PROYECTO INTEGRADOR.

PRESENTA

ANTONIA MARTÍNEZ RUVALCABA.

TEMA: LA COMPRENSIÓN LECTORA EN CUARTO GRADO DE PRIMARIA

GUADALAJARA, JAL. A 17 DE JUNIO DEL 2013

Problema detectado:

• Los alumnos han dejado de leer porque les

resultan muy difíciles algunos términos, porque

el texto en su forma general le es muy difícil y

poco atractivo ya que presenta puras letras.

JUSTIFICACIÓN:

La Lectura Comprensiva se da en distintos

niveles de profundidad porque los lectores

captan en forma diferente de allí que sea

importante, en esa construcción de estrategias

de lectura comprensiva, que conozcas el nivel al

cual llegas en cada lectura que realizas.

• Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)

• Secuencias: identifica el orden de las acciones;

por comparación: identifica caracteres, tiempos y

lugares explícitos; de causa o efecto: identifica

razones explícitas de ciertos sucesos o

acciones. Donde también se basan en ciertos

términos para la elaboración de un trabajo.

• Lectura literal en profundidad (nivel 2)

• Efectuamos una lectura más profunda,

ahondando en la comprensión del texto,

reconociendo las ideas que se suceden y el

tema principal, realizando cuadros sinópticos,

mapas conceptuales, resúmenes y síntesis. La

mayor parte de estas técnicas son más

adecuadas para textos expositivos que para

literarios.

• Nivel Inferencial (nivel 3)

• Buscamos relaciones que van más allá de lo leído,

explicamos el texto más ampliamente, agregando

informaciones y experiencias anteriores,

relacionando lo leído con nuestros saberes previos,

formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del

nivel inferencial es la elaboración de conclusiones.

Este nivel de comprensión es muy poco practicado

en la escuela, ya que requiere un considerable

grado de abstracción por parte del lector. Favorece

la relación con otros campos del saber y la

integración de nuevos conocimientos en un todo.

• Nivel crítico (nivel 4)

• Emitimos juicios sobre el texto leído, lo

aceptamos o rechazamos pero con

fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter

evaluativo donde interviene la formación del

lector, su criterio y conocimientos de lo leído.

• Nivel apreciativo (nivel 5)

• Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:

• Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en términos de interés, excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio.

• Identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpatía y empatía.

• Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.

• Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del escritor para pintar mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, oír y sentir.

Posible solución:

• Al leer textos el niño ejercitará su comprensión lectora porque conocerá nuevas palabras y con ello comprenderá lo leído, y atreves de un medio llamativo para ellos los acercaré a la lectura.

Contexto:

Escuela: Basilio Vadillo.

• En la escuela que laboro he encontrado en los

aspectos relacionados con el desempeño de los

alumnos que mucho depende de la falta de

comprensión de lo que leen, ya que no logran

comprender indicaciones, no retienen o les

queda una idea clara de lo que están leyendo o

no localizan información relevante de un texto,

por ello consideré importante hacer un proyecto

orientado a la comprensión lectora.

Diagnóstico:

• En el transcurso del año escolar los alumnos

que atiendo he visto que no tienen dificultades

de aprender por no comprender lo que leen,

situación que se refleja en la solución de las

pruebas escritas de cada bimestre.

Objetivo:

• Analice textos con diferentes grados de

complejidad

• A quien va dirigido: a los alumnos de cuarto

grado

• Potenciar la comprensión lectora dentro de los

alumnos de cuarto grado grupo A.

• Formar lectores.

Objetivos específicos:

• Que el alumno descubra la lectura como un

elemento de conocimiento.

• Disfrutare la lectura de la manera más fácil y

divertida.

Evaluación:

• Se evaluará con cada proyecto presentado y con las respuestas a los ejercicios de las lecturas que realizará directamente en el internet.

• septiembre

• Los alumnos leerán textos del internet y harán comentarios orales del tema, el mensaje, los personajes, tipo de texto etc. Reslizara una presentación en power point

• Todos los alumnos

• Internet, computadora

• http://aulidez.com/ejercicios.

• Trabajo en power point.

• octubre

• Los alumnos leerán textos del internet y harán comentarios orales del tema, el mensaje, los personajes, tipo de texto etc. Realizará una presentación en power point.

• Todos los alumnos

• Internet, computadora

• http://aulidez.com/ejercicios.

• Trabajo en power point

• noviembre

• Los alumnos leerán textos del internet y harán comentarios orales del tema, el mensaje, los personajes, tipo de texto etc. Seleccionaran un ejercicio por semana, para preparar su exposición., en word

•

• Todos los alumnos

• Internet, computadora

• http://aulidez.com/ejercicios.

•

• Trabajo en Word.

• diciembre

• Los alumnos leerán textos del internet y harán comentarios orales del tema, el mensaje, los personajes, tipo de texto etc. Seleccionaran un ejercicio por semana, para preparar su exposición. Con una presentación en word

• Todos los alumnos

• Internet, computadora

• http://aulidez.com/ejercicios.

• Trabajo en

• Word.

• enero

• Los alumnos leerán textos del internet y harán comentarios orales del tema, el mensaje, los personajes, tipo de texto etc. Seleccionaran un ejercicio por semana, para preparar su exposición.en pawer point

• Todos los alumnos

• Internet, computadora

• http://aulidez.com/ejercicios.

• Trabajo en power point.

• febrero

• Los alumnos leerán textos del internet y harán comentarios orales del tema, el mensaje, los personajes, tipo de texto etc. Seleccionaran un ejercicio por semana, para preparar su exposición.en word

• Todos los alumnos

• Internet, computadora

• http://aulidez.com/ejercicios.

• Trabajo en Word.

• marzo

• Los alumnos leerán textos del internet y harán comentarios orales del tema, el mensaje, los personajes, tipo de texto etc. Seleccionaran un ejercicio por semana, para preparar su exposición.en word

• Todos los alumnos

• Internet, computadora

• http://aulidez.com/ejercicios.

• Trabajo en Word.

• abril

• Los alumnos leerán textos del internet y harán comentarios orales del tema, el mensaje, los personajes, tipo de texto etc. Seleccionaran un ejercicio por semana, para preparar su exposición.en power point

• Todos los alumnos

• Internet, computadora

• http://aulidez.com/ejercicios.

• Trabajo en power point.

• mayo

• Los alumnos leerán textos del internet y harán comentarios orales del tema, el mensaje, los personajes, tipo de texto etc. Seleccionaran un ejercicio por semana, para preparar su exposición.en point

• Todos los alumnos

• Internet, computadora

• http://aulidez.com/ejercicios.

• Trabajo en power point.

• junio

• Los alumnos leerán textos del internet y harán comentarios orales del tema, el mensaje, los personajes, tipo de texto etc. Seleccionaran un ejercicio por semana, para preparar su exposición. en power point

• Todos los alumnos

• Internet, computadora

• http://aulidez.com/ejercicios.

• Trabajo en power point.