“Los Oficios Femeninos en Costa Rica 1864-1927” de

Virginia María Mora Carvajal

Oficios Urbanos en Costa Rica 1864-1927

AlbañilesAplanchadores

CarnicerosCarpinterosCocineros

ComerciantesConfiteros

DependientesEbanistasHerreros

Hojalateros

LavanderosPanaderosPintores

PreceptoresPurerosSastres

SirvientesSombrererosTalabarterosZapateros

Oficios de la población laboral femenina urbana 1864-1927

AplanchadorasCocinerasConfiterasCosturerasLavanderas

Modistas

NodrizasPanderasPureras

SirvientasSombrereras

Creación de escuelas de artes y oficios. Educación informal. “Masculinización” de algunos oficios. “Feminización” de oficios considerados

como una extensión de las labores domésticas y el rol materno

Trabajo femenino: en algunos casos representaba simultáneamente una importante vía de ascenso social y parte del poderoso sistema de control social de la población femenina

Reafirmación de los roles tradicionales de género

Explotación por no remuneración de habilidades consideradas propias de la “condición femenina”, a pesar de que precisamente por esas habilidades habían sido contratadas

No eran consideradas parte de su “especialización” laboral

Derecho laboral: limitado al ámbito privado y contractual

Trabajo en el sector público y telefónico: explotación y subestimación vistos como elementos positivos por los empleadores

Lavanderas Patronos y clientes

Costureras Mal remuneradas , relación con modistas

Empleadas Domésticas

Migración campo-ciudad, escasa reglamentación

La obrera de Fábrica

Sector Público y Telefónico

Dedicación-degradación

Maestras Mayoría. Extensión del papel maternal.

Oficinistas en San José, 1922 (Fotografías Antiguas de Costa Rica)

Telefonistas, Siglo XX (Fotografías Antiguas de Costa Rica)

Educación, Centralización e identidad nacional en Costa Rica

(1821-1885)

Sistema educativo: vía privilegiada para la difusión del pensamiento y valores de los sectores dominantes

Identidad nacional, amor por la patria y los preceptos positivistas como el individualismo, la propiedad privada, la “meritocracia”

Regímenes de “orden y progreso” liberales

Esto no se puede conseguir cuando perviven e inclusive se imponen visiones de mundo pre-modernas (propiedad colectiva, corporativismo, localismo) de raigambre colonial

Historia de la educación a lo largo del siglo XIX: historia de las tensiones, interacciones y conflictos entre dichas visiones de mundo expresadas en las disputas entre el ámbito local (ayuntamientos, municipalidades y provincias) y el nacional (el Estado)

1821-1847: enseñanza continúa en las manos de las instituciones que habían tenido a su cargo la promoción y supervisión de la instrucción pública durante la época colonial: ayuntamientos y la Iglesia

Actuación del poder central: limitado a manifestar su interés en generalizar la enseñanza

Búsqueda de fondos para las municipalidades

Jefe Político: único medio de comunicación entre las Municipalidades y el poder central

Preside las reuniones pero sin voto No se asume que el Estado deba ser

en el que recaiga la responsabilidad del proceso educativo

Carrillo: centralización forzosa Luego se vuelve al sistema anterior No hay una educación nacional

(métodos, contenidos, textos, evaluación, reglamentación etc.)

1847-1859: grandes disputas en torno a la centralización-descentralización de la actividad educativa

Proceso de “estatización”: lento, complejo y no exento de retrocesos (mayor injerencia de la Iglesia tras el concordato de 1852)

Sin embargo, se presenta una injerencia creciente del Estado en la actividad educativa, a través de la creación de legislación que sin embargo es ambigua en responsabilidades, subordinación y otros aspectos

Presencia del Ejecutivo aumenta en los gobiernos locales

Enseñanza Normal: organizada, reglamentada e inspeccionada por el Ejecutivo o sus delegados (experimento centralizador)

1860-1882: auge de la centralización Educación: mantiene su condición de

atribución municipal, pero con responsabilidades de menor peso y compartidas en gran parte con Jefes Políticos y Gobernadores

1867: proyecto de reforma educativa del Ministro Julián Volio: primer intento de reforma educativa: estatal, nacional

No fue aprobado por la coyuntura política del momento (golpe de estado)

retroceso

Escuela Normal (1869) 1870-1882: centralización tuvo un

rumbo errático, pero se sentaron algunas de las bases de la reforma posterior

Mayores atribuciones del Estado Educación media como atribución

estatal Mayor regulación de la enseñanza

privada (programas, textos etc.) Instituto Nacional (1875) Instituto Universitario (1884-1887) Liceo de Costa Rica (1887)