LAURA PAOLA SASTOQUE CASTAÑEDA 2008158065

ELIANA MARCELA ARDILA 2008158011

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONALLICENCIATURA EN EDUCACION INFANTIL

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE II2009

Clase 1. ciencias naturales

La maestra les pide a los niños que lean un texto sobre instrucciones de cómo hacer un botiquin , luego los niños intercambian las ideas que les surgen del texto y las van comentando a la maestra y entre ellos.

Después de que los niños hayan dialogado acerca del texto , la maestra los aborda con preguntas lo que hace que los niños hagan un montón de hipótesis sobre lo que trata el texto.

La maestra escucha las hipótesis de los niños las anota en el tablero y establece un dialogo entre ellos con el fin de lograr respuestas a todas las hipótesis planteadas por los niños.

La intencion de la maestra es positiva para cuanto los procesos de lectura y escritura en los niños porque primero incentiva la comunicación entre ellos y la maestra y la participacion de los estudiantes, lo que conlleva a que se creen lazos de dialogo y entendimiento de comentarios , posturas y criticas hacia los textos que se abordan en clase haciendo que “los niños participen frecuentemente en situaciones de intercambio entre lectores que les permita poner en juego los quehaceres del lector … opinar sobre lo leido y confrontar las propias opiniones con las de los otros lectores “ (lerner pag 26). Y tomando a la lectura como algo sumamente provechoso en la creacion de nuevas cosas en este caso el aprender a hacer un botiquin.

Después la maestra le pregunta a los niños sobre porque se pinta el botiquín de blanco y rojo, a lo que inmediatamente los niños lo asocian con el area de salud y comentan casos o vivencias que tienen en su entorno a lo que la maestra presta mucha atencion , tambien ya identifican la cruz roja como el simbolo de la organización que cuida nuestra salud , lo que nos indica que los textos por muy sencillos que sean se les puede dar un monton de interpretaciones y nos pueden aportar demasiados conocimientos a lo que Lerner se expresa:

“los efectos producidos por los textos dependen de la manera en que los lectores interactuemos con ellos ” .

Luego la maestra les pregunta a los niños si tienen el botiquin en la casa de ellos a lo que responden que no, y aunque ellos no han tenido experiencias con el tema en su contexto familiar, la maestra les recuerda las experiencias y los accidentes que tuvieron luego incio un dialogo preguntando a los niños que les hicieron cuando se accidentaron despues como realizaron la curacion y que utilizaron.

Por ultimo la maestra les propone a los niños que realicen un botiquin para el salon, los niños se comprometen a traer los materiales para la elaboracion y los elementos que trae el botiquin y anotan lo que deben traer en el cuaderno, concluyendo que en esta clase primo el dialogo y la interaccion y la lectura interpretativa, en esta clase la escritura no jugo un papel primordial solo se utilizo para que los niños anotaran su tarea para que no se olvidara.

Por ultimo la maestra enfatiza que su labor setaca la participacion activa de los niños , en la que se evidencia cuando cuentan sus ecperiencias y muestran interes por aprender nuevas cosas , esto carga a un texto simple una intencion mas alla que leer las instrucciones al acto de interpretar, proponer,discutir, argumentar sus respuestas y lo mas importante que el niño se sienta tomado en cuenta en la construccion de su propio conocimiento lo que lo convierte en un sujeto racional y pensante a traves de una lectura rica en todos estos componentes y con una lectura que le brinda sentido y nuevos a aprendizajes para su vida.

Clase 2: aprendiendo a escribir

Esta clase trata de la enseñanza de la letra M, esta maestra utiliza el metodo tradicional de la enseñanza de la escritura, ya que la elaboracion de frases que contengan M las palabras compuestas son hechas por la letra en estudio combinada con las vocales y solo se limita a observar frases como:

MI MAMA ME MIMA MEMO MIMA A MAMA.

Y cuando los niños participan incluyendo a otros familiares en las oraciones por ejemplo:MI ABUELO ME AMA MI VIEJITA ME AMA

La maestra los cuestiona diciendo que si abuelo tenia M los niños no responden y finalmente la maestra los ignora y continua con la clase, como si lo que dijeron los niños estaba totalmente desligado a lo que ella estaba explicando.

El ideal seria que los niños tengan derecho a aportar sus conocimientos lingüisticos, sus dudas e interrogantes , a debatirlos entre sus compañeros y a formular nuevas situaciones que trasciendan de las paredes del aula y la escuela.

Al leer la maestra las frases utiliza el metodo silabico con los niños esto viene acompañado de las palmas lo cual marca el ritmo y el acento, la maestra cree que los niños ya pueden hacerlo solos sin ningun error ya que ellos la sisuieron perfectamente cuando realizaron el ejercicio en su compañia por eso les pide que lo hagan solos pero los niños sin ver el tablero ya saben lo que dice asi que se esta dando una lectura memoristica , repetitiva y que no tiene relacion con la situacion o experiencias de los niños.

En nuestro punto de vista considerariamos que la maestra podria utilizar palabras un poco complicadas en su escritura pero que esten relacionadas al contexto de los niños y las hayan escuchado y las identifiquen en su uso cotidiano.

En otro momento que se evidencia el aprendizaje por repeticion es cuando la maestra para identificar si los niños estan aprendiendo o no les enseña una cancion a medida que ella la canta ellos repiten despues de ella retomando a medida que avanza la cancion la frase anterior, cuando la maestra penso que los niños ya la sabian coloca la melodia pero los niños no la saben no la canta y estaban esperando a que la maestra mediara, lo que se esta logrando es que los niños tengan un aprendizaje dependiente de la maestra un aprendizaje que no es iniciado por el niño, ni es producido por el, es solo un aprendizaje diseñado para que el niño reciba informacion sea de su interés o no.

Por ultimo el metodo de la escritura utilizado es la plana en el que la maestra se preocupa mas por elementos como la caligrafia, el orden, la linealidad del renglon y la separacion entre palabras y no le presta atencion al contenido o el entendimiento del escrito, aquí el papel de la escritura no es ”explicitar la ideas, reflexionando de ellas y distanciándose del texto que por lo general es considerado como un objeto que se distancia del autor ”(Lerner pág. 13)

Al comparar estos dos casos y relacionarlos con lo que hasta

ahora hemos visto, la maestra toma en cuenta aspectosimportantes en su clase de lectura y escritura como es el laopinion del niño, el indagarle y que hagan una reconstrucciónde su lectura y escritura, esto lo vemos en el texto de FrankSmith, en su libro “De cómo la educación le aposto al cabelloequivocado” Capitulo 1 “el club de los que leen y escriben”,para este autor lo importantes es guiar al niño en su procesode formación escritural y lectora donde el adultosimplemente es un acompañante y un guía que proponesituaciones para hacer necesaria el uso de la lectura y laescritura.

• El papel del maestro dentro del club es garantizar que todo niño ingrese al club, independientemente en donde se encuentre el niño ubicado (alfabetizado y no alfabetizado), el maestro debe procurar que dentro del aula de clases haya multiplicidad de actividades de lectura y escritura “útiles y significativas” para los miembros del club, en donde se participe activamente en el proceso y debe ser ayudado en sus dificultades, la evaluación se debe olvidar, el niño realiza las actividades por su propio interés y no movido por la representación de la evaluación sin excluir del club a ningún niño.

• Podemos concluir con el análisis que realizamos, que como futuros docentes debemos tener en cuenta el proceso de aprendizaje del niño en la escritura y en la lectura, en ocasiones se olvida que los niños no son maquinas si no seres humanos en un proceso de formación y del cual somos participes activos y debemos incentivarlos mas no obligarlos. Para esto ayudarnos del juego y la imaginación que muchas veces olvidamos por estar en nuestro papel de adultos, entender que el niño va comprendiendo poco a poco si se le anima a obtener respuestas a realizar su propio proceso de formación, no solo la plana y el dictado pueden hacer que el niño escriba, de hecho lo hace, pero no enseña lo principal, la importancia y lo enriquecedor que puede ser leer y escribir, el niño pequeño puede llegar a crecer creyendo que escribir es un medio de comunicación necesario que se le obligo a memorizar en la escuela y no una actividad en donde puede expresarse y enterarse, en donde puede estar conectado con los demás.