WREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA (U.N.A)

CENTRO LOCAL GUÁRICO

.ANÁLISIS GRAMATICAL

COD: (454)

.Asesor: .Bachiller:

.Eilyn Barrios .María José Morales

.C.I. 6.679.992

.Carrera: Educación Integral

.Cód.: 440

Calabozo, Noviembre de 2010

WINTRODUCCIÓN

En tal sentido, el propósito de esta producción se orienta al análisis de

las diferentes estructuras generales del español venezolano, sus relaciones

con el contexto socio – cultural y su funcionalidad en el discurso oral y

escrito. Como lo dice la asignatura Análisis Gramatical, que su objeto de

estudio, es la gramática de una lengua.

Dicha producción consta de dos (2) trabajos prácticos, el primer

trabajo es escoger una categoría, en este caso se trabajo con el predicado,

además buscar semejanzas y diferencias del contenido. En segundo lugar,

se continúa desarrollando seis (6) contenidos con inicio, desarrollo y cierre,

utilizando diferentes estrategias.

WTRABAJO PRÁCTICO I

.CATEGORÍA PREDICADO.

Según la Real Academia Española; 1.m. Ling. predicado está formado

por un verbo que, por si solo o acompañado de complementos, constituye el

predicado de una oración gramatical.

Asimismo, Wikipedia (Enciclopedia Libre), expresa que el predicado,

es un elemento necesario de la oración bimembre, es decir, es indispensable

para que la oración bimembre tenga sentido. Siempre está formando por un

verbo en formal personal y cumple la función de núcleo del predicado (o

cópula, en las oraciones atributivas); el resto de los elementos que

acompañan al verbo dependerán del tipo de oración que estemos

analizando.

.ASPECTO DE PREDICADO.

La función del predicado, es que desempeña un sintagma verbal; sí

su núcleo es un verbo predicativo, y por tanto lo que se dice del sujeto está

contenido en él, cabe destacar que el predicado se llama verbal.

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS AUTORES.

Semejanzas

Real Academia Española Wikipedia (Enciclopedia Libre)

1. Está formada por un verbo.

2. El predicado acompañado de

complemento forma una oración.

3. El verbo por sí solo o

acompañado de complementos

constituye el predicado de una

oración.

1. Está formado por un verbo.

2. Es indispensable para que la

oración tenga sentido.

3. El verbo en forma personal

cumple la función del núcleo

predicado.

Diferencias

Real Academia Española Wikipedia (Enciclopedia Libre)

1. Está formada por un verbo.

2. Habla de oración gramatical (las

unimembres, algunas tienen los dos

elementos).

1. Está formado por un verbo en

forma personal.

2. Habla de oración bimembre (por lo

general la bimembre tiene sujeto y

predicado).

WSEMEJANZAS Y/O DIFERENCIAS ENTRE TEXTO ESCRITO Y

TEXTO ORAL, BASADOS EN LOS TEXTOS SELECCIONADOS.

Texto Orales

Semejanzas Diferencias

- Entre los textos orales poseen

verbos en forma personal.

- El predicado está en forma

verbal.

- Es la complementación de la

oración.

- El verbo tiene función de enlace

en la oración.

- El predicado tiene complemento

circunstancial.

- Siendo dos entrevistas

personales las oraciones no se

amplían con artículos.

- Una entrevista es de metas y

retos en la vida y la otra es

realizada con doble sentido de

pensamiento.

- Una tiene tópico personales, la

otra se pasea por la geografía

venezolana para expresar como

ve la situación, por la relación de

las preguntas.

- Las respuestas aunque son del

tema que conocen y practican, no

hablan mucho de lo puntual, más

bien todo se relaciona.

Texto Escritos

Semejanzas Diferencias

- La acción de los textos, de los

párrafos van unidos al sujeto de

la oración.

- Tienen verbos transitivos sin

complemento directo.

- Ejemplo: los productos que

mayor demanda han tenido este

año: adornos escarchados, las

flores, y los pinos artificiales.

- Mi hermana gemela y yo: Annys

Josefina, veníamos de la luna de

miel de una guardería y de un

preescolar; éramos libres,

jugábamos, nos alimentaban y

hasta nos atendían la salud.

- Los párrafos siempre relatan el

mismo.

- No se observo ninguna.

WTRABAJO PRÁCTICO II

.ESTRATEGIAS Y BLOQUES DE CONTENIDO.

Etapa: Segunda (2da) Etapa de Educación Básica.

Grado: Quinto Grado (5to)

Sección: “A”

Área: Lengua y Literatura.

Bloque de Contenido.

Reflexiones sobre la lengua.

Tipos de Contenido.

Conceptuales.

El sustantivo y el verbo. Modificadores del Sustantivo y del verbo.

Procedimentales.

Identificación de las palabras que amplían la significación del

sustantivo (adjetivos, artículos, pronombres) y del verbo (adverbio).

Actitudinales.

Reconocimiento de sus capacidades personales para analizar

gramatical y estructuralmente textos sencillos.

.BLOQUE: Reflexiones sobre la Lengua.

1 2 3 4 5 6

El Párrafo La Oración Conectivos Sustantivo Concordancia Verbo

1 2 3 4 5 6

.ACTIVIDADES DE INICIO

- Conversación espontánea para aclarar dudas, afianzar los aprendizajes construidos e informar acerca de las actividades a desarrollar.

- Lectura de una leyenda (copia)

- Organización en equipos de trabajo para seleccionar oraciones de texto.

- Elaboración de sopa de letras para ubicar los conectivos que más usa.

- Intercambio de punto de vista de las palabras encontradas.

- Organizar en 2 filas a los estudiantes y entregarle un globo con una palabra adentro. Se coloca una silla, el que llegue primero explota el globo y debe responder la pregunta relacionada con el tema.

- Corrige la concordancia entre las palabras que están en negritas, es incompleta, tu tarea es corregirla de acuerdo con la palabra que la determina.

- Cada alumno dice un verbo, para hacer un juego de memoria.

- Hacer una lista de los verbos que se acuerda.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

- Participación en actividades grupales para la lectura de un texto, donde se identifique la idea principal e ideas secundarias.

- Contar cuantos párrafos tiene el texto.

- Ubicar si cada párrafo tiene idea principal.

- A través del concepto de la oración subraya el sujeto y el predicado.

- Explicación de las clases de sujeto: simple, compuesto, expreso, tácito.

- Analizar de forma básica una oración.

- Participación en una lluvia de ideas acerca de las ventajas del uso de conectivo al redactar un párrafo.

- Recortar un artículo del periódico un texto informativo y subraya los conectivos.

- Realiza oraciones e intercambiarlas con los compañeros para observar si hay conectivos.

- Realizar una lista de sustantivos propios, comunes.

- Pasar a la pizarra y construir oraciones, empleando sustantivos, artículos, adjetivos.- Completa las oraciones dadas de acuerdo al género y numero. - Elabora un esquema de clases de palabras.

- Escribe un párrafo donde describas a un personaje venezolano empleando los accidentes gramaticales: género, número, persona, tiempo, modo, entre otros. - Luego selecciona oraciones que concordancia entre nombre y adjetivo. - Leer en voz alta las oraciones seleccionadas, cuidando la entonación.

- Construye oraciones en las que están palabras sean núcleos del verbo, corro, vamos, tengo, cantan, eres, camina- Construye oraciones donde la persona gramatical realiza la acción: yo, tu, él, ella, usted, nosotros. - Marque con color el número de la persona: singular o plural.

ACTIVIDADES DE CIERRE

- Elaboración de un mapa de concepto acerca del párrafo.

- Redacta dos oraciones con sujeto simple y dos oraciones sujeto tácito.

- Con el juego la “papa se quema”, decir los conectivos para agregar ideas, oponer ideas, explicar, concluir ideas…

- Redacción de un texto acerca de la Navidad, y resalte con un color diferente sustantivos, artículo, adjetivo.

- Se entregan una sopa de letras, para marcar las palabras: genero, verbo, conectivo, concordancia, modo, número, plural, artículo, adjetivo.

- En equipo de tres alumnos (as) realizar un taller socializador. - Cada equipo puede trabajar con un texto narrativo: cuento, novela, leyenda, mito, fábula, para resaltar los verbos presente dentro del texto.

WCONCLUSIÓN

Tenemos pues que al realizar la producción de Análisis Gramatical,

hay que tomar conciencia al dar clase a nivel de básica, para los estudiantes

reconozcan la organización de la lengua a nivel fonológico, morfológico,

sintáctico y semántico, lo que permite un análisis de estructura de forma fácil

por tener práctica en la materia.

Desde esta perspectiva conviene señalar que estos contenidos de

estudio se abordan de una manera de poca importancia, siendo la base para

expresar y escribir de forma coherente, si el docente desconoce la

adquisición de la competencia comunicativa, los resultados serán siempre los

mismos, personas que no dominan el sistema lingüístico, al comprender las

diferencias de gramática normativa y gramática descriptiva, se ve, no se

debe explicar sólo las reglas que rigen el sistema y los diferentes niveles

lingüísticos, sino además deben estudiar la interrelación entre las reglas

lingüísticas y las pautas de uso impuesto por la comunidad.

WREFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

De Escalona, Nelly P. y De Ledezma, Minelia (1991). Análisis Gramatical.

Caracas – Venezuela. Universidad Nacional Abierta.

Gutiérrez Juan y Rincón, Luis E. (2009). Enciclopedia Girasol. Caracas –

Venezuela.