ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Proceso de investigación colectiva

INCLUSIÓN DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO

EN EL PROCESO ORGANIZATIVO

I Análisis de los datos arrojados en la aplicación de cuestionario a

dirigencia nacional (organización cuantitativa de la información)

Pregunta Nº 1 Distribución de la muestra de dirigencias regionales a las que

se aplicó el instrumento

Estructura o Comité

Regional

# respondientes en número

enteros

Distribución de la muestra

en

relativos

144 144 De los 144 que se le aplicó

el instrumento respondieron

solamente 97

Correspondiente al 67% de

la población objetivo.

1.1 Relación de género

Estructura o Comité

Regional

# respondientes en número

enteros

Distribución de la muestra

en

relativos

Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres

82 62 65 32 79% 52%

2. Percepciones y actitudes de dirigencia regionales sobre la política de

género

Percepciones negativas en

relación con el proceso

Percepciones positivas en

relación con el proceso

Desconocimiento sobre el

proceso de inclusión de la

perspectiva de género en

la organización

Reconocer las relaciones de

poder que se dan entre los

géneros, en general

favorables a los varones

como grupo social y

discriminatorias para las

mujeres

El género es una categoría

transdisciplinaria y no una

política de inclusión.

Igualdad entre mujeres y

hombres para hacer efectiva

la no discriminación por

razones de sexo.

Lograr la participación

efectiva de las y los afiliados

incorporando la perspectiva

de género en todo el

accionar sindical.

Relaciones de género

constituidas social e

históricamente

Que las mismas atraviesan

todo el entramado social y

se articulan con otras

relaciones sociales, como

las de clase, etnia, edad,

preferencia sexual y religión.

3. Percepciones de la dirigencia regional sobre la forma en que son

definidos los liderazgos en la organización

Porcentaje de la

muestra que opina

que se eligen los

liderazgos por

criterios personales

Porcentaje de la

muestra que

considera que se

elige el liderazgo

mediante criterios

colectivos y

democráticos

Porcentaje de la

muestra que

considera que

dichos criterios son

sesgados por

género.

Otros criterios

emitidos

De los 97 sujetos

abordados 19

respondieron que es

mediante este criterio

lo que significa el

23%

De los 97 sujetos

abordados 68

respondieron que es

mediante este criterio

lo que significa el

70%

De los 97 sujetos

abordados 10

respondieron que es

mediante este criterio

lo que significa el 7%

Ninguno.

4. Percepciones diferenciadas por género sobre la forma en que se expresa

el liderazgo.

5. Sobre la naturaleza de los obstáculos.

6. Histogramas comparativos sobre tareas asignadas en razón de diferencias

de género en el marco de la cultura organizativa

7. Auto percepción sobre la propia formación de género

Tabla sobre percepciones de los hombres sobre su propia formación en

materia de género

Considera que tiene

formación suficiente

Considera que no tiene

formación suficiente

No sabe o no responde

De los 32 hombres

encuestados 27 que tiene

formación suficiente

equivalente al 84%

De los 32 hombres

encuestados 5 que no tiene

formación suficiente

equivalente al 16%

Ninguno.

Tabla sobre percepciones de las mujeres sobre su propia formación en

materia de género

Considera que tiene

formación suficiente

Considera que no tiene

formación suficiente

No sabe o no responde

De las 65mujeres

encuestadas 35

respondieron que tiene

formación suficiente

equivalente al 53%

De las 65mujeres

encuestadas 30

respondieron que tiene

formación suficiente

equivalente al 47%

Ninguna.

II Análisis de los datos arrojados en la aplicación de GRUPO FOCAL:

dirigencia nacional (organización cualitativa de la información)

Datos generales

Organización: CGTEN - ANDEN

País: NICARAGUA

Fecha

Facilitan Guadalupe del Rosario Meneses Roque

Marlene de Jesus Valenzuela Flores

Bridgida del Carmen Urbina Rios

Toma nota de los respectivos

criterios emitidos

Brígida Urbina

Relación de género para el grupo focal

# respondientes en

número enteros

Mujeres Hombres

12 7

Desarrollo

1) ¿Cuáles son las principales características de la inclusión de la

perspectiva de género en nuestro sindicato?

1.1 Caracterización del proceso de inclusión de la perspectiva de

género por parte de la dirigencia masculina

Caracterización del proceso de inclusión de la perspectiva de género por parte de

la dirigencia masculina

Equidad entre los sexos

Incorporar la perspectiva de género que permite examinar las diferencias por sexo

Atención en los papeles asignados a las mujeres y a los hombres

Democracia de género

Memo analítico.

Los compañeros abordaron que La equidad entre los sexos es uno de los

objetivos actuales del derecho universal. Las contribuciones realizadas para

analizar, proponer y evaluar los significados, propuestas y acciones que favorecen

las relaciones equitativas, incluyen a autoras y autores; cada una de estas

contribuciones ofrece elementos para estudiar y transformar las desigualdades

que muestran mujeres y hombres, tanto en la esfera pública como en la privada de

la educación.

La generación de conocimiento en cuanto a género o más bien igualdad de género

desde la perspectiva de diferencias por el sexo, los compañeros manifiestan que

esta no está excluida de de la discusión en particular, las aportaciones que

mencionan la necesidad de incluir la perspectiva de género en la construcción del

conocimiento sindical de la organización.

En las discusiones y capacitaciones que se han dado en esta organización se le

ha brindado un espacio para facilitar la incorporación de la perspectiva de

género que permite examinar las diferencias por sexo de los diferentes fenómenos

que se analizan en cada espacio brindado.

1.2 Caracterización del proceso de inclusión de la perspectiva de

género por parte de la dirigencia femenina

Caracterización del proceso de inclusión de la perspectiva de género por parte de

la dirigencia femenina

Discuten, cuestionan y proponen nuevas teorías que revolucionan el saber en materia de

género.

La experiencia de las mujeres y los hombres se manifiesta en todo el proceso de

organización

Puesta en práctica de su capacitación y preparación profesional de las mujeres

Igualdad de oportunidades

El reconocimiento a las contribuciones de las mujeres al desarrollo científico y

tecnológico

Identificación de las dificultades de las mujeres

Memo analítico

La discusión y cuestionamiento de las teorías revolucionarias del saber en materia

de género es concebido por las compañeras como un recurso metodológico que

permite el análisis de los diferentes fenómenos, comportamientos, oportunidades,

responsabilidades y roles, asignadas a cada uno de los sexos.

Producto del movimiento feminista y de la discusión de académicas

comprometidas con la democracia de género pone de manifiesto que la

experiencia de las mujeres y los hombres se manifestó en todo el quehacer

educativo de la organización ya que han promovido que el enfoque de género sea

considerado en los programas y planes de estudio. Poniendo de manifiesto que la

capacitación profesional que se les ha brindado a las mujeres no se queda solo en

el trabajo sindical sino que cala mas allá llegando de alguna manera hasta las

aulas de clase y de esta manera a la sociedad.

La importancia del reconocimiento a las contribuciones de las mujeres al

desarrollo científico y tecnológico genera en gran medida La equidad en la

participación de las mujeres y los hombres, pero el trabajo que específicamente

las mujeres hemos brindado es reconocido por ejemplo “ la idea de crear un

proyecto con capacitaciones desde la perspectiva de género para la inclusión de la

temática en los planes y programas de estudio a través de juegos tecnológico fue

elaborado y ejecutado por nosotras las mujeres” y los hombres lo reconocen en

todos los espacios.

Pero además estos hombres que reconocen nuestro trabajo también son capases

de identificar junto a nosotras las dificultades de nosotras las mujeres en materia

de trabajo sindical.

2. ¿Cuáles han sido los principales aportes de las compañeras que se han

incorporado en los últimos años, a los espacios nacionales y regionales de

toma de decisiones?

2.1 Aportes de las mujeres a la organización gremial y sindical desde la

perspectiva de los hombres

Aportes de las mujeres a la organización gremial y sindical desde la perspectiva

de los hombres

Participación de las mujeres en todos los espacios del país, en el ámbito social, laboral y

sindical.

Contribución de las mujeres en espacios, como los comités de desarrollo, y en

organizaciones de base.

Reconocimiento de las mujeres cualidades valiosas

Voluntad y compromiso político de las mujeres

Meno analítico.

En la década de los noventa se marcó el inicio de una nueva era, la que condujo

a las mujeres al liderazgo. Hoy en día la participación de las mujeres en todos los

espacios es notable, abriéndose camino en actividades que tradicionalmente

correspondían al sexo masculino, han alcanzado posiciones laborales

inimaginables en el pasado.

Las mujeres han contribuido significativamente en la participación en todos los

espacios de poder ya que relativamente participan en los debates públicos y

gremiales haciendo prevalecer su punto de vista desde las bases hasta la

dirigencia.

En esta perspectiva, la población reconoce en las mujeres cualidades valiosas

para el ejercicio de la política: honestidad, sensibilidad social, conocimiento

cercano de la población femenina, ética y justicia.

Uno de los mayores retos para la CGTEN – ANDEN es generar cambios que

fortalezcan y hagan sostenibles las iniciativas impulsadas. Esto implica conciliar la

voluntad política de las autoridades con el accionar de las mujeres ya que el

compromiso que ellas tiene con la organización se reconoce ya que ellas

garantizan la continuidad del trabajo concertado por la equidad de género en una

práctica que, favoreciendo la focalización de la intervención a través de programas

y/o servicios, influya transversalmente en la organización.

2.2 Aportes de las mujeres a la organización gremial y sindical desde la

perspectiva de las mujeres

Cuadro 4 B: Aportes de las mujeres a la organización gremial y sindical desde la

perspectiva de las mujeres

Promover una participación basada en el reconocimiento de las mujeres como sujetos de

derecho y capacidades respecto a los mecanismos de participación de los cuales pueden

valerse para influir en la toma de decisiones.

Fomentar en la organización una voluntad política que favorezca la puesta en marcha de

iniciativas con enfoque de género

promueven la participación y la equidad de género como objetivos y ejes del desarrollo

de la organización

Capacidad de combinar diversas acciones dirigidas, lo cual exige flexibilidad en los

diseños y la ejecución de los planes, objetivos y acciones de la organización.

Ejecución de las acciones propuestas analizadas desde la base hasta la dirigencia

nacional.

Realizamos un proceso de análisis y revisión de textos d eestudio.

Memo analítico

Promover una participación basada en el reconocimiento de las mujeres como

sujetos de derecho y en la ampliación de sus conocimientos y capacidades

respecto a los mecanismos de participación de los cuales pueden valerse para

influir en la toma de decisiones. Para ello ha sido sumamente importante el

fortalecimiento de las habilidades y voluntad de participación de las mujeres en las

organizaciones, ampliando la comprensión de sus derechos, especialmente los

civiles y políticos.

Visibilizar el liderazgo femenino, desarrollando las capacidades comunicativas de

las propias mujeres para que puedan desenvolverse en los espacios públicos con

soltura y seguridad al momento de comunicar sus planteamientos. Así también, la

sensibilización a permitido promover la participación y la equidad de género como

objetivos y ejes del desarrollo de la organización con el fin de incluir todos sus

planes y programas incluyendo la equidad de género como objetivos y ejes del

desarrollo de la organización

Como hemos señalado, afirman las compañeras el proceso educativo tuvo como

componente central el desarrollo de habilidades comunicativas en las lideresas.

Se logró que conozcan herramientas y técnicas para la formulación de opinión, la

conducción de debate público, la formulación de propuestas y estrategias para la

movilización pública y de negociación política de la organización razón por la cual

somos las ejecutoras de las acciones y propuestas desde las bases hasta las

dirigencias nacionales.

Se ha realizado un estudio que comprende el análisis y revisión de textos de

estudio, decodificando la terminología sexista en los mismo, a partir de ello

colectivo de maestras han elaborado propuestas de textos alternativos

principalmente en textos de español y matemáticas de educación primaria.

3) ¿Cuáles son los problemas u obstáculos más urgentes a resolver en

nuestra organización para que las relaciones entre los géneros se

democraticen?

3.1 Obstáculos para la democratización de las relaciones de género desde

la perspectiva de los hombres

Obstáculos para la democratización de las relaciones de género desde la

perspectiva de los hombres

La falta de modelos con políticas de género a seguir

Falta de fortalecimiento de las capacidades de las mujeres en la incidencia política, y negociación

La respuesta a las diferencias de género en los planes estratégicos de los gobiernos y de otras instituciones en los territorios para que respondan específicamente a sus necesidades de equidad de género.

Falta de incorporación en las iniciativas de desarrollo de los territorios, la generación de oportunidades para y ellas con igual remuneración económica.

Memo analítico

La falta de modelos a seguir se refieren a la igualdad y la equidad de género

desde una iniciativa institucional que los modelos a seguir en materia de género

estén enmarcados en políticas que se puedan incluir y dar seguimiento desde las

escuelas y por ende desde el trabajo sindical.

Las mujeres estamos fortalecidas pero esa cultura no ha sido transmitida por eso

consideramos que falta el fortalecimiento de las capacidades de las mujeres en la

incidencia política, y negociación dentro de la organización magisterial.

3.2 Obstáculos para la democratización de las relaciones de género desde

la perspectiva de las mujeres

Obstáculos para la democratización de las relaciones de género desde la

perspectiva de las mujeres

Maltrato físico y psicológico por parte de sus cónyuges

La pérdida del "apoyo" económico, por parte de los cónyuges

Falta de apropiación de la política de género en el ámbito laboral.

Realizan las principales responsabilidades dentro del hogar en el horario después de sus

labores, lo que dificulta la participación en los procesos sindicales.

Memo analítico

En cuanto a los problemas que afectan a las mujeres, uno de la más frecuentes es

el maltrato físico y psicológico por parte de sus cónyuges o parejas, situación que

las enfrenta con una complejidad de situaciones, que van desde la pérdida del

"apoyo" económico, hasta su percepción sobre la limitada ayuda que reciben de

entidades públicas o privadas para enfrentar esta situación.

Las estadísticas oficiales, un 10.4 % de madres solteras, porcentaje superior al

promedio departamental de 7.9%. En opinión de las propias mujeres, esta

situación de abandono familiar les plantea serias limitaciones en sus posibilidades

de participar en los diferentes espacios de poder ya que algunas tiene que generar

ingresos extras a lo percibido en su salario esto con el fin de ayudar a la crianza

de sus hijos y su propio desarrollo personal.

III Análisis de los datos arrojados por el RELATO DE VIDA

Relaciones intergenéricas (entre hombres y mujeres) en las organizaciones magisteriales antes del proceso de incorporación de la perspectiva de género.

La inserción de las mujeres a la vida laboral y su inserción en lo público ha sido mayor en

Nicaragua que en otros países de la región gracias a los procesos sociales desarrollados

en los años 70 y 80.

Durante la década de los 80, la participación de la mujer se incremento en el ámbito

laboral, debido a que el periodo de guerra obligaba a los hombres a abandonar sus

puestos de trabajo para movilizarse en función de la defensa de la Revolución popular

sandinista; también se movilizaron muchas mujeres a los frentes de guerra, sin embargo

las que se quedaron tanto en el campo como en la ciudad tenían que levantar la

producción y sustituir la mano de obra masculina.

Ello permitió una mayor apertura y visibilización del trabajo desempeñado por las mujeres,

abriéndose muchas conciencias a la problemática de género, proliferan en esta década

muchas ONG dedicadas al trabajo con mujeres, sin embargo a pesar de estos avances

los patrones culturales muy arraigados en la población nicaragüense, no pueden ser

transformados de la noche a la mañana, es un proceso en el que estábamos dando los

primeros pasos después de una economía de guerra y del bloqueo económico impuesto y

es así como resultado de las políticas de alfabetización y educación e impulso a la

participación de la mujer implementadas por el gobierno sandinista (la cifra de 12 mil

maestras que habían en 1979 se habían incrementado a 36 mil en 1990, siendo mujeres

alrededor del 80%), ubicándose las mujeres en una profesión considerada culturalmente

como profesión apropiada para mujeres, la profesión docente, siendo este uno de los

espacios ocupado por miles de ellas durante los últimos años.

Relaciones intragenéricas en las organizaciones magisteriales antes del proceso

de incorporación de la perspectiva de género.

Esta realidad, que se refleja claramente en la situación de las mujeres maestras llevo a

ANDEN a abordar por primera vez la problemática de sus afiliadas en el IV congreso

realizado en 1987. Un elemento motivador de esta decisión lo fue también el desarrollo

que ya alcanzaba el movimiento de mujeres en otros sectores ¡ATC, AMNLAE,

CONAPRO y la influencia de estos procesos en el magisterio fue a partir del IV

CONGRESO que se impulsaron intercambios entre maestras con mujeres de otros

sectores del movimiento sindical, los que fueron arrojando elementos sobre la verdadera

situación de las maestras fuertemente sobrecargadas con el peso de la subordinación de

genero, la doble y triple jornada, la exclusiva responsabilidad de los hijos y el costo laboral

de esta carga que la mayoría de las maestras asumen solas.

Estos primeros pasos en la identificación de los problemas de las maestras y en la

motivación de la organización necesaria para hacerle frente, trajeron como resultado que

en el Congreso nacional de ANDEN celebrado en agosto de 1992, se decidiera la

conformación de la Secretaria de la mujer, como producto de la necesidad ya claramente

identificada por varios grupos de maestros de que ANDEN abriera espacio para

desarrollar su toma de conciencia de genero y sus reivindicaciones como mujeres.

Protagonistas de estas primeras experiencias, asumieron el reto de organizar el

movimiento de mujeres en ANDEN. En concretar sus esfuerzos en la conformación de

una estructura nacional formalizada, optaron primero por desarrollar desde la base la

discusión y la capacitación en un espacio propio de mujeres.

Desde una perspectiva de género, para identificar los problemas y las acciones a

desarrollar por las maestras, en función de sus intereses como mujeres trabajadoras de

la educación

La situación de desigualdades y subordinación que sufre la mujer maestra puede

deducirse fácilmente de la escasa proporción de mujeres dirigentes nacionales de

ANDEN, un gremio con una base abrumadoramente mayoritaria de mujeres. Basta una

breve revisión de la situación de las maestras para ilustrar mejor esta problemática y los

avances en este tema.

En 1990 de 12 dirigentes del comité ejecutivo nacional solo 1 era mujer (8%) de Mujeres y (92 %) de hombre.

De 1993 al 95, de 12 dirigentes 2 eran mujeres incrementando a (17%) de mujeres y

(83%) de hombres en el CEN.

En 1996 con la transformación de sindicato nacional a confederación general estas cifras

se incrementan en 6 mujeres y 6 varones para un 50% de mujeres y un 50´% de varones

manteniéndose a partir de esa fecha una variación de 6 a 7 mujeres en el ejecutivo

nacional, actualmente en el periodo 2008-2010 somos 7 mujeres y en varios periodos

estamos ocupando las secretarías de finanzas, formación sindical, propaganda y

divulgación, secretaria de igualdad y género, educación, actas y acuerdos y la secretaria

de Centros técnicos. Cabe señalar que los estatutos de la CGTEN-ANDEN no contemplan

cuotas para mujeres, sin embargo se ha adoptado una política de género que forma,

promueve, visibiliza y divulga el quehacer de la mujer maestra en el sindicato, esto

contribuye a que las mujeres sean electas por la labor realizada en la organización.

Obstáculos enfrentados por las compañeras en el periodo histórico anterior a los

procesos de incorporación de la perspectiva de género.

El obstáculo mayor que se enfrentó fue la crisis económica ya que las maestras se

ven obligadas a tener dobles trabajos para hacer frente a esa crisis lo que les quita

tiempo para dedicarse a las labores sindicales e incorporarse en los espacios de

poder, pero la misma capacitación y todo el proceso como tal ayuda a que ellas

hagan conciencia de la situación y se den el tiempo para acceder a estos espacios

y no perderlos al contrario ganar más espacios es por ello que La participación de

la mujer maestra en el fortalecimiento de la organización es visiblemente mas

activa, poco a poco han venido escalando cargos de mayor responsabilidad y de

toma de decisiones manteniéndose la participación de la mujer en cargos de

direcciones, federaciones y sindicatos

Estrategias empleadas por las compañeras afiliadas para iniciar el proceso de incorporación de la perspectiva de género

Iniciamos talleres de diagnósticos sobre la problemática e identificación de liderezas se

desarrollaron dos talleres de un día de duración con 40maestras cada una, para un total

de 80 maestras involucradas. Ese fue el primer inicio de talleres de formación del

contingente de talleres de maestras que se encargaron de reproducirlo a las bases con

los temas:

a) Sistema patriarcal, desigualdades de géneros y subordinación de la mujer.

b) Sistema educativo, reproductor o transformado de la desigualdad de género y la

subordinación de la mujer.

c) Mujer, participación y democracia.

d) Los derechos de la mujer maestra.

e) Apropiación de la metodología del taller para la realización de los talleres de fase.

Talleres de maestras de bases de 30 compañeras en las cabeceras

departamentales para capacitar a 450 maestros.

Encuentro de intercambio de experiencia con otros sectores mas desarrollados

del movimiento de mujeres se desarrollaba un encuentro de 2 días durante el

año maestras lideres de la ciudad, el campo y con dirigentes obreras.

92-98 talleres de mujeres, autoestima y liderazgo.

92-93 clínica odontológica.

93-94 investigaciones, sexismo en los libros de texto.

98-2000 talleres de masculinidad.

2000-2002 talleres de mujeres, talleres mixtos, reconociendo estereotipos

sexistas y reelaboración de lectura.

En la secretaria de igualdad y género se ha venido desarrollando diferentes actividades

como son capacitaciones, encuentros con las mujeres nuestra secretaria de igualdad y

genero ha desarrollando.

1. Investigación acerca del sexismo en los libros de textos.

2. Investigación acerca de la Equidad de género en el Magisterio.

3. Investigación acerca Enfermedades y riesgos laborales en el Magisterio.

4. Integración de la secretaria en el trabajo por la erradicación del trabajo

infantil.

5. Talleres sobre trabajo infantil doméstico.

6. Realización de talleres de lectura no sexistas.

7. Conformación de red de mujeres en departamentos y municipios del País.

8. Incorporación de la perspectiva de género en el convenio colectivo.

9. Incorporación de la perspectiva de género en el accionar sindical.

10. Capacitaciones de:

Género y clase.

Autoestima.

Comunicación.

Técnicas de negociación.

Procuradoras laborales.

Equidad de remuneración.

Género y juventud.

Enfermedades y riesgos laborales en el Magisterio.

Currículo explícito y currículo oculto.

Equidad de género.

Masculinidad.

Violencia intrafamiliar.

Riesgos psicosociales.

Riesgos Ergonómicos.

Evaluación institucional

A nivel internacional también nuestras mujeres han ocupado espacios.

FOMCA

En agosto de 1992 en Nicaragua y en 1993 en Guatemala se realizaron

encuentros de maestras sindicalistas de Centroamérica, en este segundo

encuentro se propone la incorporación de la secretaria de la mujer en el ejecutivo

federal de FOMCA, siendo electa la compañera Yolanda Lagos de Nicaragua.

CEA

IEAL

Producto de la fusión a nivel internacional CMOPE, SPIE, surge la IE en 1993, luego a

nivel de América latina se realiza la conferencia regional para la elección del comité

regional de la IEAL, en la segunda conferencia en 1996, es electa nuestra compañera

Brígida Rivera como vice-presidenta de la IEAL