Ambientes de aprendizaje en la universidad
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Ambientes de aprendizaje: nuevas competencias para la enseñanza en la universidad
Carlos MarceloUniversidad de Sevilla
España
República Dominicana, 29 de noviembre, 2011
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LA UNIVERSIDAD. UNA INSTITUCIÓN CENTENARIA EN
UN MUNDO CAMBIANTE
NUEVOS ESCENARIO PARA NUESTRA ACTIVIDAD PROFESIONAL
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• Un nuevo ordenamiento económico y social• La importancia de la innovación y el
conocimiento• Auge de las nuevas tecnologías• Cambios en la organización y estructura del
trabajo• Cambios en las demandas hacia los
ciudadanos y trabajadores• Demanda de flexibilidad a los sistemas de
formación: aprendizaje a lo largo de toda la vida
• Compromiso con la calidad
¿Por qué una reforma en las universidades europeas?
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NUEVAS COMPETENCIAS• Capacidad para analizar y
sintetizar• Capacidad de organización y
planificación• Conocimiento general básico• Comunicación oral y escrita en
lengua materna• Conocimiento de una segunda
lengua• Habilidades informáticas
elementales• Habilidades para gestionar
información• Resolución de problemas• Tomar decisiones
INSTRUMENTALES
INTERPERSONALES
• Capacidad de crítica y autocrítica• Trabajo en equipo• Habilidades interpersonales• Habilidades para trabajar en
equipos interdisciplinares• Habilidad para comunicarse con
expertos en otros campos• Capacidad de apreciar las
diversidad y la multiculturalidad• Habilidad para trabajar en un
contexto internacional• Compromiso ético
SISTÉMICAS
• Capacidad de aplicar el conocimiento en la práctica
• Habilidades de investigación• Capacidad de aprender• Capacidad para adaptarse a las nuevas
situaciones• Capacidad para generar nuevas ideas
(creatividad)• Liderazgo• Comprender culturas y costumbres de
otros países• Capacidad para trabajar de forma
autónoma• Diseñar y gestionar proyectos• Espíritu de iniciativa y emprendizaje• Preocupación por la calidad
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Para conseguir estas competencias
se requiere un cambio en la forma
de organizar la enseñanza en la
universidad
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La enseñanza deja de ser un proceso de transmisión de información
Para acercarse a una actividad que consiste en facilitar el aprendizaje
de los alumnos
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Nuevas competencias para el profesorado universitario:
• Diseñar de ambientes de que favorezcan un aprendizaje autónomo de los alumnos
• Gestionar ambientes de aprendizaje utilizando una variedad de recursos digitales
• Evaluar la calidad de los aprendizaje basados en competencias
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• “Un lugar donde los alumnos pueden trabajar juntos, se apoyan mutuamente, utilizando una variedad de herramientas y recursos de información en la búsqueda de las metas y objetivos de aprendizaje y en las actividades de resolución de problemas” (Wilson).
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
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Los alumnos integran nuevas ideas a partir de lo que ya conocen, justifican y explican el porqué de acciones y prácticas
Los alumnos trabajan en equipos, colaborando con otros cercanos o noLas tareas deben estar “situadas”,
complejas, poco estructuradas
Las tareas de aprendizaje persiguen una meta establecida
Los alumnos aprenden haciendo, indagando, resolviendo problemas
Jonassen, 2003
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DEL AULA COMO ESPACIO PRINCIPAL
DE ENSEÑANZA
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TIEMPO
Asincrónico
Sincrónico
ESPACIO
El mismo Diferente
Enseñanza/AprendizajeSíncrono: en aulafísica
Enseñanza/Aprendizaje
Síncrono: en espacio virtual:VideoconferenciaChat, Mundos virtuales
Enseñanza/Aprendizaje
Asíncrono: en laboratorio físico,
simulador, tutorial
Enseñanza/Aprendizaje Asíncrono: a
través de LMS o Internet, redes sociales, PLE
DIFERENTES ESCENARIOS PARA APRENDER
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Personas que aprenden
Competencias y
contenidos
AMBIENTEHerramientas disponibles,
facilidades, servicios
Actividades de aprendizaje
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Actividades asimilativas: aquéllas que buscan de los alumnos promover su comprensión acerca de determinados conceptos o ideas que el profesor presente de forma oral, escrita.
Actividades Asimilativas
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Actividades de Gestión de información
Actividades de Gestión de informaciónIncluyen tareas de búsqueda de información, de contrastar y/o sintetizar ésta, de recogida y análisis cuantitativo o cualitativo de datos y de análisis de un caso, texto, audio o vídeo. Son tareas en las que se solicita al alumnado que no sólo busque información en relación con una consulta o problema que debe de resolver sino que la analice y comprenda.
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Actividades de Aplicación
Actividades de Aplicación son aquéllas que demandan de los alumnos resolver ejercicios o problemas aplicando fórmulas, principios o los contenidos estudiados previamente en clase. Generalmente requieren de los alumnos poner en práctica conceptos o acciones previamente observadas.
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Actividades Comunicativas
Actividades Comunicativasson aquéllas en las que se solicita de los alumnos desarrollar actividades que requieren acciones como presentar información, discutir, debatir, poner en común, informar.
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Actividades Productivas
Actividades productivas: se pide al alumnado que diseñe, elabore, cree algún dispositivo nuevo. Las tareas productivas se concretan en acciones como:• escribir un ensayo,• redactar un informe, •diseñar un proyecto •componer o crear un producto •una presentación o representación.
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ActividadesExperienciales
Actividades Experienciales Son aquéllas que intentan ubicar a los alumnos en un ambiente cercano al ejercicio profesional futuro del alumnado, bien de forma real o bien simulado. Es por su característica de inmersión que se desarrolla, esencialmente en un laboratorio o taller, en una entidad, institución o en organismos de carácter industrial, educativo, sanitario, etc. o en un entorno virtual.
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Evaluativa
Las actividades evaluativas son aquéllas cuyo principal y único objetivo es la evaluación del alumnado: dar respuesta a un cuestionario de evaluación inicial, test de autocomprobación de los conocimientos o examen y participar en una entrevista o encuentro de coevaluación alumno- docente
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Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Énfasis en la Experiencia y en la Práctica
Énfasis en el
Contenido
Estudio
Enseñanza
Indagación
TutoríaAsesoramiento
(basado en Wenger y Ferguson, 2006)
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Diseño de actividades de aprendizaje
Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
EstudioÉnfasis en la
Experiencia y en la Práctica
Énfasis en el Contenido
•Actividades asimilativas: leer, ver, escuchar
•Actividades de gestión de información: Obtener, Ordenar, Clasificar, Seleccionar, Analizar, Manipular
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Diseño de actividades de aprendizaje
Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Enseñanza
Énfasis en la Experiencia y en la Práctica
Énfasis en el Contenido
• Actividades asimilativas: ver, escuchar, comprender, demostración
![Page 27: Ambientes de aprendizaje en la universidad](https://reader031.fdocumento.com/reader031/viewer/2022012918/557ad994d8b42a8f648b495a/html5/thumbnails/27.jpg)
VIDEOCONFERENCIA
![Page 28: Ambientes de aprendizaje en la universidad](https://reader031.fdocumento.com/reader031/viewer/2022012918/557ad994d8b42a8f648b495a/html5/thumbnails/28.jpg)
Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Indagación
Énfasis en la Experiencia y en la Práctica
Énfasis en el Contenido
•Actividades productivas: Crear, Producir, Escribir, Dibujar, Componer, Criticar, Sintetizar,
•Actividades experienciales: Aplicar, Experimentar, Explorar, Investigar, Actuar
•Actividades comunicativas: Discusión, Presentación, Debate
![Page 32: Ambientes de aprendizaje en la universidad](https://reader031.fdocumento.com/reader031/viewer/2022012918/557ad994d8b42a8f648b495a/html5/thumbnails/32.jpg)
Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Tutoría
Énfasis en la Experiencia y en
la Práctica
Énfasis en el Contenido
Actividades comunicativas:• tutoría, •diálogo, •asesoramiento,•seguimiento•prácticas
![Page 33: Ambientes de aprendizaje en la universidad](https://reader031.fdocumento.com/reader031/viewer/2022012918/557ad994d8b42a8f648b495a/html5/thumbnails/33.jpg)
FOROS
![Page 34: Ambientes de aprendizaje en la universidad](https://reader031.fdocumento.com/reader031/viewer/2022012918/557ad994d8b42a8f648b495a/html5/thumbnails/34.jpg)
Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Énfasis en la Experiencia y en la Práctica
Énfasis en el
Contenido
Estudio
Enseñanza
Indagación
TutoríaAsesoramiento
(basado en Wenger y Ferguson, 2006)
ESCENARIOS PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DE
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
![Page 35: Ambientes de aprendizaje en la universidad](https://reader031.fdocumento.com/reader031/viewer/2022012918/557ad994d8b42a8f648b495a/html5/thumbnails/35.jpg)
http://prometeo.us.es/idea
ALACENA. Un repositorio de secuencias de aprendizajes para la docencia universitaria
![Page 36: Ambientes de aprendizaje en la universidad](https://reader031.fdocumento.com/reader031/viewer/2022012918/557ad994d8b42a8f648b495a/html5/thumbnails/36.jpg)
2. GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
• Orientación y seguimiento del aprendizaje de los alumnos
• Gestión de recursos digitales
![Page 37: Ambientes de aprendizaje en la universidad](https://reader031.fdocumento.com/reader031/viewer/2022012918/557ad994d8b42a8f648b495a/html5/thumbnails/37.jpg)
Una de las funciones de la tutoría consiste en orientar
al alumnado a lo largo del proceso de formación:
•Resolviendo dudas•Dirigiendo la comprensión
de los alumnos•Ampliando los horizontes
ORIENTACIÓN
![Page 38: Ambientes de aprendizaje en la universidad](https://reader031.fdocumento.com/reader031/viewer/2022012918/557ad994d8b42a8f648b495a/html5/thumbnails/38.jpg)
![Page 39: Ambientes de aprendizaje en la universidad](https://reader031.fdocumento.com/reader031/viewer/2022012918/557ad994d8b42a8f648b495a/html5/thumbnails/39.jpg)
EVALUACIÓN
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Evaluación auténtica
• Las tareas de evaluación se asemejan a las que han de desarrollarse en el ejercicio profesional
• Las condiciones de ejecución de la tarea de evaluación están cercanas a las condiciones del contexto de trabajo
• El contexto social de la evaluación se parece al contexto social del lugar de trabajo
• Los criterios de valoración de la actividad son similares a los criterios que utilizan los expertos.
![Page 41: Ambientes de aprendizaje en la universidad](https://reader031.fdocumento.com/reader031/viewer/2022012918/557ad994d8b42a8f648b495a/html5/thumbnails/41.jpg)
![Page 42: Ambientes de aprendizaje en la universidad](https://reader031.fdocumento.com/reader031/viewer/2022012918/557ad994d8b42a8f648b495a/html5/thumbnails/42.jpg)
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