Alba Guiomar González de la Aleja Sánchez ValdepeñasLidia Muñoz Fernández

David Palomares GómezMaría José Sánchez Cambronero Martín Pozuelo

Adolfo Simón CarreteroJose Raul Simón Sánchez

MÁSTER UNIVERSITARIO EN

FORMACIÓN DE PROFESORADO DE

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Etapa educativa:

2º ciclo de ESO: asignatura de F&Q de 4º ESO

Número de alumnos implicados:

25 alumnos. Se formarán 5 grupos de 5 alumnos cada uno

Descripción del supuesto:

El nº de alumnos matriculados en la asignatura de F&Q en los cursos en que es optativa ha disminuido.

Con este proyecto innovador se pretende aumentar el nº de alumnos en dicha asignatura.

Situación Educativa: Análisis DAFODEBILIDADES

• Distribución temporal: se requiere tiempo de clase en desarrollar el juego, lo que puede repercutir en que todo el temario no se explique dedicando las horas necesarias.

• Dificultad para controlar al grupo al ser una actividad distinta de la habitual por lo que los alumnos pueden desconcentrarse más fácilmente.

• Falta de interés de algunos alumnos a los que habrá que incluir en grupos con alumnos más participativos.

AMENAZAS

• El centro se encuentra a las afueras del núcleo urbano y recibe alumnado de poblaciones cercanas, cuyo objetivo en muchos casos es finalizar los estudios mínimos para incorporarse al mundo laboral.

• Coincidencia con exámenes de otras asignaturas algún día del concurso, por lo que puede ser que algunos alumnos no le hayan dedicado el tiempo suficiente a su preparación para el concurso.

• Multitud de oferta de materias mucho más sencillas y llamativas a la hora de conseguir el aprobado.

FORTALEZAS

• Disposición de los recursos necesarios para hacer frente a la situación tanto materiales, laboratorios y otras instalaciones, como personales, docentes.

• Conexión wifi en el centro

• Posibilidad de realizar actividades extraescolares de carácter lúdico y motivador.

OPORTUNIDADES

• Presencia en la provincia de diversas industrias en las que se accede a partir del conocimiento de nuestra materia.

• Ubicación de la Facultad de Ciencias Químicas en la misma localidad del centro.

Competencia

Conexión con el Proyecto

Conocimiento e interacción con el

mundo físico

La F&Q van a permitir explicar de un modo sencillo los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor

Competencia matemática

Se pretende mostrar las operaciones básicas que requiere la asignatura para entender los fenómenos físicos y químicos que ocurren en el entorno

Tratamiento de la información y competencia

digital

Se emplearán las TICs, fomentándose el uso habitual de las mismas para la adquisición de conocimientos

Comunicación lingüística

Adquisición del vocabulario científico necesario para comprender los conceptos de este tema

Aprender a aprender

Desarrollo de experiencias de aprendizaje consciente, a través de ejercicios de autoevaluación y actividades cooperativas

Competencia

Conexión con el Proyecto

Social y ciudadana

Se fomentarán en los alumnos actitudes de respeto al medio ambiente y la contribución a un desarrollo sostenible, viendo la asignatura desde un aspecto positivo

Autonomía e iniciativa personal

El proyecto busca fomentar el carácter crítico por parte del alumnado y de los docentes, al tener que analizar la puesta en práctica del mismo

Competencia emocional

Con el trabajo en grupo se fomentarán actitudes de tolerancia y respeto que contribuya a que los alumnos desarrollen su autoestima y autoconcepto

Competencia cultural y artística

Se fomentará la creatividad de los alumnos, pues el diseño experimental se basa en ideas artísticas

Objetivos:

Aumentar el nº de alumnos en la asignatura de F&Q en cursos en que sea materia optativa

Favorecer la valoración por parte del alumnado de los aspectos claves de la asignatura

Acercar la F&Q a los alumnos

Promover la participación del alumnado en actividades de educación para mejorar sus conocimientos

Mostrar la importancia de la F&Q en la sociedad a partir de ella pueden acceder a diversas ramas del conocimiento

Despertar la motivación del alumnado mediante un cambio en la metodología: enfoque teórico práctico

Proponer nuevos métodos de estudio: alumnado trabajo autónomo eficaz

Facilitar la adquisición de contenidos de la materia

Favorecer el trabajo en equipo

Resumen del Proyecto:

Adaptar el juego del Trivial al mundo de la F&Q Habilidad para contestar preguntas sobre conocimientos de F&Q Clase dividida en 5 equipos/5 alumnos Al final de cada UD afrontan preguntas relacionadas con dicha unidad 300 preguntas/respuestas en tarjetas, 6 fichas de jugador (una por

equipo) 1 dado y 1 tablero Tablero compuesto por casillas que forman una rueda con seis radios.

Cada casilla lleva el color referido a cada UD 6 categorías:

Cinemática (azul) Dinámica (rosa) Trabajo y Energía (verde) Estructura atómica y sistema periódico (amarillo) Enlace Químico (marrón) Formulación y nomenclatura (naranja)

Plan de Actuación:

Contenidos:

Cinemática Dinámica Trabajo y Energía Estructura atómica y sistema periódico Enlace Químico Formulación y nomenclatura

Plan de Actuación: Recursos:

Materiales:

• Aula de clase con proyector• Aula Althia• Laboratorio de F&Q: material e instrumentos• Aula de Audiovisuales• Biblioteca del centro• Conexión wifi• Ordenadores portátiles• Cartulinas, tarjetas de cartón, fichas, dados...

Humanos:

• Docentes del departamento de Física y Química• Docentes del departamento de Tecnología• Equipo Directivo del centro• AMPA

Metodología:

Clases magistrales: profesor explicará cada UD. Se disminuirá el nº de clases magistrales habituales sesiones en las que el alumno participe de forma + activa

Puesta en común de contenidos + importantes 50 preguntas

Resolución de dudas de los alumnos: docente y alumnado

Elaboración de preguntas/respuestas: Se fomenta el trabajo colaborativo interacción profesor-alumno + interacción alumno-alumno

Evaluación final: alumno se enfrenta de una forma más motivada a una sesión de evaluación

Se busca la motivación del alumno mediante la introducción de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que este juego se desarrollará mediante una aplicación informática

Plan de actuación:

Plan de Actuación:

Actividades:

Búsqueda de información (TICs): profesor + alumnado

Elaboración de respuestas: alumnado

Elaboración de tarjetas y del tablero de juego: alumnado

Juego del “Quifitrivial”: alumnado

Plan de Actuación:

Responsables:

Docentes del departamento de Física y Química

Docentes del departamento de Tecnología

Equipo Directivo del centro

Plan de Actuación Fases:

Programa de evaluación:

Desarrollo del proceso: se verá la evolución de los alumnos, comprobando si su interés y motivación aumenta conforme se van llevando a cabo las distintas actividades

Puesta en práctica del proyecto: se evaluará la puesta en práctica del proyecto autoevaluación por los responsables del mismo

Evaluación externa: corresponde al propio centro comparación entre resultados académicos de alumnos antes, durante y tras la puesta en marcha del proyecto + comparación entre las matriculaciones en la materia en el año durante el que se desarrolla el proyecto y el próximo curso académico

ANEXO IEvaluación de la puesta en práctica de

proyecto

ANEXO IIAutoevaluación de los responsables