UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN INFORMÁTICA Y

DISEÑO INSTRUCCIONAL

ASIGNATURA: TEORÍA Y PRÁCTICA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL I

FACILITADORA: M.S.C. KATIUSCA PEÑA

MARZO, 2012

INFORME SOBRE EL ANÁLISIS DE SOFTWARE EDUCATIVO

ANÁLISIS REALIZADO POR: GLORIA MELÉNDEZ Y JOSANNY VENTURA

Fecha: Abril 2013

NOMBRE DEL SOFTWARE

EDUCATIVO:

Matemática en Señas (MS)

Área: Educación Especial

Materia: Matemática

Contenidos con lo que puede asociarse:

Necesidades Educativas Especiales

El software seleccionado denominado Matemática en Señas, cuenta con una

interfaz interactiva, atractiva y amena, está dirigido a estudiantes con problemas

auditivos de la primera etapa de educación básica, específicamente de 3er grado.

En el mismo, se muestra de manera sencilla, concisa y secuencial, el contenido de

números naturales y las operaciones aritméticas (suma, resta, multiplicación y

división), dicha información es presentada en forma escrita y también por medio

del lenguaje de señas venezolanas (cada país tiene la suya) a través de imágenes

animadas, además se refuerza el contenido, por medio de videos donde aparece un

instructor haciendo las señas de acuerdo al tema.

Es necesario resaltar, que este software tiene ciertas características de la teoría

cognitiva, pero la teoría predominante es la CONDUCTISTA.

ANÁLISIS SEGÚN LAS DIMENSIONES Y CRITERIOS DE DISEÑO DE SOFTWARE

EDUCATIVO

1.- ¿Se incluye en el software algún elemento que presente la planificación de actividades a

realizar?

Si ( ) No ( x )

Observaciones adicionales:

2.- ¿Se expresan en forma clara y explícita los objetivos o metas de aprendizaje?

Si ( ) No ( x )

Observaciones adicionales: no se describen en el software de manera escrita los objetivos

que indiquen cuáles son las competencias que alcanzarán los estudiantes, sin embargo, él

desde el inicio, muestra la intención de su uso con respecto, a lo que los estudiantes con

discapacidad auditiva pueden aprender a través de la manipulación del mismo.

3.- Según el NIVEL COGNITIVO que desarrolla en el estudiante ¿A qué tipo de software se

corresponde éste?

Presentación ( x ) Representación ( ) Construcción ( )

4.- Según su FUNCIÓN para las acciones del estudiante ¿A qué tipo de software se

corresponde éste?

1. Tutorial( )

2. Ejercitación y práctica ( x )

3. Algunos simuladores cerrados y lineales( )

4. Simuladores sencillos( )

5. Hipertextos( )

6. Hipermedia( )

7. Micromundo( )

8. Editores( )

9. Kit de construcción( )

10. Simuladores de avanzada( )

11. Sistema experto / Inteligencia artificial ( )

5. – DESCRIBA BREVEMENTE LAS OBSERVACIONES QUE JUSTIFICAN EL TIPOS DE

SOFTWARE Y LA RELACIÓN CON LA TEORÍA DE APRENDIZAJE INDICADOS

ESTRUCTURA

DIDÁCTICA

El software educativo contiene información acorde a las

características de los usuarios al cual va dirigido teniendo en cuenta

que son para estudiantes de 3er grado con deficiencias auditivas.

En consecuencia, podemos destacar, que se presenta la

información en forma resumida y secuencial, tanto de manera

escrita, como por medio del lenguaje de señas venezolanas,

representado en imágenes animadas y reforzadas a través de

videos.

ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA

Durante el desarrollo del contenido en el software, se presentan

pistas tipográficas, ejemplos, imágenes animadas y videos que

permiten estimular la continuidad y permanencia de los

estudiantes en el mismo, induciendo así hacia el aprendizaje de los

contenidos. Además, se puede repetir la información cuando lo

consideren necesario.

EVALUACIÓN

Las actividades evaluativas están conformadas por preguntas de

selección simple, en donde los estudiantes deben escoger la opción

que consideren pertinente de acuerdo al planteamiento

matemático. Las opciones a seleccionar se presentan por medio de

imágenes representadas a través del lenguaje de señas venezolanas.

Cabe señalar, que cada pregunta tiene una solución

predeterminada, además emite en pantalla un feedback de

acuerdo a la respuesta seleccionada.

CONTENIDOS

Números naturales.

Operaciones Aritméticas (suma, resta, multiplicación y

división)

DISEÑO VISUAL Y

FUNCIONAL

VISUAL: El fondo consta de una combinación de colores claros

degradados con resaltado entre azul y verde en los bordes.

Asimismo, el software tiene el color azul oscuro para los títulos

principales encontrados en el menú, mientras que el nombre del

software se muestra en letras amarillas, y los títulos de las demás

pantallas en variedad de colores (verde, naranja, morado). En

cuanto al contenido consideramos desde nuestro criterio personal,

que el tipo de fuente, tamaño y color están acordes a la

distribución de cada pantalla, lo que permita al usuario visualizar

con mayor facilidad las imágenes presentes.

FUNCIONAL: se presentan elementos de navegación tales como:

menús y botones, que permiten recorrer el software.

6.- LUEGO DE TODA ESTA DESCRIPCIÓN,

¿CUÁL DE ESTAS OPCIONES CONSTITUYEN TU VALORACIÓN DEFINITIVA SOBRE EL

SOFTWARE ANALIZADO?

Valoración Si No

Es un software educativo X

Responde a la teoría de aprendizaje: CONDUCTISMO X

Responde a la teoría de aprendizaje: COGNITIVISMO x

Responde a la teoría de aprendizaje: CONSTRUCTIVISMO x

Puede apoyar actividades educativas X

Requiere una planificación didáctica pertinente para ser aplicado como

herramienta de aprendizaje.

X

PANTALLAZOS DE SOFTWARE EDUCATIVO “MATEMÁTICA EN SEÑAS (MS)”

CRÉDITOS

Software educativo elaborado como proyecto de tesis por las bachilleres Hernández Beili y

Zavala Karlennys, bajo la tutoría de la Licda Migdanys González, en la Universidad

Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM) año 2012.