios Orientadores del Consejo DirectivoHonestidad, responsabilidad, tolerancia, respeto, buena fe, equidad, eficiencia, lealtad y compromiso institucional.

Artículo 4. CONSEJO ACADEMICO

(Articulo 24 Decreto 1860 por el cual se reglamenta la Ley 115 del 94).

El Consejo Académico está integrado por el rector quien lo preside, los coordinadores y un docente por cada área definida en el plan de estudios.

a. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional.

b. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, dando modificaciones y ajustes necesarios de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto.

c. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.

d. Participar en la evaluación institucional anual.

e. Integrar los Consejos de docentes para evaluación periódica del rendimiento de los estudiantes y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.

f. Recibir y solucionar reclamos de los alumnos sobre evaluación educativa.

g. Funciones afines o complementarias que sean atribuidas por otras normas y el PEI.

h. Establecer su propio reglamento.

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Para el año 2009 el Consejo Académico esta constituido por rector, coordinadores de las tres sedes, docentes dinamizadores de áreas: Ciencias Naturales, Sociales, Humanidades, Matemáticas, Educación física- artística, docentes representantes de preescolar, un docente representante de los docentes de las sedes B y C en las dos jornadas.

Artículo 5. RECTOR(a)

(Artículo 25 Decreto 1860 Por el cual se reglamenta la Ley 115 del 94)

a. Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del Gobierno Escolar.

b. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes, administrativos y de servicios generales proporcionando oportunamente los recursos necesarios.

c. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento.

d. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la Institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la Institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.

e. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

f. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.

g. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la ley, los reglamentos y el Manual de Convivencia.

h. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.

i. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local.

j. Aplicar las decisiones que se expidan por parte del estado, atenientes a la prestación del servicio público educativo.

k. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el PEI.

OTRAS FUNCIONES DEL RECTOR(A) Ley 715 de 2001 artículo 10.

a. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo institucional con la participación de los distintos actores de la comunidad educativa;

b. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Institución y coordinar los distintos órganos del Gobierno Escolar.

c. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.

d. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir su ejecución.

e. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el logro de las metas educativas.

f. Realizar el control sobre le cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal de la Secretaria de Educación Distrital.

g. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los permisos.

h. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente y en su selección definitiva.

Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo de conformidad con las normas sobre la materia.

j. Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo.

k. imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario de conformidad con las normas vigentes.

f. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.

m. Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, de acuerdo a sus requerimientos.

n. Responder a la calidad de la prestación del servicio en su Institución.

o. Rendir un informe al Consejo Directivo de la institución educativa al menos cada seis meses.

p. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se le asignen, en los términos de la presente ley.

q. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga docente de cada uno de ellos.

r. Las demás que le asigne alcalde para la correcta prestación del servicio educativo.

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OTROS ÓRGANOS Y MECANISMOSDE PARTICIPACIÓN EN lA

INSTITUCIÓN

Artículo 6. COORDINADORES

(Artículo 27 Decreto 1860 Por el cual se reglamenta la Ley 115 del 94).

a) La atención a los alumnos en los aspectos académicos, de evaluación y de promoción. Para tal efecto los educandos se podrán agrupar por conjuntos de grados.

b) La orientación en el desempeño de los docentes de acuerdo con el plan de estudios. Con tal fin se podrán agrupar por afinidad de las disciplinas o especialidades pedagógicas.

c) La interacción o participación de la comunidad educativa para conseguir el bienestar colectivo de la misma. Para ello podrá impulsar programas y proyectos que respondan a necesidades y conveniencias.

Articulo 7. ESTAMENTO ESTUDIANTIL

Tal como lo hemos hablado las y los estudiantes de conformidad con los cambios jurídicos que se dieron a partir de la Constitución de 1991 y con ella la Ley 115 de 1994 y el Decreto reglamentario 1860 han logrado una conquista y es tener una participación democrática dentro de la comunidad educativa y para ello puede elegir mediante votación popular a sus representantes a Consejo Estudiantil y a su personero estudiantil.

7.1 PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES Articulo 28 Decreto 1860 Por el cual se reglamenta la Ley 115 del 94).

Estudiante encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia.

PERFIL• Ser estudiante regular del grado 11. Tener

gran capacidad de liderazgo, que genere confianza en los estudiantes

• Conocedor del PEI.• Buen estudiante de los aspectos convivencial

y académico.• Con capacidad de representar y desarrollar

un proyecto de trabajo.• Promover el ejercicio de los deberes y

derechos de los estudiantes para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración

del Consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.

• Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos(as).

• Presentar ante el rector las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.

• Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

Articulo 8. CONSEJO ESTUDIANTIL

2005 Artículo 29 Decreto 1860 Por el cual se reglamenta la Ley 115 del 94).

Ejercen así los estudiantes su derecho a la asociación y organización y para ellos se pretende el mismo perfil que para el personero.

FUNCIONES• Elegir entre los estudiantes del grado 11° el

representante al Consejo Directivo.• Invitar a deliberaciones a aquellos estudiantes

que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.

• Promover actividades y proyectos que tiendan a la calificación y mejoramiento institucional, ampliar mecanismos de participación estudiantil, tales como encuestas, periódicos y murales.

• Representar a la institución en encuentros ínter-institucionales locales y distritales.

• Promover la revocatoria al mandato del representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo cuando sea el caso.

• Darse su propia organización interna.• Las demás actividades afines o

complementarias con las anteriores que le atribuya el Manual de Convivencia.

PROCESO DE SELECCIÓN Y ELECCIÓN DE ESTUDIANTES AL CONSEJO

ESTUDIANTIL,REPRESENTANTES A CONSEJO

DIRECTIVO Y PERSONERO

SE ELIGEN POR MAYORÍA SIMPLE Y VOTO SECRETO

PERSONERO(A): Uno una estudiante de grado once(11)

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REPRESENTANTE AL CONSEJO DIRECTIVO: Un o una estudiante del Consejo estudiantil pero del último grado que ofrece la institución. (grado 11)

CONSEJO ESTUDIANTIL: Un o una estudiante por cada curso de grado cuarto (4º) a grado once( 11º). De Preescolar a grado tercero (3º) se escoge un o una sólo (a) representante

Artículo 9. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

(Decreto 1286 del 27 Abril 2005 Art.9, 10, 11, 12,13)

Para todos los efectos legales, la Asociación de Padres de Familia es una entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados en un establecimiento educativo. Sólo existirá una asociación de padres de familia por establecimiento educativo y el procedimiento para su constitución está previsto en el articulo 40 del Decreto 2150 de 1995 y solo tendrá vigencia legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y se haya inscrito ante la Cámara de Comercio. Su patrimonio y gestión deben estar claramente separados de los del establecimiento educativo.

Parágrafo 1. La Asamblea General de la Asociación de Padres es diferente de la Asamblea General de Padres de Familia, ya que esta última está constituida por todos los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, pertenecientes o no a la asociación.

Parágrafo 2. Cuando el número de afiliados a la Asociación de Padres alcance la mitad más uno de los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, la Asamblea de la Asociación elegirá uno de los dos representantes de los padres ante el Consejo Directivo, caso en el cual el consejo de padres elegirá solamente a un padre de familia como miembro del consejo directivo.

Parágrafo 3. En el momento de la afiliación el padre de familia recibirá copia de los estatutos de la asociación en los que conste que ha sido inscrita en la Cámara de Comercio.

Artículo 10. Finalidades de la Asociación de Padres de Familia.

Las principales finalidades de la Asociación de Padres de Familia son las siguientes:

a. Apoyar la ejecución del Proyecto Educativo

Institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo.

b. Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa.

c. Promover los procesos de formación y actualización de los padres de familia.

Artículo 11. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

(Decreto 1286 del 27 Abril 2005 Art.9,10,11,12,13)

11.1. Funciones del Consejo de Padres de Familia. Corresponde al Consejo de Padres de Familia:

a. Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.

b. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES.

c. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.

d. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.

e. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.

f. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.

g. Presentar propuestas de mejoramiento del Manual de Convivencia en el marco de la constitución y la ley.

h. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.

i. Elegir al padre de familia que participará en la Comisión de Evaluación y Promoción de acuerdo con el Decreto 230 de 2002.

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j. Presentar las propuestas de modificación del Proyecto Educativo Institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.

k. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo del establecimiento educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2 del articulo 9 del presente decreto.

Parágrafo 1. El rector o director del establecimiento educativo proporcionará toda la información necesaria para que el Consejo de Padres pueda cumplir sus funciones.

Parágrafo 2. El Consejo de Padres de cada establecimiento educativo ejercerá estas funciones en directa coordinación con los rectores o directores y requerirá de expresa autorización cuando asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante otras instancias o autoridades.

Artículo 12. ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA

Conocimiento y capacitación sobre las formas de participación democrática por parte de cada uno de los estamentos en la Institución y sus funciones.

• Reflexión sobre la democracia como tarea de todos para aprobación por parte de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

• Elección por sistema de mayoría simple como lo manda la ley y mediante voto secreto.

• Cada comité se dará su propia organización de conformidad con sus funciones y fijará su cronograma de actividades.

• En la personería estudiantil y en el Consejo Estudiantil habrá acompañamiento y asesoria permanente por parte de los docentes para que cumplan sus funciones de la mejor forma.

• Sistematización a través de actas del desempeño de actividades realizadas por cada comité.

• Vinculación nuevamente a programas ofrecidos en el ámbito local y distrital, como los son el de Gobierno Escolar, formación de gestores para la democracia, lideres del siglo XXI, elecciones consejo de juventudes y otros que se presenten.

• Jornadas de reflexión sobre las formas de participación en nuestra Institución y como pueden mejorarse. Creación con apoyo de cada uno de los comités de las mesas de negociación para la resolución pacifica de conflictos, capacitación a los gestores y

pioneros de este proyecto.• Educar con ejemplo.• Análisis y crítica constructiva de la democracia

participativa en nuestro país, propuestas por el cambio social.

Artículo 13. PROCESO ELECTORAL

En forma anual los docentes del área de sociales lideraran el proceso electoral para conformar de acuerdo con la ley no solamente el Gobierno Escolar sino cada uno de los comités mencionados a través de los cuales participan democráticamente los diferentes estamentos. Para ello se pondrá a consideración del Consejo Académico en la primera semana del mes de febrero todo el cronograma a realizar que incluirá:

Conformación del Consejo Electoral: con participación de un representante de cada estamento.

• Jornada de apertura y convocatoria de elecciones.

• Inscripciones de los candidatos.• Publicación de las listas de candidatos.• Periodo de campaña.• Cierre de campaña.• Jornada de elección izada de bandera de

nombramiento y posesión del Gobierno Escolar y demás comités.

• Se desarrolla este proceso de conformidad con las normas constitucionales que tratan sobre los mecanismos de participación ciudadana, adecuados a la Comunidad Educativa, es decir, que se tendrá presente la legislación en virtud de la cual se puede hablar de fenómenos como revocatoria del mandato, causales de nulidad de la elección del cargo sobre los cuales se hará la reglamentación respectiva pro el Consejo Electoral.

Artículo 14. EQUIPO DE GESTIÓN

El equipo de gestión o calidad esta integrado por el rector que lo preside y convoca, los coordinadores de todas las jornadas y sedes, orientadoras, y educación especial. En la medida de lo posible se puede hacer partícipe a un docente por sede.

FUNCIONES

El Comité de Gestión es un equipo de asesoría de calidad con visión institución que apoya el mejoramiento de los procesos educativos en la IED. Como también articula su labor con los órganos de Gobierno Escolar cuando así se requiera. Se reunirá según programación y reglamentación interna. Estará articulado al proyecto siglo XXI,

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los integrantes asistirán a una reunión semanal y desarrollarán la propuesta de calidad para la Institución.

Acompañar y garantizar el cumplimiento de la acción formativa.

Artículo 15. COMITÉ DE CONVIVENCIA

Acuerdo número 04 de 2000 Concejo de Santa fe de Bogotá D.C.

Con el fin de garantizar el debido proceso y el derecho a la defensa los integrantes de la comunidad Zubiriana, podrán solicitar por escrito la información del Comité de Convivencia.

Se conformará un Comité de Convivencia por cada uno de los coordinadores de la IED es decir, funcionará así: Sede A jornada Mañana, Sede A jornada tarde, Sede B jornada mañana y tarde, Sede C jornada mañana, Sede C jornada tarde.

INTEGRANTES

• 1 Docente por jornada.• 1 representante de los padres de familia por

jornada.• El personero y el representante de los

estudiantes al Consejo Directivo.• 1 representante de los estudiantes por

jornada.• Orientadoras, Coordinadores.

ACCIONES FORMATIVAS DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA

Actividades que propendan por una convivencia agradable entre los estamentos de la comunidad educativa (foros, talleres).

• Talleres de divulgación del Manual de Convivencia con padres y estudiantes.

• Direcciones de grupo para manejo y solución de conflictos.

• Instalación de mesas de conciliación.• Campañas de apoyo interinstitucional.• Seguimiento y control.• Con el fin de garantizar el debido proceso y

el derecho a la defensa los integrantes de la comunidad Zubiriana, podrán solicitar por escrito la información del comité de convivencia.

TÍTULO II

CAPÍTULO IIArticulo 16. DERECHOS Y DEBERES DE LOS

ESTUDIANTES ZUBIRIANOS

DERECHOS

¿Qué es un derecho?“Es la facultad que tiene cada persona para decidir o exigir libremente, teniendo cuidado de no afectar la libertad de los demás”

¿Qué es un deber?“Es asumir con responsabilidad y honestidad los compromisos”

¿De qué eres responsable? De ti mismo, de tus decisiones, de tus actos, de tu libertad, de tu tiempo.¿Ante quién eres responsable? Ante ti mismo: tú eres forjador de tu propia felicidad o desdicha.Ante tus padres: Ellos luchan por ti, esperan hacer de ti alguien digno e importante en la vida.Ante la Institución: Aquí se te brindan las herramientas adecuadas para que construya la paz y el futuro próspero y esperanzador mediante el trabajo honesto.Ante la sociedad: Como ser interactuante comprometido con la transformación de su entorno.

LAS NORMAS Y LOS DEBERES

Que son las normasSon los acuerdos básicos para la convivencia y el buen funcionamiento de la institución, que favorecen el desarrollo del proceso formativo, las normas encuentran su funcionamiento en los principios y propuesta educativa de la institución, por ello aparecen explicitas en los deberes de quienes conforman la comunidad educativa.

En nuestro caso y refiriéndonos específicamente a los estudiantes ZUBIRIANO, los deberes que hemos enunciado se convierten en las normas primarias y básicas para la sana convivencia y la calidad de la educación prestada en la institución.

El estudiante ZUBIRIANO se compromete a cumplir con las disposiciones de la constitución política de Colombia, código del menor, ley general de educación, manual de convivencia y demás normas legales vigentes.

CONSIDERACIONES GENERALES

a. Es estudiante Zubiriano todo niño(a) o joven que se encuentre debidamente

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matriculado, cuyos padres o acudientes han escogido y aceptado la oferta de la Institución, firmando la matrícula.

b. Todos los estudiantes tienen los mismos derechos y obligaciones.

f. Es deber y derecho de todo estudiante ser sujeto activo del proceso de enseñanza -aprendizaje, y conocer el S.I.E. de la institución y dedicar todo su esfuerzo a la consecución de los mejores resultados. En consecuencia, tiene derecho a conocer oportunamente los aciertos y/o deficiencias y a desarrollar actividades de recuperación que le permitan afianzar sus aciertos o corregir sus deficiencias.

h. Todo estudiante tiene derecho y deber de participar democráticamente en las organizaciones estudiantiles institucionales que representen sus intereses.

j. Es un derecho y deber de los estudiantes conocer el manual de convivencia y el proyecto educativo de la institución y participar en su reestructuración, cuando fuere necesario, utilizando los mecanismos establecidos por la Institución para tal fin.

k. Cuando un estudiante con su actitud de irresponsabilidad en el cumplimiento de sus actividades académicas, formativas y convivenciales, actos culturales o deportivos es obligatoria una acción correctiva que propicie al estudiante cambio de actitud. En caso de no obtener resultado el estudiante será suspendido definitivamente de la institución siguiendo el debido proceso.( FALTAS)

l. La asistencia a clases o actividades formativas convivenciales, actos culturales o deportivos es obligatoria. Toda inasistencia debe ser justificada mediante comunicación escrita de los padres o acudientes o permiso escrito de los docentes y la Coordinación.

n. La convivencia escolar exige de todos los estudiantes el máximo respeto y consideración para los compañeros y profesores, personal administrativo y personal de servicios generales, dentro y fuera de la Institución. Una falta de respeto, o la altanería rompe el proceso de comunicación y la sana convivencia, lesionando gravemente el bien común; en consecuencia, esa actitud amerita una

acción correctiva que motive el cambio y restablezca la armonía perdida.

o. El uniforme de la IED, bien sea de uso diario o deportivo, es obligatorio, identifica al estudiante zubiriano y en consecuencia debe ser llevado con dignidad y decoro, dentro y fuera de la Institución, no se permite vestir incorrectamente el uniforme, ni vestirlo con prendas que no corresponden al mismo. El uso de accesorios como piercing, aretes, u otros no están permitidos.

q. Es falta de suma gravedad aquella que, a juicio de las directivas, redunde en el desprestigio de la Institución, sea cual fuere el lugar del hecho y se le aplicará un procedimiento especial.

s. El estudiante con necesidades educativas escolares especiales, tiene los mismos derechos y deberes del resto de sus compañeros. En lo curricular, se harán los ajustes o adecuaciones que respondan a las necesidades y garanticen su participación en el contexto escolar de acuerdo a los procesos pedagógicos, se implementará una evaluación que responda a sus fortalezas y debilidades, teniendo en cuenta el canal, que más se le facilite. (oral, gestual, escrito u otro).

t, Es derecho el uso de las instalaciones de la Institución y bienes dedicados a su comodidad y formación y tiene el deber de cuidarlos, evitar su deterioro y mantenerlos en orden y permanente estado de aseo. En caso de daño o deterioro de las instalaciones o bienes destinados a su formación el estudiante deberá responder económicamente

u. El estudiante zubiriano(a) tiene el derecho y el deber de presentar cualquier tipo de prueba externa donde la institución sea seleccionada y en particular los estudiantes de grado 11 tienen el derecho y el deber de presentar el Examen de Estado Prueba Icfes Saber 11

• Es un deber y un derecho del estudiante hacer uso de la agenda como canal de comunicación entre padres-docentes y docentes-padres.

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DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

RESPETO POR EL SER HUMANO Y RECONOCIMIENTO DE SUS DIFERENCIAS

A LA FORMACION PERSONAL EN SU FORMACION PERSONAL

1. Recibir buen ejemplo, trato respetuoso y digno de parte de compañeros, docentes, directivas y demás miembros de la institución educativa. Propiciando relaciones cordiales, sinceras y de buen trato.

2. Acceder a una formación integral en los valores: respeto, tolerancia, , responsabilidad, solidaridad y otros, que como alumnos matriculados en el colegio RAMON DE ZUBIRIA los hagan útiles a la sociedad.

3. Recibir reconocimientos y estímulos, para el desarrollo de capacidades, habilidades y aptitudes.

4. Todo estudiante tiene derecho a ser respetado como persona por todos y cada uno de los miembros de la comunidad.

5. Es derecho fundamental del estudiante zubiriano recibir una formación integral según lo estipulado en la visión, misión y objetivos institucionales establecidos en el PEI. D

1. Defender la vida y la integridad física de las personas como aspectos necesarios de un adecuado desarrollo de la existencia.

2. No portar armas o elementos que atenten contra la seguridad de todos y cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.

3. Evitar las demostraciones afectivas propias de la intimidad dentro y fuera del establecimiento.

4. No traer al establecimiento material porno-gráfico.

• Brindando los servicios de orientación sicológica.

• Acompañamiento personal y grupalmente al alumno en su comportamiento.

• Educando para la autoestima y la seguridad de todos.

5. Disfrutar de un ambiente familiar sano, tranquilo y agradable que favorezca el desarrollo de la personalidad y la excelencia en la vida institucional.

6. Ser honestos y rectos en todos sus procederes en los ambientes escolar, familiar y social.

• Creando relaciones familiares y respetuosas, entre docentes alumnos y todo el personal de la institución.

7. Ser un estudiante abierto y disponible a la formación moral y espiritual que el colegio le ofrece.

8. Comprometerse con su proceso de formación mostrando responsabilidad, aprovechamiento y esfuerzo en los ámbitos y distintas actividades propias de la vida escolar.

• Orientando las diferentes circunstancias por las que pueda pasar.

• Comunicando a sus padres la respuesta que manifiesta a la formación recibida.

9. Dar a cuantos nos rodean un trato amable y digno, utilizar un vocabulario cortes, llamar a las personas por su nombre y evitar apodos, insultos, ofensas, amenazas, peleas y riñas. Todo enmarcado dentro del respeto al criterio del otro.

• Vivenciando la espiritualidad del sistema preventivo.

• Concientizando hacia el valor de la vida y de la otredad.

• Dando valor a la singularidad y al respeto por la diferencia

Recibir protección a su integridad física, mental y moral

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EN SU FORMACION PERSONAL

Es deber de todo estudiante mostrar, en toda circunstancia, tanto dentro como fuera de la Institución un comportamiento irreprochable, caracterizado por la honestidad, el respeto de los demás, los buenos modales, el compañerismo, la disponibilidad al servicio y la responsabilidad en todas sus tareas o funciones que se le encomienden.1. Evitar hábitos como el de comer en clase o

masticar chicle.2. Abstenerse de modales incorrectos, gritos o

silbidos.Atender comedidamente a los superiores en sus observaciones y llamados de atención.Estar dispuesto al diálogo para superar conflictos y fortalecer las relaciones.

• Concienciar sobre la importancia del acto educativo y la necesidad de que aquel se de en un ambiente propicio para que brinde los frutos esperados.

A LA EQUIDAD Y ACEPTACION DE LA DIFERENCIAEN SU EQUIDAD Y ACEPTACION DE LA DIFERENCIA

Derecho Deber

• Ser tratados en igualdad de condiciones, sin discriminación alguna por razones de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o cualquiera otra condición suya, de sus padres o de su acudiente.

• Que se Establecezcan estrategias y actividades con el propósito de sensibilizar a los alumnos de un aspecto fundamental como lo es aceptar y convivir con la diversidad.

• Que se les trate con justicia respetando sus diferencias individuales.

• Valorando y aceptando a cada persona como un microcosmos o un mundo diferente a los demás.

• Enseñando el hecho y riqueza de la diversidad

Respetar, valorar y aceptar lo distinto, lo diferente, lo que no es igual a nosotros.Valorar la sexualidad propia y la de los demás, no injuriar la identidad sexual de los otros.

• Utilizar el diálogo con los diferentes estamentos educativos como espacio de participación, formación y conciliación.

• Disposicion al dialogo para superar conflictos y formular cortésmente los reclamos a quien corresponda.

• Manifestacion actitud de agradecimiento en las diferentes circunstancias.

• Practicando con ejemplo los valores que familia y colegio han inculcado.

A LA PARTICIPACION Y FORMACION DEMOCRATICA

EN SU PARTICIPACION Y FORMACION DEMOCRATICA

1. Tener acceso a la información contenida en el observador del estudiante y ficha de seguimiento.

• Valorando éticamente la información sumi-nistrada por el educador.

• Firmando el observador una vez conocida su información.

• Favoreciendo el dialogo personal• Recibiendo Orientación pedagógica.

2. Conocer el Manuel de Convivencia Escolar como medio de organización y crecimiento en la vida escolar.

1. Usar con dignidad el carné y el uniforme como identificación de estudiante del colegio.

• Siendo cuidadoso al portar permanentemente el carné estudiantil

• Evitar darle mala imagen al Colegio.• Aportando al crecimiento del buen nombre

de la institución con el uso correcto y oportuno del uniforme dentro y fuera del establecimiento, de tal manera que demuestre sobriedad, limpieza, orden y buen gusto.

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A LA PARTICIPACION Y FORMACION DEMOCRATICA

EN SU PARTICIPACION Y FORMACION DEMOCRATICA

3. Cumplir el Manual de Convivencia escolar como medio de organización y crecimiento en la vida escolar.

• Explicando el Manual de Convivencia escolar como medio de crecimiento personal y de la institución.

• Organizando grupos de estudio para conocer y analizar las nuevas reglamentaciones que se ajustan al Manual de Convivencia escolar.

4. Elegir y ser elegido democráticamente y con responsabilidad para los diferentes cargos que exigen representación en la Institución.

5. Participar en la planeación, ejecución y evaluación del P.E.I. de acuerdo con los mecanismos que para ellos se estipulen.

6. Presentar proyectos tendientes a la moder-nización de los procesos de aprendizaje.

• Organizando mesas de trabajo con la participación del Personero y el consejo Estudiantil.

4. Elegir y ser elegido para el gobierno escolar según las disposiciones legales

• Fomentando el crecimiento en los valores de igualdad, organización, limpieza economía y sentido de pertenencia.

• Formando la personalidad femenina y masculina en el uso, decoro y porte del vestir dentro de una sociedad.

• Cumplir con las responsabilidades que implique el ser elegido como integrante del órgano del Gobierno Escolar.

• Apoyar los proyectos y actividades que favorecen la participación democrática dentro de los órganos del gobierno escolar.

• Facilitando la formación en liderazgo juvenil• Proporcionando la participación en los

diferentes eventos de liderazgo juvenil y democracia escolar formando personas aptas para gobernarse a sí mismas.

A SU BIENESTAR COMUNITARIOHIGIENE Y SALUD

EN SU BIENESTAR COMUNITARIO, HIGIENE Y SALUD

1.Gozar de un ambiente educativo agradable e higiénico donde se preserve la salud individual: Física y mental.2.Disfrutar de los diferentes recursos y espacios tecnológicos, deportivos, didácticos y de esparcimiento que ofrece la institución.3.Acceder a un ambiente adecuado y propicio en el aula de clase que permita un verdadero proceso enseñanza-aprendizaje.4.Participar como estudiantes en el crecimiento social de los valores institucionales, regionales y de su entorno urbano.

3. Tener excelente presentación personal3.1 Las estudiantes mantener su cabello

organizado y en lo posible recogido si este es el caso. No usar esmaltes de colores fosforescentes, negros o muy llamativos

3.2 Los estudiantes deben mantener su cabello con un corte organizado y no estrambótico ( tipo punk, crestas, rastas,etc)

4. Hacer uso adecuado y decoroso de los servicios sanitarios

5. Colaborar con el aseo y limpieza del aula y el colegio en general, teniendo en cuenta que ello demuestra el grado de nuestra cultura y que es responsabilidad de todos.

6. Cuidar la vida absteniéndose de consumir bebidas alcohólicas, cigarrillos o sustancias psicoactivas.

7. No portar armas u objetos corto punzante, ni material pornográfico que vaya contra la moral.

8. Irradiar alegría y disfrutar de la vida sana.• Adelantando y participando en campañas

u otra actividad sobre la importancia de la higiene personal y el aseo de los lugares donde se desenvuelve nuestra vida.

9. Ayudar a mantener el orden durante los descansos

• Evitando los gritos estridentes, silbidos, corretear y otros comportamientos que afectan el bienestar y sana convivencia.

• No permaneciendo en las aulas sin autorizacion

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EN SU BIENESTAR COMUNITARIO, HIGIENE Y SALUD

10. Permanecer en el salón durante toda la clase y en la institución durante toda la jornada académica; solo podrá ausentarse con la previa solicitud escrita de sus padres o acudientes y la aprobación de las personas autorizadas.

11. Respetar los espacios no destinados a los estudiantes (sala de profesores y adminis-trativos) y no ingresar a ellos sin autorización.

12. Hacer uso adecuado de la tienda escolar y dar buen trato a las personas encargadas.

13. Asumir un comportamiento adecuado en la biblioteca dando el trato pertinente a los enseres y elementos que allí se encuentran.

Contribuir con el comportamiento excelente al bien común del sector de influencia de la institución.

• Acompañando a los alumnos en sus procesos

A LA UTILIZACIÓN Y CONSERVACIÓN DE LOS BIENES

EN LA UTILIZACION Y CONSERVACION DE LOS BIENES

1. Utilizar de forma racional y adecuada los diferentes bienes muebles e inmuebles de la institución .

2. Tener una planta física y elementos de trabajo en buen estado

3 Gozar de una planta física adecuada y que permita el desarrollo de las diferentes actividades que se programan.

• Tener acceso a las diferentes dependencias que sean propias de las actividades academicas con la respectiva autorización y/o acompañamiento pertienente

• Disponiendo de recursos tecnológicos, deportivos y didácticos durante el calendario escolar

1. Respetar bienes y pertenencias propios y de los demás.

• Entregando al coordinador los objetos extraviados.

• Evitar traer al colegio objetos de valor, dinero en cantidad

• Fortaleciendo el sentido ético: el respeto, la honestidad, la honradez, el orden y demás valores.

2 Proteger los recursos del colegio brindando la colaboración necesaria para que la planta física, los materiales, enseres y equipos permanezcan en buen estado, debidamente ordenados y aseados.

• Reglamentando el uso de las diferentes dependencias y materiales.

Propiciando espacios adecuados para diferentes actividades y eventos Inter. y extra escolares.1. Cuidar de todos los bienes del establecimiento

y de otras instalaciones destinados a actividad de índole recreativa o formativa.

• Reconociendo la importancia del esparcimiento, la diversión y el descanso dentro de unos patrones de orden y bienestar para todos.

A SU FORMACIÓN ACADEMICA EN SU FORMACION ACADEMICA

1. Recibir las clases de acuerdo a la intensidad horaria contemplada en el Plan de Estudio.

2. Conocer y asumir las competencias y desempeños del plan de estudio.

3. Ser evaluado acorde a las políticas internas establecidas por el Sistema institucional de evaluación SIE.

1. Llegar a tiempo a la institución y permanecer en ella durante toda la jornada y asistir a todas las actividades programadas para su ciclo y grado en los horarios y lugares establecidos para ello.

• Inculcando el valor de la puntualidad y la acogida de las distintas actividades académicas programadas por el colegio.

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A SU FORMACIÓN ACADEMICA. EN SU FORMACION ACADEMICA

4. Ser informado oportunamente sobre horarios, actividades escolares, requisitos para la aprobación de áreas, presentación de planes de mejoramiento, refuerzos y demás relacionados con la parte académica.

5. Solicitar la intervención del consejo Académico cuando lo considere necesario.

6. Conocer sobre técnicas y habitos de estudio con continuidad en la familia

• Preparando con responsabilidad y conciencia cada una de las tareas, talleres y programas de estudio de cada grado.

• Conocer oportunamente los horarios y resultados de la evaluación.

8. Poder asistir a todas las actividades académicas y complementarias que la institución pro-grame, salvo decisiones dentro del debido proceso.

9. Recibir atención constante y compromiso con el proceso académico.

10. Conocer el calendario académico.11. Recibir reconocimiento público por sus logros

académicos y valores.12. Recibir estimulos por su buen desempeño

académico y/o convivencial13. Tener docentes profesionales, comprometidos

con la formación y educacion de los estudiantes.

2. Desarrollar un buen rendimiento académico y un crecimiento en valores.

• De acuerdo a lo estipulado en el Manual de Convivencia.

3. Valorar los distintos saberes que poseen los docentes

• Valorando, respetando y agradeciendo el trabajo de los docentes.

• Manteniendo la lealtad y sinceridad con quienes han dado lo mejor de sí para su formación.

• Siendo centro de una educación integradora acorde con los lineamientos y la filosofía institucional.

4. Asumir los principios filosóficos del colegio desarrollando con eficacia el conocimiento y los procesos en la formación personal.

5. Desarrollar el crecimiento a través del espíritu investigativo para responder a las exigencias del mundo actual.

6. Generar crecimiento en su proceso de desarrollo aportando avances en el nivel de estudio.

• Aplicando técnicas que permitan retroalimentar el acto constante en el desarrollo intelectual del joven.

• Siendo orientado consultas de investigación y asesorando cuando el bajo rendimiento académico lo requiera.

7. Responder a las exigencias académicas con calidad y competencia en su aprendizaje.

• Desarrollando las habilidades desde cada área.

• Motivando sus aprendizajes en aplicaciones evaluativos de procesos como: las evaluaciones de cada periodo y las pruebas SABER (ICFES).

8. No traer elementos distractores como: aparatos de audio, revistas, juguetes, álbumes, celulares y otros que interfieren en el desarrollo académico de las clases.

AL ACCESO A LOS CANALES DE COMUNICACIÓN AL INTERIOR DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

EN RELACION A LOS CANALES DE COMUNICACIÓN AL INTERIOR DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

1. Hacer uso adecuado de los canales de comunicación que le brinde la institución.

2. Recibir orientaciones oportunas para dar soluciones a determinadas actitudes que afectan su comportamiento.

• Propiciando encuentros de asesoría Sicológica, espiritual y profesional cuando las circunstancias lo requieran.

• Facilitando eventos y actividades con diferentes profesionales que conlleven a reflexionar sobre el ser, hacer y sentir de la persona.

• Proyectando la escuela de padres en el quehacer social y familiar.

1. Seguir el conducto regular en la situación que el caso lo amerite.

• Posibilitando actitud de diálogo a fin de que reine un ambiente de armonía.

2. Actuar con autonomía respetando la re-glamentación institucional.

3. Participar en la ejecución del P.E.I.• Orientación de la normatividad del colegio

para el uso del Manuel de Convivencia, a través de talleres

• Solicitando a los consejos y órganos del Gobierno Escolar sus proyectos para enriquecer el trabajo del P.E.I.

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AL ACCESO A LOS CANALES DE COMUNICACIÓN AL INTERIOR DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

EN RELACION A LOS CANALES DE COMUNICACIÓN AL INTERIOR DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

3. Conocer las reglamentaciones establecidas en el P.E.I. en lo relacionado con lo académico, formativo y disciplinario.

4. Participar en la ejecución del P.E.I.• Orientación de la normatividad del colegio

para el uso del Manuel de Convivencia, a través de talleres

• Solicitando a los consejos y órganos del Gobierno Escolar sus proyectos para enriquecer el trabajo del P.E.I.

5. Que se tengan en cuenta sus excusas cuando se cumplan los requisitos que considere el presente Manual de Convivencia.

• Analizando el caso y definir las actividades correspondientes

6. Recibir los diferentes comunicados, circulares o informaciónes enviadas en agenda escolar para comunicación propia y de sus padres o acudientes

4. Entregar las circulares, citaciones, comunicados o notas en agenda escolar a sus padres o acudientes.

5. Comunicar oportunamente a los docentes, orientadoras, educadoras especiales, coordinador(as) o rector(a), cualquier comportamiento de un miembro de la comunidad educativa, que atente contra la dignidad de la persona, afecte el buen nombre de la institución o el bienestar en general.

6. Presentar excusa escrita, adecuada, oportuna y firmada por los padres o acudientes cuando por algún motivo falte al establecimiento a las actividades académicas o de otra índole. Sin que esto lo exima de sus responsabilidades academicas.

7. Presentarse con el acudiente cuando su inasistencia supere los tres (3) días consecutivos.

Artículo 17. PERFIL DEL ESTUDIANTE

La institución Educativa Distrital Ramón de Zubiria pretende que los(as) estudiantes vivencien los principios y valores inmersos y explícitos en el horizonte institucional, propendiendo por mejorar la calidad humana, con transparencia en la familia, en el entorno y el país como evidencia de su formación integral.

Dentro del proceso educativo se busca igualmente despertar en ellos y ellas conciencia de su propia realidad contribuyendo a través de acciones concretas a la transformación positiva de su entorno; vivenciando los valores de identidad y pertenencia.

Artículo 18. DE LOS ESTÍMULOS

El primer estímulo es la autosatisfacción y sentido del deber cumplido por haber alcanzado sus diferentes niveles de desempeño en todos los campos del conocimiento y en su sana convivencia. Es el reconocimiento a dicha labor.

El Colegio Ramon de Zubiria entregará los siguientes estímulos a sus estudiantes, según su desempeño académico y /o convivencial.

• Recibir la MEDALLA ZUBERIANA DE LA SANA CONVIVENCIA PARA LOS ESTUDIANTES GRADUANDOS QUE LO MEREZCAN

• Registros de desempeños académicos y convivenciales en el observador y en la agenda del estudiante.

• Izar el pabellón nacional, distrital y de la institución.

• Reconocimientos en Actos Cívicos y Culturales por su esfuerzo tanto a nivel grupal como indvidual.

• Reconocimiento en medios de comunicación institucional como videos, entrevistas, reseñas, prensa.

• Promoción anticipada, según las normas del SIE.

• Recibir MEDALLA DE LOS HIJOS ZUBERIANOS, a quienes hayan desarrollado toda su vida escolar en la institución

• Ser elegido como monitor.• Representar a la institución en eventos

especiales de carácter científico, cultural, deportivo, académico y otros.

• Permisos especiales para actividades pedagógicas-recreativas dirigidas a los cursos de mejor desempeño académico y convivenciales.

• Exaltación al Mejor Bachiller Reconocimiento al mejor bachiller estudiante Zubiriano quien será elegido por el equipo docente por reunir los aspectos contemplados en el perfil de estudiante Zubiriano teniendo en cuenta su desempeño académico y convivencial.

• Exaltación al Mejor Icfes de la Institución• Estar en el cuadro de honor de cada trimestre,

que se debe publicar en lugar visible de la institución

• Recibir Menciones de Honor en cada periodo académico por sus logros.

• Participar en las ceremonias de certificación de Preescolar, Grado 5 y Grado 9, siempre y

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cuando se encuentren a Paz y Salvo por todo concepto.

• Ser proclamado en ceremonia pública como Bachiller, siempre y cuando este a paz y salvo por todo concepto y no haya llegado nunca a ser analizado en Consejo Directivo por ninguna causal.

CAPÍTULO III FALTAS Y CORRECTIVOS

CLASIFICACIÓN DE FALTAS

Se considera falta a todo incumplimiento a las normas del Manual de Convivencia. Se clasifican en faltas gravísimas, graves y leves.

Artículo 19. FALTAS LEVES

Definición: Son aquellas cometidas por los estudiantes que no perjudican en mayor grado el orden institucional, pero su reincidencia puede transformarse en un hecho o FALTA GRAVE

“Se considera como faltas leve aquella que realiza el estudiante por desconocimiento, imprudencia, omisión o descuido y afecta la sana convivencia, la moral, los bienes materiales, personales o institucionales, la autoestima o el respeto”

Son faltas leves las siguientes:a. Retardos al ingreso del colegio, cambio

entre clases y otras actividades académicas y de convivencia.

b. Deficiente higiene personalc. Uso excesivo de maquillaje, d. Comercialización (compra y venta) de

comestibles y otros artículos dentro de la Institución. Salvo proyectos institucionales que asi lo autoricen.

e. No portar el carné escolar.f. Portar accesorios no autorizados

(Piercing, expanciones, maquillaje, gorras, chaquetas, busos, camisetas que no son de la institución, etc…).

h. No portar los útiles escolares necesarios para el buen desempeño.

i. Permanecer en sitios no autorizados.j. Utilizar elementos no autorizados

tales como reproductores de audio, filmadoras, celulares y otros en actividades academicas y/o culturales. Atendiendo las Sentencia de la Corte ( ) sobre el uso de celulares por parte de estudiantes en las Instituciones Educativas, se hace la siguiente salvedad: Si lleva su celular es bajo su responsabilidad, no se aceptaran

quejas por pérdidas y/o daños; además SOLO LO PODRAN UTILIZAR DURANTE LA HORA DE SU DESCANSO, según Jornada.

i. Hacer apuestas o juegos donde intervenga el dinero como premio o ganancia dentro de la institución

j. Asumir actitudes de indisciplina y saboteo en las actividades programadas por la Institución (culturales, civicas, academicas y otras).

k. Botar basuras en sitios no apropiados.l. No portar el uniforme adecuadamente.m. Las expresiones amorosas excesivas

portando el uniforme dentro y fuera de la institución.

n. No atender las recomendaciones en los ACTOS CIVICOS CULTURALES Y /o CIENTIFICOS. O las formaciones periódicas que se realizan en cada jornada.

o. No acatar con responsabilidad y respeto las observaciones ecológicas,frente al manejo de residuos y el cuidado del agua.

p. Causar interrupciones al cambiarse de puesto, producir ruidos excesivos, chistes inoportunos y comentarios malintencionados que incomoden a los demás compañer@s o docentes en el aula de clase o en actos de comunidad y formación a nivel institucional.

q. Faltar con los materiales mínimos necesarios para el buen desarrollo de las actividades planeadas en clases o a nivel institucional.

r. Presentarse a las prácticas de laboratorio sin los elementos específicos requeridos según indicaciones del docente de cátedra.

s. Quedarse dentro del Colegio una vez finalizada la Jornada Escolar, salvo autorización especifica

t. No presentarse en su sitio indicado de recogida y llamado de lista por parte de las monitoras de ruta, aquellos estudiantes que gozan de este servicio.

u. Comprar en la Tienda Escolar en horas no autorizadas.

v. El desperdicio de alimentos suministrados por la INSTITUCION.

Artículo 20. FALTAS GRAVES

Definición: Son FALTAS GRAVES, aquellas que interfieren significativamente en el orden institucional, atentan contra el buen nombre de las personas de la Institución o de la Comunidad Educativa.

“Son faltas graves aquellas que lesionan intencionalmente la sana convivencia, la moral, la integridad, la autoestima o el respeto, así como

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también los bienes materiales, personales o institucionales”

Son faltas graves las siguientes:

a. Reincidencia en faltas leves.b. Evasión a actividades académicas y

convivenciales.c. Hurto comprobado y/o complicidad en el

hecho.d. Promover, protagonizar o encubrir

agresiones físicas en contra de cualquier miembro de la comunidad educativa.

e. Proferir amenazas y/ o sobornos a algún integrante de la comunidad.

f. Hacer fraude en evaluaciones académicas o presentar cualquier tipo de documentación falsa.

g. Usar vocabulario soez ó actitudes irrespetuosas, displicentes o vulgares hacia cualquier integrante de la comunidad educativa o para responder a los llamados de atención.

h. Incumplir la ejecución de las acciones correctivas asignadas.

i. Arrojar elementos desde el interior de la Institución que causen daños a transeúntes, vecinos, viviendas vehículos y otros.

j. El daño voluntario a los recursos didácticos y bienes en general del colegio o de cualquier miembro de la comunidad educativa

k. El ingresar o salir del colegio por sitios no autorizados o prohibidos.

l. Ausencia del plantel por 3 días consecutivos, sin justificación de padres, madres y/o acudientes.

m. Recolectar dineros, realizar rifas, paseos o bailes no autorizados por las directivas del Colegio y/o hacerlo a nombre del Colegio.

n. Encubrir faltas graves o asociarse para encubrir las mismas.

o. No entregar citaciones, circulares y /o comunicados expedidos por el Colegio (Docentes, Coordinadores, Rectoría) en caso de reincidencia se procederá según lo establece la Ley 1098 a dar aviso a Bienestar Familiar.

p. Obtener en forma fraudulenta y/o agresiva el refrigerio.

Artículo 21. FALTAS GRAVÍSIMAS

Definición: Son aquellas que en razón a su naturaleza y afectación en la Comunidad Educativa, SE TRATARAN EN EL CONSEJO DIRECTIVO, una vez se surtan los pasos especificados en los Art.25 y 26 (del debido proceso) del presente Manual.

Se consideran Faltas gravísimas aquellas que

atentan de forma directa contra la vida, la integridad física, moral y psicológica de cualquier miembro de la comunidad educativa.

Son faltas gravísimas las siguientes:

a. Reincidencia en faltas graves por tercera vez.

b. Estar comprometido en procesos de carácter judicial o penal, prohibición de libertad por delitos comprobables o comprobados.

c. Porte de armas corto punzantes, de fuego o juegos bélicos o cualquier otro tipo de elemento que se considere legalmente arma.

d. Agresión con armas en actos intencionados y conscientes

e. Suplantación de firmas del acudiente o de cualquier otro miembro de la comunidad educativa.

f. Expendio o consumo de estupefacientes y/o sustancias psicoactivas dentro de la institución.

g. Acoso o intimidación sexual. , o también La inducción o directa participación en eventos pornográficos o hacer uso de los elementos electrónicos para acceder a este tipo de contenidos. Todo acto de inmoralidad como incitar a la pornografía, actividades indecorosas, escritos vulgares y /o divulgación de los mismos.

h. Pertenecer y/o crear pandillas, grupos satánicos que afecten la convivencia institucional.

i. Hechos de manifestación directa, indirecta y/o inducción a la prostitución que afecte el ambiente institucional.

j. Imposibilitar o destruir intencionalmente el uso de equipos y/o elementos puestos a su servicio o de la planta física de la institución.

k. Ingresar a la Institución embriagado o bajo efectos de sustancias psicoactivas.

l. Consumir alcohol, cigarrillo o cualquier sustancia psicoactiva dentro de la institución o a sus alrededores usando el uniforme del colegio y/o Inducir a los compañeros al consumo de las mismas.

m. Peleas o riñas con los compañeros u otras personas fuera del Colegio portando el uniforme.

n. Causar heridas y/o lesiones en cualquier `parte del cuerpo a los miembros de la comunidad.

o. Causar lesiones fatales o la muerte a cualquier persona de la comunidad educativa o fuera de ella

p. El Buillying o matoneo, es decir, la amenaza, intimidación, chantaje hacia

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cualquier miembro de la Institución educativa, a través de medios físicos o medios electrónicos, en especial hacia aquellos en estado de vulnerabilidad o estado de indefensión. En general cualquier tipo de irrespeto verbal Y/O físico o por medios electrónicos o cualquier tipo de medio masivo de comunicación a cualquier miembro de la comunidad educativa.

q. Cualquier delito con tipología de índole informática, y en especial si son audiovisuales que habiendo sido tomados dentro de procesos institucionales, se realice con ellos montajes para subirlos a la red y causar afectación de la moral de los involucrados.

r. Cualquier estudiante que sea sorprendido en actos delictivos fuera del colegio, portando o no el uniforme, y siendo obviamente estudiante activo, debe generar cancelación de la matrícula.

s. Las acciones de un o una estudiante o una pareja encontrado en actos impúdicos (sosteniendo relaciones sexuales, masturbándose, etc) en general realizando actos de índole sexual propios de la intimidad.

t. Encubrir faltas gravísimas o asociarse para encubrir las mismas.

NOTA: Siendo un estudiante representante del estamento estudiantil, sus faltas leves con reincidencia o graves o gravísimas, pueden ser causales de pérdida de la envestidura por parte de quienes lo hayan elegido.

Artículo 22. DEBIDO PROCESO

PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE CORRECTIVOS

1. DEBIDO PROCESODEFINICION: El debido proceso es un principio jurídico procesal o sustantivo según el cual toda persona tiene derecho a ciertas garantías mínimas, tendientes a asegurar un resultado justo y equitativo dentro del proceso, a permitirle tener oportunidad de ser oído y a hacer valer sus pretensiones legitimas frente a las diferentes instancias dentro del Colegio.

El Debido proceso dentro de la Institución es el conjunto de etapas formales secuenciadas e imprescindibles realizadas dentro de un proceso pedagógico por los sujetos de la comunidad educativa, cumpliendo los requisitos prescritos ante todo en la Constitución y en el Propio Manual de Convivencia; con el objetivo de que: los derechos subjetivos del o de la estudiante que esta en el proceso, no corran el riesgo de ser desconocidos.

No. TIPO DE FALTA INSTANCIA(Secuencias)

PROCESO CORRECTIVO FORMATIVO Y/O PEDAGÓGICO

1 LEVE DOCENTE QUE OBSERVO LA FALTA

Llamado de atención verbal

Diálogo y anotación en el observador del llamado de atención verbal con firma del estudiante

2 DOS FALTAS LEVES

DOCENTE QUE OBSERVO LA FALTA

Llamado de atención con consignación en el observador y su respectiva reflexión. Debe escribir la versión de lo ocurrido

Dialogo y realizar un compromiso inicial en el mismo observador con el docente.

3 TRES FALTAS LEVES

DOCENTE QUE OBSERVO LA FALTA y/o DIRECTOR DE CURSO

Llamado de atención, anotación en el observador, citación al acudiente y se informa al director de grupo. El estudiante debe escribir la versión de lo ocurrido

Diálogo reflexivo, compromiso del estudiante, firma del acudiente todo en el observador

4 FALTA GRAVE DIRECTA

DOCENTE, DIRECTOR DE CURSO, COORDINACION

Citación al acudiente, firma de compromisos iniciales que se requieran. Intervención de Orientación según el caso

Diálogo reflexivo, compromiso con las instancias relacionadas, en el observador Trabajo pedagógico. Firma del compromiso convivencial superior

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5 SEGUNDA REINCIDENCIA EN FALTAS GRAVES

COORDINACION, ORIENTACION

Citación al acudiente, remisión oficial a orientación, con conocimiento y acompañamiento del director de curso

Diálogo reflexivo,, trabajo pedagógico, trabajo social, Matricula en Observación Consignación del proceso en el observador Jornada de reflexión de 1 día bajo la responsabilidad y supervisión de los padres

6 TERCERA REINCIDENCIA EN FALTAS GRAVES

COORDINACION ORIENTACION, COMITÉ DE CONVIVENCIA

Remisión a Comité de Convivencia, remisión a Orientación con conocimiento y acompañamiento del director de curso

Anotación en el observador, trabajo pedagógico y trabajo social que indique el comité de convivencia, Jornada de Reflexión familiar por 1 o 2 días bajo la responsabilidad y supervisión de los padres

7 FALTAS GRAVISIMA DIRECTA

COORDINACION, ORIENTACION, COMITÉ DE CONVIVENCIA, CONSEJO DIRECTIVO

Remisión al Consejo Directivo, previo análisis en las instancias respectivas

Matricula Condicional con trabajo formativo pedagógico y social y 2 o 3 días de Reflexión familiar bajo la responsabilidad y supervisión de los padres o Pérdida del Cupo, según concepto del Consejo Directivo.

8 REINCIDENCIA EN FALTAS GRAVISIMAS

COORDINACION, ORIENTACION, COMITÉ DE CONVIVENCIA, CONSEJO DIRECTIVO

Envió a Rectoría remisión a Consejo Directivo

Si se llego a esta instancia, quiere decir que ya se paso el proceso descrito en el numeral 7, por lo tanto esto genera la perdida automática del cupo como estudiante del Colegio.

ACLARATORIO: En todo caso, el estudiante siempre debe firmar los llamados de atención, si se negará a ello, se dejará constancia por escrito con testigos. Igualmente siempre tiene el derecho a dejar por escrito sus descargos. Y cuando se cite a Comité de Convivencia o a Consejo Directivo, el estudiante debe estar acompañado obligatoriamente de su acudiente.

VALORACION DE LOS TRABAJOS PEDAGOGICOSLOS TRABAJOS ACADEMICOS DE REFLEXION IMPUESTOS EN LOS DIFERENTES NIVELES DEL DEBIDO PROCESO, TENDRAN VALORACIÓN EN EL AREA/ ASIGNATURA DEL DOCENTE QUE REMITIO EL CASO.

Incumplimiento al compromiso convivencia superior, lo lleva inmediatamente a matricula en observación

Incumplimiento a la matricula de observación: lo lleva inmediatamente a consejo directivo

Incumplimiento de la matricula condicional, lo lleva inmediatamente a la pérdida de calidad de estudiante activo del colegio.

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Artículo 23. PROCEDIMIENTO FORMATIVO DE ACCIONES CORRECTIVAS PARA LAS

FALTAS LEVES Y GRAVES

1. El docente conocedor del hecho debe establecer diálogo, identificar la posible causa del comportamiento, registrar la falta y asignar la acción formativa ha seguir.

2. En los tres días siguientes el estudiante hará entrega de la acción correctiva designada por el docente y se registrará el cumplimiento de la acción por parte del estudiante requerido en el observador del alumno.

3. Cuando un docente designe una acción correctiva formativa a un estudiante, esté citará en el horario de atención al padre de familia o acudiente para darle a conocer los hechos y las acciones designadas para garantizar el acompañamiento en el cumplimiento de las acciones.

4. Cuando el estudiante deje de realizar la acción correctiva formativa asignado por cometer una falta, el docente conocedor del hecho comunicará al docente director de grupo y nuevamente asignará la acción formativa correctiva y verificará su cumplimiento en un plazo máximo de una semana, dejando registro el observador y haciéndolo conocedor que a la tercera reincidencia a una falta leve se incurre en falta grave y en la reincidencia de tres faltas graves se incurre en una falta gravísima.

Artículo 24. PROCEDIMIENTO FORMATIVO DE ACCIONES CORRECTIVAS PARA LAS

FALTAS GRAVES

a. El docente conocedor del hecho debe establecer los hechos e informar al coordinador de la sede el cual citará al padre o acudiente y alumno para la debida comunicación de la acción correctiva asignada, la cual se presentará ante el equipo de gestión o los representantes que este delegue, con presencia de los padres de familia. Se registrará en el observador del alumno el cumplimiento de la acción y el compromiso de no volver a incurrir en ella.

b. El incumplimiento por parte de los estudiantes a las actividades de formación correctiva asignada incurre en una falta gravísima.

Artículo 25. PROCEDIMIENTO FORMATIVO Y ACCIONES CORRECTIVAS PARA FALTA

GRAVÍSIMA

a. El docente conocedor de la falta informa de forma escrita al coordinador.

b. E! coordinador citará en término de 3 días hábiles siguientes al estudiante para escucharlo en su versión en presencia de la orientadora y puede estar asistido por su acudiente o padres de familia y el director de grupo. Se levantará acta escrita.

c. El coordinador determinará y convocará a otras personas conocedoras en términos de 3 días hábiles de los hechos, a los cuales les recibirá versión, levantando acta escrita, podrán ser también citados el director de grupo, la orientadora y la persona que conoce el caso.

d. Se cita al estudiante con presencia del acudiente o padre de familia involucrado en término no mayor a 3 días hábiles por parte de la coordinadora para darle a conocerlas versiones recopiladas y poder controvertir o presentar pruebas en término de 3 días hábiles.

e. El Consejo Directivo con la asistencia del personero estudiantil conocerá el informe con las respectivas pruebas presentado por el coordinador para ser conocido analizado. Revisar lo aislado y si se considera necesario complementar los informes recibidos. En tal caso se le dará un término de 3 días hábiles a la coordinación para adelantarla.

f. El Consejo Directivo citará al estudiante involucrado con su acudiente o padre de familia para darle a conocer las diligencias adelantadas y recopiladas y estudiarlo por última vez su versión en razón que tenga que agregar, complementar o verificarlo.

g. El Consejo Directivo sesionará nuevamente y se notificará en término 3 días hábiles dándole la oportunidad de impugnarla por escrito ante el mismo Consejo. Quien decidirá de la impugnación en un término de 3 días hábiles, notificándole la decisión final personalmente y quedando en firme la decisión.

Artículo 26. ACCIONES CORRECTIVAS PEDAGOGICAS

Según el conducto regular y el debido proceso, las acciones correctivas pedagógicas son

1. Llamado de atención verbal, dejando constancia en el observador

2. Llamado de atención por escrito en el observador y firma de compromiso por parte del estudiante

3. Trabajo pedagógico reflexivo, donde analice las causas y consecuencias de la falta cometida y manifieste explícitamente su compromiso y

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Trabajo social desarrollado dentro de la misma institución

4. De uno a tres días de jornada(s) de reflexión familiar bajo la responsabilidad y supervisión de sus padres o acudientes con trabajo pedagógico académico reflexivo donde explique la experiencia, analice sus causas y consecuencias y manifieste su compromiso con socialización del mismo en la comunidad que presencio el hecho y/o se vio afectada por sus conductas y comportamientos.

5. PERDIDA DE LA CALIDAD DE ESTUDIANTE.a. Las faltas gravísimas pueden ser

sancionadas con cambio de institución y/o cancelación del cupo.

b. Las faltas graves y leves implican para el estudiante la realización de las acciones formativas impuestas.

c. La sanción afecta la valoración de comportamiento.

PARAGRAFO 1. FALTAS GRAVES Y /O GRAVISIMAS QUE AMERITAN LA PERDIDA DE LA CALIDAD DE ESTUDIANTE.

Todas aquellas que en el momento de producirse afecten el normal desarrollo institucional y que con el previo análisis del Consejo Directivo conlleven a esta máxima decisión de acción correctiva

PARAGRAFO 2. NO RENOVACION DE LA MATRICULAUn o una estudiante pierden el derecho a renovar su matrícula en los siguientes casos

a. Que el Consejo directivo haya impuesto la máxima sanción., es decir, perdida de la calidad de estudiante de la institución

b. Falta de compromiso institucional de los Padres y /o acudientes

c. La no aprobación de dos (2) años consecutivos, pues en este caso es mejor se recomendara a los padres un cambio de ambiente escolar.

PARAGRAFO 3. CARTA DE COMPROMISO ACADEMICO/ DISCIDPLINARIOEs un compromiso donde los Padres y el Estudiante vuelven a retomar sus compromisos iniciales firmados al momento de la matrícula, es un compromiso por escrito, firmado por ellos ( padres y estudiante) con presencia del director de grupo, orientadora, coordinador y/o comité de convivencia quienes también lo firman como veedores. Ese documento se anexa al seguimiento del estudiante debe dejarse constancia en su observador. Este documento escolar busca garantizar que las partes van a estar muy atentas a cumplir los acuerdos, para no reincidir en las faltas cometidas

PARAGRAFO 4. MATRICULA EN OBSERVACIONEs una decisión que puede ser tomada por el Comité de Convivencia al final del año lectivo para aquellos estudiantes que habiendo llegado a esta instancia, hayan finalizado su año escolar con compromiso de dicho Comité. Este Comité se reservará el derecho de indicar a quienes les compete iniciar el siguiente año lectivo con este tipo de Matricula, pues esto depende del seguimiento y evolución de cada estudiante., pero también es una decisión que puede tomar durante el año como medida preventiva que busque garantizar el cumplimiento de los compromisos firmados por el estudiante y sus padres o acudientes

PARAGRAFO 5. MATRICULA CONDICIONALEs un compromiso que firma el estudiante y su acudiente ante el Consejo Directivo como una de las últimas opciones que buscan garantizar el cambio de las conductas y /o comportamientos inadecuados que han llevado al estudiante hasta esta instancia. Su incumplimiento generara la PERDIDA DE LA CALIDAD DE ESTUDIANTE EN LA INSTITUCION.

“EN TODOS LOS CASOS SERÁ NECESARIO QUE EXISTAN EVIDENCIAS DE LOS HECHOS

GENERADORES DE LAS RESPECTIVAS SANCIONES”

CAPÍTULO IV

PROCEDIMIENTO FORMATIVO Y ACCIONES CORRECTIVAS,

INSTANCIAS ENCARGADAS DE ANALIZAR CASOS Y TOMAR

DECISIONES

Artículo 27. CONDUCTO REGULAR PARA LOS CASOS ACADÉMICOS

a. PROFESOR TITULAR DEL ÁREA 0 ASIGNATURA: Escucha las quejas de los estudiantes relacionados con la evaluación (conocimiento, valores, actitudes, habilidades y dimensiones contenidas en los logros dados al estudiante) y hacer las declaraciones respectivas.

b. DIRECTOR DE GRUPO: Conoce el caso y ejerce la medición entre profesor-alumno cuando persiste la insatisfacción a cerca del resultado de la evaluación.

c. COORDINADOR: Recibe comunicación del director de grupo, dialoga con el alumno y profesor tratando de establecer una concertación y registra el contenido de

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cierta concertación y recomienda que se estudie el caso en reunión de la comisión de evaluación y promoción donde acuerda un segundo evaluador o la promoción del estudiante.

d. ORIENTACIÓN Y EDUCACIÓN ESPECIAL: Recibe informe por parte de coordinación y/o director de grupo y se toman las medidas pertinentes

e. CONSEJO ACADÉMICO: Como es el caso mediante solicitud escrita con los pormenores del problema para que sea estudiado, recomienda a la Comisión de Evaluación y Promoción (de ser necesario) las actividades a realizar o toma de decisión final al respecto.

f. COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: Avala la decisión tomada por el Consejo Académico y establece los mecanismos necesarios par la solución de caso.

g. OTRAS INSTANCIAS SON: Consejo Directivo, Rectorìa, D.L.E., SED. MEN

Artículo 28. CONDUCTO REGULAR PARA LOS CASOS DISCIPLINARIOS

a. EL PROFESOR QUE CONOCE LA FALTA DEL ESTUDIANTE

B. DIRECTOR DE GRUPOC. COORDINACIÓND. ORIENTACIÓN Y EDUCACIÓN ESPECIAL E. COMITÉ DE CONVIVENCIAF. CONSEJO DIRECTIVOG. RECTORH. DIRECCION LOCAL DE EDUCACIONI. SECRETARIA DE EDUCACION DEL DISTRITOJ. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

Parágrafo 1. Cabe señalar que en todos los momentos del proceso y obligatoriamente para pasar a la sexta instancia, el proceso debe tener el acompañamiento de Orientación.

CAPÍTULO VDE LOS PADRES DE FAMILIA

Artículo 29. JUSTIFICACIÓN

Se considera acudiente de un estudiante zubiriano, la persona que lo tiene a su cargo, lo tutela y depende económicamente de él. Al matricularse el estudiante en la IED Ramón de Zubiria, se establece un contrato bilateral mediante el cual la IED se compromete a brindar el servicio educativo previsto en el Proyecto Educativo Institucional, y los padres y estudiantes a cumplir con los deberes

contemplados en el Art.7 de la Ley 115/1994 y las del manual de convivencia.

Artículo 30. DERECHOS DEL PADRE DE FAMILIA ZUBIRIANO

Derechos de los padres de familia. Los principales derechos de los padres de familia en relación con la educación de sus hijos son los siguientes:

1. Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la Constitución y la ley.

2. Conocer con anticipación o en el momento de la matricula las características del establecimiento educativo, los principios que orientan el Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación escolar y el plan de mejoramiento institucional.

3. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la institución educativa.

4. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que están matriculados sus hijos y, de manera especial, en la construcción, ejecución y modificación del Proyecto Educativo Institucional.

5. Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos.

6. Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.

7. Conocer la información sobre los resultados de la pruebas de evaluación de la calidad del servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se encuentran matriculados sus hijos.

8. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos de gobierno escolar y ante las autoridades públicas, en los términos previstos en la ley General de Educación y en sus reglamentos.

9. Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos educativos, la capacitación de los padres en los asuntos que atañen a la mejor educación y el desarrollo armónico de sus hijos.

10. A recibir fotocopia del observador, en caso de decidir su traslado a otra institución o su retiro del plantel.

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Artículo 31. DEBERES DE LOS PADRES 0 ACUDIENTES

Con el fin de asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educación de sus hijos, corresponden a los padres de familia los siguientes deberes:

1. Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos y asegurar su permanencia durante su edad escolar obligatoria.

2. Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del derecho a la educación y en cumplimiento de sus fines sociales y legales.

3. Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el Manual de Convivencia, para facilitar el proceso de educativo.

4. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros de la comunidad educativa.

5. Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes.

6. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de mejoramiento institucional.

7. Demostrar su confiabilidad en el colegio respaldando sus decisiones, velando por su prestigio y buen nombre e infundiendo a su hijo o acudidos: respeto, afecto y gratitud por la educación brindada en la Institución.

8. Proveer oportunamente a su hijo o acudidos de los textos, útiles, elementos para el estudio, y las actividades escolares así como los uniformes establecidos.

9. Enterarse directamente de los deberes que debe cumplir su hijo y de los incidentes que le ocurra esclareciendo la verdad atendiendo a sus inquietudes y dificultades, orientán-dolo con su buen ejemplo sentido de justicia estimularlo en su esfuerzo y progreso.

10. Conocer las actividades correctivas formativas que se le impongan a su asistido cuando sea citado y apoyarlo en la presentación de las mismas según el procedimiento del Manual de Convivencia.

11. Asistir cumplidamente a todas las situaciones y reuniones convocadas por el colegio y

participar en ellas positivamente, como integrantes activos de la comunidad educativa.

12. Pagar oportunamente los costos académicos y educativos.

13. Asumir el pago de los daños que causen sus hijos o acudidos en el plantel, dentro de los tres (3) días siguientes al incidente.

14. Presentar excusa por escrito ó personal-mente en la Coordinación por la inasistencia y retardos de su hijo oportunamente.

15. Realizar revisión diaria de la agenda escolar para enterarse de las actividades escolares pendientes y comunicados enviados por la Institución y firma de circulares.

16. En caso que su hijo resulte comprometido con el consumo de bebidas alcohólicas, narcóticos, o estimulantes deberá someterlo a tratamiento especializado para su superación y certificarlo mensualmente mediante constancia de la entidad competente, presentándola a la Orientación para poder permanecer el estudiante en la Institución.

17. El padre de familia que induzca a su hijo a actitudes y comportamiento fuera de la ley y de contravención del Manual de Convivencia se remitirá a la Comisaría de Familia o a la justicia penal ordinaria.

18. Presentar en portería la citación enviada por el colegio para ingresar a la Institución.

19. Avisar oportunamente el cambio de domicilio para actualizar los datos de dirección y teléfono registrado en el sistema de matrícula.

Como padre de familia está dispuesto a ser protagonista en el proceso formativo de mi hijo (a) en primera instancia como lo señala la Constitución Nacional de Colombia.

20. Entregar fotocopia del observador del colegio donde realizó el año inmediatamente anterior al momento de matricularse, en caso de ser un estudiante trasladado de otra institución.

NOTA: Los padres que hagan caso omiso de las citaciones del Colegio en forma reincidente ( 3 o màs veces) , la institución está obligada a reportar a los entes de apoyo social del estado como Comisaria de Familia y Bienestar Familia por posible abandono del estudiante

CAPÍTULO VI

DE LOS DOCENTES

Artículo 32. PROPÓSITO

Fortalecer las relaciones interpersonales en pro de unos mejores ambientes, agradables y propicios para el desarrollo de nuestra comunidad educativa.

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Artículo 33. DERECHOS DE LOS DOCENTES

Nuestros actos y desempeños son regulados y controlados por las instancias y procedimientos establecidos por la ley vigente: Estatuto docente 2277 de 1979Ley General de Educación 115 de 1994.Decreto 1860 de 1994, Ley 715 del 2001 Decretos reglamentarios.Código Único Disciplinario Ley Nº 734 de febrero 5 de 2002. Decreto 1286.Los docentes o profesionales de la pedagogía y del conocimiento deben ser personas idóneas en el campo moral y profesional. Educadores formadores integrales de mujeres y hombres, apoyo fundamental del proceso educativo y colaboradores de los padres de familia en la misión de educar a los estudiantes.

a. Ser considerados y respetados en su dignidad recibiendo un trato amable y cordial por parte de todos los miembros de la comunidad educativa reconociéndoles los derechos consagrados en la Constitución Nacional, Estatuto Docente y régimen laboral vigentes.

b. Ser atendidos oportunamente por directivos y personal administrativo.

c. Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo.

d. Recibir capacitación para el mejor desempeño de sus funciones.

e. Ser escuchados y atendidos en sus inquietudes laborales y en sus reclamaciones, teniendo en cuenta la filosofía de la institución educativa.

f. Participar en el Gobierno Escolar según normas vigentes del Manual de Convivencia.

g. Recibir información oportuna sobre las actividades a realizar ya sea verbal o por escrito.

h. Tener espacios para la convivencia e integración para mejorar la calidad de la educación, respetando las fechas para tales eventos.

i. Tomar parte de las asociaciones sindicales y hacer uso de los permisos para participar en las tareas programadas y tener espacio para reuniones deliberatorias.

j. Obtener permisos y licencias en casos previstos en la ley teniendo en cuenta las necesidades individuales.

k. No ser discriminados por sus creencias y opiniones.

I. Gozar de estímulos e incentivos a nivel interno de la Institución.

m. Recibir información oportuna sobre actividades de capacitación programadas por la secretaría de Educación Distrital.

n. Disponer de un espacio físico, mobiliario

y elementos didácticos mínimos para un buen desempeño.

o. Ser informado oportunamente de su situación laboral.

p. Ser escuchado para que pueda expresar sus ideas, sugerencias y descargos cuando sea conveniente y redunde en beneficio de la comunidad.

q. Participar en la conformación de comités y elaboración de proyectos de acuerdo a su área inquietudes e intereses profesionales.

r. Recibir horarios de clases con una adecuada distribución para mejorar aprovechamiento de las horas libres en el diseño, elaboración y preparación de materiales didácticos y ayudas educativas.

s. Recibir un salario justo de acuerdo a la dignidad de su cargo.

t. Recibir información y asesoría individual para superar las dificultades y corregir los desaciertos en el proceso pedagógico.

u. Tener autonomía y ser respetados sus criterios de evaluación siempre y cuando se ajusten a las normas vigentes y estén de acuerdo con el PEI.

v. Ser elegido para representar al colegio en seminarios, congresos, talleres, simposios, etc.

Artículo 34. DEBERES DE DOCENTES

• Dar a conocer el Manual de Convivencia a la comunidad educativa y colaborar en su aplicación.

• Promover el desarrollo de la capacitación reflexiva y de la construcción del conocimiento con el mayor sentido de la veracidad para sí mismo y para sus estudiantes.

• Humanizar el proceso educativo respetando la individualidad de los miembros de la comunidad.

• Preocuparse permanentemente por fomentar la creatividad, la participación y la práctica de los valores humanos, sociales, espirituales y éticos que lleven al estudiante a ser ejemplo para la comunidad educativa.

• Programar, controlar y ejecutar las actividades del área que incluya la asignatura a su cargo con los criterios establecidos en la programación curricular de la Institución.

• Fomentar la integración según los criterios establecidos en la filosofía de la Institución.

• Cumplir la jornada de trabajo, realizando las funciones pertinentes al cargo.

• Solicitar oportunamente a Rectoría y a Coordinación los permisos cuando sean necesarios.

• Controlar la asistencia de los estudiantes. Llamado de asistencia en el primer bloque por parte de todos los docentes, registrando a

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los estudiantes que no han venido y no están retirados oficialmente en secretaria. Enviar dicho reporte a coordinación en la primera hora de clase.

• Llamar a lista en todas las clases e informar inmediatamente los casos de evasiones a coordinación.

• Colaborar eficazmente en la organización y control de la disciplina como también en todas las actividades programadas.

• Dar a conocer previamente programas y metas que se propone en su asignatura a los estudiantes.

• Escuchar sugerencias y solicitudes de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

• Desempeñar la dirección de grupo con responsabilidad.

• Atender a los padres de familia con respeto y en el horario asignado.

• Respetar la individualidad de los miembros de la comunidad educativa con el fin de contribuir a la realización personal.

• Observar una conducta pública acorde con el decoro de la dignidad del cargo.

• Actualizar sus conocimientos para proyectar mejores métodos pedagógicos.

• Preparar con responsabilidad las clases y demás actividades difundiendo el conocimiento con la más alta pedagogía de la exigencia y del amor con sentido altruista.

• Dar a conocer el progreso de cada uno de sus alumnos.

• Respetar el cronograma para evitar improvisaciones imprevistas.

• Controlar el orden de los estudiantes durante la entrada, permanencia y salida del salón.

• Educar con su testimonio personal y profesional.

• Evitar el trato discriminatorio y despectivo en expresiones desobligantes para con sus alumnos.

• Tratar con respeto, imparcialidad y rectitud a las alumnas y alumnos padres y madres, con los que tenga relación por razón del servicio.

• Abstenerse de sacar a los estudiantes del salón de clase.

• Dar amable y cordial trato a todos los miembros de la comunidad educativa y compartir con espíritu de solidaridad y unidad de propósito.

• Abstenerse de solicitar préstamos en dinero a sus alumnos, y a demás miembros de la comunidad educativa, la prestación de servicios personales, la venta de productos dentro de la Institución o la obtención de cualquier otro beneficio económico personal.

• Escuchar y permitir al alumno expresar sus ideas sugerencias y descargos cuando sea necesario, teniendo en cuenta las normas de respeto.

• Utilizar los recursos que tenga asignados para el desempeño de su cargo, exclusivamente para los fines que le fueron destinados,

• Atender y tramitar o realizar las sugerencias que reciba de sus colegas, de los padres de familia o de los alumnos, acerca de sus relaciones interpersonales y de la manera de orientar tanto las clases como los procesos extracurriculares.

• Estar dispuesto siempre a participar en las actividades de beneficio común propuestas por los diferentes estamentos de la Institución.

• Preservar el entorno y ser promotores del cuidado que debe darse a los recursos naturales como morada del hombre.

• Manifestar con orgullo el ser ciudadanos latinoamericanos y colombianos forjando en los alumnos el respeto por las tradiciones y los valores patrios.

• Exigir el buen porte del uniforme de los estudiantes en todo momento.

• Decomisar o retener objetos que no sean del uniforme o cuyo uso no este autorizado en la institución, citando al acudiente para seguimiento y devolución .

• Registrar en el observador del estudiante todos los eventos que lo ameriten incluyendo la acción formativa.

• Reportar a Coordinación y/o Orientación los casos que lo ameriten.

Artículo 35. JORNADA LABORAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES

(Artículo 9 ley 1850 de 2002)

Jornada laboral de los docentes. Es el tiempo que dedican los docentes al cumplimiento de la asignación académica a la ejecución de actividades curriculares complementarias tales como la administración del proceso educativo; la preparación de su tarea académica; a la ejecución de actividades curriculares complementarias tales como la administración del proceso educativo. La preparación de su tarea académica; la evaluación, la calificación, planeación, disciplina y formación de los alumnos; las reuniones de profesores generales o por área; la dirección de grupo y servicio de orientación estudiantil; la atención de la comunidad en especial de los padres de familia; las actividades formativas, culturales y deportivas complementadas en el proyecto educativo institucional; la realización de otras actividades vinculadas con organismos o instituciones del sector que indican directa o indirectamente en la educación; actividades de investigación y actualización pedagógica relacionadas con el proyecto educativo institucional; y las actividades de planeación y evaluación institucional.

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CAPÍTULO SÉPTIMO

DE LA EVALUACIÓN

ACUERDO Nº 12 del 5 de JUNIO DEL 2012 DE APROBACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE

EVALUACION y PROMOCION DE ESTUDIANTES DEL COLEGIO RAMÓN DE ZUBIRIA IED PARA EL AÑO

2012

ACUERDO POR MEDIO DEL CUAL SE AJUSTA EL ACUERDO No 18 DEL 2 DE DICIEMBRE DEL 2011, DEL CONSEJO DIRECTIVO, SOBRE LOS AJUSTES

AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCION DE ESTUDIANTES DEL COLEGIO RAMON DE ZUBIRIA IED PARA EL AÑO 2012, EN

PARTICULAR EN LOS ARTICULOS 17 Y ARTICULO 5, NUMERAL 5.3

Acuerdo por medio del cual se ajusta y reforma el Acuerdo No 18 del Consejo Directivo de 2 de diciembre de 2009 referido al Sistema de Evaluación y Promoción de estudiantes del Colegio Ramón de Zubiría IED.

EL CONSEJO DIRECTIVO DEL COLEGIO RAMÓN DE ZUBIRÍA IED

CONSIDERANDO

Que el decreto 1290 del 16 de abril de 2009 establece que cada institución educativa debe definir su Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes,

Que el artículo 11 del decreto 1290 establece que el Consejo Directivo de cada institución debe incorporar al PEI el Sistema de Evaluación Institucional,

Que el Consejo Académico presentó una serie de ajustes y reformas al SIE ante el Consejo Directivo de la institución :

Que el Consejo Directivo en su sesión del día 2 de diciembre de 2011 realizó ajustes al SIE 2011 aprobó el siguiente Sistema Institucional de Evaluación de estudiantes para el año 2012:

ACUERDA( el Art. 1 del SIE, corresponde en orden

al Art.36 del Manual de Convivencia y asi consecutivamente para el resto de artículos de

este Capítulo)Art. No 1: Defínase y adóptese el siguiente Sistema Institucional de Evaluación para la totalidad de los estudiantes del colegio Ramón de Zubiría en sus niveles Preescolar, Básica Primaria, Básica

Secundaria y Media, legalmente matriculados en el colegio.

Art. No 2: El Colegio Ramón de Zubiría IED, adopta el siguiente SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES, con base en lo establecido en el decreto 1290 del 16 de abril de 2009 y con base en el acuerdo 18 del Consejo Directivo de 2009.

Art No 3: PERÍODOS ACADÉMICOS: Para el año 2012 el Consejo Académico establece tres períodos académicos que totalizan 40 semanas de acuerdo con la ley, las cuales se distribuyen de la siguiente manera:

PERÍODO No. SEMANAS% DE

EQUIVALENCIA ANUAL

I 13 semanas 25 %

II 13 semanas 35 %

III 14 semanas 40 %

TOTAL 40 semanas 100%

Artículo No 4. ELEMENTOS CONCEPTUALES DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

En el colegio Ramón de Zubiría IED se define la evaluación como un proceso Integral, Dialógico y Formativo del desarrollo de los estudiantes. Entiéndase entonces conceptualmente:

Integral, en tanto abarca todos los elementos que conforman el sistema de evaluación: los procesos de enseñanza, los aprendizajes, los medios utilizados, los sujetos, los ambientes: físicos, sociales, familiares y ambientales, las políticas educativas, la gestión de la SED en todos sus niveles, las investigaciones e innovaciones y la información. Desde la concepción humanista, es integral, porque da cuenta del aprendizaje y formación del estudiante en todas sus dimensiones y de la mayor cantidad posible de factores que favorecen u obstaculizan su desarrollo, tanto a nivel interno como externo, tales como la motivación, su preparación previa, sus concepciones, su cultura, herencia, estado físico y emocional, su carácter y forma de ser y así cómo el proceso seguido; otros que atañen al ambiente, como el clima del colegio, el entorno, el aula, las relaciones que se tejen, los recursos materiales y ayudas didácticas. También están los que tienen que ver con los docentes, los directivos, los administrativos, las familias, en relación con sus motivaciones, sus métodos, sus conocimientos, su idoneidad, sus relaciones, su carácter, sus concepciones, su cultura, su desarrollo profesional y humano, en fin su ser mismo.

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Dialógico como ejercicio de reconocimiento y encuentro de nuevos saberes, de nuevas experiencias y prácticas de evaluación sobre el proceso educativo y sobre la educación. Dialógico porque la evaluación es un proceso que se diseña y se desarrolla con la participación de todos los actores, porque establece un diálogo permanente entre todas las variables que intervienen en el logro o no de las metas propuestas; ese diálogo tiene que ser proactivo, dinámico y real, empezando por los protagonistas centrales: el docente y el estudiante, quienes deben establecer acuerdos, sobre el por qué, para qué y Cómo se va a aprender, enseñar y por supuesto, evaluar. En esos acuerdos también tienen que estar presentes los padres de familia para apoyar los procesos que se desarrollan. Cuando se logran estos acuerdos, evaluar se convierte en un acontecimiento apasionante, lúdico y de calidad.

Formativo como escenario para desaprender y aprender lo nuevo, lo diferente, aquello que las prácticas de evaluación ponen a disposición de docentes, autoridades educativas, administradores públicos, estudiantes y ciudadanía como herramientas para el mejoramiento sostenido de la calidad educativa. Es formativo, porque no está previsto para sancionar, “rajar”, castigar y excluir, sino para analizar permanente el proceso educativo, para comprender lo que ocurre en el; para detectar factores que lo potencian o lo impiden o lo demoran, con la única finalidad de intervenir sobre ellos, buscando siempre mejorarlo y favorecerlo.

La institución aplica la autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación como tipos de evaluación que propician el aprendizaje:

La autoevaluación es la que realiza el mismo estudiante con la cual conoce el desarrollo y alcance de su proceso de aprendizaje en relación con unos objetivos trazados previamente. Le permite al estudiante verificar su situación de aprendizaje y desde ellos elaborar o proponer actividades para mejorar y superar sus dificultades.

La coevaluación es una modalidad de evaluación en donde el estudiante es evaluado por sus pares. Esta forma de evaluación hace que el proceso sea colectivo, aumentando el espectro de observadores frente a los aprendizajes del estudiante. En este sentido la evaluación se establece como un espacio de aprendizaje porque permite que el estudiante aprenda de los criterios que emiten los demás sobre su proceso, como también estimula la necesidad de conocer qué debe ser aprendido.

La heteroevaluación es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, entre otros. A diferencia de

la coevaluación, aquí las personas pertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma función. En el ámbito escolar, se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.

Estos tipos de evaluación se darán en varios momentos:

La Evaluación diagnóstica se denomina también evaluación predictiva o inicial y se realiza para determinar el nivel en el que se encuentra el estudiante antes de iniciar un periodo determinado. Se propone que este sea integral y fino, para determinar cuáles son las características del estudiante en todas sus dimensiones previas al desarrollo del proceso de aprendizaje, con el objetivo de ubicarlo y adecuar individualmente el punto de partida de su proceso.

La Evaluación procesual es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje. Tiene por objetivo informar que ha logrado el estudiante y advertir dónde y en qué nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la búsqueda de estrategias educativas que permitan la superación de estas. Este tipo de evaluación permite la retroalimentación permanente en el proceso de aprendizaje, lo hace participativo y continuo. La Evaluación sumativa es aquella que establece un conjunto de pruebas sucesivas que pueden ser continuas y acumulativas a lo largo de un período de tiempo y que certifican si se lograron las metas propuestas en un área, en un curso, en un proyecto. Se realiza después de un período de aprendizaje, en la finalización de un programa o curso. Esta evaluación busca confrontar los resultados de aprendizaje de los estudiantes con los resultados esperados elaborados con anticipación, es utilizada para certificar la promoción de un nivel a otro. Establece modelos de valoración basados en el alcance o no de los desempeños propuestos.

Serán los propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes:

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

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3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

4. Determinar la promoción de estudiantes.5. Aportar información para el ajuste e

implementación del plan de mejoramiento institucional.

La promoción se concibe, desde la perspectiva del Desarrollo Humano, haciendo referencia a un camino por recorrer, “un llevar hacia adelante” a nuestros niños, niñas y jóvenes por medio del desarrollo de sus potencialidades y con el propósito de mejorar sus condiciones de vida.

La no promoción o reprobación se entiende como la situación formativa mediante la cual un estudiante no alcanza las competencias básicas de un año lectivo, pese al desarrollo de los procesos de nivelación establecidos en el presente SIE Art. No.8 y por tal razón no accede al grado siguiente y debe repetir el año en el colegio o en otra institución educativa.

Un ciclo educativo es el conjunto de condiciones y programas, de intenciones y estrategias, de recursos y acciones pedagógicas y administrativas integradas y articuladas entre sí, para desarrollar varios grados en una unidad de tiempo, dentro del cual los estudiantes pueden promoverse con más flexibilidad hasta alcanzar los niveles de desempeños básicos y/o competencias

programados para cada ciclo.

Se define competencia como la capacidad que tiene un estudiante para demostrar que ha adquirido un conocimiento y que puede aplicarlo a una situación determinada. Es saber hacer una tarea en unas circunstancias específicas.

Se define desempeño como el resultado en una actividad académica o convivencial acorde con la competencia señalada. La evaluación del desempeño pretende dar a conocer al evaluado, cuáles son sus fortalezas y cuáles son los aspectos que requieren un plan de mejoramiento o acciones enfocadas hacia el crecimiento y desarrollo continuo.

Artículo 5. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCION

5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación tienen en cuenta las características de los estudiantes en cada una de sus etapas de desarrollo y junto con los objetivos establecidos en la Ley General de Educación y los definidos en el PEI constituirán el referente fundamental de la evaluación y la promoción escolar. Para la evaluación y promoción integral del estudiante, se consideran las siguientes dimensiones: cognitivas, axiológicas- ciudadanas, comunicativas, y laborales:

DIMENSIONES DEFINICIÓN

Cognitivas Orientan el desarrollo de los procesos de pensamiento en diferentes niveles de desempeño establecidos para cada ciclo y grado.

Axiológicas y Ciudadanas Orientan los procesos de convivencia escolar y de formación humana integral, teniendo como referente el horizonte del Proyecto Educativo Institucional. Habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad.

Comunicativas - Laborales Orientan los procesos mediante los cuales las personas pueden establecer interacciones con otras personas y con su entorno, partiendo de un previo reconocimiento de su ser.Comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos.

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Las áreas y los campos de pensamiento establecidos institucionalmente son:

CAMPOS DE PENSAMIENTO ÁREAS ASIGNATURAS

1. COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN. Asignatura hasta noveno. Área en ciclo quinto.

HUMANIDADES Lengua Castellana e Inglés

INVESTIGACIÓN (EN LA EME)

2. CIENCIAS NATURALES Y BIOTECNOLOGÍA

BIOTECNOLOGÍA

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

Ciencias Naturales, Química y Física.

INVESTIGACIÓN (EN LA EME)

3. TIEMPO, ESPACIO Y GRUPOS HUMANOS

CIENCIAS SOCIALES Geografía e Historia, Democracia y Constitución.

EDUCACIÓN ÉTICA

EDUCACIÓN RELIGIOSA

CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS

FILOSOFÍA

4. PENSAMIENTO MATEMÁTICO

MATEMÁTICAS Aritmética, Álgebra, Geometría, Estadística, Trigonometría y Cálculo

5. ARTE Y EXPRESIÓNEDUCACIÓN ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

6. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

7. HABILIDADES INVESTIGATIVAS INVESTIGACION

Las Escalas de Valoración de los estudiantes son:

A. CICLO I (Preescolar, Primero y Segundo de Primaria)

Para un estudiante de este ciclo que está en proceso de estimulación y exploración, la evaluación es cualitativa con la participación permanente de la familia. Esto permite que al emitir una observación acerca del desarrollo del niño, se incluyan las competencias, los desempeños, valores, habilidades y los procesos de nivelación de ser necesario para superar algunas dificultades académicas y de convivencia. La escala de evaluación y promoción para este ciclo está de acuerdo con la ESCALA NACIONAL así:

SUPERIOR: Es el estudiante que alcanza la totalidad de las competencias y desempeños propuestos sin necesidad de realizar actividades complementarias, asiste con interés al colegio, y cuando falta, justifica

oportunamente su ausencia sin que sus procesos de aprendizaje se vean afectados. Su comportamiento y relaciones con los demás se fundamentan en el respeto, asume con compromiso y pertenencia las actividades pedagógicas desarrolladas en la institución y avanza en forma consciente y autónoma en sus procesos de aprendizaje.

ALTO: Es el estudiante que desarrolla las actividades curriculares planteadas y que con la orientación del docente, alcanza la mayoría de las competencias y desempeños propuestos, reconoce sus dificultades comportamentales y las supera, demuestra sentido de pertenencia en todas las actividades y justifica oportunamente sus inasistencias.

BÁSICO: Es el estudiante que alcanza las competencias y desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del periodo académico, presentando faltas de asistencia justificadas o injustificadas y/o dificultades en su comportamiento. Desarrolla un mínimo de las

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actividades requeridas, tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad y manifiesta cierto sentido de pertenencia a la institución.

BAJO (no superado): Es el estudiante que no alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación, después de las cuales no alcanza las competencias mínimas planeadas. Presenta faltas de asistencia justificada o injustificada, persiste en sus debilidades, manifiesta dificultades de comportamiento, no siempre participa en las actividades curriculares requeridas y sus actitudes no demuestran siempre sentido de pertenencia a la institución.

B. CICLO II, CICLO III, CICLO IV, CICLO V (Del grado tercero al grado undécimo )La evaluación en estos ciclos es cualitativa y cuantitativa. Esto permite que al emitir una valoración acerca de determinado aspecto del desarrollo del niño (a) o joven, se incluyan competencias, desempeños, valores y habilidades y los procesos de nivelación de ser necesario para superar las dificultades persistentes. La escala de evaluación y promoción para este ciclo es acorde con la escala de evaluación nacional, teniendo en cuenta el desarrollo progresivo de las competencias y los desempeños proyectados para cada grado, ciclo y nivel desde los diferentes campos de pensamiento.

ESCALA NACIONAL

ESCALA NUMÉRICA ESCALA CUALITATIVA

Desempeño Superior 4.7 A 5.0

Es el estudiante que alcanza la totalidad de las competencias y desempeños propuestos sin necesidad de realizar actividades complementarias, asiste con interés al colegio, y cuando falta, justifica oportunamente su ausencia sin que sus procesos de aprendizaje se vean afectados. Su comportamiento y relaciones con los demás se fundamentan en el respeto, asume con compromiso y pertenencia las actividades pedagógicas desarrolladas en la institución y avanza en forma consciente y autónoma en sus procesos de aprendizaje.

Desempeño Alto 4.0 A 4.6

Es el estudiante que desarrolla las actividades curriculares planteadas y que con la orientación del docente, alcanza la mayoría de las competencias y desempeños propuestos, reconoce sus dificultades comportamentales y las supera, demuestra sentido de pertenencia en todas las actividades y justifica oportunamente sus inasistencias.

Desempeño Básico 3.0 A 3.9

Es el estudiante que alcanza las competencias y desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del periodo académico, presentando faltas de asistencia justificadas o injustificadas y/o dificultades en su comportamiento: Desarrolla un mínimo de las actividades requeridas, tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad y manifiesta cierto sentido de pertenencia a la institución.

Desempeño Bajo 1.0 A 2.9

Es el estudiante que a pesar de haber desarrollado los procesos de nivelación no alcanza las Competencias y desempeños mínimos planteados. Presenta faltas de asistencia justificada o injustificada, persiste en sus debilidades, manifiesta dificultades de comportamiento, no siempre participa en las actividades curriculares requeridas y sus actitudes no demuestran siempre sentido de pertenencia a la institución.

• En ningún caso la valoración de los procesos académicos de un estudiante podrá ser inferior a 1.0.

• Para los centros de interés se tendrá en cuenta la valoración determinada en bonos.

5. 2. CRITERIOS DE PROMOCION

• La promoción es anual teniendo en cuenta que cada estudiante alcance los niveles de Competencias y desempeños básicos establecidos para cada grado en el Plan

Curricular Institucional.• Para todos los casos en la promoción

de estudiantes es necesario que exista un registro y seguimiento periódico del proceso de nivelación, donde se evidencie la superación de las dificultades en el desarrollo de sus competencias. En caso de no existir dicha evidencia y registro, se decidirá a favor del estudiante.

• La NO promoción de un estudiante al finalizar el año escolar en nuestra Institución Colegio Ramón de Zubiría se da cuando:

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• El estudiante obtenga desempeño bajo en 3 o más ÁREAS de las que conforman el currículo institucional.

• La ausencia injustificada al 20% de las actividades curriculares del año.

5.3. PROMOCIÓN EN EL CICLO V Y MEDIA ESPECIALIZADA

Los estudiantes de grado undécimo deberán estar a PAZ Y SALVO por todo concepto para poder acceder al título de Bachiller, lo cual significa que deben tener la documentación completa, haber cumplido con todos los procesos académicos y haber presentado, sustentado y aprobado el Proyecto de Grado.

Además de los anteriores criterios de promoción (5.1 y 5.2) se tendrá en cuenta para la Educación Media Especializada (EME), los siguientes requisitos:

EDUCACIÓN MEDIA ESPECIALIZADA (EME) EN EL RAMÒN DE ZUBIRÌA

La Educación media especializada está dirigida a los estudiantes del Ramón de Zubirìa que estén en el ciclo V, con el fin profundizar en áreas específicas como son Biotecnología y Comunicación. En el año 2012 se iniciará con los grados décimos en contra jornada (jornada tarde), con una intensidad semanal de 10 horas.

Para iniciar el proceso de la EME se realiza anualmente una reunión de carácter obligatorio con los estudiantes y padres de familia inscritos, con el fin de socializar la propuesta y firmar compromiso de cumplimiento. Se recalca que la EME es un proceso pedagógico y por lo tanto en todas sus fases se aplica el manual de convivencia.

PROMOCIÓN EN LA MEDIA ESPECIALIZADA

Además de los criterios de promoción entre grados , para los grados décimos y undécimos que conforman la EDUCACIÓN MEDIA ESPECIALIZADA – EME, se exigirán los siguientes requisitos:

• Cumplir como mínimo con el 90%de asistencia al trabajo realizado en contra jornada.

• Haber cursado y aprobado la EME, mínimo con un desempeño alto de acuerdo a las exigencias de la respectiva modalidad.

• Los desempeños y/o competencias alcanzados en la Media Especializada, tendrán un porcentaje del 30% de la valoración total de las areas cobijadas, que corresponden a cada modalidad y se ajustará al número de períodos académicos establecidos en este SIE.

• Para la Modalidad de biotecnología las áreas cobijadas son: Biotecnología, Ciencias Naturales y Educación Ambiental e Investigación.

• La Modalidad de Comunicación las áreas cobijadas son: Comunicación, Humanidades e Investigación.

• Este proceso cuantitativo será llevado a cabo por la sistematizadora.

• En el caso de que un estudiante no cumpla con todos los requisitos a los cuales se comprometió por escrito al iniciar la EME, no se le otorgará la CERTIFICACIÓN DE LA misma.

• Los estudiantes de grado undécimo deberán estar a PAZ Y SALVO por todo concepto para poder acceder al título de Bachiller, lo cual significa que deben tener la documentación completa, haber cumplido con todos los procesos académicos y haber presentado, sustentado y aprobado el Proyecto de Grado.

ESTRUCTURA CURRICULAR CONTRAJORNADA EME EN BIOTECNOLOGIA

ESPECÍFICABIOTECNOLOGÍA

Técnicas de laboratorio empleadas en biotecnología

3 3

Microbiología en los alimentos y agricultura

3 3

EMPRENDIMIENTO Emprendimiento 2 2

INTERDISCIPLINAR

SEMINARIOS(SEMESTRALIZADOS)Y TUTORIA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Violencia y Sociedad 2 2

Medio Ambiente 10 10

TOTAL INTENSIDAD HORARIA EN CONTRAJORNADA POR SEMANA LECTIVA

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ESTRUCTURA CURRICULAR CONTRAJORNADA EME EN COMUNICACIÓN

ESPECÍFICA

COMUNICACIÓN MEDIOS 2 2

EPISTEMOLOGÍA 2 2

EMPRENDIMIENTO Emprendimiento 2 2

INTERDISCIPLINAR SEMINARIOS (SEMESTRALIZADOS)Y TUTORIA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Violencia y Sociedad 2 2

Medio Ambiente 2 2

TOTAL INTENSIDAD HORARIA EN CONTRAJORNADA POR SEMANA LECTIVA 10 10

5.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DESDE EL PROYECTO DE

INCLUSIÓN EDUCATIVA

El Colegio Ramón de Zubiría IED, asume el proyecto de inclusión educativa, como un reto en la transformación de los procesos educativos; es así que desde la política de estado se está construyendo la forma como se debe tener una educación para todos.

El término inclusión se concibe como un conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las BARRERAS que limitan el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes.

Para garantizar la inclusión educativa la institución debe dar oportunidad de éxito escolar a los estudiantes diversamente hábiles entendiéndose este término como el desfase que tiene una persona en su aprendizaje y adaptación social con respecto al promedio, allí podemos encontrar estudiantes con dificultades de aprendizaje, de comportamiento, déficit de atención, hiperactividad, desplazados, analfabetas, niñas embarazadas, discapacidad cognitiva, visual, auditiva entre otras”. La evaluación de los estudiantes diversamente hábiles se realiza en función de las competencias y desempeños previstos para ellos en los diferentes áreas y deben estar especificados en su proyecto Educativo Personalizado.

• Evaluar en función de las competencias y desempeños previstos para ellos y especificados en su PEP el cual debe ser anual con ajustes periódicos, acordados por el docente responsable de cada área o asignatura y la educadora especial.

• Cuando el estudiante diversamente hábil no alcance las competencias y desempeños adaptados a sus necesidades, se le deben brindar otras estrategias y oportunidades para superar dicho desempeño, y una vez lo haya logrado se aplica lo contemplado en el artículo No. 8, respecto al proceso de

nivelación. • Participar en el proceso de autoevaluación

del escolar. • Evaluar procesos, no solo los resultados

finales. • Evaluar aspectos que tienen impacto en su

aprendizaje, por ejemplo actitud de docentes, adaptaciones curriculares, los contenidos escolares, las estrategias metodológicas, los recursos didácticos, el clima del aula, el apoyo de la familia y el contexto en general.

• Evaluar habilidades adaptativas y/o funcionales.

5.4.1 CRITERIOS - PROMOCIÓN

Es importante resaltar que la inclusión busca brindar igualdad de oportunidades sin pretender que los estudiantes diversamente hábiles alcancen los mismos niveles de desarrollo que los demás.

Manejo de los estudiantes diversamente hábiles, en las Comisión de Evaluación y Promoción:

• Se remite a la Comisión cuando el estudiante no ha logrado alcanzar las competencias y desempeños adaptados en su PEP.

• Los estudiantes con Discapacidad Cognitiva Educable pueden no ser promovidos, cuando la Comisión de Evaluación y Promoción junto con la Educadora Especial que los atiende, sustenten las razones por las cuales debe reiniciar el grado, teniendo en cuenta su edad cronológica y máximo (2) dos años o en casos muy especiales hasta 3 años, por encima del promedio del curso.

• La reincidencia se debe dar preferiblemente en grado primero, porque es cuando se inician y fortalecen los procesos de lecto-escritura y matemáticas. No se debe cursar el mismo grado más de dos años.

• Se debe considerar la autonomía personal que el estudiante va adquiriendo y por otra parte la consecución de las competencias y desempeños propuestos de acuerdo a sus adaptaciones curriculares.

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• Para la asignación de curso en el grado siguiente, se debe tener en cuenta un ambiente favorable para estudiante, el grado de aceptación mutua y la empatía con el docente.

• Cuando el estudiante diversamente hábil, presente problemas de comportamiento asociados debe cumplir con los requerimientos y controles de apoyo solicitándolos a la EPS o EPSS en: Neurología- Psiquiatría, Psicología, Terapia Ocupacional, Terapia física, Terapia del Lenguaje o Fonoaudiología, Educación Especial y control médico cuando se requiera. Si los padres no cumplen con este requisito será reportado el caso a comisaría de familia o Bienestar familiar para que se establezcan las medidas legales necesarias.

• Cuando el estudiante diversamente hábil ponga en riesgo constante su integridad y la de sus compañeros, se puede dejar en la modalidad semipresencial por dos o tres días con trabajo supervisado en su casa, el cual debe presentar al reiniciar clases. Esta medida será tomada por las coordinadoras y Rectoría teniendo en cuenta el debido proceso.

5.4.2 INFORME Y BOLETÍN

• Los estudiantes tienen el mismo boletín institucional, acorde a las competencias y desempeños planteados para ellos, utilizando la misma escala valorativa establecida en el Decreto 1290 y la escala institucional. Por lo tanto pueden no alcanzar las competencias y desempeños adaptados en su PEP, así como pueden obtener desempeño superior en la consecución de los mismos.

• Además del informe académico trimestral, las Educadoras Especiales realizarán un informe periódico descriptivo de las fortalezas, oportunidades de mejoramiento y recomendaciones para que los padres tengan una información sobre el desempeño del trabajo que ha desarrollado con la educadora especial y la forma como avanza el estudiante en el aprendizaje o en caso contrario escribirán las observaciones en el mismo boletín.

Artículo 6: COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

6.1. COMISION INSTITUCIONAL

• Las Comisiones de Evaluación y Promoción institucionales se desarrollarán por ciclo y estarán conformadas de la siguiente forma: Rector o delegada (o), orientadora y educadora especial, dos docentes por ciclo

elegidos por votación, dos padres de familia que pertenezcan al Consejo de padres, dos estudiantes elegidos por el consejo de estudiantes.

• Se reunirán cada periodo escolar dos semanas después de la entrega del boletín con el fin de analizar los resultados de procesos de nivelación por ciclo y citar a reunión conjunta a aquellos acudientes de los estudiantes que persistan en sus dificultades académicas, con el ánimo de establecer compromisos de mejoramiento.

• Decidir la promoción final de los estudiantes. • Atender los casos excepcionales que se

presenten en cada ciclo como promoción anticipada, reclamaciones y todas aquellas situaciones que le sean inherentes.

• Elaborar el acta de promoción final de estudiantes por curso.

6.2. SUBCOMISIONES INSTITUCIONALES

Para efectos del análisis académico de los estudiantes se desarrollaran subcomisiones de evaluación y promoción con la participación de los docentes de grado, éstas apoyarán el trabajo de la comisión institucional por ciclo y sesionarán cada trimestre, dos semanas antes de finalizar cada período escolar. Tendrán como funciones las siguientes:

• Establecer mecanismos de control, de organización y seguimiento para los procesos de nivelación por ciclo. Debe diseñar un formato para tal fin.

• Determinar acuerdos para la formulación de los planes de mejoramiento.

• Solicitar informes escritos a los docentes, orientadores y educadores especiales de aquellos estudiantes remitidos, teniendo en cuenta el cronograma establecido en cada sede y jornada.

• Analizar cada uno de los casos remitidos y determinar los procesos de nivelación a desarrollar.

• Realizar recomendaciones a padres de familia, estudiantes, docentes, orientadores, educadores especiales y directivos docentes.

• Elaborar el acta de cada de sus sesiones y entregarla al coordinador respectivo (a).

Artículo 7. LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

Las estrategias son los métodos que utilizamos para hacer algo. Las estrategias de valoración se desarrollan mediante un conjunto de técnicas e instrumentos a través de los cuales se reúne

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información sobre el desempeño de cada estudiante. Estas estrategias están determinadas por el enfoque pedagógico de la Institución, la intencionalidad formativa y el tipo de información que se pretende recoger.

Las estrategias de evaluación pueden desglosarse en cinco grandes categorías y todas deben incluirse en un plan de evaluación. Estas son las siguientes:

Considerar las necesidades. Formación de aprendices independientes (promover la autonomía y la colaboración).

Monitorear el progreso. Verificar la compresión y promover la metacognición.Demostración de la comprensión y las destrezas.

Artículo 8. PROCESO DE NIVELACIÓN PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS

DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.

Se realizarán inmediatamente después de las subcomisiones de Evaluación y durante las dos semanas anteriores a la finalización de cada período escolar.

El proceso de nivelación se realizará EN DOS FASES:

• FASE INICIAL: Entrega del Plan de Mejoramiento, este debe indicar las competencias y desempeños pendientes por superar por cada estudiante, las actividades a realizar, recursos a utilizar y cronograma.

• Asesorías al estudiante por parte del Docente, éstas se harán dentro de las horas de clase, fijando a nivel institucional una semana completa que correspondería a la semana siguiente a la realización de las subcomisiones de Evaluación y Promoción.

• FASE FINAL: El estudiante desarrollará la presentación y sustentación de acuerdo a lo establecido en el proceso de nivelación, utilizando diversas estrategias para tal fin, sin embargo es muy importante que el estudiante conozca con anterioridad como se llevará a cabo. La sustentación se deberá desarrollar en la semana anterior a la entrega de planillas a coordinación por parte de los docentes con el fin de tener en cuenta este proceso para la valoración del trimestre y de finalización del año.

Parágrafo No. 1: • Todo el proceso de nivelación deberá tener

un sustento escrito para efectos de entrega de planes de mejoramiento, asesoría y

sustentación. • No se efectuaran procesos de nivelación

en año siguiente, todas los procesos de nivelación y la situación académica del estudiante deberá quedar resuelta en el año escolar lectivo.

• Los planes de mejoramiento deberán ser coherentes con las competencias y desempeños a superar y enmarcados en la planeación curricular y techos de cada ciclo.

• Los procesos de nivelación se acordarán en ciclo y cada área tendrá en cuenta los acuerdos para la formulación de sus planes de mejoramiento.

• Se podrán establecer acuerdos de ciclo para la formulación de los planes de mejoramiento sin embargo la responsabilidad de la valoración y el proceso de valoración del estudiante será responsabilidad del docente del área en donde se presentan las deficiencias.

• Cada docente deberá sustentar debidamente el proceso de nivelación de cada estudiante y en caso de requerirse un informe integral del proceso de evaluación, deberá ser suministrado a la instancia institucional que se requiera según lo plasmado en el artículo 17 del presente SIE.

• Los docentes deberán presentar informe previo a las Comisiones de Evaluación y Promoción de aquellos estudiantes con dificultades académicas con el fin de desarrollar un efectivo desarrollo de dichas reuniones.

• Las comisiones estarán en la posibilidad determinar de acuerdo a los informes de los docentes, que competencias, desempeños y proceso de pensamiento deberán estar incluidos en los procesos de nivelación de aquellos estudiantes con dificultades.

• Una vez un estudiante haya sido promovido, independientemente de las áreas no aprobadas, no puede “devolverse” al grado o ciclo anterior.

Artículos 9: LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

La autoevaluación deberá ser un proceso responsable basado en la honestidad y la responsabilidad y deberá contar con la asesoría previa del docente del Director de Curso.

En el colegio Ramón de Zubiría IED asumimos la Autoevaluación como un proceso individual del estudiante mediante el cual éste realiza la autovaloración de su desarrollo personal y proceso de formación como estudiante y como ser humano. Como criterio institucional se establece que debe realizarse en todos los ciclos y grados del colegio

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y será tenida en cuenta por parte de todos los maestros de la institución, durante los períodos académicos del año lectivo.

El estudiante debe autovalorar lo plasmado en el artículo No 4 del presente acuerdo y entregar dicho informe escrito al padre de familia durante la entrega de informes académicos y una copia al director de grupo para que sea incluida en el observador del estudiante. Para cada ciclo las y los docentes establecerán otras estrategias para la autoevaluación.

Para el ciclo uno la autoevaluación será trimestral y de forma cualitativa.

A partir del ciclo II y hasta el ciclo V; la autoevaluación del estudiante será trimestral y tendrá un valor numérico de acuerdo a la escala establecida en el presente S.I.E. Esta hará parte de las notas parciales y se tendrá en cuenta para la valoración definitiva de las asignaturas.

Para todos los ciclos la retroalimentación por parte de los padres de familia debe realizarse el día de entrega de boletines y debe dejarse consignada en el formato institucional creado para tal fin, que se anexará al observador del estudiante.

Artículo 10. DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO

El desarrollo del talento humano tiene su origen en la necesidad institucional de atender aquellos procesos, que de una manera dispersa pero con las mejores intenciones, hemos venido desarrollando y que fundamentalmente apuntan a mejorar la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa, principalmente entre los estudiantes. Por otro lado pretende desarrollar aquellas capacidades y talentos que los estudiantes poseen pero que por diferentes factores no hemos descubierto y menos aún fortalecido. Adicionalmente está relacionado muy con la política institucional de inclusión e integración tal y como lo plantea nuestra misión. Desde este contexto surgen iniciativas como los Centros de Interés, los proyectos de convivencia y de inclusión.

Artículo 11. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES

PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES

Las estrategias de apoyo del IED Ramón de Zubiría además de lo plasmado en el artículo No 8, son las siguientes:

• Los docentes pueden implementar un plan padrino en el proceso de situaciones pendientes y refuerzo, en otras palabras, los estudiantes que se encuentran al día, pueden orientar a sus compañeros para la obtención de las competencias y desempeños en las que presentan dificultades, aplicando en dicha acción la pedagogía colaborativa. El docente concerta con los estudiantes colaborativos los reconocimientos y estímulos correspondientes.

• Cuando un estudiante tenga pendiente área(s) de años anteriores cuando provenga de otro colegio, este proceso será realizado en la institución, ya que el estudiante está matriculado oficialmente en la misma. Dicha acción la realiza el docente con quien curse en ese momento el área, previo plan de mejoramiento organizado por el docente titular del grado y/ área según cronograma y horario especial, teniendo en cuenta las competencias básicas.

• Una vez un estudiante haya sido promovido, independientemente de las áreas no aprobadas, no puede “devolverse” al grado o ciclo anterior.

• Al finalizar el año escolar no quedarán situaciones pedagógicas pendientes, ya que con los procesos de nivelación, todos los estudiantes deberán tener definida su promoción o no promoción.

Artículo 12. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS

DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN

CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPÙLADOS EN EL SISTEMA

INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

Las acciones que el colegio Ramón de Zubiría IED tiene para garantizar el cumplimiento del Sistema Institucional de Evaluación son las siguientes:

• La institución garantiza que entregará a cada estudiante y por ende a su acudiente, el Sistema de Evaluación Institucional, ello se realizará el día de la primera reunión de padres de familia a partir del año 2011 y cuando se entregue la agenda estudiantil y el respectivo manual de convivencia.

• La institución se compromete que al iniciar cada año escolar, durante el primer periodo académico, realizará direcciones de grupo con estudiantes tendientes a explicar el sistema de evaluación institucional de estudiantes; de lo anterior quedará las actas de dicho proceso.

• Durante la primera reunión de padres de

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familia, el colegio realizará por cada curso una explicación del sistema de evaluación institucional. De los numerales a, b y c quedarán actas firmadas de recibido.

• Todos los docentes, al inicio de cada periodo académico, están en la obligación de entregar por escrito a todos los estudiantes las competencias con sus respectivos desempeños desde los campos de pensamiento, establecidos institucionalmente, al igual que las estrategias y los medios para la evaluación.

• Para cada proceso evaluativo realizado deben estar claras las instancias a quien le competen, el procedimiento y mecanismos donde existan registros sistematizados o soportes de seguimiento y retroalimentación, se debe implementar para:

• Institución: crear mecanismos de control para los padres de familia en las situaciones que le citen en tres veces consecutivas y el no cumplimiento informará a las entidades pertinentes (Comisaría de Familia, Bienestar Familiar, Policía de Menores)

• Comisiones de Evaluación: oficializar institucionalmente la entrega de informes en los formatos para remitir a los niños y niñas en la promoción. Cada Comisión enviará un informe escrito al Consejo Académico realizado por la persona que dirige la comisión.

• Docentes: Entregar puntualmente todo lo requerido. Remitir a las diferentes instancias los informes de los niños y niñas con las acciones previamente realizadas y exigir la retroalimentación de las mismas.

• Formatos: Habrá un único formato institucional de citación a padres (original –padre copia-docente).

• Realización de reuniones periódicas de retroalimentación, autoevaluación y coevaluación del proceso de implementación.

• Verificar que los instrumentos utilizados para la evaluación sean pertinentes y diligenciados adecuada y oportunamente.

• Seguimiento continuo y permanente en los procesos educativos del estudiante.

• Reuniones de grado y/o ciclos y/o campos de pensamiento.

• Registro y seguimiento de acuerdos y convenios entre docentes, estudiantes y acudientes.

Artículo 13. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES VALORATIVOS A LOS PADRES

DE FAMILIA Y LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES

En el colegio Ramón de Zubiría IED se trabajará

tres (3 ) periodos según artículo No. 3 del presente SIE; al finalizar cada periodo se entregará un informe cualitativo y cuantitativo que sintetice el desempeño académico y formativo del estudiante; y un quinto informe al final el cual sintetizará el resultado definitivo de cada estudiante. Cada informe será descriptivo y cualitativo para el ciclo I y para el resto de los ciclos descriptivos y cuantitativos, de fácil comprensión para los padres de familia. En cada boletín deberá plasmarse la escala de valoración del ciclo y su respectiva equivalencia con la escala nacional, tal y como aparece en el artículo No 4 del presente acuerdo.

Los boletines deben ser comprensibles para los padres de familia y estudiantes e incluirá una información básica las áreas, de las valoraciones de los estudiantes, de las competencias y de sus desempeños.

Artículo 14. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCION DE QUEJAS Y RECLAMOS DE PADRES DE FAMILIA Y

ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

El Colegio Ramón de Zubiría IED asumirá las siguientes instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamos de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción:

• Diálogo docente-estudiante: acuerdos verba-les y escritos de compromisos por parte del estudiante y/o docentes.

• Diálogo docente estudiante-padre de familia: acuerdos escritos por parte de los docentes, estudiantes y padres de familia.

• Remisión y análisis de la situación a coordinación, en donde padres, estudiantes y docentes, analizarán el caso y determinarán las acciones y estrategias a seguir.

• Remisión escrita del caso a la comisión de evaluación y promoción institucional del ciclo. Dicha comisión valorará la situación y realizará las recomendaciones pertinentes e informará a la rectoría.

Artículo 15: LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE

LOS ESTUDIANTES

Dentro del marco de la nueva Misión y Visión del colegio, el Sistema Institucional de Evaluación de estudiantes se ha construido mediante la

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participación de todos los estamentos de la comunidad educativa, a través de los órganos del Gobierno Escolar

Artículo 16: PROMOCION ANTICIPADA DE GRADO

Una vez culmine el primer el primer período del año escolar el consejo académico y teniendo en cuenta los resultados académicos del mismo, previa solicitud de los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar.

Los criterios y procesos adoptados para tal fin son los siguientes:

• Carta dirigida a la Comisión de Evaluación y promoción institucional por ciclo por parte de los padres de familia y/o acudiente con conocimiento del director de grupo, en donde se argumente las razones por las cuales solicita la promoción anticipada. Esta carta debe ser entregada a mas tardar el vienes anterior a la semana antes de la realización de la primera subcomisión de Evaluación y promoción del año lectivo.

• La Comisión de Evaluación y promoción institucional por ciclo con base en todos los informes presentados incluyendo informe de director de curso, opinión de orientadoras y educadoras especiales, validara la solicitud y en caso de ser favorable la remitirá al Consejo académico con toda la información debidamente soportada.

• Una vez establecido el visto bueno de la comisión, el consejo académico y el aval del Consejo Directivo, se elaborará un acta con la firma de todos los docentes en la cual se establezca la valoración final de estudiante promovido anticipadamente.

• Solamente se analizará la promoción anticipada de las solicitudes hechas máximo hasta el primer periodo del año académico.

• Tener una excelente convivencia institucional.• Solamente se promoverá a un estudiante una

vez por el nivel de enseñanza, es decir una vez en primaria, una vez en la básica y una vez en la media, a menos que tenga talentos excepcionales en equilibrio con su desarrollo integral.

• Caracterizarse por poseer identidad institucional de acuerdo al concepto de la Comisión de Evaluación y Promoción

institucional por ciclo, teniendo en cuenta lo establecido en el Manual de Convivencia.

• Dicha copia será entregada en su original a la secretaría académica del colegio, con copia al estudiante, al padre de familia, al director de curso, a la comisión de evaluación y promoción y a la respectiva coordinación.

Artículo 17. PORCENTAJE DE NO PROMOCIÓN PARA EL IED RAMÓN DE

ZUBIRIA

EN El COLEGIO RAMON DE ZUBIRIA SE ESTABLECE QUE PARA EL AÑO 2012 O SUBSIGUIENTES NO SE INCUIRA DE FORMA EXPLICITA NINGUN PORCENTAJE MAXIMO DE REPROBACION, PUESTO QUE EN TODO CASO LA POLITICA INTERNA INSTITUCIONAL BUSCA ES LA APROBACION MAXIMA DE TODOS LOS ESTUDIANTES Y NO SU REPROBACION, PARA ELLO SE MANTENDRAN LAS DIFERENTES INSTANCIAS Y MECANISMOS QUE YA EXISTEN A NIVEL INSTITUCIONAL, como son: las reuniones de área, las subcomisiones de evaluación y promoción, las comisiones de evaluación y promoción institucionales por ciclo, coordinación, consejo académico y consejo directivo como instancias de control para que DICHA POLITICA SE CUMPLA.

Artículo 18: DE LA SOCIALIZACION Y DIVULGACION DEL PRESENTE SISTEMA

DE EVALUACION INSTITUCIONAL DE ESTUDIANTES

El SIE será divulgado por todos los medios de comunicación existentes en el colegio a partir del momento de su incorporación por parte del Consejo Directivo. De la misma manera a partir del 2011 será parte del manual de convivencia, el cual se entregará a todos los padres de familia y estudiantes en la primera reunión de padres de familia. Finalmente se realizará un seguimiento a lo plasmado en los literales, b, c y d del artículo No 11 del presente acuerdo. La socialización permanente del SIE será responsabilidad de directivos docentes, docentes, orientadoras (es), educadoras especiales y personal administrativo.

Artículo 19. RESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO. En

cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el colegio Ramón de Zubiría IED,

debe:

• Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el Consejo Académico y el Consejo Directivo.

• Incorporar en el Proyecto Educativo

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Institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el Consejo Directivo.

• Realizar reuniones periódicas (quincenales) de docentes y directivos por grados, ciclos y áreas para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo, que incluyan las recomendaciones para la superación de debilidades de los estudiantes. y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.

• Promover y mantener la constante interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de los involucrados.

• Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.

• Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programar reuniones con ellos cuando sea necesario.

• A través del Consejo Directivo, previo estudio de las respectivas Comisiones de Evaluación y Promoción institucionales por ciclo, servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o padres de familia en relación con la evaluación y promoción.

• Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar.

• Presentar a las pruebas censales de Estado a la totalidad de los estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con éste proceso de inscripción y aplicación de las pruebas, según se le requiera.

Artículo 20. DERECHOS DEL ESTUDIANTE CON RELACIÓN CON SU PROCESO DE

EVALUACIÓN. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene

derecho a:

• Ser evaluados de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales.

• Conocer el sistema institucional de evaluación: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación desde el inicio del año escolar.

• Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes respecto a éstas.

• Recibir asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.

• Solicitar la promoción anticipada de acuerdo al artículo No. 16 del presente SIE.

Artículo 21. DEBERES DEL ESTUDIANTE CON RELACIÓN CON SU PROCESO DE

EVALUACIÓN. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:

• Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo.

• Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades.

• Cumplir con el presente Sistema de Evaluación Institucional de Estudiantes.

Artículo 22. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA CON RELACIÓN CON SU PROCESO

DE EVALUACIÓNEn el proceso formativo de sus hijos los padres de familia tienen los siguientes derechos:

• Conocer el sistema institucional de evaluación institucional de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación desde el inicio del año escolar.

• Acompañar el proceso formativo y evaluativo de los estudiantes.

• Recibir los informes periódicos de evaluación.• Recibir oportunamente respuesta a las

inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.

Artículo 23. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA CON RELACIÓN CON SU PROCESO

DE EVALUACIÓNDe conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:

• Es obligatorio la participación constante y responsable en el proceso educativo y formativo del estudiante tanto en el colegio como en el hogar.

• Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar.

• Realizar seguimiento permanente al proceso de formación y de evaluación de sus hijos (as).

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• Analizar los informes periódicos de evaluación.

• Cumplir con el presente Sistema de Evaluación Institucional de Estudiantes.

• Es obligación presentarse a las citaciones requeridas por los diferentes estamentos, en caso contrario se considera como negligencia con sus deberes de padres y acudientes y el caso será reportes legales respectivos.

Artículo 24. CRITERIOS Y POLÍTICAS INSTITUCIONALES EN TORNO A

ESTUDIANTES QUE SE ENCUENTRAN EN SITACIONES ESPECIALES

En todos los siguientes casos el docente director de grupo, la orientadora y coordinador ( a ) , realiza el seguimiento del estudiante y verifica los motivos por los cuales ha faltado a la institución, para informar el procedimiento a seguir:

a. Estudiantes en proceso de gestación y licencia de maternidad y lactancia. La estudiante y su acudiente están en la obligación de informar a la institución si continúa o no estudiando, para hacer el seguimiento o retirarla del sistema de matrículas. En caso de que no suceda, el colegio podrá hacer el seguimiento y retirarla según el reporte de auditoría.

Para la estudiante en periodo de gestación, se aplicarán las normas contempladas en la Ley Colombiana, esto quiere decir que la estudiante estará 1 semana en reposo antes del parto, si las condiciones médicas lo requieren; posteriormente disfrutará de sus 92 días de licencia. Si este tiempo supera el 20% de las ausencias, es causal de pérdida del año, por eso es necesario que la familia de la alumna establezca los acuerdos con los docentes de tipo académico, sustentación de trabajos, presentación de evaluaciones y planes de mejoramiento; se debe dejar copia de todos los compromisos en la respectiva coordinación. Si se trata de una estudiante con Necesidades Educativas Especiales, sería conveniente pactar un solo trabajo que implique todas las áreas, pero que en últimas sea beneficioso para su proyecto de vida

b. Estudiantes bajo protección de ICBF, Comisaría de Familia y Organizaciones no gubernamentales. El colegio deberá tener conocimiento de estas situaciones por intermedio del acudiente. El departamento

de orientación solicitará por escrito a la entidad de protección o rehabilitación, informe sobre la condición del menor, cuál será el tiempo en el que se le restablecerán los derechos al menor, si recibirá asesorías pedagógicas por parte de la centro de protección y la forma como recibirá él estudiante los trabajos asignados por el colegio y el acudiente responsable del menor.

En caso que el colegio no tenga conocimiento de la situación del estudiante, se procederá a retirarlo del sistema de matrículas una vez haya cumplido el 20% de las ausencias y el seguimiento correspondiente.

c. Estudiantes con problemas de SPA (Sustancias Psico-activas).En este criterio hay que tener en cuenta que existen dos modalidades de protección que son: abierta y cerrada.

La medida de protección abierta conlleva que le estudiante pueda seguir su proceso de escolaridad apoyado con orientaciones sicológicas a nivel individual y familiar, conservando el cupo en el colegio.

La medida de protección cerrada conlleva que el estudiante permanezca interno indefinidamente, recibiendo igual apoyo sicológico a nivel individual y familiar, pero deberá oficializar el retiro del colegio con la posibilidad de reintegrarse.

Una vez definida la situación del menor según prueba de toxicología e informe de la entidad competente. El padre deberá informar al colegio sobre la medida de protección y/o rehabilitación del menor, lo mismo que el cumplimiento con el programa de rehabilitación.

d. Estudiantes bajo la custodia de autoridades judiciales y penitenciaras. En este caso una vez identificado el estudiante con problemas, el padre debe informar verbalmente o por escrito la condición del estudiante. Luego el colegio solicita un informe escrito a la entidad sobre el tipo de medida, tiempo en que estará recluido, si recibirá asesoría pedagógica, tipo de sustentación y la forma como se le harán llegar los trabajos por parte del colegio.

e. Estudiantes por incapacidad por enfermedad y/o accidentes El estudiante debe presentar las justificaciones por las

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ausencias dentro de los días establecidos para tal fin. Cuando por razones de fuerza mayor, el estudiante no puede asistir, deberá justificar la causa por escrito ante el colegio (coordinación), durante los tres (3) días hábiles siguientes a dicha inasistencia.

Si es una incapacidad por varios días, la coordinadora y los docentes establecen los criterios para la entrega de los trabajos.

f. Los estudiantes que no volvieron al colegio y que oficialmente no se han retirado del sistema de matricula institucional y de los cuales no se tienen evidencias para su calificación; en la planilla se colocará las iníciales SE (Sin Evaluar).

Artículo 25 El presente acuerdo rige a partir del 13 de Junio del 2012 y deroga todas las

disposiciones que le sean contrarias

Publíquese y Cúmplase. A continuación firman en constancia

(EL ART. 25 DEL SIE, corresponde al ART. 60 del Presente Manual.)

CONSEJO DIRECTIVO

NUBIA LUCIA RODRIGUEZ VARGASRECTORA

MONICA LOPEZ ACHURYDOCENTE

SAUL DÍAZ PEÑALOZADOCENTE

EDINSON ANTONIO CARRILLO FIGUEROAPADRE DE FAMILIA

YANETH PAEZ SANABRIAMADRE DE FAMILIA

MOLINA HERNANDEZ MONICA JHISETREPRESENTANTE ESTUDIANTES-CURSO 1105

QUITIAN ARIZA WALTER DAVIDREPRESENTANTE ESTUDIANTES-CURSO 1003

MARIA LUISA RAMIREZREPRESENTANTE EXALUMNOS

AURORA NOVOA SANCHEZREPRESENTANTE SECTOR PRODUCTIVO

CAPITULO VIIIREGLAMENTOS PARA: AULAS

ESPECIALIZADAS, BIBLIOTECAS AULAS DE SISTEMAS,

LABORATORIOS, Y DEMÁS DEPENDENCIAS

Artículo 61. DE LAS AULAS CLASE

Las aulas de clase deben mantenerse limpias, en orden y ambiente agradable.

a. Se debe respetar la decoración que exista en el aula, mejorando el ambiente de las aulas.

b. Las aulas permanecerán cerradas y con candado cuando no haya clase o en hora de descanso.

c. Cada docente velará y responderá por el buen estado de las sillas, pupitres y demás elementos y equipos asignados a cada aula. El Docente informará sobre los daños que se presenten por parte de los estudiantes. El docente responsable del aula o laboratorio de cada jornada coordinará con su homólogo de la jornada tarde las estrategias de control, mantenimiento y reposición si fuera necesario de los bienes y equipos que están bajo su responsabilidad.

d. El aula de cada jornada se entregará en las mejores condiciones posibles de aseo.

e. En caso de daño ocasionado por estudiantes él exigirá su arreglo o reposición inmediata.

Artículo 62. DE LA BIBLIOTECA

La biblioteca es un lugar de consulta de la comunidad educativa por lo tanto se debe tener en cuenta:

a. Permanecer en silencio. Cualquier consulta se hará en voz baja.

b. No se debe comer, beber, masticar chicle, ni entrar ninguna clase de alimentos.

c. Para el uso por parte de un grupo de estudiantes se hará bajo la supervisión del docente, y previa reserva de los horarios hechos con la bibliotecaria(o).

d. Mantener siempre las manos limpias antes de ingresar a la biblioteca.

e. Para el préstamo de material de la biblioteca se debe entregar el carné correspondiente, el cual será reclamado por el usuario cuando entregue el material

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en el mismo estado en que fue prestado.f. Quien dañe algún material debe cancelar

el valor de su reposición o reparación del mismo.

g. Todos los libros, revistas, periódicos se prestan para ser consultados en la biblioteca.

h. Por ningún motivo la biblioteca se debe utilizar como lugar para cumplir castigos o sanciones.

i. Al terminar el año lectivo todos los libros y material que hayan sido prestados a docentes deben ser entregado a la biblioteca en la fecha establecida. De lo contrario quien tenga a cargo estos materiales responderá por pérdidas o daños a los mismos. La bibliotecaria entregará un paz y salvo a cada estudiante o funcionario de la Institución que haya utilizado los servicios de la biblioteca e informando al superior inmediato las anomalías presentadas.

j. El estudiante que haga mal uso de la biblioteca será reportado al director de curso quien impondrá la sanción correspondiente.

Artículo 63. REGLAMENTO UTILIZACIÓN DE LA SALA VIRTUAL Y AUDIOVISUALES

Las salas virtuales y audiovisuales se encuentran a disposición, para su utilización por los docentes con los estudiantes para lo cual es necesario tener en cuenta algunas normas para su correcta utilización.

1. Para la utilización de la sala virtual y audiovisuales es necesario que los tres primeros días hábiles de cada semana los docentes se acerquen al funcionario encargado de ayudas educativas y hagan las reservas correspondientes diligenciando la respectiva planilla.

2. Al momento de recibir las salas virtuales y/o audiovisuales según la programación deben terminar de diligenciar la planilla marcando los equipos y elementos que se encuentran en la sala y registrando el estado en que se encuentra cada uno de ellos o cualquier observación que considere necesaria.

3. A partir de este momento el docente será responsable de todos los equipos y elementos que recibe; hasta el momento en que sea entregada nuevamente al funcionario responsable de las salas virtuales y/o audiovisuales.

4. El docente asignará un lugar de trabajo a cada uno de los estudiantes para realizar el control.

5. El docente debe reportar los daños al momento

de hacer entrega de las salas virtuales y/o audiovisuales. Los estudiantes deben responder por los daños que causen tales como: graffities que escriban en las cortinas, paredes, mesas, sillas y equipos que se encuentran en las salas virtuales y/o audiovisuales.

6. Es prohibido el consumo de cualquier tipo de alimento dentro de las salas virtuales y/o audiovisuales, los espacios se reciben y se entregan limpios.

7. El servicio de la sala virtual y/o audiovisuales es de 7:00 a.m. a 4:30 p.m.

Artículo 64. OPERACIÓN DE LAS SALAS DE INFORMÁTICA

Recomendaciones Generales

1. De ser posible, escoger al alumno que tenga los conocimientos y cualidades que le permitan ser designado como monitor de la sala de Informática.

2. Las funciones de monitores son las de colaborarle al profesor en el desarrollo de las actividades que se lleven a cabo durante las prácticas.

3. Es recomendable que a cada estudiante o grupos de estudiantes les sea asignado el mismo PC durante el año lectivo.

4. En conjunto con el área de psicología de la Institución, se debe trabajar con los estudiantes en temas de sentido de pertenencia, enfocado en el cuidado de los elementos y equipos que le son útiles para la capacitación.

Artículo 65. PAUTAS PARA ESTABLECER UN REGLAMENTO DE OPERACIÓN DE LAS SALAS

DE INFORMÁTICA

Tiene como objetivo velar por la adecuada utilización y conservación de las instalaciones y recursos de las aulas.

1. Los estudiantes no podrán ingresar a las aulas de informática sin la presencia del docente o del monitor.

2. Los monitores colaborarán con el docente en la revisión de los equipos del Aula de Informática, con el fin de que estén en perfecto estado al inicio y al final de las clases.

3. Antes de iniciar cada clase el estudiante o grupo de estudiantes en conjunto con el monitor, verificará el estado del equipo que le sea entregado. Lo mismo se hará al final de la práctica y cualquier novedad será reportada en la bitácora.

4. Si el estudiante encuentra defectuoso el equipo asignado, debe comunicarlo de inmediato al monitor o al docente antes de utilizarlo.

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Artículo 66. DEL COMPORTAMIENTO EN LAS AULAS DE INFORMÁTICA

1. Se prohíbe fumar, consumir bebidas o alimentos en las Aulas de Informática.

2. Los estudiantes deben permanecer en el puesto de trabajo asignado, desarrollando la práctica correspondiente y mantener su puesto en perfecto aseo.

3. Los usuarios deben guardar las normas de comportamiento y disciplina de cualquier sala de estudio.

4. Los usuarios deben hacer buen uso de los materiales y equipos de las aulas de informática.

5. Los monitores y usuarios de las Aulas de Informática deben observar silencio y buen trato con las personas que comparten el sitio de práctica.

6. No se debe permitir que se destapen, manipulen, desconecten, sustraigan ni intercambien partes entre los diferentes equipos que se encuentran en la sala.

7. Solo se debe utilizar software licenciado y no se debe permitir su copia.

8. Para prácticas en Internet, se debe prohibir el acceso a páginas que contengan material para adultos o pornográfico.

9. El estudiante debe guardar el máximo respeto al trabajo de los demás. Por lo tanto está prohibido acceder, modificar, dañar, inutilizar datos y archivos de otros usuarios o de los sistemas operativos, interrumpir sesiones por cualquier procedimiento, desarrollar actividades encaminadas a romper la seguridad de los sistemas informáticos, y en general cualquier acción no guiada por la buena fe.

10. Se recomienda que cada usuario borre sus programas y ficheros de zonas compartidas (discos duros de los PC) una vez finalizada su sesión de trabajo.

Artículo 67. INFRACCIONES

Se consideran infracciones en la utilización de los recursos informáticos las siguientes:

a. Provocar la parada del Servidor, ocasionar errores graves del sistema; desconexión del servidor de la red; caídas de la red; incendio.

b. Averiar o deteriorar gravemente el material de hardware, fuera de los supuestos casos fortuitos o de fuerza mayor en los que no intervenga culpa o negligencia del usuario.

c. Causar, por utilización de software ajeno no inspeccionado, desperfectos que requieran intervención de un especialista.

d. Sustracción de material.e. Modificación de la configuración estándar

preestablecida (hardware o software) de los equipos de las aulas (alteración de direcciones éter-net o LP., cambio del nombre, cambio de domicilio, alteración en el arranque del equipo).

f. Romper intencionadamente la seguridad de los sistemas.

g. Utilizar medios para capturar información ajena.

Artículo 68. OTRAS INFRACCIONES

a. Sacar de las aulas, sin la debida autorización del encargado, manuales, discos o CDS que formen parte del servicio de informática y comunicaciones.

b. Grabación de juegos y programas que saturen el disco duro de las máquinas.

c. Copiar, sin autorización expresa, programas fuentes propiedad de otros usuarios.

d. Tener ficheros que hagan peligrar la integridad del sistema y/o puedan interferir el trabajo de otros usuarios.

e. Utilizar videos o juegos, excepto cuando estos formen parte de una práctica o trabajo guiado por el docente.

f. Ensuciar el recinto.

Artículo 69. SANCIONES

Las sanciones se estipulan, basadas en el reglamento estudiantil y en las determinaciones que tomen las autoridades administrativas.

CAPÍTULO IVArtículo 70. SERVICIO DE TRANSPORTE

ESCOLAR SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

Adiciónese al Manual de Convivencia las siguientes disposiciones para los acudientes beneficiarios y estudiantes usuarios del transporte escolar de la Secretaría de Educación de la sede C de la IED. Ramón de Zubiría, en concordancia con los lineamientos establecidos en la Resolución 140 de enero 22 de 2008 de la Secretaría de Educación.

Para padres de familia y/o acudientes:

Son responsabilidades de los padres de familia o acudientes de los niños beneficiarios del servicio de transporte escolar, las siguientes:

a. Suministrar información veraz y oportuna sobre su domicilio, teléfono, afiliación del estudiante a seguridad social; cualquier cambio de dicha información deberá ser

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actualizada a la Institución en las siguientes 48 horas del momento del hecho.

b. Reconocer e identificar el número de ruta asignado a su hijo en los horarios establecidos.

c. Reportar oportunamente, por escrito, a la institución educativa y al monitor de ruta las anomalías que observe en la prestación del servicio escolar.

d. Entregar y recibir diariamente y en forma oportuna, conforme a los horarios establecidos, al estudiante y en el paradero autorizado, esperando por lo menos con 15 minutos de anticipación a la hora programada para la llegada del vehículo.

e. Reportar por escrito, a más tardar el día anterior, al coordinador de rutas con copia al monitor, cuando por alguna causa el estudiante no vaya a hacer uso del servicio de transporte.

f. Enviar al estudiante con el uniforme escolar

g. Asistir en forma obligatoria a las reuniones que se convoquen con relación al funcio-namiento del servicio de transporte escolar de la Secretaría de Educación y a las citaciones que por diferentes motivos e inconvenientes haga la coordinación de rutas.

h. Mantener siempre una comunicación respetuosa y cordial con las personas que intervienen en el servicio de transporte (conductores, coordinador de transporte, monitores y directivos docentes y estudiantes usuarios de las rutas).

i. Ser un ejemplo constante de acato a las señales de tránsito de manera tal que sea un ejemplo digno de seguir por su hijo.

j. En caso de no abordar el vehículo por llegar tarde al paradero, la familia asumirá el transporte del estudiante y responderá al colegio de acuerdo con las repercusiones que sobre incumplimiento del horario se llegasen a presentar (no está autorizado el uso de otra ruta diferente a la asignada por el CADEL).

k. Ayudar al niño a la subida y bajada del vehículo, en caso que éste lo requiera.

l. Autorizar por escrito a la persona responsable de recibir en el paradero al estudiante. En caso de cambio de esta persona, deberá presentarla en forma personal a la monitora de la ruta y en forma escrita a la coordinación de rutas.

m. Justificar oportunamente y por escrito ante la Coordinación de Rutas, las instalaciones por calamidad doméstica, anexando en lo posible fotocopia de los soportes correspondientes.

n. Informar por escrito con firma y cédula,

la decisión de retirar al estudiante del servicio de ruta, cuando por cambio de residencia o cualquier otro motivo, llegue a presentarse el caso.

o. El incumplimiento de cualquiera de las normas arriba mencionadas, puede ocasionar la suspensión temporal o definitiva del servicio para los estudiantes usuarios de la ruta.

Artículo 71. PARA LOS ESTUDIANTES: LOS USUARIOS DEL SERVICIO DE TRANSPORTE

ESCOLAR DEBERÁN CUMPLIR CON LO ESTABLECIDO EN RELACIÓN CON LAS

NORMAS PARA PEATONES Y PASAJEROS Y SON SUS RESPONSABILIDADES:

EN EL PARADERO

a. Reconocer o identificar el número de la ruta asignada y cumplir con los horarios establecidos.

b. Portar diariamente el uniforme y la identificación de la institución educativa.

c. Llegar al paradero autorizado por el CADEL, por lo menos con 15 minutos de anticipa-ción a la llegada del vehículo, teniendo en cuenta los horarios establecidos para cada ruta y sus respectivos paraderos Estar listo en el sitio y hora indicados para abordar la ruta de salida el colegio.

d. Abordar el vehículo en forma ordenada, respetando el orden de llegada y atendiendo siempre las instrucciones dadas por el monitor de ruta.

e. Descender del vehículo en forma ordenada y únicamente en el paradero asignado, en el momento que el automotor esté debidamente estacionado a la sana convivencia ciudadana.

f. Descender del vehículo en forma ordenada y únicamente en el paradero asignado, en el momento en que el vehículo esté debidamente situado.

g. Abstenerse de conductas o compor-tamientos contrarios a la sana convivencia ciudadana.

EN EL VEHÍCULO

a. Acatar las orientaciones sobre el buen comportamiento que durante los recorridos les indique el monitor y/o conductor del vehículo.

b. Tener en cuenta que está prohibido consumir cualquier clase de alimentos, bebidas, cigarrillos, sustancias alucinó-genas y el porte de armas dentro del

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vehículo de la ruta escolar.c. Informar al coordinador de la institución

educativa cualquier anomalía que se presente en el recorrido.

d. Abstenerse de actos de maltrato, violencia o bromas pesadas que afecten el buen convivir al interior del vehículo.

e. Respetar a los compañeros de la ruta que viajan en el vehículo, así como al monitor y al conductor.

f. Hacer uso adecuado del vehículo en que es transportado, cuidando su integridad, así como el aseo e higiene del mismo.

g. No proferir insultos, ofensas, malas palabras y expresiones vulgares, dentro y fuera del vehículo de transporte.

h. No botar basura por la ventana.i. Abstenerse de conductas de riesgo que

pongan en peligro su integridad física o la de los demás usuarios, tales como; sacar la cabeza o los brazos por la ventana, para ello deben mantenerse cerradas las ventanas.

j. Abstenerse de bajarse o subirse en paraderos diferentes al asignado o cambiar de ruta, sin la autorización escrita del padre, visto bueno del monitor de ruta y aval del coordinador o rector de la institución educativa.

k. Mantenerse sentado y con buena actitud, durante todo el recorrido, en la silla asignada por su monitor (a)

PARÁGRAFO: Los estudiantes que en forma consecutiva manifiestan un comportamiento fuera de los lineamientos establecidos en este manual y en concordancia con el Manual de Convivencia, podrán ser sancionados o excluidos de la ruta, incluso perder el derecho al servicio.

Artículo 72. PROCEDIMIENTO FORMATIVO Y ACCIONES CORRECTIVAS EN RELACIÓN CON EL REGLAMENTO DE USO DEL SERVICIO DE TRANSPORTE ESCOLAR DE LA SECRETARÍA

DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

a. Diálogo y reflexión entre: monitor de la ruta de transporte, estudiante, coordinador encargado y padre de familia.

b. Compromiso escrito de cambio de actitud del estudiante, con firma del estudiante y acudiente. Registro en el Observador.

c. Seguimiento de los compromisos adquiridos (por parte del monitor de ruta y el coordinador institucional).

d. En caso de incumplimiento en los compromisos adquiridos por el estudiante y el padre de familia y/o acudiente, se citarán nuevamente a éstos, y se procederá

a la suspensión del servicio de transporte hasta por 3 días. Asignación de un trabajo formativo para realizar en la casa.

e. Al finalizar la suspensión del servicio de transporte, se presentará ante la Coordinación de Rutas, el trabajo formativo acompañado de compromiso de cambio, elaborado y firmado por el estudiante y el acudiente, en donde se establezca en forma clara qué acciones se van a realizar para subsanar la situación que ocasionó la suspensión.

f. En caso de presentarse reiteración de incumplimiento de los nuevos compromisos adquiridos, se procederá a excluir al estudiante del servicio de transporte escolar, previa notificación al acudiente y al CADEL de la localidad.

g. En ocurrencia de faltas gravísimas realizadas en el vehículo, se podrá suspender en forma inmediata el servicio de transporte escolar, avisando por escrito al Padre de Familia y/o acudiente y al CADEL de la localidad.

CAPITULO X

PROTOCOLO PROGRAMA DE REFRIGERIOS

Objetivo General:

Garantizar la permanencia en el sistema educativo y disminuir los índices de deserción escolar en alumnos de estratos socioeconómicos más vulnerables contribuyendo al desarrollo integral del niño en su educación y al mejoramiento de la calidad de vida de los escolares.Objetivos Específicos:

1. Crear una cultura y un hábito alimenticio en niños de preescolar a quinto de primaria de elementos adicionales para su desarrollo.

2. Contribuir al mejoramiento nutricional del niño al complementar su alimentación con un refrigerio reforzado.

3. Lograr un cubrimiento del 100% en niños de estratos O y 1 en coordinación con programas de alimentación escolar de otras entidades.

4. Incentivar y comprometer a la comunidad educativa beneficiada con el programa en el correcto desarrollo y control del mismo.

Funciones del Rector:

1. El rector designará al responsable de la coordinación y administración del suministro

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de los refrigerios dentro de la institución a su cargo, quien coordinará los procesos de recepción, control, manejo, entrega, consumo y manejo de sobrantes; así como la preparación de la información referente al programa, cuyos reportes a la SED estarán a cargo del rector.

2. Manejo: El Rector o Director deberá destinar sitio apropiado para su almacenamiento, que entre otras características debe tener buena ventilación, baja temperatura, aseo y aislamiento, con el fin de mantener las condiciones de los alimentos.

3. El Rector velará por el buen funcionamiento del suministro de refrigerios dentro de su institución.

Funciones del coordinador de refrigerios:

1. Recibir los refrigerios en la Institución Educativa de acuerdo con las cantidades asignadas por la SED.

2. Contar los refrigerios que se reciben y establecer las condiciones externas de presentación y de la calidad cuando sea perceptible en tal momento de acuerdo con los parámetros establecidos y diligenciar el formato de Registro anotando las observaciones que estime pertinentes.

3. Entrega: La entrega se debe hacer en la misma jornada en la cual se recibieron los refrigerios, con el fin de conservar las propiedades de los alimentos.

4. Manejo de sobrantes: En caso de existir sobrantes, se debe dar un manejo consecuente con las condiciones de composición química y física del refrigerio, de tal manera que su permanencia no afecte el estado de descomposición del mismo.

5. La recepción de los refrigerios en el Centro Educativo debe estar a cargo del responsable designado por el rector de la institución, es decir del Coordinador de refrigerios. En ningún momento deben ser recibidos por el celador o por personal de Servicios Generales.

6. Los refrigerios deben ser contados por el Coordinador responsable quien debe establecer las condiciones externas de calidad, tales como cantidad de componentes, estado del empaque, presentación del refrigerio y fechas de vencimiento. El empaque primario debe tener fecha de producción y vencimiento. El empaque secundario debe contener el rótulo exigido por la SED.

7. Si los refrigerios están en buen estado de calidad y completos en sus unidades correspondientes, se diligencia el Formato de Registro de Refrigerios anotando la hora y la cantidad recibida y se hace firmar por parte de la persona que entrega.

8. Si algún refrigerio está en mal estado o incompleto, no se recibe y se hace la anotación respectiva en el formato de registro. Este evento también debe ser consignado en la remisión o acta de entrega que lleva el conductor de la empresa contratista.

9. No se deben recibir refrigerios con el empaque abierto o con fechas de vencimiento cumplidas.

Consumo:

Los refrigerios deben ser consumidos en su totalidad dentro del Centro Educativo y durante las 2 horas siguientes al recibo de éstos, no se debe permitir que el niño se lo lleve a la casa.

Manejo de Desperdicios:

1. Los desperdicios deben ser colocados en canecas de basura que cuenten con sus respectivas tapas

2. Si el refrigerio no está en condiciones aptas para el consumo (presencia de olores o sabores fuertes o coloración no acorde con el alimento), se debe suspender el consumo de cualquier componente inmediatamente y avisar a la Secretaría de Educación Distrital, Subdirección de Gestión Operativa, 3 24 10 00 Ext. 3305 ó 3112 y a la Interventora contratada para tal fin.

3. Los alimentos en mal estado deben ser guardados para la entrega a la Interventora con el fin de iniciar la investigación correspondiente.

4. Si se presentan síntomas de enfermedad intestinal, dolores estomacales o cualquier otro síntoma relacionado con el consumo del alimento, los afectados deben ser llevados a un Centro de Salud Distrital, con una constancia de estudios firmada por el rector o coordinador de cada Jornada.

5. Cada una de las sedes y jornadas elaboraran su propio protocolo acogiéndose al presente que es el general y donde indicaran quienes son los responsables de cada sede y jornada y la forma de su distribución a los estudiantes.

Anexo uno (1)

Centros de interés como una estrategia para el desarrollo del talento humano, de las inteligencias y de la convivencia

El presente documento es el primer acercamiento de tipo conceptual y organizativo referido al Campo de Pensamiento Convivencia y Desarrollo del Talento Humano, y principalmente en lo relacionado con los centros de interés.

Inicialmente damos a conocer el trabajo que los integrantes de dicho campo de pensamiento adelantaron durante el mes de diciembre y enero

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durante las semanas de desarrollo institucional.

Los fines que se busca alcanzar son:

1. Promover el cumplimiento de la misión y la visión de la Institución en lo que se refiere a Desarrollo Humano.

2. Manejo de Emociones básicas (Alegría, ira, tristeza, Miedo), Para mejorar convivencia en el Colegio.

3. Descubrir Talentos en los estudiantes.4. Desarrollo de competencias laborales.

Responsables: Docentes del Ciclo, orientando los centros de interés, de acuerdo a los talentos de los maestros.

Evaluación: Establecer parámetros para evaluar los centros de interés, privilegiando la convivencia,

respeto hacia los demás, etc. Por período. Bonificación para un campo del pensamiento en el que el estudiante tenga deficiencias. Bonificación de 5 décimas en la nota definitiva, del campo en el que esté reprobando o en el que quiera subir su calificación. Se escuchan sugerencias acerca de momentos en los cuales trabajar este nuevo campo del pensamiento. Desarrollo y potenciación de competencias básicas laborales a partir de centros de interés.

Desempeños:

En ellos ver lo Cognitivo: Que podamos evaluar qué piensa Lo afectivo: Sentimientos y preferencias

Lo conductual: Acción con la que expresa su saber.

Competencias Cognitivas Descripcion Desempeños

Solución de problemas

Pensamiento Sistemático, Creativo y Crítico

Toma de Decisiones

Capacidad humana que le permite, entender, comprender, aprender, establecer juicios y razonamientos para solucionar problemas, tomar decisiones, para así asumir una actitud crítica, reflexiva, lógica y creativa. Lo que le posibilita transformar la realidad.

Identifica problemas cotidianos y acepta su responsabilidad en ellos.

Elabora dibujos y diagramas

Logra tomar decisiones a partir del análisis de distintas alternativas

Competencias axiológicas Descripcion Desempeños

• Autoconocimiento• Manejo de las cuatro emociones

básicas: Alegría, ira, miedo y tristeza.

• Fomento de la autoestima• Toma de conciencia actitudinal• Interacción Social Efectiva• Conciencia Moral y Ética• Conciencia Ambiental y de

Salud• Conciencia histórica y Cívica

• Conocimiento y Manejo adecuado de las emociones propias y de las de los demás.

• Capacidad de amarse y amar a otros, reconocer y aceptar la diferencia en el otro.

• Que los estudiantes logren una actitud que les favorezca aprender de las situaciones que viven y solucionar problemas cotidianos.

Se reconoce a sí mismo y reconoce al otro.

Competencias Comunicativas Descripcion Desempeños

Todas las formas de expresión, Lenguaje verbal, escrito, corporal, simbólico, a partir de los centros de interés.

Cada centro de interés desarrolla más una forma de comunicación que otra, algunos desarrollan.

Demuestra respeto y tolerancia en la comunicación con los demás.

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Los aportes desde rectoría

El campo de Pensamiento Convivencia y Desarrollo del Talento Humano tiene su origen en una necesidad institucional: la de atender aquellos procesos, que de una manera dispersa pero con las mejores intenciones, hemos venido desarrollando y que fundamentalmente apuntan a mejorar la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa, principalmente entre los estudiantes; y por otro lado desarrollar aquellas capacidades y talentos que los estudiantes poseen pero que por diferentes factores no hemos descubierto y menos aún fortalecido.

Una de las estrategias que surge para tal fin consiste en la implementación de los centros de interés; el trasfondo pedagógico y conceptual de éstos radica en el siguiente precepto: buscan descubrir y desarrollar las diferentes inteligencias. Surgen entonces dos conceptos que deben integrarse dentro del Plan de estudios de este Campo de pensamiento, a saber: INTELIGENCIA (S ) Y CENTROS DE INTERÉS. Veamos más a fondo dichos conceptos:

Inteligencia: El concepto se enmarca dentro de la Ecología Humana entendida como “el estudio de las

relaciones entre los seres humanos y su entorno. Los ecologistas investigan el modo en que los seres humanos adaptan su genética, fisiología, cultura y conducta al medio físico y social. También podemos definir la ecología humana como el estudio científico de las relaciones, en tiempo y espacio, entre la especie humana (Homo sapiens) y otros componentes y procesos de los ecosistemas de los cuales forma parte 1” . El objetivo principal del estudio de la ecología humana es conocer la forma en que las sociedades humanas conciben, usan y afectan el ambiente incluyendo sus respuestas a cambios en tal ambiente, a los niveles biológicos, sociales y culturales.

El estudio de las interacciones entre los seres humanos y su entorno se remonta a los antiguos griegos, quienes creían que el entorno físico determinaba la cultura y la conducta. Sostenían que los climas cálidos provocaban inactividad, mientras que los climas con diversidad de estaciones eran fuentes de salud y equilibrio. Este punto de vista, llamado determinismo ambiental, se ha mantenido hasta el siglo XX. Sin embargo, durante el siglo XIX el aumento de datos arqueológicos y etnográficos demostró que desde que los seres humanos han utilizado la cultura para superar las dificultades ambientales, el entorno no ha constituido más que una influencia de tipo menor en la sociedad. Un

Competencias Ciudadanas Descripcion Desempeños

Convivencia Ciudadana. Cuidado de los bienes públicos.

Comprensión del por qué de la norma, interiorización de normas del colegio, normas que facilitan la convivencia en el salón, en del los pasillos, en las zonas comunes, en la biblioteca, etc.

Apropia las normas y las reglas básicas de convivencia y las cumple.

Juicio Ético Capacidad de tomar decisiones y actuar en coherencia con los principios y valores que siendo universales, ha adoptado como propios Y que además reconoce como no negociables.

Competencias Laborales Descripcion Desempeños

• Trabajo en equipo• Liderazgo• Manejo de Conflictos• Manejo de Actitudes y

Emociones.• Habilidad Psicomotora

para la recreación y el trabajo.

• Sentido de Trascendencia.

Estas competencias favorecen la interacción con otros para obtener resultados efectivos.Desarrollo y potenciación de competencias básicas laborales a partir de centros de interés.El estudiante podrá inscribirse de acuerdo a su ciclo e intereses; dependiendo también del gusto o talento en distintos centros de interés, orientados por los docentes de la institución.

1. Santa Cruz Espinoza, Jorge Luis. Monografía: Ecología Humana al alcance de los alumnos del Colegio “San José” de los Hermanos Maristas de Huacho.

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punto de vista intermedio, que el etnólogo alemán Franz Boas denominó ‘posibilismo’, sostiene que el entorno condiciona la cultura al definir una serie de posibilidades, mientras que los factores históricos y culturales influyen en la elección de una determinada posibilidad. A finales de la década de 1940 el antropólogo estadounidense Julian Steward introdujo la idea de que los seres humanos forman parte de un sistema ecológico. Usó el término de “ecología cultural” y dio nuevos impulsos a la investigación de las sociedades de cazadores-recolectores, de pastores y de agricultores. Sin embargo, hasta la década de 1960 no se produjo la unión de la ecología cultural y ecología biológica en el moderno concepto de la ecología humana.

En la actualidad la ecología humana se incluye dentro de un amplio marco ecológico y evolutivo, e incluye el estudio del impacto humano sobre el entorno, la nutrición, los desastres ecológicos y la demografía. Aunque el alcance de la ecología humana es inmenso, existe un aspecto común que es la comprensión del modo en que los seres humanos responden a su entorno, sea éste genético, fisiológico, de conducta o de cultura.

Dentro de la especialización que adelanta la Rectoría en la Universidad Los Libertadores, una jornada dedicada a la Ecología Humana, la maestra Teresa Gómez nos aportó el siguiente esquema en el cual se desenvuelve la ecología humana:

Una de las temáticas dentro de la Ecología Humana que más ha interesado al hombre tiene que ver con el estudio de la Inteligencia y su relación con el medio. Cómo definimos el concepto de inteligencia? Esta

es una pregunta bastante ardua de responder dada las diferentes interpretaciones que existen, los diferentes enfoques, las diferentes disciplinas y las diferentes épocas de la historia de la humanidad. Nosotros, para efectos de este documento nos inclinamos por la definición de Howard Gardner, quien plantea que Inteligencia es “… la capacidad de resolver problemas, o de crear productos, que sean valiosos en uno o más ambientes culturales2”. Este autor junto con otros, planteó en la década de los ochenta del siglo pasado, la teoría de las Inteligencias Múltiples. Desde 1983 Gardner focalizó su trabajo investigativo acerca de las siete inteligencias Múltiples en el proceso de aprendizaje. A continuación una breve reseña de cada una de ellas3:

Inteligencia espacial

Mediante la resolución de problemas espaciales, a través de la observación y de la estimulación perceptual de objetos desde diferentes ángulos y elaborando gráficos e imágenes cognitiva, teóricas etc. A nivel visoperceptual, para este autor, el hemisferio derecho del cerebro muestra ser más importante en el cálculo espacial: La resolución de problemas espaciales, se aplica a la navegación y al uso de mapas como sistema rotacional. Otro tipo de resolución de problemas espaciales, aparece en la visualización de un objeto disto desde un ángulo diferente y en el juego de ajedrez. Las artes visuales también emplean esa inteligencia en el uso que hacen del espacio.

Inteligencia logica-matematica

Resolviendo problemas numéricos, en los cuales existen la crítica y el razonamiento del discurso de las ciencias y las matemáticas. Este tipo de inteligencia implica el manejo de los métodos deductivos. En este tipo de inteligencia, e sujeto no solo maneja clasificadores cualitativos, sino cuantitativos; manejo del pensamiento abstracto y simbólico de nivel alto. Para Gardner esta inteligencia también cumple nuestros requisitos empíricos. Ciertas aéreas del cerebro son más prominentes para el cálculo matemático que otras. Existen “sabios idiotas”, que realizan grandes proezas de cálculo aunque sean profundamente deficientes en la mayoría de las otras aéreas. Los niños prodigio en matemáticas abundan. El desarrollo de esta inteligencia en los niños ha sido cuidadosamente documentada por Jean Piaget y otros sicólogos de esta perspectiva; en esta inteligencia el científico maneja muchas variables,

2. Gardner, Howard. Estructuras de la Mente. La teoría de la Inteligencias múltiples. Fondo de Cultura Económica. Bogotá 1999. Décima edición. Pág. 10 - 3. Lozada Álvaro, Moreno Heladio y Montaña Marco. Educación de la Inteligencia. ABC del educador. Ediciones SEM Ltda. Bogotá 2004. Pág. 16 a la 19.

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creando hipótesis que son evaluadas y controladas para poderlas probar.

Inteligencia lingüística

Desarrollando las cinco habilidades comunicativas, hablar, escribir, escuchar, leer y reflexionar sobre el acto comunicativo en forma creativa, diferenciando y conociendo los diferentes códigos de nuestras culturas para estructurar en forma lingüística un determinado mensaje. Para este autor: El don del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es sorprendentemente similar a en todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a los que no se ha enseñado explícitamente un lenguaje por signos, a menudo los niños “inventan” su propio lenguaje manual y lo usan subrepticiamente. Vemos así que una inteligencia puede operar independientemente de una cierta modalidad de estimulo o de un determinado canal de salida.

Inteligencia interpersonal

Fortaleciendo procesos de socialización y de comunicación humana a través de la interacción y trabajo grupal. En este tipo de inteligencia el sujeto debe tener la capacidad de conocerse a sí mismo en toda dimensión humana, para poder interactuar y conocer al otro, es un espacio en el que priman las emociones (sistema límbico), sobre lo lógico y lo racional. Para Gardner: La inteligencia interpersonal se construye a partir de una capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás; en particular contrastes de ánimo, temperamentos, motivaciones e intenciones. Esta capacidad se da en forma altamente sofisticada en los líderes religiosos o políticos, profesores o maestros, terapeutas y en los padres.

Inteligencia intrapersonal

Fortaleciendo los procesos de introspección y auto análisis para poder evidenciar nuestra inteligencia emocional (sistema límbico), con propósitos de comprenderse a sí mismo y actuar frente al otro con afecto.

Esta inteligencia no solo desarrolla la auto-estima humana, sino la gran posibilidad de comprender como lo emocional está ligado a lo cognitivo. Para Gardner: La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demás, la inteligencia interpersonal permite comprenderse y trabajar con uno mismo.

Inteligencia kinestésica

La evolución de los movimientos corporales especializados es la importancia obvia para la especial, y en los humanos esta adaptación se extiende al uso de herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los niños y no hay duda de su universalidad a través de las culturas. Así, parece que el conocimiento cinético-corporal satisface muchos de los criterios requeridos por una inteligencia. También denominado Kinestésica-corporal, responsable del desarrollo de la competencia biofísica.

Inteligencia musical

Fortalece las actitudes y las aptitudes frente a diferentes formas de música, para desarrollar habilidades innatas que tienen todos los seres humanos frente a la estética musical. En esta inteligencia se deben diferenciar tonos y ritmos para poder reproducir y construir sobre ellas nuevas formas musicales. Dice Gardner: Ciertas partes del cerebro desempeñan papeles importantes en la percepción y producción musical. Estas aéreas se sitúan genialmente en el hemisferio derecho, aunque la capacidad musical no está localizada con claridad, o situada en un área específica, como el lenguaje. De esta inteligencia dispuso Yehudi Menuhin, quien a sus diez años actuó como intérprete de violín en el ámbito internacional. Y la inteligencia emocional? Antes de referirnos a ella es importante determinar el concepto de Emoción; Goleman nos da una primera aproximación: “la raíz de la palabra emoción es motere, del verbo latino “mover”, además del prefijo “e” que implica “alejarse” lo que sugiere que en toda emoción hay implícita una tendencia a actuar4.”

Antonio Vallés y Consol Vallés en su texto5 hacen una excelente reseña sobre dicho concepto y sus diferentes clasificaciones. Sintetizan ellos emoción de la siguiente manera “las emociones son reacciones a las informaciones que recibimos en nuestra relaciones con nuestro entorno. La intensidad está en función de la evaluaciones subjetivas que realizamos sobre cómo la información recibida va a afectar a nuestro bienestar.6”

Ahora bien, Daniel Goleman profundiza en este concepto de la siguiente manera “Utilizo el término emoción para referirme a un sentimiento y sus pensamientos característicos, a estados psicológicos y biológicos y a una variedad de

4. Goleman, Daniel. La Inteligencia Emocional. Javier Vergara editor S.A. Buenos Aires 1996. Pág. 24 - 5. Vallés Arándiga Antonio y Vallés Tortosa 6. Consol. Inteligencia Emocional Aplicaciones Educativas. Editorial EOS. Madrid Vallés Ibíd. Pág. 29.

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tendencias a actuar. Existen cientos de emociones, junto con sus combinaciones, variables, mutaciones7 y matices. Y en otra parte de su texto agrega: “En esencia, todas las emociones son impulsos para actuar, planes instantáneos para enfrentarnos a la vida que la evolución nos ha inculcado.8”

Según los planteamientos de Goleman el ser humano tiene un tipo de inteligencia diferente: La Emocional, la cual él la define como “habilidades tales como ser capaz de motivarse y persistir frente a las decepciones; controlar el impulso y demorar la gratificación, regular el humos y evitar que los trastornos disminuyan la capacidad de pensar, mostrar empatía, y abrigar esperanzas9” . El término Inteligencia Emocional fue utilizado por primera vez por Salovey y Mayer hacia 199010 y hasta hoy ha tenido múltiples desarrollos11. Como lo señalamos atrás, existen gran cantidad de emociones; de hecho existen diferentes criterios para su clasificación.12 Nosotros siguiendo a Goleman nos inclinamos por la clasificación según el cual plantea que existen unas emociones primarias y sus familiares, así:

• Ira: furia, ultraje, resentimiento, cólera, exasperación, indignación, aflicción, acritud, animosidad, fastidio, irritabilidad, hostilidad y tal vez en el extremo violencia y odios patológicos.

• Tristeza: congoja, pesar, melancolía, pesimismo, pena, autocompasión, soledad, abatimiento, desesperación y en casos patológicos depresión grave.

• Temor: ansiedad, aprensión, nerviosismo, preocupación, consternación, inquietud, cautela, incertidumbre, pavor, miedo, terror; en un nivel psicopatológico, fobia y pánico.

• Placer: felicidad, alegría, alivio, contento, dicha, deleite, diversión, orgullo, placer sensual, estremecimiento, embeleso, gratificación, satisfacción, euforia, extravagancia, éxtasis, y en el extremo manía.

• Amor: aceptación, simpatía, confianza, amabilidad, afinidad, devoción, adoración, infatuación, ágape ( amor espiritual ).

• Sorpresa: conmoción, asombro, desconcierto.• Disgusto: desdén, desprecio, menosprecio,

aborrecimiento, aversión, disgusto, repulsión.• Vergüenza: culpabilidad, molestia, disgusto,

remordimiento, humillación, arrepentimiento,

mortificación y contrición.13

Centros de interés

Es un método que facilita al docente y a sus alumnos el tratamiento de un conjunto de contenidos que se agrupan según el tema central, elegidos en función de las necesidades, intereses de los alumnos.

Proviene del movimiento de la Escuela nueva. Traslada el eje de la actividad pedagógica al niño. Se asemeja a la unidad didáctica, pero su fuente es lo que el docente supone que le interesa a los niños. Está ligado a las supuestas necesidades evolutivas de los niños y a las características del grupo. Tiende a ser pasajero, a diferencia del emergente grupal, y además es más individual. Decroly (pionero en su definición) decía que los centros de interés tenían que hacer referencia a necesidades de alimentación, higiene, refugio, protección, defensa. Este autor consideraba que las necesidades básicas de los seres humanos eran similares por lo tanto los centros de interés tendrían validez general. Siendo igual de útiles para el aprendizaje de todos los alumnos. Para evitarlo, la elección de los centros de interés debe hacerse sobre la base de las características de la comunidad educativa, de la que son parte los alumnos, dentro del contexto en que se desenvuelven habitualmente adaptando la intervención docente a la realidad de cada centro educativo.

2. Los centros de interés (conjunto de conocimientos culturales básicos) es preciso que se reflejen en la planificación de cada etapa educativa para que sirva de orientación a todo el equipo docente en el proceso de enseñanza / aprendizaje en las aulas. La relación entre proyecto educativo, que plasma la filosofía del centro definida por la comunidad educativa y proyecto curricular elaborada por el docente transformada estas ideas en Objetivos generales en una planificación del proceso de enseñanza/aprendizaje.

3. Los centros de interés se ubican en los distintos ciclos de la etapa educativa siguiendo una secuencia definida de esta forma se garantiza la adecuada progresión y coherencia entre los aprendizajes. (Tomado de educacioninicial.com )

7. Goleman, Daniel. Óp. Cit. Pág. 331. 8. Ibi, Pág. 24.9. Ibíd. Pág. 5410. Vallés Antonio y Vallés Consol. Óp. Cit. Pág. 90 11. En el texto de Vallés Antonio y Vallés Consol se presenta un buena síntesis de la evolución del concepto de inteligencia emocional, sus principales modelos y representantes, que para efectos de este trabajo no amerita plasmarlos. Pág. 88 a la 120 12. Nuevamente Vallés Antonio y Vallés Consol nos muestran diversas clasificaciones de la emociones. Pág 123 – 127 13. Goleman, Daniel. Óp. Cit. Pág. 331 y 332.

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Otro aporte de la red

El método de los centros de interés es un método pedagógico ideado por Ovide Decroly, que consiste en centrar los temas de estudio de acuerdo con los intereses de los niños en cada edad. Este tipo de planificación posee tres etapas: observación, asociación y expresión. Médico, psicólogo y pedagogo belga. Inicia su trabajo con niños con algún tipo de discapacidad, dedicándose sin abandonar este campo a la educación de niños sin discapacidad. Su lema era “Escuela por la vida y para la vida”, lema con el que funda en 1901 la escuela de H’Hermitage en Bruselas. Recoge muchas ideas de Pestalozzi y Froëbel.

Su principal aportación es ser el primero en definir pedagógica y psicológicamente el concepto de globalización. Según ésta, el pensamiento del niño no es analítico sino sintético. Es decir percibe un todo completo y no partes. La globalización es para él el primer principio pedagógico basándose en que el desarrollo del niño se basa en sus percepciones y estas percepciones se basan en el niño, abarcando sincretismo y una vez percibida la totalidad, su curiosidad le lleva a investigar y descubrir las partes del todo, llegando a un cierto análisis. Da mucha importancia al desarrollo biológico y a la higiene física, para lo cual hay que crear un ambiente adecuado y estimulante. Hay que diferenciar a los alumnos según sus características y necesidades, adecuando los objetivos a sus capacidades. Estimular las actividades necesarias para que el niño se adapte al ambiente que ha de tener cuando sea adulto, a través de una educación basada en la actividad.

Hay que partir de las necesidades del niño: Decroly conoce al niño, comprende que es un ser activo y singular y hace su programación centrada y sacada de los intereses y necesidades infantiles A partir del concepto de globalización se formulan los “centros de interés” (el niño aprende lo que le interesa, de sus necesidades) que son congeniar los saberes armónicamente ensamblados, atendiendo a la atención, comprensión, expresión y creación respetando las diferencias individuales de los niños. Basa la educación en la actividad. En los centros de interés están todas las áreas de estudio.Hay que conectar intereses de los niños y contenidos a trabajar en los centros de interés. Para Decroly los centros de interés de los niños son:

• Necesidad de alimentarse: alimento, respiración,...

• Necesidad de protegerse de la intemperie: calor, frío, humedad, viento,...

• Necesidad de defenderse contra los peligros y enemigos varios: limpieza, enfermedad, accidentes,...

• Necesidad de acción, alegría y vida en sociedad, actuar y trabajar solidariamente, de descansar.

• Hay tres tipos de ejercicios para desarrollar el centro de interés:

• De observación: el contacto directo con los objetos, por observación directa o indirecta.

• De asociación: en el espacio, en el tiempo, en las necesidades del hombre, en la relación causa-efecto.

• De expresión: lectura, escritura, cálculo, dibujo, trabajo manual.

En el método, el material principal es el juguete natural, que permita una experiencia global y socializadora, diversas posibilidades de uso y mayor iniciativa. El material lo podemos clasificar en:

• Material aportado por el niño: piedras, botones, papeles,...

• Material de juegos educativos: sensomotores y de atención (motores, visomotores, audiomotores, visuales) y de iniciación a las actividades intelectuales (iniciación a la aritmética, relacionados con el tiempo, iniciación a la lectura, de gramática y comprensión del lenguaje).

Tomado de “http://es.wikipedia.org/wiki/Centros_de_interes

Aspectos organizativos frente a los centros de interes

• Los centros de interés serán establecidos una vez las orientadoras recojan las propuestas de los estudiantes y se crucen con las propuesta por los maestros.

• Todos los maestros desarrollarán un centro de interés.

• Se dedicará una dirección de grupo para el proceso de selección de centros de interés según las propuestas y los acuerdos finales. Los estudiantes –por ciclo- seleccionarán un centro de interés para todo el año. En el caso del ciclo IV ( 8º y 9º ) se desarrollarán por jornada. Si dicho centro de interés tiene muchos estudiantes, éstos tendrán la opción de seleccionar un segundo centro que tenga menos estudiantes inscritos.

• Los centros de interés serán evaluados de la misma manera que los demás campos de pensamiento, plasmado en el sistema de evaluación institucional de estudiantes.

• Los grupos de los centros de interés no podrán superar los 30 estudiantes por grupo.

• Durante el desarrollo de los centros de interés deberá utilizarse todos los espacios disponibles en cada uno de las sedes y jornadas.

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• Cada semana se desarrollarán los centros de interés durante un día con dos horas de intensidad, de manera rotativa para tener equidad dentro del horario; por ejemplo si se inicia en marzo la primera semana se adelantará el día lunes en el primer bloque, la segunda semana en el segundo bloque, la tercera semana en el tercer bloque y la cuarta semana el martes en el primer bloque y así sucesivamente.

• El resultado de la evaluación del centro de interés, será la nota del campo de pensamiento de Convivencia y Desarrollo del Talento Humano, mientras el Consejo Académico legisla sobre dicho tema. En caso de ser positiva la evaluación por periodo, ésta nota se convertirá en un TALENTO ZUBIRIANO ( Un Bono ) válido por una unidad ( por ejemplo de 2.0 a 3.0 ) para aplicar a cualquier asignatura.

• Si lo estudiante no aprueba el centro de interés, es decir “pierde” con una nota de iniciado o inferior a 3.0. deberá realizar el proceso de plan de mejoramiento.

• El estudiante asumirá los materiales y recursos para el desarrollo de los centró de interés.

• Para aquellos docentes que aún no han definido claramente su centro de interés aquí algunas propuestas: Conducción, Astronomía, Dinosaurios, Ajedrez, Archivística, Insectos, Bicentenario, Cine Mudo, Mimos, Planeta Tierra, Mundial de Futbol, Motores, Salón de Belleza, Poesía, Ejercicios Lógicos, Juegos Populares, Sistema Trasmilenio, Metro, Juguetes, Mapas Conceptuales, Liderazgo, solución de conflictos, caricaturas, entre otros.

CAPÍTULO XIESCUELA DE PADRES

PRESENTACIÓN Y FUNDAMENTOS LEGALES:

De acuerdo a: • Ley 1404 de 2010: Por la cual se crea el

programa Escuela para padres y madres, • Decreto 1286 de 2005: Donde se establecen

las normas de participación de los padres de familia, y

• Sentencia T-366 de 1997: Concurrencia de padres de familia a la formación moral, intelectual y física del menor y del adolescente.

En concordancia con el capítulo V del presente manual de convivencia, en sus artículos 30 y

31, la Escuela de padres en el Colegio Ramón de Zubiría se entiende como un derecho y un deber de los padres y/o acudientes, como se define en el Artículo 29 del mismo capítulo.

El estado Colombiano, en cabeza del Ministerio de Educación Nacional, ha venido promoviendo la creación de Escuelas de Padres, para contribuir en el proceso educativo de los hijos. Como lo menciona nuestra misión y visión, su razón de ser es el fortalecimiento de una comunidad educativa integradora, incluyente y humanista, líder en la formación de personas respetuosas de los derechos humanos y del ambiente natural, gestores de una mejor calidad de vida, es por esta razón que los padres de familia juegan un papel importante para alcanzar los propósitos institucionales.

OBJETIVO GENERAL: En los encuentros familiares con la ayuda del Consejo de Padres se busca principalmente lo siguiente: Ayudar a los padres de familia a descubrir y valorar el sentido profundo de educar, siendo esta obligación irremplazable e indelegable, haciéndolos responsables de la educación de sus hijos, desarrollando el sentido de pertenencia a la familia y al colegio, en términos de lealtad a sus principios y el compromiso autónomo en el cumplimiento de las normas de convivencia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:• La Escuela de Padres ofrecerá los medios

de orientación, reflexión, información y formación adecuados, que contribuyen a modificaciones de conductas y a la adquisición de pautas saludables de dinámica familiar.

• Propiciar espacios de reflexión sobre situaciones cotidianas y sobre criterios básicos de funcionamiento del grupo familiar.

• Dotar a los padres y madres de recursos y habilidades que posibiliten un crecimiento integral de los hijos y del grupo familiar.

• Identificar formas de manejo de autoridad a nivel familiar, estableciendo compromisos sobre la importancia de ejercerla adecuadamente.

• Guiar a los padres en la detección de alertas, factores de riesgo o situaciones problemáticas y sus posibles formas de atención, prevención y/o solución

• Orientar a las familias en la educación emocional y resolución de conflictos como fortalecimiento de la educación en valores.

METODOLOGÍA:Las Escuelas de Formación están a cargo de las orientadoras y Educadoras Especiales, apoyadas desde Rectoría, coordinadores y docentes y se llevarán a cabo durante el año en cuatro talleres

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cuyos temas se darán sobre la base de las necesidades y requerimientos de la comunidad educativa del colegio. La asistencia es obligatoria y será evaluada en cada período académico. Los espacios, tiempos y actividades de las Escuelas de Formación de Padres se detallan en el Cronograma General Institucional.Los padres y/o acudientes que no asistan a uno de los 4 talleres programados en semana, deberán asistir a los 2 talleres de refuerzo el día sábado, y en caso de no asistir a ningún taller podrán ser sancionados de acuerdo a normas que dispondrá el Consejo Directivo.

CAPITULO XIISERVICIO SOCIAL

PRESENTACIÓN Y FUNDAMENTOS LEGALES:

El servicio social estudiantil obligatorio es un componente curricular exigido para la formación integral del estudiante en los distintos niveles y ciclos de la educación formal por constituir un programa que contribuye a la construcción de su identidad cultural, nacional, regional y local (ley 115/94)

El servicio social estudiantil obligatorio se constituye en un mecanismo formativo que permite el desarrollo del proceso educativo de los educandos, no sólo en el establecimiento educativo sino también en el contexto familiar, en el ambiente y en la sociedad.(art. 204 ley 115/94)

El servicio social estudiantil obligatorio está reglamentado en los artículos 11 y 39 del decreto 1860 de 1994 expedido por el men, en la resolución 4210 del 12 de septiembre de 1996 expedida por el men, en los artículos 66, 97, 148 y 204 de la ley 115 de 1994 de la ley general de educación y en el decreto 1743 de 1994 del men

OBJETIVO GENERAL

Integrar a la vida comunitaria al estudiante del Colegio Ramón de Zubiría, con el fin de contribuir a su formación social y cultural, a través de proyectos pedagógicos tendientes al desarrollo de valores, especialmente, la solidaridad, la participación, la protección, conservación y mejoramiento del ambiente, la dignidad, sentido del trabajo y del tiempo libre.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. El servicio social estudiantil deberá permitir la relación y correlación del desempeño académico de los estudiantes en las distintas áreas del

conocimiento y de la formación, con su desarrollo personal y social.

2. Los proyectos pedagógicos del servicio social estudiantil obligatorio, deben satisfacer necesidades de desarrollo comunitario en favor de la comunidad.

3. El servicio social atenderá prioritariamente, necesidades educativas, culturales, sociales y de aprovechamiento de tiempo libre, identificadas en la comunidad del área de influencia de la institución, tales como apoyo: a las diferentes áreas dentro de la institución, apoyo en aula a los docentes de los cursos de grado cero y primaria, la promoción y preservación de la salud, la educación ambiental, la educación ciudadana, la organización de grupos juveniles y de prevención de factores socialmente relevantes, la recreación dirigida y el fomento de actividades físicas, prácticas e intelectuales.

4. La intensidad mínima de ciento veinte (120) horas de prestación del servicio social estudiantil obligatorio aplicará para todos los estudiantes del Colegio Ramón de Zubiría según el artículo 57 del decreto 1860 de 1994

5. Para que se considere culminado el proceso formativo de los estudiantes, se deberá atender de manera efectiva las actividades de los respectivos proyectos pedagógicos, cumplir con la intensidad horaria definida para ello y haber obtenido los logros determinados en el mismo.

Lo anterior es requisito indispensable para la obtención del título de bachiller, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 11 del Decreto 1860 de 1994, en armonía con el artículo 88 de la Ley 115 de 1994.

METODOLOGÍA

Los agentes educativos y culturales involucrados en la ejecución y cumplimiento del servicio social de la Institución son: la Rectora, las orientadoras como coordinadoras del servicio social, los docentes, los directores de grado y por supuesto los estudiantes.El Colegio no desconoce la reglamentación de la Ley pero con el ánimo de favorecer el desempeño académico de los Estudiantes en los grados 10º y 11º y con Autorización escrita de los Padres de Familia, ofrece desde el grado 8º la prestación del Servicio Social Obligatorio.

Los estudiantes interesados en prestar el servicio social deberán inscribirse con la Orientadora de la Sede A, para determinar la sede y la fecha de presentación del servicio, y mediante una carta realizará la presentación del estudiante aprobado al docente y/o Orientadora de la Sede B para su ubicación y seguimiento.

Los estudiantes principalmente prestarán su servicio social

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Ta

bla

pe

rió

dic

a d

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lem

en

to

s

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Verbos Irregulares / Irregular verbsInfinitivo Pasado Simple Participio Pasado TraducciónInfinitive Past Simple Past Participle Translation

Arise Arose Arisen Surgir, LevantarseAwake Awoke Awoken DespertarseBe/ am, are, is Was / Were Been Ser / EstarBear Bore Borne / Born Soportar, dar a luzBeat Beat Beaten GolpearBecome Became Become Llegar a SerBegin Began Begun EmpezarBend Bent Bent DoblarBet Bet Bet ApostarBind Bound Bound Atar, encuadernarBid Bid Bid PujarBite Bit Bitten MorderBleed Bled Bled SangrarBlow Blew Blown SoplarBreak Broke Broken RomperBreed Bred Bred CriarBring Brought Brought Traer LlevarBroadcast Broadcast Broadcast RadiarBuild Built Built EdificarBurn Burnt / Burned Burnt / Burned QuemarBurst Burst Burst ReventarBuy Bought Bought ComprarCast Cast Cast ArrojarCatch Caught Caught CogerCome Came Come VenirCost Cost Cost CostarCut Cut Cut CortarChoose Chose Chosen ElegirCling Clung Clung AgarrarseCreep Crept Crept ArrastrarseDeal Dealt Dealt TratarDig Dug Dug CavarDo (Does) Did Done HacerDraw Drew Drawn DibujarDream Dreamt / Dreamed Dreamt / Dreamed SoñarDrink Drank Drunk BeberDrive Drove Driven ConducirEat Ate Eaten ComerFall Fell Fallen CaerFeed Fed Fed AlimentarFeel Felt Felt SentirFight Fought Fought LucharFind Found Found EncontrarFlee Fled Fled HuirFly Flew Flown VolarForbid Forbade Forbidden ProhibirForget Forgot Forgotten OlvidarForgive Forgave Forgiven PerdonarFreeze Froze Frozen HelarGet Got Got / Gotten ObtenerGive Gave Given DarGo (Goes) Went Gone IrGrow Grew Grown CrecerGrind Ground Ground MolerHang Hung Hung ColgarHave Had Had Haber o TenerHear Heard Heard OirHide Hid Hidden OcultarHit Hit Hit GolpearHold Held Held Agarrar CelebrarHurt Hurt Hurt HerirKeep Kept Kept ConservarKnow Knew Known Saber ConocerKneel Knelt Knelt ArrodillarseKnit Knit Knit Hacer puntoLay Laid Laid PonerLead Led Led ConducirLean Leant Leant ApoyarseLeap Leapt Leapt BrincarLearn Learnt / Learned Learnt / Learned AprenderLeave Left Left DejarLend Lent Lent PrestarLet Let Let PermitirLie Lay Lain Echarse

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Light Lit Lit EncenderLose Lost Lost PerderMake Made Made HacerMean Meant Meant SignificarMeet Met Met EncontrarMistake Mistook Mistaken EquivocarOvercome Overcame Overcome VencerPay Paid Paid PagarPut Put Put PonerRead Read Read LeerRide Rode Ridden MontarRing Rang Rung LlamarRise Rose Risen LevantarseRun Ran Run CorrerSay Said Said DecirSee Saw Seen VerSeek Sought Sought BuscarSell Sold Sold VenderSend Sent Sent EnviarSet Set Set Poner(se)Sew Sewed Sewed / Sewn CoserShake Shook Shaken SacudirShear Shore Shorn EsquilarShine Shone Shone BrillarShoot Shot Shot DispararShow Showed Shown MostrarShrink Shrank Shrunk EncogerseShut Shut Shut CerrarSing Sang Sung CantarSink Sank Sunk HundirSit Sat Sat SentarseSleep Slept Slept DormirSlide Slid Slid ResbalarSmell Smelt Smelt OlerSow Sowed Sowed / Sown SembrarSpeak Spoke Spoken HablarSpeed Sped Sped AcelerarSpell Spelt Spelt DeletrearSpend Spent Spent GastarSpill Spilt / Spilled Spilt / Spilled DerramarSpin Spun Spun HilarSpit Spat Spat EscupirSplit Split Split Hender / partir / rajarSpoil Spoilt / Spoiled Spoilt / Spoiled EstropearSpread Spread Spread ExtenderSpring Sprang Sprung SaltarStand Stood Stood Estar en pieSteal Stole Stolen RobarStick Stuck Stuck Pegar EngomarSting Stung Stung PicarStink Stank/Stunk Stunk ApestarStride Strode Stridden Dar zancadasStrike Struck Struck GolpearSwear Swore Sworn JurarSweat Sweat Sweat SudarSweep Swept Swept BarrerSwell Swelled Swollen HincharSwim Swam Swum NadarSwing Swung Swung ColumpiarseTake Took Taken CogerTeach Taught Taught EnseñarTear Tore Torn RasgarTell Told Told DecirThink Thought Thought PensarThrow Threw Thrown Arrojar TirarThrust Thrust Thrust IntroducirTread Trod Trodden Pisar, hollarUnderstand Understood Understood EntenderUndergo Underwent Undergone SufrirUndertake Undertook Undertaken EmprenderWake Woke Woken DespertarseWear Wore Worn Llevar puestoWeave Wove Woven TejerWeep Wept Wept LlorarWet Wet Wet MojarWin Won Won GanarWind Wound Wound EnrollarWithdraw Withdrew Withdrawn RetirarseWring Wrung Wrung TorcerWrite Wrote Written Escribir

Infinitivo Pasado Simple Participio Pasado TraducciónInfinitive Past Simple Past Participle Translation

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T a b l a d e D e r i v a d a sFunción Función Derivada Función Función Derivada

Y = k Y’ = 0 Y = x Y’ = 1

Y = u ± v ± w Y’ = u’ ± v’ ± w’ Y = u·v Y’ = u·v’ + u’·v

Y = u v

Y’ = v·u’ – v’·u v2

Y = Logk u Y’= u’ · Logk e (*) u

Y = un Y’ = u’·n·un–1 Y = Lnu Y’ = u’ u

Y = ku Y’ = u’·ku·Ln k (*) Y = eu Y’ = u’·eu

Trigonométricas Trigonométricas

Y = sen u Y’ = u’·cos u Y = cosec u Y’ = –u’·cosec u·cotg u

Y = cos u Y’ = –u’·sen u Y = sec u Y’ = u’·sec u·tg u

Y = tg u Y’ = u’·(1 + tg2 u) = (**) Y= cotg u Y’ = –u’·cosec2 u

Y = arsen u Y’ = u’ √1 – u2

Y = arcosec u Y’ = –u’ |u|·√ u2 – 1

Y = arcos uY’ = –u’ √1 – u2

Y = arsec u Y’ = u’ |u|·√ u2 – 1

Y = artg uY’ = u’ 1 + u2

Y = arcotg u Y’ = –u’ 1 + u2

Y = uv Y’ = v’·uv·Ln u+v·uv–1·u’

Y = f(x) => LnY = Ln f(x) => (Y’/Y) = (Ln f(x))’ => Y’ = Y·(Ln f(x))’

(*) Ln k = 1/(Logk e) ; (**) = u’/(cos2 u) = u’·sec2 u ;

u,v,w son funciones de x ; u’ es la derivada de u respecto de x, u’=du/dx ; k es una cte.Ln es Log base e ; n y b son números racionales ; |u| es valor absoluto de u.

Peso

1000 miligramos 1gramo

10 gramos 1 decagramo

1000 gramos 1 kilogramo

100 kilogramos 1 quintal

1000 kilogramos 1 tonelada

2.2046 libras 1 kilogramo

0.4536 kilogramos 1 libra1000

Volumen

1000 milímetros cúbicos 1 centímetro cúbico

1000 centímetros cúbicos 1 decímetro cúbico

1000 decímetros cúbicos 1 metro cúbico

1000 metros cúbicos 1 decámetro cúbico

28.317 decímetros cúbicos 1 pie cúbico

35.32 pies cúbicos 1 metro cúbico

U n i d a d e s y M e d i d a s

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T a b l a d e I n t e g r a l e sFunción Función Integral Función Función Integral

∫k du = k ∫du k · u ∫k u(x) dx k ∫u(x) dx

∫(u ± v ± w) du ∫u dx ± ∫ v dx ± ∫ w dx ∫un du un+1 n+1

∫u dv u · v – ∫v · du(por partes)

∫f (kx) dx 1k · ∫f(u) du

du∫ u

Ln |u| ∫eu du eu

∫ku du ku

Ln k ; k > 0 ; k ≠1 ∫√ u duu3/2 = 2·u3/2

3/2 3

∫sen u du –cos u ∫cos u du sen u du

∫tg u du Ln sec u = – Ln cos u ∫cotg u du Ln sen u

∫sec2 u du tg u ∫cosec2 u du –cotg u

∫sec u · tg u du sec u ∫cosec u · cotg u du –cosec u

∫sec u du Ln (sec u+tg u)=Ln tg (u/2) ∫cosec u du Ln tg (u/2)

∫sen2 u du (½) u – (¼) sen (2u) ∫cos2 u du (½) u + (¼) sen (2u)

∫tg2 u du –u + tg u ∫sec2 u du tg u

sen u · du∫

cos2 usec u

cos u · du∫ sen2 u

– cosec u

du∫

√ 1 – u2arsen u = –arcos u

du∫

1 + u2artg u = –arcotg u

du∫

u2 + k2

1 · artg uk

du∫

u2 – k2

1 u – k ·Ln 2k u + k

du∫

k2 – u2

1 k + u Ln2k k – u

du∫

√ k2 + u2Ln (u + √ k2 + u2 )

du∫

√ k2 – u2

uarsen k

du∫

u √ u2 – k2

1 u– · arcosec k k

(*) En todas las integrales hay que sumar la cte de integración ; k C R ; n C Q ; u, v, w funciones de x.

Longitud

10 milímetros 1 centímetro

100 centímetros 1 metro

10 metros 1 decámetro

1000 metros 1 kilómetro

Longitud

1.61 kilómetro 1 milla (terrestre)

30.48 centímetros 1 pie

12 pulgadas 1 pie

2.54 centímetros 1 pulgada

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Ma

pa

mu

nd

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Martes Día Mes Año

Miércoles Día Mes Año

Jueves Día Mes Año

Viernes Día Mes Año

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Septiembre / Septem

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Frid

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omin

goSu

nday

Sába

doSa

turd

ay

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artesTuesday

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SundaySábado

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Directorio

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Diseño, diagramación y Fotografía: Sonia Barinas [email protected]

Cel: 311 540 66 19

Impresión Subdirección Imprenta Distrital D.D.D.I

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