Convenio Andrés belloLa Organización del Convenio Andrés Bello de integración Educativa,Científica, Tecnológica y Cultural es un organismo internacional,intergubernamental, creado en virtud del Tratado suscrito en Bogotá, el 31 deenero de 1970, sustituido en 1990, goza de personería jurídica internacional,tiene por finalidad contribuir a ampliar y fortalecer el proceso dinámico de laintegración de los Estados en los ámbitos educativo, cultural, científico ytecnológico, en beneficio de los estados miembros: Bolivia, Chile, Colombia,Cuba, Ecuador, España, México, Panamá, Paraguay, Perú, RepúblicaDominicana y República Bolivariana de Venezuela. El Convenio Andrés Belloes un tratado firmado por 12 países en Latinoamérica que declara en el Artículo21 del Tratado de Convenio Andrés Bello que todos los estudios en la EscuelaPrimaria, Intermedia o Secundaria recibidos en uno de los países signatariosdel Convenio serán reconocidos por cualquier otro país del Convenio sinnecesidad de ninguna validación adicional. Los doce países que firmaron esteconvenio son: Bolivia, Colombia, Chile, Ecuador, Perú, Venezuela, España,Panamá, Cuba, Paraguay, México y República Dominicana. Sin embargo,aplican otras condiciones para la validación de estudios con los países que noson parte de dicho Convenio. Existe un tratado similar para los paísescentroamericanos pero aún no ha sido confirmadoMisión:El Convenio Andrés Bello como organización internacional de carácter intergubernamental, favorece el fortalecimiento de los procesos de integracióny la configuración y desarrollo de un espacio cultural común. Busca generar consensos y cursos de acción en cultura, educación, ciencia y tecnología, conel propósito de que sus beneficios contribuyan a un desarrollo equitativo,sostenible y democrático de los países miembros.Visión:El Convenio Andrés Bello en su condición de organismo internacional, decarácter intergubernamental, contribuye a la configuración de una comunidadde naciones, a partir de la consolidación de una cultura de integración mediantela promoción y el desarrollo de políticas vinculadas al bienestar de los pueblosde los países miembros; todo ello con el aporte convergente de la educación, lacultura, la ciencia y la tecnología. En este esfuerzo participanprotagónicamente, con perspectiva intercultural, los grupos poblacionalesexcluidos, la niñez y la juventud.PROYECTO: CÁTEDRA ANDRÉS BELLO DE LINGÜÍSTICAUn proyecto en el cual se pretende fomentar el uso del español, como vehículode integración. La cátedra de lingüística se inició en abril de 1997 en homenajea los 150 años de la gramática de Andrés Bello, en la que participarondestacados intelectuales de Venezuela y Colombia. Se pretende realizar doscátedras anuales, que traten a profundidad temas relacionados con el presentey futuro de la lengua, como soporte en los procesos de integración. RESEÑA HISTÓRICAEl CAB surgió por iniciativa de los países andinos, en aras de desarrollar laintegración educativa, científica, tecnológica y cultural de la región andina, bajo

 la premisa de que estos aspectos beneficiarían la integración económicaemprendida preliminarmente en el Acuerdo de Cartagena.A comienzos de junio de 1969, durante una reunión preparatoria del ConsejoInteramericano de Educación, Ciencia y Cultura (CIECC), que se llevaría acabo en Puerto España, Trinidad, el entonces Ministro de Educación deColombia, Octavio Arizmendi Posada, bajo el gobierno del Presidente CarlosLleras Restrepo, propuso a sus homólogos de los países andinos la iniciaciónde un esfuerzo conjunto en los campos educativo, científico y cultural. Lainiciativa y aprobada por los Ministros de Educación de los países del PactoAndino: Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela. A los seis paísesfundadores se han sumado Panamá, en 1980; España, en 1982; Cuba, en1998; y Paraguay, en 2001. En el año 2001, la organización se acerca a lospaíses integrantes del Mercosur. En 2004, adhiere México y

en el año 2006 lohace Republica Dominicana. En 1972 Colombia fue elegida como país sedepermanente de la Secretaría Ejecutiva, con Octavio Arizmendi Posada comoprimer Secretario Ejecutivo.La reunión del Consejo Interamericano de Educación, Ciencia y Cultura(CIECC) se realizó en Bogota, Colombia, el 27 de enero de 1970 y el 31 delmismo mes, durante la sesión de clausura, se suscribió el Convenio queempezó a regir el 24 de noviembre del mismo año.El sector educativo del Mercosur ha iniciado una cooperación con el ConvenioAndrés bello desde 1997 y los temas centrales de las reuniones entre ambosorganismos se refieren al reconocimiento de estudios, títulos y grados, y a laenseñanza de la Historia y la Geografía.En el año 2007 Argentina solicita su ingreso al convenio. Desde el 2008 ésteconvenio ha estado viviendo una fuerte crisis, originada por una malversaciónde fondos por parte de un funcionario de la Secretaría, ubicada en Bogotá,Colombia. Como una forma de cubrir los gastos, se optó por vender y cerrar ésa sede.PERIODO DE SANEAMIENTOLa Reunión Extraordinaria de Ministros de Educación del Convenio AndrésBello – REMECAB, celebrada en París, Francia, el 8 de octubre de 2009,considerando la delicada situación institucional y financiera que afecta laSECAB, resuelve:1. Iniciar un período de funcionamiento extraordinario de la SECAB, parallevar a cabo un proceso de reestructuración y regularización administrativa,financiera e institucional de la Organización. 2. Suspender las actividades regulares de la Secretaría Ejecutiva delconvenio Andrés Bello, e iniciar un período de funcionamiento extraordinario acontar del 8 de octubre de 2009 y hasta que la REMECAB determinereanudarlas. Esto incluye el funcionamiento programático implementado por las Áreas Misionales. (Educación, Ciencia y Tecnología y Cultura). 3. Constituir un Comité de Ministros y Ministras, con los titulares que hanasistido a la REMECAB Extraordinaria, a saber: Chile, Colombia, RepúblicaDominicana, Paraguay, República Bolivariana de Venezuela; quienes tendrán

 como función dar seguimiento al proceso de saneamiento administrativo yfinanciero de la SECAB y ejercer la supervisión y coordinación de los InstitutosEspecializados del Convenio Andrés Bello: IPANC, ITACAB, III. 4. Designar un Secretario Adjunto, para lo cual se acepta la propuesta delMinisterio de Educación de Colombia de seleccionar el nombre del profesionalpara éste cargo, quien deberá conducir a la SECAB con iguales facultades,obligaciones y dependencia que las dispuestas en el Tratado y Estatutos de laOrganización para el Secretario Ejecutivo, mientras se mantenga elfuncionamiento extraordinario de la SECAB. El Secretario Adjunto deberáejecutar todas las medidas que sean necesarias para una reestructuración yregularización financiera, administrativa e institucional de la SECAB

El convenio Andrés Bello

Una mente abierta sobre la pertinencia de la integración

Martha BALAGUERA

07 / 2005

El Convenio Andrés Bello fue creado el 31 de enero de 1970 como una iniciativa de integración cultural para los países de América Latina. Integración cultural en sentido amplio, desde la mirada del Convenio, comprende no sólo lo referente a identidad cultural sino también los ámbitos de la educación, la ciencia y la tecnología. Es decir, cultura como componente determinante de la idea de desarrollo de los países de América Latina, impulsados por consideraciones de índole económica y social, pero también por la necesidad de reivindicar la autonomía y la validez del pensamiento propio.

El Convenio Andrés Bello es una institución intergubernamental que agrupa a Bolivia, Chile, Colombia, Cuba, Ecuador, España, México, Panamá, Paraguay, Perú y Venezuela, con posibilidad de extender su cobertura a otros Estados sean o no latinoamericanos, pero que en todo caso le aporten al proceso de integración de América Latina.

En lo organizativo, son los Ministros de Educación de los países miembros quienes dirigen políticamente el alcance del Convenio, tanto como las adscripciones universales que los Presidentes de esos países hacen en el contexto de organizaciones multilaterales como las Naciones Unidas. En esta línea, se destaca la coherencia que quiere tener la acción del Convenio para el periodo 2006 – 2009 con los Objetivos de Desarrollo de la ONU para el Milenio, particularmente en lo relacionado con los mandatos de lograr la enseñanza primaria universal y la promoción de la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer.

En cuanto a la financiación, ésta proviene de las cuotas de ingreso de los países al Convenio, las cuales de ahí en adelante empiezan a ser administradas desde un fondo patrimonial realizando inversiones que producen otros ingresos. Así mismo, en Colombia –país sede del Convenio-, la Ley 80 permite que este organismo maneje fondos de instituciones locales, convirtiéndose en instrumento del desarrollo mediante la destinación de los rendimientos de esos fondos a obras de carácter social. Finalmente, las expectativas de financiación se dirigen a ampliar la figura de administración de fondos locales a los demás países del Convenio, así como al incremento de la cooperación internacional, que muchas veces se ha desarrollado como cooperación sur-norte en el apoyo que ha brindado el Convenio a la realización de eventos relacionados con su quehacer en países desarrollados.

De otro lado, más allá de la cooperación como fuente de financiación, el Convenio Andrés Bello considera necesaria la cooperación mutua y la coordinación de acciones con instituciones nacionales e internacionales que desarrollan proyectos de cultura, educación, ciencia y tecnología en América Latina y el mundo. En este sentido, le interesa que los acuerdos firmados con instituciones como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) para la Educación, la Ciencia y la Cultura, la Asociación Colombiana de Universidades (ASCUN), entre otras, “no se queden en letra muerta” y puedan contribuir de manera efectiva en el proyecto integracionista de América Latina.

Sin embargo, la mayor coordinación entre instituciones aún no arroja sus mejores frutos y, en muchos sentidos, el Convenio debe trabajar sin mucho apoyo, únicamente guiado por el compromiso con la integración educativa, cultural, científica y tecnológica de América Latina.

En este sentido, desde la última Reunión de Ministros del Convenio Andrés Bello, REMECAB, llevada a cabo en La Habana Cuba a inicios de 2005, se ha considerado necesario focalizar el horizonte de acción, porque la “amplísima carta de navegación del Convenio no puede cumplirse en un periodo”.

Así lo expresa Francisco Huerta, Secretario Ejecutivo del Convenio Andrés Bello, cuyo énfasis en la actual administración lo constituye la “Educación con Calidad y Equidad para la Integración”.

Sin abandonar el proyecto de construcción del Espacio Cultural Común de la anterior Secretaría Ejecutiva, Francisco señala que la educación deviene énfasis principal para el Convenio tanto por la necesidad de evitar la dispersión y, en tanto tal, la ineficacia, como por la urgencia educativa para los pueblos de América Latina, con integración o sin ella.

Y es que para Francisco, el proyecto de integración de América Latina no puede constituirse en una necesidad definida a priori, ni siquiera desde la perspectiva de una institución como el Convenio Andrés Bello, pensada desde el inicio como una institución para la integración educativa, cultural científica y tecnológica de los países ubicados de México para abajo.

Asimismo, considera que la cultura no debe erigirse a priori –y de hecho no lo hace- en el eje de esa integración, que sólo existe como idea sujeta a monitoreo.

A primera vista, este enfoque parece paradójico, no solamente desde una mirada somera que enfatice la posición desde la que habla Francisco como Secretario Ejecutivo del Convenio Andrés Bello, sino mucho más desde la constatación cotidiana de la integración cultural que como hecho histórico es incuestionable para América Latina. ¿Acaso no nos unen el pasado precolombino, la lengua, el mestizaje, el arte, la política y, en mayor o menor medida, el surgimiento de las sociedades y de los Estados nacionales? ¿Cómo poner en duda una integración cultural que a pesar de no ser prioridad en las políticas públicas de los gobiernos, sí la sentimos a diario los latinoamericanos?

Pues bien, la charla pausada pero apasionada a la vez de Francisco, lleva implícito un llamado de atención en términos de pertinencia. Para él, hay una necesidad imperiosa de tener la “mente abierta”, aunque ello implique redimensionar la esencia misma del Convenio. Se trata, en efecto, de tener la mente abierta sobre la pertinencia de la integración, pues “de tanto darla como una necesidad a priori, sirve para retórica bolivariana pero no para una acción concreta”.

La búsqueda de la pertinencia tiene que ver con la identificación de la eficacia de las acciones integradoras entre países de América Latina de cara al proyecto de sociedad que cada uno de ellos tiene. Pero no es una simple cuestión de escepticismo, pues de otro lado lo que Francisco quiere significar de fondo es que el llamado de atención sobre la pertinencia de la integración, es en realidad la pregunta ineludible por el cómo, concreto y real, de la integración. Y aquí no se cuestiona la integración de América Latina como hecho histórico, sino que se convoca con urgencia a pensar en la integración de América Latina como proyecto cultural y político.

En tal sentido, prioridad del Convenio es la recopilación y creación permanente de un pensamiento integracionista que plantee en términos claros cómo llevar a cabo un proceso de acercamiento,

intercambio y acción conjunta basado en la solidaridad entre los pueblos latinoamericanos, que respete a la vez las identidades nacionales, sectoriales y étnicas y conduzca al efectivo logro de los fines colectivos de estas sociedades.

La recreación de este pensamiento integracionista en espacios de aprendizaje como la escuela, permitirá a los latinoamericanos el descubrimiento permanente de los lazos de identidad compartida y contribuirá a hacer evidente la integración como hecho histórico. Al mismo tiempo y como consecuencia de ese descubrimiento, se ampliarán las posibilidades para la integración de América Latina como proyecto de los latinoamericanos.

Es decir, el pensamiento integracionista del que habla Francisco, al vincular lo fáctico con lo ideal, remite a proyectar la cuestión estratégica de la re-integración de los países de América Latina.

Como se ha dicho anteriormente, la escuela es probablemente uno de los espacios con mayores posibilidades en el proceso de re-integración de América Latina. De este modo, se entiende la conveniencia para la integración del énfasis educativo que caracteriza la actual orientación del quehacer del Convenio. Sin embargo, independientemente del área privilegiada, sea educación, cultura o ciencia y tecnología, lo importante a la luz de esta perspectiva es la superación de una visión meramente económica de la integración, que sólo presenta resultados en el incremento de los flujos comerciales.

Aunque la integración como hecho económico parece irrefutable, ese tipo de realidad sobreviene a América Latina sin que parezca ser un camino de fortalecimiento de la identidad cultural, de creación de lazos de solidaridad ni de desarrollo.

Como en la actual administración esa re-integración o re-fundación de los lazos comunes se traduce en el énfasis educativo de la acción del Convenio, consiste entonces en el mejoramiento de la formación docente y de las prácticas pedagógicas y territoriales.

También consiste en definir la pertinencia –nuevamente- como parámetro de medida de la calidad de la educación, lo que implica flexibilidad para valorar y potenciar las especificidades de los países miembros y a la vez reclamar autonomía, así esto último conduzca a llevarle la contraria a la aparentemente inevitable globalización.

Asimismo, se refiere a que la equidad no la dé solamente el acceso a la educación, sino también la promoción de la equidad desde las prácticas formativas. Finalmente, radica en el ejercicio de entretejer “una visión que nos haga más viejos”; que nos permita repensarnos como pueblos con un pasado común mediante la creación de una “arqueología de la integración” que viene a ser la reinvención de una “arqueología no segmentada por países”.

EL CONVENIO ANDRES BELLO, UNA  CONTRIBUCIÓN A LA INTEGRACIÓN LATINOAMERICANA Y CARIBEÑA.

 AUTORA:

Dr. C. Noemí Pupo LorenzoInstituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC)

Email: noemi@iplac.rimed.cu

INTRODUCCIÓN.

La actualidad internacional, caracterizada por tendencias de globalización que son consecuencia  del desarrollo tecnológico y científico, de la impresionante  velocidad y multiplicidad de la información y de la comunicación acentúa la necesidad de integración de países en desarrollo para su inserción decorosa en el proceso de mundialización.

Las ideas integracionistas latinoamericanas surgen en el siglo XIX como consecuencia  de la necesidad de enfrentar problemas comunes y  tienen entre sus precursores a Miranda, Bolívar y Andrés Bello.

Bolívar en su carta a O’Higgins del 8 de enero de 1822, expresó de manera insuperable la idea de la integración continental cuando dijo: “si hemos expulsado a nuestros opresores, roto las tablas de sus leyes tiránicas y fundadas sus leyes legítimas, todavía nos falta poner el fundamento del pacto social que debe formar de este mundo, la unión de repúblicas” (Bolívar, 1822, citado por Calderas R., 2000, Pág. 1).

Andrés Bello, un caraqueño que nació en Venezuela  el 29 de noviembre de 1781 y  murió el 15 de octubre de 1865 en Santiago de Chile, se destacó por sus aportes al proceso de la integración al invitar a dejar a la culta Europa  para mirar a la vasta escena del mundo de Colón. Esta expresión representa el manifiesto de la independencia artística  del continente americano.

La visión conceptual sobre la integración cultural establecida por Bello con criterios claros y precisos hace más de 170 años sobre integración, evidenció una visión de futuro que trascendió hasta la actualidad.

A pesar de estas intenciones, el siglo XIX no fue propicio para la integración debido a discordias frecuentes entres gobernantes de los diferentes países y las propias condiciones de inestabilidad e ingobernabilidad que retardaron la visión del compromiso histórico integracionista.

En 1969, en Cartagena de Indias surge el llamado “Pacto Andino”, integrado por una comunidad de seis naciones, unidas geográficamente por su ubicación en la Cordillera de los Andes, desde el cabo de Hornos, hasta el Caribe, en pro de una integración económica que dio origen a organismos culturales y sociales, dentro de esta última surge el  convenio, que llevó por Andrés Bello.

En 1970 en la VI reunión del Consejo Interamericano Cultural de los Ministros de Educación de Bolivia, Chile, Colombia y Venezuela; así como jefes de delegación de Ecuador y Perú, se discute y acuerda la conveniencia de aunar esfuerzos para contribuir a la fluidez y celeridad de  proyectos constructivos de obras comunes mediante un organismo de carácter internacional, así nació el convenio. Panamá ingresó en 1980, España en 1982, Cuba en 1998, Paraguay en el 2001 y Méjico en el 2004.

El convenio llevó el nombre de Andrés Bello, no sólo por honrar la memoria y hacer merecido homenaje al gran humanista que aportó conocimientos en distintos campos del saber, debido a una  fértil producción intelectual, recogida en una colección de sus obras que asciende a 26 tomos; sino por el compromiso de buscar en el pensamiento y la obra de Bello basamento ideológico para el proyecto cultural e inspiración para el quehacer institucional de la organización.

Andrés Bello no fue sólo un brillante gramático, sino un político, poeta, literato y filósofo que estudió Ciencias Naturales e hizo aportes desde la Universidad hasta la Educación Popular con extraordinaria coherencia.

Como planteó Guajardo (2000), nunca imaginó que podría inspirar un organismo de integración humana, que hoy está empeñado como él lo estuvo, en el establecimiento de una comunidad de intereses americanos.

El presente trabajo se propone brindar información sobre el Convenio Andrés Bello (CAB), su principal reto, su estructura y sus funciones así como sobre las principales líneas de investigación que atiende, qué resultados se han obtenido hasta el momento, qué se espera obtener y cómo funciona.

Con ello, se intenta contribuir al cumplimiento de las  acciones del CAB relacionadas con la difusión de su contenido en el magisterio latinoamericano y caribeño, así como motivar a los docentes a la ampliación de estas informaciones en las fuentes que se sugieren y a desarrollar investigaciones cuyos productos enriquezcan la Red CAB, a partir de su sentido de pertenencia, compromiso y reconocimiento del Convenio como una contribución a la integración latinoamericana.

¿QUÉ ES EL CONVENIO ANDRÉS BELLO (CAB)?

El Convenio Andrés Bello es un organismo intergubernamental representado y dirigido por los Ministros de Educación de los países signatarios, inspirados en el ilimitado potencial creativo del pueblo Iberoamericano con  el propósito supremo de favorecer el desarrollo integral, equitativo e inclusivo, sostenible y democrático de sus pueblos para crear un espacio cultural común, mediante el fortalecimiento de las relaciones de colaboración, apoyo académico  y complementariedad mutuas, que redunde en beneficio social para las comunidades y sus familias, al propiciarles una mejor opción de vida.

Hasta el momento participan en este propósito de integración científica, tecnológica, educacional y cultural las Universidades Pedagógicas de  Bolivia, Colombia, Chile, Ecuador, Panamá, Cuba, Perú, Venezuela, México, Brasil, Argentina y España. Mantiene la posibilidad de inclusión para aquellos países que lo soliciten.

Este convenio tiene como principal reto lograr que los países participantes se conozcan en su multiplicidad cultural, científica, tecnológica y educativa para que el intercambio entre naciones permita el crecimiento paralelo, la cooperación recíproca y contribuir a la integración latinoamericana sobre la base de un patrimonio cultural común.

El convenio para la integración actualmente está estructurado en áreas, proyectos, cátedras y acciones permanentes. Cada parte de la estructura contiene a su vez, objetivos, plan de acción  y resultados esperados. Todos los elementos tributan al cumplimiento de los objetivos del milenio que son: erradicar la pobreza, alcanzar la universalidad de la Educación Primaria, promover la igualdad entre géneros,  la autonomía de la mujer, garantizar la sostenibilidad para el medioambiente y fomentar una asociación mundial para el desarrollo.

El área de la educación se propone materializar la alfabetización para el desarrollo, la formación de educadores y otros actores sociales, apoyar los mejores programas para la formación de directivos y facilitar su transferencia, intercambio y complementariedad entre países. Los propósitos de esta área se materializan en dos grandes proyectos: el de alfabetización para la inclusión y el de formación continua y permanente de maestros, directivos y otros actores sociales.

Las cátedras de integración del Convenio Andrés Bello (CAB), tienen como objetivo generar conocimientos, impulsar la reflexión y difusión del pensamiento integracionista  en educación, cultura, ciencia y tecnología a través de la investigación. Las cátedras activas actualmente son:

- Estudios de la diáspora afro-andina. Ecuador.- Integración y cooperación Atlántico-Pacífico. Argentina.- Las encrucijadas de la integración en el caso de la frontera Colombo-Venezolana. Colombia. - Valores y pensamiento de la Educación Latinoamericana. Cuba.- Políticas y redes de intercambio y cooperación en cultura en el ámbito Latinoamericano. Brasil.- Instituto  de   Estudios  Internacionales   sobre  el   Pensamiento Integracionista Latinoamericano. Universidad Arturo Prats. Chile.- Los procesos de integración y cooperación regionales. Universidad Nacional. Chile.

 Para el cumplimiento de sus objetivos, las cátedras cumplen las siguientes acciones:

- Desarrollar líneas de investigación en temáticas priorizadas para favorecer la integración.- Desarrollar talleres internacionales para socializar resultados de investigaciones.- Implementar estrategias para hacer efectiva la movilidad académica. - Publicar y difundir resultado de investigaciones  e información en general.- Crear un fondo de Información científica formado por tesis doctorales, libros y otras informaciones de interés en espacios virtuales a la que accedan los países miembros. - Propiciar el intercambio científico- educacional.- Gestionar y desarrollar acciones y convenios con universidades y organismos de cooperación.

Las acciones permanentes, por su parte se refieren al fortalecimiento del doctorado y acciones post-doctorales, el fomento de las cátedras de integración y el establecimiento de las tablas de equivalencia de los estudios de las Educaciones Primaria o Básica y Media o Secundaria.

El convenio adopta las siguientes líneas de investigación:

- Pensamiento integracionista contemporáneo en América Latina.- Educación Superior para la transformación social productiva con equidad.- Formación de educadores para la inclusión social: prácticas pedagógicas de alfabetización, desarrollo de competencias laborales, interculturalidad, desarrollo con equidad.- Prácticas y enfoques pedagógicos de la educación para el desarrollo sostenible y la cohesión social.- Construcción de los saberes ciudadanos en los sistemas educativos, a partir de la recuperación de la memoria y de las tradiciones culturales.

Para su funcionamiento cuenta con una Secretaría Ejecutiva del Convenio Andrés Bello (REMECAB) que radica en Bogotá, Colombia, actualmente representada por un docente cubano. La presidencia del Convenio se asigna a Ministros de Educación de los países signatarios por períodos de cuatro años, actualmente ostenta esta condición el Ministro de Educación cubano, Dr. C. Luis Ignacio Gómez Gutiérrez.

Además sesionan periódicamente: una Reunión de Ministros de Educación de los países Miembros (REMECAB), las Secretarías Nacionales del Convenio Andrés Bello (SENCAB), Centro de Documentación del CAB (CENDOC), Promoción y desarrollo de Doctorados para la Integración (DOCAB), Comisiones CAB,  Institutos especializados de los diferentes países entre otros. De este último los que participan especialistas, que viajan a diferentes países como colaboradores, para materializar los diferentes convenios que se establecen en  Convenio Marco.

Hasta el presente el CAB ha logrado crear un fondo bibliográfico de más de diez mil libros, revistas, casetes de audio, vídeo y discos compactos cuidadosamente seleccionados, se publican tesis doctorales y se convocan concursos, que se mantienen actualizados mediante el intercambio con más de 250 instituciones. Muchas de estas informaciones pueden ser consultadas en un sitio Web publicado en Internet, que contiene además novedades editoriales, eventos, noticias, convocatorias y otros. La dirección electrónica es: www.cab.int.co.

Se ha materializado un amplio número de Proyectos que se encuentran en ejecución, con la participación de docentes cubanos, entre los que se encuentran, entre otros: la Alfabetización para la inclusión con el método cubano “Yo si puedo”, Mejoramiento de la Calidad Educativa (MECE), que se ejecuta en México, y el Entrenamiento Metodológico Conjunto, que se aplica en 19 estados colombianos por docentes cubanos. Se desarrollan otras formas de colaboración tales como pasantías, maestrías y doctorados que se ejecutan en Cuba o en el extranjero, bajo la asesoría de docentes cubanos.

Entre los resultados generales que se espera alcanzar en la etapa 2006-2009 se encuentran:

- Estudiantes, profesores e investigadores de los países del CAB que cuenten con una oferta de programas doctorales en educación con énfasis en la integración.- Resultados de investigaciones relacionadas con la formación de un  nuevo pensamiento de integración

desarrollado, la ejecución de encuentros para el intercambio.- Identificación y convocatoria a intelectuales y expertos en integración de diferentes disciplinas y nacionalidades.- Formación de comunidades académicas de docentes y estudiantes.- Estudios para incorporar la estrategia de pensamiento pedagógico latinoamericano.- Acopio y divulgación de aportes académicos presentados por las universidades para el informe de integración.

La principal dirección de trabajo de la comunidad de naciones, desde la actualidad hasta el 2010  es la inclusión protagónica de grupos excluidos de los diferentes países en la construcción del bien común, con énfasis en la niñez y la juventud.

CONCLUSIONES.

El Convenio Andrés Bello, tiene como antecedentes los intentos integracionistas latinoamericanos de finales del siglo XIX y el siglo XX, que no fueron logrados por las incomprensiones estatales e ingobernabilidad que caracterizaba a las naciones latinoamericanas de la época.

El CAB surge por la necesidad de la unidad ideológica y económica entre países que tienen intereses comunes de naturaleza geográfica, política y cultural aunque en todos los casos esa necesidad no fuera cabalmente comprendida por los gobiernos imperantes en cada nación.

El nombre de Andrés Bello le es dado al convenio para honrar la memoria del insigne y precoz abanderado de la integración latinoamericana, amante del saber, que legó a Latinoamérica importantes aportes en diferentes áreas del saber, como parte de su producción intelectual y para que el contenido de sus ideas fuera fuente de inspiración para el funcionamiento de dicha organización.

El CAB es un organismo intergubernamental que tiene como fin el intercambio recíproco y la complementariedad mutua entre los países que lo integran con la correspondiente contribución a la inclusión y al desarrollo paralelo de estos países, sin dejar de reconocer sus identidades y multiplicidad en las esferas culturales, educacionales y tecnológicas, en lo que radica el principal reto del convenio.

Se estructura en áreas, proyectos cátedras, acciones permanentes, cada una de las cuales poseen  objetivos, acciones y metas a alcanzar para contribuir al cumplimiento del objetivo supremo de la integración latinoamericana.

Funciona mediante sub-organizaciones intergubernamentales, que sesionan y se comunican periódicamente, bajo la supervisión de la secretaría ejecutiva que tiene sede en Colombia, con la participación de instituciones especializadas de los países signatarios.

Entre los principales logros del convenio en la actualidad, se destaca la amplia cantidad de información que se intercambia, mediante Internet, la creación de fondos bibliográficos comunes, la colaboración en general, y la potenciación de superación del personal docente en ejercicio, mediante maestrías, doctorados, pasantías y otras formas de superación postgraduada.

En el futuro se prevé seguir incrementando las esferas y formas de intercambio para garantizar el cumplimiento de las metas propuestas para la etapa 2006-2009, por lo que el convenio constituye una eficaz contribución a la contribución latinoamericana.

BIBLIOGRAFÍA

Bocaz,  l.  Una biografía cultural. Edición del Convenio Andrés Bello. Santa Fé de Bogotá, Colombia, 2000.Bello,  A.  Gramática. Tomo IV Obras Completas de Andrés Bello, Ediciones Universidad, 1974.Bolívar, S. Doctrina del Libertador. Editorial Caracas Ayacucho. 1979.Calderas R. Prólogo: Andrés Bello, una Biografía cultural. Bogotá, Colombia. 2000Calderón, R.  Prólogo a la Biografía cultural de Andrés Bello. Edición del Convenio Andrés Bello. Santafé de

Bogotá, 2000.Colectivo de autores. Documentos emanados del REMECAB. Celebrado en Bogotá, Colombia en mayo de 2006 (Versión soporte digital en disco compacto www.cab.int.com Sitio Web del CAB en Internet en sus diferentes secciones.)Guajardo H. P. Presentación a la Biografía cultural de Andrés Bello. Edición del Convenio Andrés Bello. Santafé de Bogotá, 2000