Análisis Del desarrollo de un niño · Para lograr el desarrollo integral de un niño es...
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ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE UN NIÑO El más allá de un niño. María Paulina Morales Romo. Licenciatura en Psicología.
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ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE UN NIÑO El más allá de un niño.
María Paulina Morales Romo. Licenciatura en Psicología.
María Paulina
Morales Romo
María Paulina Morales Romo. Licenciatura en Psicología.
PRESENTACIÓN
Se podrá comprender el enfoque práctico así como
el análisis semiótico de las teorías de Piaget y
Vygotsky por medio de la observación de un niño de
entre 0 y 11 años de edad, en el cual se analizarán el
contexto social, económico, cultural y físico del
mismo; además se harán algunas pruebas diseñando
un evento relacionado con las teorías antes
mencionadas para posteriormente entregar un
diagnostico y evaluación a los padres del menor.
En dicha actividad se reconocerá al menor con el
sobrenombre de Sebastián y se omitirán tanto
fotografías como videos por cuestiones de seguridad
y confidencialidad.
María Paulina Morales Romo. Licenciatura en Psicología.
MARCO CONCEPTUAL
Piaget Nació el 6 de agosto de 1896 en Neuchâtel, Suiza, 1896 se intereso por el arte,
la filosofía, literatura, medicina, mitología, posteriormente se especializo en
neurología, psicoanálisis y psicoterapia.
Muere el 16 de mayo de 1890 en Ginebra.
María Paulina Morales Romo. Licenciatura en Psicología.
Periodos del desarrollo cognitivo según Piaget
Sensoriomotor
0- 2 años.
El niño utiliza sus senitos y habilidades
motoras para conocer los objetos y
el mundo. Aprende la
permanencia del objeto.
Preoperacional
2 a 5/6 años
El niño descubre que
algunas cosas pueden tomar el lugar de
otras. El pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones
externas sino que se interioriza. Habilidad para representarse la acción mediante el
pensamiento y el lenguaje prelógico
Operaciones concretas
5/6 – 12 años
El niño es capaz de mostrar el pensamiento lógico ante
los objetos físicos y de retener mentalmente dos o
más variables cuando estudia los objetos y
reconcilia datos aparentemente
contradictorios. Se vuelve más sociocéntrico..
Pensamiento lógico, pero limitado a la realidad física.
De operaciones formales
+12 años
Habiidad para pensar más allá de la realidad
concreta. La realidad es ahora sólo un subconjunto de las posibilidades para
pensar. Puede pensar acerca de la relación de las
relaciones y otras ideas abstractas.
Pensamiento lógico, abstracto e ilimitado.
Vygotsky Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Rusia1896 se
intereso por la pedagogía y psicología.
Muere el 11 de junio de 1934 en Moscú.
Etapas del desarrollo según Vygotsky
Impulsividad motriz
(0‐2 meses)
El niño responde de manera refleja a los estímulos, pasa de momentos de quietud a momentos de nerviosismo
según tenga las necesidades satisfechas o no.
Emocional (2‐12 meses)
Es una etapa en la que la figura de la madre se convierte en un agente que aporta estados de bienestar.
Sensoriomotor (12‐36 meses)
El niño va a manipular y experimentar con los objetos que se encuentra, el espacio que rodea al niño se transforma totalmente al empezar a caminar, además, comienza la
actividad simbólica, empieza a hablar.
Personalismo (3‐6 años)
Se va a formar una imagen de sí mismo. Caracterizada por el negativismo, el niño se opone a los adultos. El niño
nos va a mostrar sus habilidades imitándonos y representando diferentes papeles sociales.
Categorial (6‐11 años)
El pensamiento del niño es más organizado, va integrando la información que le llega del exterior. Va a tener un conocimiento de la realidad más significativo y
con mayor sentido.
María Paulina Morales Romo. Licenciatura en Psicología.
OBSERVACIÓN
La observación se llevo acabo en la casa del
menor, una vivienda digna, que cubre las
necesidades del niño, con 3 habitaciones, dos
baños una cochera y un patio, estos últimos son
los espacios en los que el niño suele jugar y
pasar la mayor parte del tiempo.
María Paulina Morales Romo. Licenciatura en Psicología.
Contexto social Las relaciones sociales del niño son principalmente con adultos, se relaciona de una manera estrecha con tías, padres y hermanos mayores, sin embargo, no se encuentra aislado de relaciones con niños de su edad.
Contexto económico La familia del niño es de clase media, cumple ampliamente su necesidades básicas.
Contexto cultural Los padres del niño tienen estudios concluidos a nivel carrera técnica, son un matrimonio católico estable.
Contexto físico El niño tiene un espacio propio en el cual se desarrolla, sin embargo, es dentro de la habitación de sus padres.
María Paulina Morales Romo. Licenciatura en Psicología.
EXPERIMENTACIÓN
Se reconoce que el pequeño de tres años de edad
se encuentra en la etapa pre operacional según
Piaget y según Vygotsky en el personalismo.
Piaget indica que es la etapa del pensamiento y la
del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar
simbólicamente, imita objetos de
conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes ment
ales y el desarrollo del lenguaje hablado. Por ellos se
pidió al niño que narrara una historia, considerando
que mostrara el lenguaje que conoce, le dará un
significado a cada uno de los personajes según sus
ideas así como los roles que incluso conoce tras la
educación que lleva en casa.
María Paulina Morales Romo. Licenciatura en Psicología.
Vygotsky habla de que el niño va a formar una
imagen de sí mismo y que presentara cierto
negativismo, es decir, se opondrá a los adultos,
además imita las acciones de los distintos
papeles sociales, por lo cual se le invito a jugar y
que el eligiera la actividad que le gustaría ser de
grande, también se trato de poner ciertas reglas,
sin embargo, Sebastián las rechazaba e imponía
las que a él le parecían mejores.
María Paulina Morales Romo. Licenciatura en Psicología.
DIAGNÓSTICO
El lenguaje del niño presenta una falta fluidez, sin
embargo esto no afecta sus capacidades de
comprensión, asociación y agrupación. Se cree
que esta afectación podría ser una derivación
de la falta de contacto con otros niños de su
edad.
Sus habilidades motrices se desarrollan de una
manera optima a pesar de que duerme en la
habitación de sus padres, esta situación no ha
reflejado ninguna afectación pero
probablemente en edades posteriores se
presente.
CONCLUSIONES
Para lograr el desarrollo integral de un niño es importante
informar a los padres de los aspectos que afectaran o
beneficiaran el desarrollo del mismo.
Se recomienda que se siga con la estimulación cognitiva
que de alguna manera se esta dando, así como con los
ambientes favorables en los que se encuentra, sin
embargo, sería conveniente que Sebastián tuviera una
habitación propia, además, le haría bien tener contacto
con niños que lo ayuden a desarrollar de una manera
mas optima su lenguaje.
María Paulina Morales Romo. Licenciatura en Psicología.
BIBLIOGRAFÍA
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/etapas%2
0del%20desarrollo%20evolutivo.pdf
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_
cognitivo.pdf
Giménez Dassi, Martha y Mariscal Altares Sonia.
Psicología del desarrollo. Desde el nacimiento a la
primera infancia. Mc Graw Hill
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21-
tec/modulo_2/Jean_Piaget.htm#lkj
María Paulina Morales Romo. Licenciatura en Psicología.
