aulalibredigital

Publicación de la Federación Andaluza de Sindicatos de Enseñanza

POLÍTICA EDUCATIVA

LEY ANDALUZA DE EDUCACIÓN. Nueva ley para que nada cambie

La Consejería acuerda con la concertada el desarrollo de la Ley de Educación de Andalucía

LAS PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO EVALUARÁN LA POLÍTICA DEL PSOE ANDALUZ EN EDUCACIÓN

RATIOS ILEGALES ¿PREVARICACIÓN?

CGT traslada denuncia a la Dirección General de Tráfico

Campo de Gibraltar: 8 de noviembre, paro de diez minutos por la agresión sufrida por una compañera en el CEIP Adalides de Algeciras.

La Convocatoria afecta a todos los Centros Públicos de la Comarca.

AGRESIONES EN MÁLAGA

CONVIVENCIA ESCOLAR

OPOSICIONES 2008

El Gobierno quiere que NO sea necesario opositar para ser juez.

CGT denuncia el pago de Horas Extras a funcionarios

CGT denuncia trato discriminatorio al profesorado de primaria especialista de música

MÚSICA EN UN SEMI-D: LA CALIDAD DE LA OFERTA EDUCATIVA ¿A QUIÉN LE IMPORTA?

La bronca de los 15 minutos en el horario de la ESO: Marear La Perdiz

REUNIÓN ENTRE FASE-CGT Y CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN (13-11-07)

SUMARIO

DICIEMBRE 2007

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POLÍTICA EDUCATIVA

El 21 de noviembre de 2007 el parlamento andaluz ha aprobado la Ley Andaluza de Educación. Estamos en la recta final, casi en la meta de la legislatura y hay que presentarse ante los electores con algo de lo prometido, al me-nos realizado.

En el momento del debate, que abrió la Consejería de Educación a la participación de todos los centros y comu-nidades educativas, trasladamos unas reflexiones en torno a esta Ley, agradeciendo la invitación para hacerlo. Hace casi dos años ya decíamos que la realidad diaria de cada centro educativo era de sobra conocida por la Delegación Provincial correspondiente, ya que los servicios de la misma tenían y tienen información suficiente de la problemá-tica que desde hacía varios cursos se había trasladado puntualmente, así como aquella que se produjo al aplicar el

Plan de Evaluación de centros, realizado en todos los centros andaluces en el cua-trienio 1996-2000. También las Delegaciones Provinciales reciben anualmente in-formación directa desde cada centro en el marco de las conclusiones más relevantes de las memorias finales de cada uno de sus Planes Anuales.

No obstante, es evidente que quienes se dedican a la política educativa en Andalu-cía no renuncian a hacer “carrera”, su carrera, mediante puestas en escena tan apa-ratosas como, nada más y nada menos, que toda una Ley de Educación (la primera en la historia de Andalucía).

Hemos denunciado en los últimos años multitud de asuntos relacionados directa-mente con la mejora de la calidad de nuestro Sistema Educativo. La estabilidad de casi un 20% del profesorado andaluz o el cumplimiento de las ratios establecidas en la LOE, son aspectos relevantes para la mejora del rendi-miento escolar de nuestros alumnos y alumnas. Pero además hemos denunciado el incumplimiento de las normas sobre seguridad en el transporte escolar, ya que decenas de miles de menores son transportados diariamente sin que se cumplan las medidas de seguridad establecidas por el código de la circulación.

Por otro lado la progresiva externalización de servicios y la precarización en la contratación abundan en respuestas escasamente eficaces para mejorar los resultados escolares, ya que han consolidado la renuncia expresa a la compen-sación de las enormes desigualdades socio-económico-culturales que el sistema educativo solo alcanza a legitimar. El fracaso escolar, que roza el 50%, si se contabiliza no solo el abandono escolar prematuro, o la no titulación de Graduado en Secundaria Obligatoria, sino el desfase edad curso que alcanza a más del 30% del alumnado, o el abandono de más del 38% de los alumnos de bachillerato.

Estas afirmaciones se sustentan sobre estudios “cuasi secretos” que la Consejería de Educación Andaluza protege de cualquier filtración. Esta opacidad en la información pública llega a límites extraordinarios al negarse a facilitar los datos de escolarización en Andalucía. De hecho, altos responsables de la Consejería de Educación nos confir-maban que ni siquiera los parlamentarios andaluces, que tendrán que debatir y aprobar esta Ley Andaluza, tienen en su poder estos datos. Difícil tarea para un ciego valorar la belleza de una pintura.

Esta oscuridad en los datos del sistema educativo, contrasta con las llamadas a la “participación” en las múltiples “campañas” publicitarias que consiguen proyectar a los políticos de turno al “estrellato” de los medios.

Todo esto nos lleva a preguntarnos ¿Para qué esta Ley?. Si por un lado la Consejería de Educación sabe donde es-tán los problemas de diario que aquejan a nuestro sistema educativo desde hace más de una década. Y si por otro es conocedora la propia Consejería de Educación de que la solución a un buen número de estos problemas solo re-quiere aplicar más medios, a los cuantiosos utilizados, mejorando la gestión de los mismos y sobre todo evitando la tentación de hacer “carrera política” ostentado la responsabilidad de la Educación en Andalucía.

LEY ANDALUZA DE EDUCACIÓN. Nueva ley para que nada cambie

La respuesta satisfactoria a las demandas de

apoyo que los más de 5000 centros andaluces realizan periódicamente

serían la mejor Ley Educativa que puede

esperarse.

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Cándida Martínez suscribe un acuerdo con los sindicatos y patronales del sector.

CGT viene denunciando desde hace tiempo la hipocresía demostrada por el PSOE en su política educativa. Una de las principales objeciones que este sindicato puso a la LOE fue el impulso que en dicho texto legal se daba a la enseñanza privada-concertada, parasitaria de los recursos públicos e interesada sólo por cuestiones crematísticas (poco le importa la rentabilidad social) o relacionadas con el adoctrinamiento ideológico y religioso (la mayoría de los centros concertados están en manos de órdenes religiosas). A pesar de tanto “talante” progresista y de tanto discurso melifluo, el PSOE ha apostado por condenar a la enseñanza pública a convertirse en una red subsidiaria. Obviamente, nada distinto puede esperarse del PSOE andaluz: la LEA no es otra cosa que la plasmación en Anda-lucía de esa concepción subsidiaria de lo público.

Resulta escandaloso leer que “todos los centros concertados recibirán los recursos y la financiación necesarios para garantizar la igualdad de oportunidades en las condiciones de escolarización…”: ¿se refieren quizás al desequilibrio existente entre los alumnos con necesidades educativas especiales escolarizados en los centros públicos con respecto a los concertados? ¿Van a terminar con los múltiples trucos empleados por estos para evitar la presencia de alumnos no deseados? ¿Cómo tienen la desvergüenza de seguir financiando la concertada mientras que continúan incum-pliendo sus propias leyes imponiendo una ratio ilegal en muchos centros públicos?

Tampoco tiene desperdicio la alusión a la creación y mejora de empleo en el sector. La CGT siempre defenderá el principio de “a igual trabajo, igual salario”, pero se pregunta si los trabajadores de la concertada-privada tendrán sistemas de acceso a los puestos de trabajo iguales a los impues-tos a los interinos de la pública. ¿Qué opina de ello CC.OO., firmante del acuerdo comentado, que tanto hizo por impedir una solución digna a los miles de trabajadores en precario de la pública?

Porque lo cierto es que, si hipócrita es la política del PSOE, resulta difícil encontrar un adjetivo para referirse a la de CC.OO. y UGT: ambas organizaciones pregonan a los cuatro vientos que son los máximos valedores de la enseñanza públi-ca, pero cada vez que tienen la oportunidad, se manifiestan en favor de la concertada-privada a las puertas de la Consejería de Educación o firman acuerdos como este. Resulta difícil de comprender este ejercicio de malabarismo, porque lo que suele pasar cuando se enciende una vela por los dos cabos es que se termina por sufrir alguna quemadura y, de momento, ambos sindicatos han tenido la “habilidad” de no quemarse. Pero, como dijo Ferdinando Galiani, “al hacer una profunda reverencia a alguien, siempre se vuelve la espalda a algún otro”.

La Consejería acuerda con la concertada el desarrollo de la Ley de Educación de Andalucía

CGT seguirá defendiendo:. una única red de centros públicos con las mismas condiciones laborales y económicas para sus trabajadores.

. mismo sistema de acceso a la función públi-ca docente.

. obtención de los destinos a partir de los Concursos Generales de Traslados y de Colo-cación de efectivos.

Gestionar el sistema público supone hacer una tarea bien hecha renunciando a la publicidad que se obtiene po-niendo en marcha programas estrellas, porque simplemente hay que conseguir que todos los recursos humanos y materiales se apliquen a resolver los problemas de diario permitiendo con ello que en cada centro nuestros alumnos y alumnas se formen mejor como ciudadanos y ciudadanas, como mejores personas.

Desde 1980 hemos asistido al debate parlamentario, mediático, partidario de 5 leyes orgánicas educativas, en An-dalucía esta nueva ley sería el sexto gran marco legal que ordenaría la Educación Andaluza. Casi tres décadas des-pués podemos afirmar que ante la insatisfacción general y el fracaso generalizado la salida política es: ¡hagamos una nueva ley para que nada cambie!.

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LAS PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO EVALUARÁN LA POLÍTICA DEL PSOE ANDALUZ EN EDUCACIÓN

EL PSOE ANDALUZ SUSPENDIÓ LAS ANTE-RIORES

A escasos meses de las ELECCIONES GENE-RALES la Consejería necesita obtener buenos

resultados

Los resultados de las anteriores pruebas de diagnóstico fueron muy deficientes, ya que la media andaluza se situó en torno a los 3 puntos, de un total de 5. Este dato fue enarbolado por la Conse-

jera de Educación del PSOE andaluz en un tono casi triunfal, ya que estaba por encima de la media del indicador estableci-do por la Unión Europea. Lo que no se dijo entonces, y ahora lo veremos con mayor detenimiento, es que lo deseable para la Unión Europea es que la media de los resultados obtenidos se

sitúe en torno al 5, ya que este es el indicador de referencia para resultados aceptables.

Más de 80.000 alumnos y alumnas andaluces de Primaria han sido examinados de Lengua y Ma-temáticas. También se han aplicado las pruebas correspondientes a los más de cien mil estudiantes de tercero de Educación Secundaria de la Comunidad.

Las pruebas fueron objeto de debate el curso pasado y existe una opinión mayoritaria entre el profesorado de que la redac-ción de las preguntas era manifiestamente mejorable. CGT su-pone que estas sugerencias y propuestas de mejora formuladas por los más de 5.000 centros educativos donde se aplicó haya surtido algún efecto en la redacción de las preguntas para este

curso, que han sido redactadas por una comisión de profesores, personal de la Dirección General de Educación Educativa e investigadores de Didáctica de la Universidad de Sevilla.

Llama la atención el hecho de que las familias y tutores de los alumnos deberán responder a un cuestionario de contexto sobre los niveles de ingresos y de estudios de los padres, unos datos que se

cruzarán con los de los resultados de cada alumno para esta-blecer cómo condiciona el nivel socioeconómico el rendimien-to académico.

CGT entiende que es necesario que se utilicen en el análi-sis elementos esenciales para comprender los resultados obte-nidos: el primero de ellos es si se cumple la ratio establecida en la escolarización de los alumnos. CGT ha venido denunciando ante las delegaciones provinciales de Educación, la Consejera y la Inspección General andaluza la existencia de una ratio ilegal en el sistema educativo andaluz una vez publicada la LOE en 2005. El número de alumnos por clase es una variable muy re-levante de la calidad de la relación educativa entre profesorado y alumnado.

Igualmente, otra variable que CGT entiende de gran relevancia es el historial de cada alumno en cuanto al número de profesores/as que han intervenido en su proceso de aprendizaje, sobre todo en los últimos dos cursos. La inestabilidad de las plantillas de docentes y la precariedad en la contrata-ción de un colectivo que llegó a suponer la quinta parte de los más de 100.000 docentes andaluces es una variable de mucho peso para explicar los resultados obtenidos.

Por ello, CGT insiste en la necesidad de ser rigurosos en los análisis de los datos y ofrecer una imagen lo más fiel posible del estado de la cuestión en cuanto al desarrollo de las capacidades del alumnado andaluz.

Estamos en año electoral y la información que se obtenga de esas pruebas posiblemen-

te sea analizada desde esa perspectiva.

CGT viene solicitando a la Consejería de Educación, gobernada por el PSOE, datos de

la situación del sistema educativo, sin que hasta la fecha se haya dignado a facilitarlos. En estos momentos, CGT está solicitando a la

Consejería los datos que se obtengan de la aplicación de las pruebas al objeto de

proceder al análisis propio.

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CGT informó de la existencia de ratios ilegales en un buen número de centros de este territorio. Concretamente el Colegio San Bernardo de la Estación de San Roque es un claro ejemplo de lo que CGT viene denunciando ante las administraciones educativas, los medios de comunica-ción, la Alta Inspección del Estado, El Consejo Escolar, el De-fensor del Pueblo y los Tribunales.

Nos queda dirigirnos al ministerio fiscal para que indague sobre la posibilidad de que estemos ante un delito de prevari-cación cometido por quienes tienen la responsabilidad política de cumplir la Ley y no lo hacen a sabiendas de que cometen una ilegalidad.

En estos días, los padres y madres de alumnos de ese centro, que han pretendido sin éxito entre-vistarse con el Delegado Provincial del PSOE (de educación) Sr Brenes, han podido hacerlo con la Inspección de Educación que les ha traslado según parece la idea de que las ratios (nú-mero de alumnos por aula) en primaria son de obligado cum-plimiento conforme al calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo que establece el REAL DE-CRETO 806/2006, de 30 de junio.

El Real Decreto solo hace referencia a los currículums, para entendernos, a las materias objeto de enseñanza y aprendiza-je, no a los factores de calidad que la Ley Orgánica establece con carácter básico para todo el Estado Español a partir de la fecha de su publicación a finales del 2005.

Pero es más, CGT está convencida de que el gobierno del PSOE mantiene las ratios ilegales por una cuestión de dinero. Escatimar dineros a los servicios públicos parece que es la úni-ca forma de hacer políticas centradas en intereses partidarios. Tan es así que por un lado se esgrime el mencionado Real De-creto que regula el calendario de aplicación de la Ley Orgánica de la Educación para evitar invertir en educación y disminuir el número de alumnos por aula, no tiene ningún inconvenien-te la Consejería de Educación del PSOE de adelantar desde el curso pasado 2006-07, sin necesidad en este caso, las prue-bas diagnóstico que la ley regula y que el calendario concreta en su Artículo 7, que a partir del año académico 2008-2009 se realizará en todos los centros docentes una evaluación de diagnóstico al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria, de acuerdo con lo que establezcan las Adminis-traciones educativas.

Pero es que hay más, ¡mucho más!, ya que en el Acuerdo fir-mado entre la Consejera de educación y algunos Sindicatos, para mejorar el funcionamiento de los centros docentes pú-blicos, firmado en Sevilla a 29 de marzo de 2007, se concreta como objeto del acuerdo la reducción del número máximo de alumnos y alumnas por aula en determinados centros o uni-dades. Llegando a prometer la Consejería de Educación que reducirá a 20 el número máximo de alumnos y alumnas por aula en seiscientos colegios públicos de educación infantil y primaria. Es más, promete la Consejera del PSOE andaluz que en un conjunto de centros incluidos en el Plan de

RATIOS ILEGALES ¿PREVARICACIÓN?

Contradicciones de la Consejería de Educa-ción

menos predicar y más trigo

CGT denuncia una vez más el torpe intento de confundir a la ciudadanía, ya que el calendario establecido por el citado Real Decreto hace exclusivamente referencia a la manera de extenderse las materias de estudio, no influyendo para nada en la ratio que La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece.

CGT ha entendido y sigue entendiendo que (como dice este Real Decreto): “ dicho calendario tendrá un ámbito temporal de cinco años a partir de la entrada en vigor de la Ley y en él se establecerá la implantación de los currículos de las enseñanzas correspon-dientes.”

CGT requiere a la Delegación Provincial para que inmediatamente resuelva graves situacio-nes de mala escolarización en este territorio como es el caso que nos ocupa.

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Apoyo a Centros Docentes de Zonas de Actuación Educativa Preferente de capitales de provincia y poblaciones de más de cien mil habitantes, la Consejería de Educación reducirá a 25 el número máximo de alumnos y alumnas por aula en la educación secundaria obligatoria en trescientos ins-titutos de educación secundaria.

Es el colmo del despropósito, la Consejería de Educación del PSOE Andaluz no cumple con las ratios máximas que le impone la LOE (ley orgánica de Edu-cación) en un notable número de centros, no solo del Cam-po de Gibraltar, sino de toda Andalucía, como tiene constan-cia CGT, y se atreve a prometer sustanciales mejoras en este acuerdo firmado hace escasos meses, reduciendo la misma.

¿En que quedamos?. Para aquello que supone florituras po-líticas y venta de productos electorales no hay problema en adelantar, o prometer, pero para cumplir con la Ley mejoran-do sustancialmente la oferta educativa e incidir en la raíz del fracaso escolar nada de nada.

CGT entiende que la planificación realizada por la Delegación Provincial del PSOE no ha

tenido en consideración los requerimientos de la Ley, pero también podemos comprender que desde la Delegación Provincial a estas

alturas del curso escolar se puedan realizar actuaciones que predicarían de la buena

voluntad de esa administración por resolver situaciones extremas.

La Asesoría Jurídica de CGT ha puesto en conocimiento del DIRECTOR GENERAL DE TRÁ-FICO, Don Pere Navarro Olivella, en el Ministerio del Interior, la situación de incumplimiento de

la Ley en materia de Seguridad en el Transporte Escolar en Andalucía.

CGT puso en conocimiento de la Consejería de Educación esta situación al objeto de que se remediase inmediatamente este asunto de indudable preocupación para toda la ciudadanía en general y del profesorado en particular.

Entendemos que el deber de vigilancia de la observación de las leyes alcanza a todos los funcio-narios públicos que están directamente en contacto con la prestación de ese servicio educativo. Por ello la CGT considera muy conveniente en orden a poder ejercer la defensa, ante una reclamación

en caso de accidente, que todas las direcciones de los centros, así como el personal que presta algún tipo de servicio en el Transporte Escolar, aunque solo sea llevando las listas de usua-rios del mismo, presente escrito ante la Delegación Provincial correspondiente informando de las irregularidades que hayan

detectado en la prestación de ese servicio de Transporte Escolar. De esta forma salvan su responsa-bilidad al menos en el ámbito judicial.

CGT aconseja a todos los funcionarios relacionados con este servicio informen por

escrito a las Delegaciones Provinciales corres-pondientes

CGT traslada denuncia a la Dirección General de Tráfico

EL PSOE ANDALUZ SUSPENDE EN SEGURI-DAD EN EL TRANSPORTE ESCOLAR

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Posición de CGT sobre la Convivencia Escolar:Las conclusiones esenciales que como CGT presentamos a la sociedad y comunidad educativa en relación a la

convivencia escolar son las siguientes:

* No nos resignamos a aceptar la imagen de conflictividad generalizada que se está dando de la vida escolar. Los casos que surgen a lo largo de toda la geografía están teniendo una importancia mediática que no es repre-sentativa de la realidad y, aunque son casos excepcionalmente graves y extremos, no representan la imagen ni la realidad de la educación de la inmensa mayoría de los centros educativos. En estos casos extremos, apoyamos la adopción de todas las medidas legales necesarias para erradicar esos brotes de violencia.

* No es cierto que la profesión docente sea actualmente una profesión de riesgo y que la conflictividad escolar esté generando un clima de convivencia escolar que imposibilite la práctica docente.

* Si es cierto que existen centros y alumnado concreto que presentan una problemática específica y que requieren programas, profesionales y recursos específicos.

* Si es cierto que el alumnado de hoy, fruto de la tipología de familias actuales y reflejo de la sociedad que los adultos hemos construido, es distinto en valores, actitudes y comportamientos al alumnado de hace varias décadas, lo que conlleva replantearse el para qué, el cómo y el cuándo de la educación.

* Si es cierto que se han alterado y variado las relaciones alumnado, profesorado y familias lo que supone nuevos retos de organización y gestión escolar así como de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

* Cuando las situaciones de conflictividad escolar se plantean, existen soluciones, soluciones que se están dando desde los propios centros, mediante el trabajo en equipo de toda la comunidad escolar.

* Soluciones como las aulas de convivencia, la mediación entre iguales, la conciliación, la tutoría compartida… son prácticas educativas reales que se están aplicando y que están aportando soluciones de prevención y mejora de la vida escolar. Para el profesorado, es mayoritaria la convicción de que el problema no se resuelve con medi-das exclusivamente disciplinarias.

* Las administraciones educativas tienen la responsabilidad de aportar soluciones que faciliten el trabajo en silen-cio que viene haciendo el profesorado de forma absolutamente profesional. La convivencia escolar se facilitaría al

(1) Reducir la ratio actual.

(2) Disponer de más horas lectivas para la atención tutorías.

(3) Trabajar con el apoyo de otros profesionales.

(�) Disponer de más profesorado para atender la diversidad.

(5) Modificar el Decreto de derechos y deberes del alumnado usando medidas educativas como, por ejemplo, ta-reas de ayudas y servicios a la comunidad.

(�) Modificar los métodos pedagógicos.

(7) Agrupar al alumnado de forma flexible.

(8) Adaptar el currículo.

(9) Lograr la implicación y responsabilidad de las familias.

(10) Exigir la distribución equitativa del alumnado implicado en conflictos de convivencia entre los centros concer-tados y públicos .

(11) Elaborar proyectos educativos adaptados a centros concretos.

Campo de Gibraltar: 8 de noviembre, paro de diez minutos por la agresión sufrida por una compañera en el CEIP Adalides de Algeciras.La Convocatoria afecta a todos los Centros Públicos de la Comarca.

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(12) Facilitar el apoyo profesional, psicológico y jurídico a todo aquel profesorado y alumnado que sea objeto de agresiones.

(13) Potenciar y divulgar campañas en positivo de las experiencias educativas de mejora de la convivencia que eviten el dramatismo, la alarma social y el deterioro de la profesión docente, al que asistimos actualmente.

(1�) Desarrollar la LOE con decretos sobre organización de centros que no apuesten por un modelo jerarquizado de gestión empresarial en los que el director es el representante de la administración, es el jefe de personal olvi-dando un enfoque de participación y organización de equipos directivos colegiados que favorezcan un clima de colaboración, compromiso y corresponsabilidad de todos y todas.

Para CGT desde el autoritarismo, la inflexibilidad, el normativismo, la imposición como estrategias de solución de conflictos, sólo se generan más conflictos, el deterioro de la formación humana y la radicalización de las posiciones del “otro”.

Decimos que en los casos extremos, apoyamos la adopción de todas las medidas legales necesarias para erradi-car esos brotes de violencia.

Por ello CGT demanda a la Administración de la Junta de Andalucía que se persone como acusación particular en cada caso de agresión a sus empleados, sean estos de la administración general de la Junta de Andalucía o personal que preste servicios en la red de salud o educación públicas.

Málaga: Uno de cada cuatro profesores ha sido víctima de actos de violencia psicológica o física en las aulas

Los insultos son las agresiones más frecuentes, seguidos de las intimidaciones y de las amenazas físicas

Casos más recientes registrados en la provincia:

Instituto Torre Almenara: La última denuncia, a finales de octubre, procede de Mijas, donde un alumno de 13 años empujó e insultó al director del centro.

Instituto Torre del Prado: A principios de octubre, el director es presuntamente agredido por el hermano de un es-tudiante.

Colegio Manuel Altolaguirre: La primera semana de curso (a mediados de septiembre) una docente es supuesta-mente agredida por la madre de un escolar.

Insultos: En las mismas fechas, otro profesional fue insultado por un alumno en un centro de la capital.

AGRESIONES EN MÁLAGA

El comienzo de curso 07-08 sigue con la tónica preocupante de las agresiones en la Comunidad Educativa de los Centros: al profesorado, al alumnado....Sirva como muestra los siguientes ejemplos:

La alumna de Benamocarra sufría acoso escolar desde el inicio del curso (11-11-07)

La Fiscalía de Málaga se hará cargo mañana de las tres chicas que presuntamente agredieron y amenazaron a la otra menor. La Junta condena este caso y apoya la actuación del centro

«Es lamentable que esto no se haya podido solucionar de buena manera», explicó la mujer, quien ha hablado con los padres de una de las agresoras. «Lo pasan mal y la han castigado, pero se les ha ido de la mano», añadió.

Granada: La Fiscalía acusa a un niño de pegar al maestro porque le riñó por usar el móvil en clase (11-11-07)

El muchacho niega que agrediera al docente, pero el Ministerio Público califica el incidente como atentado

CONVIVENCIA ESCOLAR

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OPOSICIONES 2008

La suma de personal interino y aspirantes a interinidades para el curso 07-08 arroja la cantidad de 43.794. Para no ser excluidos de las respectivas bolsas estarían obligados a participar en el proceso selectivo que se convoque en la 2ª entrega de la Transitoria 17ª de

la LOE.

Si queréis hacer cuentas averiguar los ingresos que obtendrá la admi-nistración por el concepto de TASAS de examen: unos 70 euros por opositor.

Si queréis seguir haciendo cuentas averiguar los ingresos que obten-drán las ACADEMIAS VARIAS en el negocio de la preparación de oposiciones: unos 150 euros mensuales por aspirante.

Precisamente las ACADEMIAS VARIAS están a rebosar. Aunque faltan meses para el evento. Pero “las condiciones objetivas” hace que la competitividad aflore por todas las es-quinas: final del pacto de estabilidad, última oportunidad, qué fácil os lo ponemos….

¿Habrá tantas plazas como aspirantes?. Ni por asomo. ¿10.000, 8.500, 6.000?. Así están las cosas.

Suerte a todos y todas, aunque eso es imposible.

Andalucía. Transitoria 17ª 2008: Cerca de ��.000 personas estarían obligadas a presentarse a las oposiciones docentes de Secundaria, PTFP y ERE.

EL MEC ASEGURA QUE LOS NUE-VOS TEMARIOS SERÁN PUBLICA-DOS EN EL BOE ANTES DE FIN DE AÑO

La CGT rechaza la introducción de cambios en los temarios de oposiciones

De acuerdo con el último borrador, en algunas especialidades se aumenta el número de temas que deberán ser memorizados por los opositores.

La CGT considera que es una verdadera desvergüenza aumentar los ya considerables obstáculos existentes para las miles de personas que intentan acceder a un puesto de trabajo en la enseñanza pública. En el caso de Secundaria, FP y EREs el desprecio es absoluto, dado que las modificaciones se van a introducir en pleno proceso de preparación de unas oposiciones que este año, como no se cansa de advertir la Consejería, son cruciales para miles de interinos.

La CGT denuncia públicamente la soberbia con la que el PSOE está tratando a un colectivo que lleva años demostrando su buen hacer y al

que amenaza con el despido o con la considerable degradación de sus condiciones labora-les en el caso de que no aprueben unas oposiciones memorísticas que, tal como estos días vienen admitiendo algunas destacadas figuras de la judicatura española, sólo sirven para seleccionar a los que se saben el tema de turno, no necesariamente a los mejores.

Condenados tres menores por acosar a otro (9-11-07)

EL JUEZ LES IMPONE OCHO FINES DE SEMANA EN INTERNAMIENTO Y 70 HORAS DE TRABA-JO COMUNITARIO. Insultaron y golpearon a un compañero de estudios

. Pero , “lejos de resolverse el problema, vio cómo se sumaban otros alumnos al continuo hostigamiento de que era objeto”, entre ellos los tres menores condenados, todos ellos repetidores.

. El juez estima que la situación “era conocida sobradamente” por el profesorado, al haber acudido la madre en alguna ocasión al objeto de buscar soluciones al problema

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Por supuesto, todo lo expuesto no sería posible sin la inestimable compli-cidad de ciertos sindicatos que se autoproclamen “de clase” y han hecho todo lo posible por evitar una solución digna al problema, aunque -eso sí- no han tenido ni un atisbo de duda a la hora de consolidar el empleo en la concertada-privada.

La CGT exige la inmediata negociación de un nuevo pacto que garan-tice la estabilidad de los interinos de la enseñanza pública, de la misma manera que se ha garantizado la de los trabajadores de la enseñanza con-certada-privada.

El Gobierno quiere que NO sea necesario opositar para ser juez.

La CGT se pregunta la razón por la cual el Gobierno del PSOE, tan sen-sible ante la dureza de las oposiciones a la judicatura, ante el largo periodo de preparación que ello exige a los aspirantes (cinco años de licenciatura más otros cinco, como media, de preparación de las oposicio-nes, según el Ministro de Justicia) no lo fue ante el terrible problema de los miles de trabajadores interinos de la enseñan-za, así como el de los aspirantes libres, cuando bloqueó en el trámite parlamentario de la LOE cualquier posibilidad de ins-taurar un sistema de acceso diferenciado.

¿Tal vez valora como más importante el trabajo de jueces y fiscales que el de los docentes? ¿Desconoce que hay docentes interinos que llevan mucho más tiempo (y dinero) invertidos en intentar alcanzar la estabilidad en sus puestos de trabajo? ¿Quizás ignora el daño que la endémica inestabilidad existente en la enseñanza pública española -en torno al 20%- está causan-do en términos de calidad?

“Desde CGT “celebramos” que todo un ministro del Gobierno de Espa-ña cuestione el sistema de oposiciones para acceder a la función pública, en este caso de la Judicatura, y que tal opinión sea apoyada por destacados miembros de ésta. Este modelo es un negocio redondo que aprovechan academias varias a costa de miles de personas en busca de un trabajo im-posible”

El ministro de Justicia y los jueces parecen estar de acuerdo, en realidad, en algo básico: la

oposición tal y como está planteada no selec-ciona a los mejores candidatos posibles sino a

aquéllos que se saben las leyes de memoria.

Nuevos proyectos requieren nuevas plantillas de profesorado

El Consejo de Gobierno ha aprobado recientemente las cuantías de las gratificaciones (HORAS EXTRAORDI-NARIAS) para el profesorado que participa en el programa El Deporte en la Escuela. Esta iniciativa, que comenzó el curso pasado y actualmente se desarrolla en 987 centros docentes públicos de la comunidad, consiste en la orga-nización de actividades fuera del horario lectivo en seis modalidades: fútbol sala, baloncesto, balonmano, voleibol, atletismo y ajedrez.

Para los profesores que realizan funciones de coordinación del programa fuera de su jornada laboral se fija una gratificación por servicios extraordinarios de 10 euros por hora, con unos máximos de 84 euros al mes si el centro cuenta con seis equipos participantes y de 74 euros si tiene menos de seis.

CGT denuncia el pago de Horas Extras a funcionarios

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Más de 260.000 alumnos de 696 colegios de Primaria, 279 institutos de Secundaria y 12 centros de enseñanzas de régimen especial participan este curso en el programa El Deporte en la Escuela, con una dotación económica total de 13,8 millones de euros.

CGT apoya la puesta en marcha de proyectos educativos pero no a cambio de no atender las necesidades diarias del sistema educativo. Sustituciones de profesorado, plantillas suficientes y estables, remuneración idéntica, a igual trabajo igual salario, a todos los trabajadores de la educación pública, dotaciones suficientes y adecuadas de medios materiales y económicos para la gestión ordinaria de los centros. CGT DENUNCIA la proyección de este progra-ma y otros que persiguen generar una imagen electoral.

CGT ENTIENDE que con la Educación de los Ciudadanos no debe hacerse política partidaria y menos electo-ral.

La situación actual del sistema educativo andaluz requiere inversiones cuantiosas en medios materiales y perso-nales (tanto en cantidad como en formación). Por ello con el presupuesto que actualmente dedica el Sr Chaves a la Educación no es posible “hacer políticas” de maquillaje electoral. Los políticos que asumen responsabilidades en Educación deben actuar de manera consecuente y simplemente gestionar la mejora de lo que existe no inventándose nuevas “iniciativas” sin haber resuelto el día a día del funcionamiento de los Centros Educativos.

Y MENOS EVITANDO CONTRATOS DE TRABAJO PAGANDO HORAS EXTRAORDINARIAS.

La Consejería incumple la normativa de especialidades que exige a la enseñanza privadaQue en consecuencia CGT ha presentado Reclamación Previa a la vía judicial para que se proceda a reconocer a los profesores de Música idénticos derechos que a los otros especialistas de primaria desplazados al mencionado primer ciclo de ESO en este tipo de Centros.

TÉRMINOS DE LA DENUNCIA

. Que como bien conoce esta Consejería de Educación en los centros de primaria que imparten el primer ciclo de la educación Secundaria (denominados en argot SEMID) se desplaza a profesores definitivos de primaria espe-cialistas en Educación Física, Lengua Extranjera, y Pedagogía terapéutica a puestos de trabajo en el primer ciclo de Educación Secundaria, con reducción horaria y complemento económico correspondiente.

. Una de las especialidades que debe impartirse en Educación Secundaria es Música, pero este profesorado no es desplazado al primer ciclo de secundaria y se obliga a impartir el área de Música a los cursos 1º y 2º de ESO a otro profesorado no especializado.

. Esta situación da lugar a un doble trato discriminatorio respecto del resto de especialidades ya que:

1º.- El profesor de Música es el especialista que debe impartir la materia, encontrándose discriminado al no ofrecérsele ser desplazado para la Educación Secundaria.

2º.- El profesorado especialista desplazado a puestos de trabajo de Educación Secundaria garantizan que el alumnado reciba las enseñanzas con el nivel de calidad que justifica la existencia del profesorado especialista.

. Por ello CGT denuncia la política de “ahorro” que sigue la Consejera disminuyendo la calidad de la oferta educativa.

.Por otro lado la Consejería Exige a la enseñanza privada el cumplimiento de la normativa sobre especialidades y la incumple en el ámbito de la enseñanza pública.

. Que en consecuencia CGT ha presentado Reclamación Previa a la vía judicial para que se proceda a reconocer a los profesores de Música idénticos derechos que a los otros especialistas de primaria desplazados al menciona-do primer ciclo de ESO en este tipo de Centros.

Secretaría de Jurídica de FASE-CGT

CGT denuncia trato discriminatorio al profesorado de primaria espe-cialista de música

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La CGT insta a la Consejería de Educación a que la música se imparta por especialistas

17 años después de la LOGSE, otro tema pendiente.

Las posibilidades de que la música de un centro semi-d sea impartida por el especialista de primaria, al igual que el inglés o educación física o educación especial son claras, pero no se permite, creando con ello situaciones de clara discriminación y poniendo al profesorado que voluntariosamente acomete la tarea en terrenos no profesionales con la consecuente merma de la calidad de la oferta educativa de los alumnos de primero y segundo de ESO en esos centros semi-d.

CGT enseñanza se dirige a la Consejería de Educación en el sentido de instarle a que proceda a los “desplaza-mientos” oportunos del profesorado de primaria especialista en Música en centros semi-d (que imparten primer ciclo de secundaria obligatoria), al objeto en primer lugar de mejorar la prestación del servicio público educativo, en segundo lugar la observancia de la legalidad vigente, tercero para evitar por una parte situaciones del tipo que le aquejan al profesorado de ciencias sociales no especialista al que se le obliga a impartir la música, y por último a no establecer discriminaciones entre especialistas de primaria que deben atender las especialidades en el primer ciclo de secundaria obligatoria.

En la base de esta política errática de la Consejería de Educación del Gobierno Socialista del Sr. Chaves se encuen-tra su deseo de obtener méritos “ahorrando” dineros a la administración socialista.

Hace unas semanas se celebraron unas jornadas sobre la mejora de la calidad de las administraciones públicas y el día a día de los centros educativos ponen de manifiesto que nada hay más allá de un discurso electoral y publi-citario.

Las posibilidades de que la música de un centro semi-d sea impartida por el especialista de primaria, al igual que el inglés o educación física o educación especial son claras, pero no se permite, creando con ello situaciones de clara discriminación y poniendo al profesorado que voluntariosamente acomete la tarea en terrenos no profesionales con la consecuente merma de la calidad de la oferta educativa de los alumnos de primero y segundo de ESO en esos centros semi-d.

MÚSICA EN UN SEMI-D: LA CALIDAD DE LA OFERTA EDUCATIVA ¿A QUIÉN LE IMPORTA?

El Arte Sindical de Marear la Perdiz.

Llama poderosamente la atención la agitación surgida en una parte del profesorado de algunos institutos de la zona de Jerez, Campo de Gibraltar, Chiclana, etc de la provincia de Cádiz, ante la decisión de la Delegación de Educación de pedir que se modifiquen los horarios de dichos centros con objeto de adecuarlos a la normativa, pues actualmente se impartían unos quince minutos menos de lo estipulado.

Protestar porque ahora hay que cumplir el horario de trabajo que está regulado resulta, no sólo sorprendente, sino que también puede constituir una afrenta cuando en este país hay algunas miles de personas que trabajan muchas horas por encima de lo que dicen sus contratos. Y encima no lo cobran. Y también, cuando la inmensa mayoría de los centros sí lo cumplen. Creemos que este tipo de protestas vuelven a la opinión pública en contra de todos los docentes pues para cualquier persona resulta lógico que el profesorado cumpla sencillamente el horario de trabajo por el que le pagan.

Otra cosa es si consideramos pedagógico o conveniente la duración de una hora como espacio lectivo. Y además, puede ser comprensivo que un sector de profesorado (y el alumnado) se cabree cuando se le hace esto con el curso

La bronca de los 15 minutos en el horario de la ESO: Marear La Per-diz

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comenzado. Por cierto, ¿amonestará la Administración a las direcciones de esos centros que haciendo caso omiso de la ley ahora perjudican a sus claustros y a las familias del alumnado que ya se habían planificado su vida?

Pero lo que suena al cinismo más atroz y detestable no es la protesta de este pequeño sector del profesorado sino el eco amplificador que de ellas hacen determinadas organizaciones sindicales cuando son ellas mismas las que res-paldaron la LOE que es la que trae estos horarios.

Estos sindicatos “institucionales”, haciendo relucir estos “enormes problemas”, en realidad desvían, cual mago de la chistera, la atención y el cabreo docente sobre los otros “pequeños” problemas que sufre el profesorado de Anda-lucía por parte de la política educativa del PSOE: la ineficacia administrativa (demostrada con este mismo asunto del horario), los errores en la planificación, los excesos de ratio, la falta de profesores, la privatización (externaliza-ción) continuada de servicios públicos ( desde profesorado contratado como voluntario por ongs, empresas priva-das de monitores, profesorado de apoyo, comedores, construcción de centros, etc.). Sin contar, las agresiones y el desamparo.

El profesorado debe saber que muchas de estas medidas, tomadas por la Junta de Andalucía con la firma de estas mismas organizaciones sindicales, son las causantes de una parte del clima de deterioro que se sufre en la enseñan-za. Vendidos como logros progresistas muchos de esos mal llamados acuerdos, en realidad retrasan en el tiempo la toma de decisiones sobre temas que son muy urgentes. Con ellos se posponen la llegada de dinero, profesorado o recursos a los centros públicos de Andalucía. Y mientras se produce un crecimiento feroz de la enseñanza priva-da (aunque ahora se le llame red pública concertada). A lo mejor así se eleva la categoría de nuestros centros en el próximo informe PISA.

La vida es eterna en cinco minutos, dice la canción, pero que no nos engañen. Con esta protesta sindical lo que se hace en realidad es marear la perdiz.

Francisco Mena Secretario Gral. Sindicato Provincial de CGT Enseñanza Cádiz.

REUNIÓN ENTRE FASE-CGT Y CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN (13-11-07)

Mesa sectorial

CGT solicita asistir a la Mesa Sectorial con voz y sin voto. Argumenta que si bien no llega al 10% si tie-ne la representatividad su-ficiente para asistir como oyente.

La Consejería manifiesta una vez más que no tie-ne inconveniente en que asistan todos los sindica-tos que están por debajo del 10%. Los vetos están en otro lado.

CGT andará los pasos jurídicos necesarios para poder asistir a dicho órgano.

CGT es la tercera fuerza sindical del país en número de delegados de todos los sectores.

ASUNTO POSICIÓN DE CGT POSICIÓN CONSEJERÍA OBSERVACIONES

1�

Situación profesora-do interino tras final del pacto de estabilidad de 2003.

. Nuevo acuerdo de esta-bilidad para el profesora-do interino, que necesita el sistema, con las siguientes condiciones mínimas:

. Contratación por tiempo de servicio.

. Mejorar las condiciones laborales y económicas.

. No habrá nuevo pac-to de estabilidad. El actual acaba este curso.

. Quienes no superen la Transitoria continuarán en las bolsas.

. Para acceder y confec-cionar las nuevas bolsas se tendrá en cuenta la nota en los distintos exámenes aprobados en las oposi-ciones. En función de esas notas cambiará cada año el orden de las bolsas. El tiempo de servicio deja de ser el criterio de confec-ción y colocación.

. Tal como establece la LEA se “atenderá” a los mayores de 55 años.

. Nada nuevo sobre lo anunciado. La Consejería no quiere “ataduras” con el personal interino, ya sea el 8%, el 10% o el 25%. Y todo bien amarrado en la normativa: LOE, RD de Acceso, EBEP, LEA. Es la aplicación de un guión ya acordado entre la admi-nistración y los sindicatos institucionales. La preca-riedad queda regulada en los centros públicos anda-luces.

. Sobre los mayores de 55 años se contempla sólo mientras se aplica la LOE (hasta el 2011) y se les ga-rantiza estabilidad, pero en cualquier lugar de An-dalucía.

Cobro trienios interinos

CGT ha mantenido des-de la aprobación del EBEP que la administración abo-naría de “oficio” los trie-nios al personal interino desde el 1�-5-07. Pero es-tamos en noviembre ¿para cuándo?

Si no se han abonado antes ha sido sencillamen-te por problemas presu-puestarios. Van a intentar “arañar” de las partidas de 2007 para abonarlos en la nómina de diciembre de 2007. Y si no es posi-ble sería en enero 2008.Lo harán directamente, sin sacar listados previos. Las posibles reclamaciones se harán a partir de las canti-dades abonadas.

Esperemos que sea así.

ASUNTO POSICIÓN DE CGT POSICIÓN CONSEJERÍA OBSERVACIONES

OPOSICIÓN 2008

. Cambios en el “informe” tal y como ha ocurrido en

Cataluña

. Rebaja en el número de temas para la prueba

escrita.

. El “informe” será igual que en 2007. Como fue

bien no variará nada.

. El temario viene de Madrid.

. Sacarán todas las plazas posibles, sobre todo en Lengua, Matemáticas e Inglés. ¿Alrededor de

8.000?

A esta segunda convoca-toria de la Transitoria esta-rán obligados a presentar-se unas ��.000 personas

que ya forman parte de las Bolsas, bien como

interinos con tiempo de servicio, bien como

aspirantes. Que cada cual saque sus conclusiones.

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FASE de prácticas personal interino.

. Cambios en el “informe” tal y como ha ocurrido en Cataluña

. Rebaja en el número de temas para la prueba escrita.

. El “informe” será igual que en 2007. Como fue bien no variará nada.

. El temario viene de Madrid.

. Sacarán todas las plazas posibles, sobre todo en Lengua, Matemáticas e Inglés. ¿Alrededor de 8.000?

A esta segunda convoca-toria de la Transitoria esta-rán obligados a presentar-se unas ��.000 personas que ya forman parte de las Bolsas, bien como interinos con tiempo de servicio, bien como aspirantes. Que cada cual saque sus conclusiones.

FASE de prácticas personal interino.

Hay una discriminación sobre el personal interino al exigirle la fase de prácticas del proceso selectivo, exigencia no contemplada para otro personal (por ejemplo, paso del B al A).

. Problemas en realizar las prácticas en determinados PE (por ejemplo, Preesco-lar en casa)

. La norma la establece el RD de Acceso. No tienen margen de maniobra.

. Han dado instrucciones para que se realicen las prácticas desde los PE.

CGT estudiará los caminos jurídicos para pedir que el personal interino quede exento de la fase de prácticas.

Ratios ilegales

. CGT exige la aplicación de lo establecido en la LOE y, por tanto, que se creen las unidades nece-sarias.

. Se pide datos de las ratios para 07-08 en todas las unidades de los centros andaluces.

. No dan los datos pedi-dos.

. Las ratios son efectivas desde la publicación de la LOE y afectan exclusiva-mente a los cursos de entrada (escolarización). Nada tiene que ver el RD de aplicación de la LOE con las ratios.

. Las ratios máximas establecidas en la LOE se están cumpliendo. Si hay incremento (el 10%) es por incorporaciones tardías (por ejemplo, las repeticio-nes de curso). También puede haber situaciones excepcionales.

. Las ratios “no es el principal problema de los centros”.

. Los datos pedidos en Andalucía ya han sido dados en Cataluña. CGT dará los pasos jurídicos necesarios para que se cumpla la Ley de Libertad Sindical.

. Sobre las ratios CGT continuará con las accio-nes jurídicas ya iniciadas.

ASUNTO POSICIÓN DE CGT POSICIÓN CONSEJERÍA OBSERVACIONES

1�

Centros “Semid”: la música en 1º ciclo de la ESO.

. CGT pide “desbordar” a secundaria al especialis-ta de Música de primaria, como ya se hace con EF, Inglés y PT. Así se atende-ría adecuadamente las � horas de Música en 1º y 2º de ESO.

. Resolver este mismo cur-so los casos en que profe-sores de Sociales se han negado a impartir Música al no creerse capacitados para ello. CGT entiende que no se puede aplicar una norma de la Ley de acompañamiento de los Presupuestos de 199� para exigir al profesorado de Sociales que imparte � ho-ras de Música en 1º y 2º de ESO.

. La Consejería se com-promete a estudiar ambas peticiones y solicita a CGT que se le envíe por escrito las propuestas concretas.

CGT espera el arreglo del asunto por el bien del profesorado y de los

alumnos de los centros semid

.Atención al alumnado que no da Religión.

.Declarar sobre si se quiere dar o no reli-gión.

.CGT exige que la aten-ción al alumnado que no da religión sea considera-da como trabajo efectivo a efectos de RPT y del Cupo, de tal manera que ese pro-fesorado no esté dispo-nible para sustituciones o guardias.

. CGT exige que a la hora de la matriculación ningún ciudadano tenga que de-clarar por escrito a la di-rección del Centro el NO a la clase de Religión. Que se haga al contrario: quien lo desee que lo manifieste en escrito personal.

.La Consejería se com-promete a estudiar ambos asuntos para el próximo curso.

. También informan de que pronto el MEC les tras-pasará el profesorado de Religión de primaria.

. CGT comparte con la Consejería que el profeso-rado de religión no puede acceder a tutorías, etc.

. CGT espera y desea que el compromiso llegue a

buen puerto.

ASUNTO POSICIÓN DE CGT POSICIÓN CONSEJERÍA OBSERVACIONES

Acceso a Séneca de los “delegados” sindicales.

. CGT pide que se cree un “perfil” en Séneca para el acceso de los “delegados”

sindicales, por ejemplo para acceder a su nómi-

na, o informaciones generales.

La Consejería se compro-mete a estudiar el acceso

para la cuestión de la nómina. Para lo demás,

no.

CGT estudiará las vías jurídicas del asunto para

que los delegados sindica-les tengan un perfil lo más amplio posible en Séneca.

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ASUNTO POSICIÓN DE CGT POSICIÓN CONSEJERÍA OBSERVACIONES

Órganos Colegiados Actualizar instrucciones de 1997 sobre funcionamien-to de órganos de coordi-nación tanto en centros docentes como en servi-cios educativos (confec-ción de actas de las reuniones9 en línea con lo dispuesto en la Ley 30/92 de procedimiento adminis-trativo.

La Consejería estudiará el asunto

Programas educativos complementarios

CGT considera que en determinados programas educativos se está abrien-do la actuación educativa a personal “voluntario” (el mentor en los planes de acompañamiento), a ONGs (atención domici-liaria a niños que no pueden ir al colegio), o se está estableciendo el concepto de “horas extraordinarias” (plan de acompañamiento, Deporte en la Escuela), o directa-mente se privatiza la gestión (Plan apertura).

CGT considera que dichos programas han de aten-derse con personal contra-tado por la Consejería, como PE cunado sea necesario

. La Consejería defiende lo aprobado en todos los planes.

. Si no se hace de la manera en que lo hemos hecho, el Plan de Apertu-ra no funcionaría: ni el Aula matinal, ni los come-dores…

. Es positivo, entra dentro del “buenismo”, que gente externa participe, por ejemplo, en el Plan de Acompañamiento (los mentores).

. De todas formas la gestión corresponde al ISE.

. CGT considera muy grave que la empresa crea que los programas educativos no funciona-rían con personal contra-tado directamente. Es decir, son más operativas las subcontratas, los catering…ya que no dan “problemas laborales o sindicales.

. Más o menos es el criterio que se le va a aplicar al profesorado interino.

Seguridad en el transporte Escolar.

CGT exige la aplicación de la ley sobre el trans-porte escolar.

La Consejería dice que la competencia es del ISE, pero que se está aplican-do dicha normativa, por ejemplo que vaya un acompañante adulto en el autobús.

CGT tiene datos de su Federación de Transportes que dice lo contrario.

18

ASUNTO POSICIÓN DE CGT POSICIÓN CONSEJERÍA OBSERVACIONES

Acumulación horas de lactancia

Que se aplique lo estipu-lado en la Ley de Igualdad entre hombres y Mujeres.

Ya se ha contemplado en las instrucciones sobre per-misos y licencias de 1-11-07 que modifican la Circu-lar de 2005.

Esperemos que no haya ninguna dificultad en su

aplicación.

Conciertos educativos y acceso del profeso-rado .

.CGT plantea que antes de ampliar un nuevo con-cierto se amplíe la oferta pública. Pone como ejem-plo la situación de la ciu-dad de Cádiz, donde ya hay ciudadanos que no pueden acceder a la red pública.

. CGT hace referencia al modelo de acceso del pro-fesorado a los centros con-certados, cosa que “chi-rría” con lo que se exige para acceder a los centros públicos. La Consejería firma continuos acuerdos con la concertada sin to-car nunca este asunto. ¿Quién y cómo valora la capacidad de este profe-sorado que paga la Con-sejería?

. La Consejería tiene que acatar la normativa y la jurisprudencia sobre los Conciertos.

. La red pública y la red concertada prestan “un servicio público”, pero no son los mismo.

. El modelo de acceso del profesorado a los centros concertados está estable-cido en la LODE de 1985: contrata al titular a pro-puesta del Consejo Esco-lar.

Nada nuevo. La Conseje-ría es del PSOE, partido

que ha apoyado la normativa a la que

aluden.

Sobre el acceso, “chirría” e indigna, pero así

estamos.

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