ANEXO I MASTER EN ACOSO ESCOLAR - appf.edu.es

Denominación:MASTERENPREVENCIÓNYACTUACIÓNANTEELACOSOESCOLAR/MASTERUNIVERSITARIOENACOSOESCOLARYMEDIACIÓN

Áreadeconocimiento:Docentes

Objetivos:

Finalidades:

- Diferenciarlostiposdecomportamientoquealteranlaconvivenciaescolar.

- Identificarlosperfilescognitivos,emocionalesysocialesencadatipologíadecomportamientosquealteranlaconvivenciaescolar.

- ValorarlaimportanciayeficaciaquetienelaMediacióneducativa.

Objetivos:

- Conocerlosinstrumentosdeevaluacióndelacosoescolar.

- Presentarprogramasyactividadesdirigidasalaprevencióndelacosoescolar.

- Conocerprogramasrelevantesysuaplicaciónparaprevenirlosconflictosinterpersonales.

- Aplicaractividadesespecíficasenelámbitoemocionalysocial.

- Conocerlosrecursosonlinequepuedenutilizarseporpartedelacomunidadeducativaenelafrontamientodelaproblemáticadelacosoescolar.

- ConstruirunaconcepcióncompartidadelconceptodeConductadisruptiva.

- Conocerlascompetenciasenquesebasalaeducación/modificaciónconductual.

- Situarcadacompetenciaenunaposicióncentraloperiféricaenrelaciónasucontribuciónalasfinalidadesdeunprogramaconductual.

- Seleccionarunaomásmetodologíasdidácticascoherentesconlasorientacionesylasfinalidadesdeunprogramademodificacióndeconducta.

- Sensibilizaralprofesoradosobrelapertinenciadeeducarenlosafectos(emociones,sentimientosyestadosdeánimo)alalumnadocomofundamentodeunaprendizajefelizenlaescuela.

- OfreceralprofesoradorecursosdidácticosparalaelaboracióndelProgramadeEducaciónEmocional(PEE)ensupropiocentroescolar.

- IncardinarelPEEenelconjuntodeplanesyproyectosdelcentroescolar.

- PresentarobjetivosdeeducaciónemocionalparalaadecuaciónalPEEenfuncióndelasnecesidadesypeculiaridadesdelalumnadodelcentroescolar.

- Ofrecercontenidosdecarácteremocionalparaayudaralprofesoradoaelaborarsusprogramacionesdidácticasenmateriaemocional.

- ProponerejemplificacionesdeactividadesencadaunadelascompetenciasemocionalesenlasquesefundamenteelmodeloteóricodeInteligenciaemocional(Modelosdeprocesamientosdelainformación,modelosdepersonalidadomodelosmixtos).

- PergeñarunmodeloevaluativofundamentadoenlaevaluaciónEFQMcomoindicadoresdeexcelenciaycalidadenmateriadeeducaciónemocional.

- ConocerelconstructodeInteligenciaemocional.

- ValorarlaimportanciadeimplementarprogramasdeInteligenciaEmocionalenlaescuela.

- Enseñaralosalumnosagestionarinteligentementelasdificultadesrelacionadasconlasemocionesylossentimientos.

- Potenciarlacoordinaciónentreprofesionales.

- Formardocentesquecomprendanelámbitoglobaldelaenseñanza,asícomotodaslasdimensionespersonales(cognitivas,sociales,emocionales…).

- Quedocenteconsigadespertaryaumentarelinterésdelasfamiliasporelprocesoeducativo.

- Mejorarelclimaeducativodelcentroquefavorezcalasrelacionesdelgrupo

- Lograrquelamayoríadelalumnadodescubralalecturacomounelementodedisfrutepersonal.

- Optimizaryafianzarlosestilosdeaprendizajedelgrupoclaseydelalumno/a,revisandoycorrigiendolasdificultades

- IntegrarunamplioespectrodeprogramaseducativosqueformanpartedelaFuncióntutorial.

- Disponerdemediosparapromocionarenlosalumnoslashabilidadesdecomunicacióninterpersonalmediantelashabilidadessocialesnoverbales.

- Mostraralprofesoradolosprocedimientosdeafrontamientodelosconflictosinterpersonalesentrelosalumnosmediantehabilidadesderesoluciónpacíficayrespetuosadelosmismos.

- FomentareldesarrollodelaInteligenciaemocionalylaempatíaenelpropioprofesoradoyenelalumnado.

- OfrecerrecursosalprofesoradoparalaelaboracióndelaAcciónTutorial.

- Desarrollarlacapacidadempáticadelosprofesoresydelosalumnos.

- Desarrollarlascapacidadescomunicativasdelosprofesoresydelosalumnos.

- Regularlosestadosdeánimonegativoqueinfluyennegativamenteenlosprocesosdeenseñanza/aprendizaje.

- Conocerlosrasgosysubrasgosdelmodelodelapersonalidad(ModeloBigFive)

- Identificarlosvaloreséticosquedebenpromoverseenelámbitoescolar.

- Vincularrasgosdepersonalidadalosvaloreséticos.

- Aplicarpropuestasdidácticasalaulaenlaenseñanzadelosvaloreséticos.

- IdentificarlosfactoresquemodulaneldesarrollodelAutoconceptoylaAutoestima

- ConocerlostiposdeAutoconcepto.

- Conocerlosrasgosysubrasgosdediferentesmodelosdepersonalidad.

- ConocerlosprincipalescuestionariosdeevaluacióndelAutoconceptoylaAutoestima

- Valorarlaimportanciadelamemoriaenlaidentidadpersonal.

- ConocerdiversosprogramasdeAutoconceptoyAutoestima.

- AplicarunidadesdidácticasrelativasaldesarrollodelaPersonalidad.

- Adaptaractividadesgeneralesalascaracterísticasdelalumnadoenelaula.

- DesarrollarlascompetenciasprofesionalesenlaimplementacióndeprogramastutorialesconcontenidosrelativosalAutoconcepto,laAutoestimaylaPersonalidad.

- Distinguirloscomponentesafectivosycognitivosdelaempatía.

- ConocerlosinstrumentosdeevaluacióndelaToMydelaempatía.

- Disponerderecursosdidácticosparadesarrollarprogramasdeempatíaenlaescuela.

- Adaptarlasactividadesdidácticasdeaprendizajedelaempatíaalascaracterísticasdelalumnadoenelquesedesarrolleelprocesodeenseñanza/aprendizajeenlasdiferentesetapaseducativas(EducaciónInfantil,EducaciónPrimariayEducaciónSecundariaObligatoria).

- Valorarlainfluenciadelaprendizajeeneldesarrolloevolutivodelaempatía

- Conocerenquéconsisteelmindfulness.

- Identificarlasdiferentesdescripcionesdeltérmino.

- Conocerlosbeneficiosqueproducelaprácticadelmindfulness.

- Facilitarrecursoseducativosparalaimplementacióndeprácticasdemindfulnessenelaula.

- Identificarelcorrelatoneuroanatómicodelaprácticaatencionalymeditativa.

- Conocerlosprogramasdemindfulnessexistenteenlaactualidad.

- ConocerlasestrategiasdeafrontamientoemocionalempleadasenprogramasqueintegranlaInteligenciaEmocionalPlena(Mindfulness)

- Utilizaryaplicaractividadescomplementariasenelaulacomocoadyuvantesofacilitadorasdeactitudesdeconcienciaplena:empatía,tranquilidad,reflexividad,relajación…

- Dotaralosparticipantesdelascapacidadesyrecursosnecesariosparaelusodelasperspectivaspsicológicasysocialesdentrodelaenseñanza-aprendizaje.

- Conocerlaimportanciaderolsocial.

- Conoceryusarlosmecanismosdeatribucióndentrodelasaulas.

- Conocerlametodologíamásadecuadaparaelusodelaprendizajecooperativo.

- Fomentarlacreatividaddelosparticipantesenelcurso.

- Aplicardiferentesdinámicasdegrupo

- Conocerlasprincipalesmodalidadesdelaprendizajecooperativo.

- Relacionarlascompetenciasclavedelcurrículumescolarconelaprendizajecooperativo.

- Sensibilizarseentelainclusióneducativaatravésdelaimplementacióndelas

técnicasdetrabajocooperativo,mediantelaformacióndegruposheterogéneos.

- Sensibilizarsedelosefectosbenéficosqueproporcionalaenseñanzaenmodocooperativofrentealindividualismo.

- Definirydescribirelconstructoderesiliencia.

- Conocerlosmodelosteóricosmásrelevantesdelaresiliencia

- RelacionarlaresilienciaconotrosconstructosafinesdelaPsicologíaPositiva.

- Valorarlasdificultadesdelosadolescentesensucambioneurológicoevolutivo.

Contenidos:

BLOQUEIACOSOESCOLAR,CIBERBULLYINGYMEDIACIÓN

MÓDULO1.RELACIONESINTERPERSONALESYCONVIVENCIAESCOLAR

- LASRELACIONESINTERPERSONALES

- Factoreseducativos

- Factoressocioemocionales

- ELAPRENDIZAJECOGNITIVO,SOCIALYEMOCIONALENLACONVIVENCIAESCOLAR

- CONVIVENCIAYEMOCIONES

- TIPOLOGÍADECOMPORTAMIENTOSQUEALTERANLACONVIVENCIAESCOLAR

- CONFLICTO,VIOLENCIAYAGRESIVIDAD.DELIMITACIÓNTERMINOLÓGICA

- ¿Seaprendelaviolencia?

- ELPERFILPSICOLÓGICODELALUMNOCONFLICTIVO.

MÓDULO2.ELACOSOESCOLAR

- CARACTERÍSTICASDELBULLYING

- Losrolesenelbullying- ALGUNOSDATOSSOBREELACOSOESCOLAR.

- CARACTERÍSTICASDELBULLYING

- Perfilyconsecuenciascognitivo-emocionalesenelbullying

- ELCIBERBULLYING

- Tiposdeciberbullying

MÓDULO3.EVALUACIÓN

MÓDULO4.LAEVALUACIÓNDELACOSOESCOLAR

- LAEVALUACIÓNDELACOSOESCOLAR

- PROTOCOLOSDEREGISTRO

- CUESTIONARIOS

- AVE.AcosoyViolenciaEscolar

- AutotestCISNEROS

- CUVE.CuestionariodeViolenciaescolar(Álvarezetal.,2006)

- CPCE(CuestionarioparalaEvaluacióndelosProblemasdeConvivenciaEscolar)

- INSEBULL

- CuestionariodeClimadeClase.CaliforniaSchoolClimateandSafetySurvey

(CSCSS)

- EscaladeVictimizacióndeAcosoEscolar

- CuestionarioBull-S.Evaluaciónagresividadentreescolares

- BUDDYTOOL.SociométricoOnlineparalaDeteccióndelAcosoylaEvaluaciónde

laConvivenciaEscolar

- CONVES.EvaluacióndelaConvivenciaEscolar

- CYBERBULLYING.ScreeningdeAcosoentreIguales

MÓDULO5.ESCUELAYACOSOESCOLARI

- LAESCUELAFRENTEALBULLYING.ESTRATEGIASDEINTERVENCIÓN.

- ELPLANDECONVIVENCIAESCOLAR.

- Lasaulasdeconvivencia

- ESTRATEGIASDEINTERVENCIÓNPSICOPEDAGÓGICAENELACOSOESCOLAR

- Estrategiasorganizativas

- Estrategiasparticipativas

- Programasespecíficos

- Tratamientodecasos

- TRABAJARLACONVIVENCIAESCOLARDESDELOSVALORESÉTICOS


MÓDULO7.ESCUELAYACOSOESCOLARII

- ESTRUCTURASEDUCATIVASDELCENTROESCOLARANTEELACOSO

- ELCÍRCULODELAAMISTAD

- ELMÉTODOPIKAS

- OTRASESTRATEGIASPSICOPEDAGÓGICAS

- Laregulacióndelaexpresióndeenfado

- Visualizaciónpositiva

- Aprendizajedelaempatía

- Aprendizajedelashabilidadessociales

MÓDULO8.LAMEDIACIÓNENELACOSO

- LOSCONFLICTOSINTERPERSONALES

- Modeloderesolucióndeconflictos

- LAMEDIACIÓN

- Característicasyroles

- FASESENLAIMPLEMENTACIÓNDEUNPROGRAMADEMEDIACIÓNESCOLAR

- Lashabilidadesdelapersonamediadora

- TIPOLOGÍADECONFLICTOSENLAMEDIACIÓNEDUCATIVA


MÓDULO10.PROGRAMASYRECURSOSANTEELACOSO

- ENTORNOSWEB.LOSVIDEOJUEGOS

- ProgramaMonité

- Pantallasamigas

- ELPROGRAMAKIVADEFINLANDIAANTIACOSOESCOLAR

- LOSOBSERVATORIOSANTIVIOLENCIAESCOLAR

- ObservatorioEuropeodelaViolenciaEscolar

- APOYODELAADMINISTRACIÓNEDUCATIVAYOTRASENTIDADES


BIBLIOGRAFÍA

BLOQUEIIFACTORESEMOCIONALESDELCONTROLDECONDUCTASDISRRUPTIVAS.

MÓDULO1:LASCONDUCTASDISRUPTIVASENELAULA

- INTRODUCCIÓN- ¿QUÉESUNCONFLICTO?- APROXIMACIÓNALOSPROBLEMASCONDUCTUALESENELAULA- LADEFINICIÓNYCLASIFICACIÓNDELOSPROBLEMASDECONDUCTA- SITUACIONESDERIESGOYCONDUCTAPROBLEMÁTICA- TIPOSYGRADACIÓNDELASCONDUCTASPROBLEMA- FASESDELCONFLICTO- TIPOSDECONFLICTO- MÉTODOSOESTILOSDERESOLUCIÓNDECONFLICTOS¿CÓMOSEMANEJANLOS

CONFLICTOS?- CUALIDADESYHABILIDADESPERSONALESENLARESOLUCIÓNDECONFLICTOS- ETAPASENLASOLUCIÓNDECONFLICTOS- CONFLICTOSYDOCENCIA- ACTIVIDADESPARALLEVARACABOENELAULA.

MÓDULO2:CAUSASPERSONALES,FAMILIARESY/OSOCIALESDELASCONDUCTASDISRUPTIVAS

- CAUSASDECONDUCTASDISRUPTIVAS

CARACTERÍSTICASDELOSALUMNOSCONPROBLEMASDECONDUCTA.FRECUENCIADELASCONDUCTASPROBLEMÁTICASENLOSCENTROSEDUCATIVOSCAUSASINTERNASCAUSASFAMILIARESYSOCIALES

- CONDUCTASDISRUPTIVASPORCAUSASFAMILIARES,SOCIALESOCULTURALES

LAVIOLENCIAESCOLAR

LAFAMILIA.PAUTASGENERALESDEINTERVENCIÓNLAESCUELAYLASOCIEDAD,CONCEPTUALIZACIÓNDELPROBLEMA

MÓDULO3.EVALUACIÓNMÓDULO4:LASACTITUDESYLAEDUCACIÓNENVALORES.

- Lasactitudes.- Losvalores.- Laevaluacióndevaloresyactitudes.- Fundamental:educarenvalores.- Valoresparaeducar.

MÓDULO5:ESTRATEGIASPARAELDESARROLLODELASACTITUDESYVALORES

- Estrategiasparalaformaciónyevolucióndelasactitudes.- Estrategiasparaelaprendizajeenvalores.- Brevesestrategiasparaelaprendizajeenvalores.- Programapara crear, fomentar, cambiar ymodificar ideas, creencias, actos y

conductas.- Actividadesdeaula.

MÓDULO6:EVALUACIÓN

MÓDULO7:PATOLOGÍASASOCIADASALADOCENCIADECARÁCTEREMOCIONAL.

DESCRIPCIÓNGENERAL

- Introducción.

- Trastornosporestrés.

- SíndromedeAnsiedadGeneralizada.

- Trastornosafectivos.DistimiasyDepresiones.

- Elestrésenlosdocentes

MÓDULO8:TRASTORNOSPORESTRÉS

- Tiposdeestrésysíntomasespecíficos

- FactoresdePersonalidadasociadosalestrés.

- SíndromeGeneraldeAdaptación.

- Variabilidadtemporal-estacionaldelestrésenlaprofesióndocente.

- Controldelestrés:Técnicasderelajacióncomomedidaprofiláctica.


MÓDULO10:LAMEDIACIÓN.

- Definicióndemediación.- Diferenciasentrenegociación,arbitrajeymediación.- Ventajasydesventajasdelamediación.- Losprincipiosdelamediación.- ¿Cuálesconlascaracterísticasdelamediación?.- Metasdelamediación.- Lasdistintasclasesdelamediación.- Elprocesodemediación.- Técnicasyhabilidadesenlamediación.- ¿Quéhacerencasodebloqueo?- Laco-mediación.- Actividadesparallevaracaboenelaula.

MÓDULO11:MODIFICACIÓNDECONDUCTA.

- Controldelcomportamiento- Técnicasdemodificacióndeconducta- Intervencióneducativa,economíadefichas.


BLOQUEIIILAEDUCACIÓNEMOCIONAL.

MÓDULO1.LAEDUCACIÓNEMOCIONALENELCENTROESCOLAR

- INTRODUCCIÓN

- LAEDUCACIÓNEMOCIONAL

- ELAPRENDIZAJEEMOCIONAL

- LASCOMPETENCIASEMOCIONALES

- FUNDAMENTOSNEUROPSICOLÓGICOSDELAEDUCACIÓNEMOCIONAL

- ESTRUCTURADEUNPROGRAMADEEDUCACIÓNEMOCIONAL

- Losobjetivos

- Loscontenidos

- Lametodologíaylasactividades

- Losrecursosymaterialesdidácticos.TICs

- Latemporalización

- Adecuaciónalacomunidadeducativa

- Opcionesevaluativas

- RELACIÓNDELPROGRAMADEEDUCACIÓNEMOCIONALCONOTROSPROGRAMASY

PLANESEDUCATIVOS

- ElProyectoEducativodelcentro

- LaProgramaciónGeneralAnual

- LaAcciónTutorial

- ElPlandeConvivenciaEscolar/NormasdeConvivencia

- LaAtenciónalaDiversidad

- ElProgramadeApoyooRefuerzoEducativo

- ElProgramadeEducaciónMulticulturaloAcogida

- OtrosprogramasdelCentroEscolar

- LAFORMACIÓNENEDUCACIÓNEMOCIONALDELPROFESORADOYPERSONALDEL

CENTROESCOLAR

- COMPETENCIASYCAPACIDADESENUNPROGRAMADEEDUCACIÓNEMOCIONAL

MÓDULO2.LOSOBJETIVOSENLAEDUCACIÓNEMOCIONAL

- OBJETIVOSEMOCIONALES

- Objetivosgeneralesporcompetenciasemocionales

- Objetivosespecíficosporcompetenciasemocionales

- Fundamentosdelosobjetivos

- OTROSOBJETIVOSEMOCIONALES

- Objetivosgenerales

- Fundamentosdelosobjetivos


MÓDULO4.LOSCONTENIDOSENLAEDUCACIÓNEMOCIONAL

- CONTENIDOSEMOCIONALES

- LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL (Modelo de Salovey, Mayer y

Caruso,2000)

MÓDULO5.METODOLOGÍAYACTIVIDADESEMOCIONALES

- PROPUESTASDIDÁCTICASPARAELAPRENDIZAJEEMOCIONAL

- Percepcióndeemociones,sentimientoyestadosdeánimo

- Expresiónycomunicacióndeemociones,sentimientosyestadosdeánimo- Comprensióndelasemociones,sentimientosyestadosdeánimo

- Regulaciónpersonaldelasemociones,sentimientosyestadosdeánimo

- Regulaciónsocioemocionaldelasrelacionesinterpersonales

- Elvocabularioemocional

- Emocionalidadenlosconflictos.Pautas

- Propuestascomplementarias

- Fasesdelaresolucióndeconflictos

- Pautasparaelcontroldelenfado


MÓDULO7.EVALUACIÓNDELAEDUCACIÓNEMOCIONAL

- PLANPARALAEVALUACIÓNEMOCIONAL

- EVALUACIÓNDELASHABILIDADESEMOCIONALESDELALUMNADO

- ACTIVIDADESPARACONFECCIONARPRUEBASDEEVALUACIÓN

- LAEVALUACIÓNEFQMDEUNPROGRAMADEEDUCACIÓNEMOCIONAL

MÓDULO 8. MODELOS DE ACTIVIDADES EMOCIONALES EN EDUCACIÓN INFANTIL,

PRIMARIAYSECUNDARIA

- INTRODUCCIÓN

- EDUCACIÓNINFANTIL

- EDUCACIÓNPRIMARIA

- EDUCACIÓNSECUNDARIA


BIBLIOGRAFÍA

BLOQUEIVEDUCACIÓNEMOCIONAL.ETAPADEPRIMARIA

MÓDULO11ERCURSO

COMPETENCIASEMOCIONALESEINTELIGENCIAEMCIONAL

- OBJETIVOSGENERALES

- HABILIDADESEMOCIONALESQUESETRABAJARÁNENELPRIMERCURSODELAEDUCACIÓNPRIMARIA

- Conocerseasímismo

- Identificarlassituacionesqueprovocanemocionespositivasynegativas

- Identificarlasemocionesdelosdemás

- Valorarlasconductaspositivaspropias

- Automotivarse

- Resolverconflictosconloscompañeros

- Controlarelmiedo

- Controlarlaira

- Controlarlaansiedad

- Comunicarseeficazmenteconlosdemás

MÓDULO22ºCURSO

- HABILIDADESQUESETRABAJARÁNENSEGUNDODEPRIMARIA

- Conocerseasímismo

- Identificaremocionesenlosdemás

- Tenerconfianzaensímismo

- Mostrarseoptimista

- Rechazarpeticionespocorazonables

- Tolerarlafrustración

- Conversar

- Controlarlaira

- Tranquilizarse

- Aceptarlascríticasjustas

MÓDULO3EVALUACIÓN

MÓDULO43ERCURSO


- HABILIDADESQUESETRABAJARÁNENTERCERODEPRIMARIA

- LAPERCEPCIÓN,EVALUACIÓNYLAEXPRESIÓNDELASEMOCIONES

- Identificarcorrectamentelaspropiasemociones.

- Identificarlospensamientosqueacompañanalasemocionesysentimientos.

- Reconocerlasemocionesysentimientosenlosdemás.

- Expresarlasemocionesdemodoadecuado.

- LAEMOCIÓNFACILITADORADELPENSAMIENTO

- Mejorarelmododepensarmedianteestadosdeánimopositivos.

- Distinguirquéemocionesyestadosdeánimosonfavorablesparapensaradecuadamenteycuálesnoloson.

- COMPRENSIÓNYANÁLISISDELASEMOCIONES

- Identificarlospensamientosqueseasocianalasemocionesyestadosdeánimo.

- REGULACIÓNREFLEXIVADELASEMOCIONESPARAPROMOVERELCRECIMIENTOPERSONALEINTELECTUAL.

- Regularlaexpresióndeenfado.

- Resolverconflictosconloscompañeros

- Controlarelmiedo

MÓDULO54ºCURSO

- HABILIDADESQUESETRABAJARÁNENCUARTODEPRIMARIA

- LAPERCEPCIÓN,EVALUACIÓNYLAEXPRESIÓNDE

- LASEMOCIONES

- Identificarlasseñalescorporalesdelasemocionespositivasynegativas

- Percibirlasemocionesysentimientosenlosdemás.

- Valorarlainformaciónemocionalpropiayajena.


- Dirigirlaatenciónhaciaaspectosemocionalesimportantes,significativosypositivos.

- Conocerelefectodeloscambiosdehumorenelpensamiento.

- Preversituacionesemocionalesnegativasqueimpidenpensaradecuadamente.


- Identificarquéestadosemocionalessonpropiosdedeterminadospensamientos(positivosynegativos).

- Identificaremocionesyestadosdeánimodeacuerdoconindicadoresverbales,cognitivosyfisiológicos.

- IV.REGULACIÓNREFLEXIVADELASEMOCIONESPARAPROMOVERELCRECIMIENTOPERSONALEINTELECTUAL.

- Obtenerinformacióndecadasituaciónemocionalparaelmejorarelcomportamiento.

- Calmarseasímismoyalosdemásenlasalteracionesemocionales

MÓDULO6EVALUACIÓN

MÓDULO75ºCURSO


- HABILIDADESQUESETRABAJARÁNENQUINTODEPRIMARIA

- LAPERCEPCIÓN,EVALUACIÓNYLAEXPRESIÓNDE

- LASEMOCIONES

- Identificarcorrectamenteemocionessocialesensímismoyenlosdemás.

- Expresarlasemocionessecundariasadecuadamente.

- Identificarlasinceridadenlasemocionesexpresadasporlosdemás.


- Desarrollarlospensamientospositivosmedianteestadosdeánimofavorables.

- Conocerelefectodeloscambiosdehumorenelmododepensar.


- Identificarycomprenderlospensamientosqueproducenlosestadosdeánimo.

- Identificarlasconsecuenciasquetienenlasemocionesenelcomportamientopersonaleinterpersonal.

- REGULACIÓNREFLEXIVADELASEMOCIONESPARAPROMOVERELCRECIMIENTOPERSONALEINTELECTUAL

- Modularlaexpresióndelasemocionesnegativasmediantecomportamientosasertivos.

- Calmarseasímismoyalosdemásenlasalteracionesemocionalesproducidasporsituacionesdeconflictointerpersonal.

- Mostrarcomportamientosempáticos.

MÓDULO86ºCURSO

- HABILIDADESQUESETRABAJARÁNENSEXTODEPRIMARIA

- LAPERCEPCIÓN,EVALUACIÓNYLAEXPRESIÓNDELASEMOCIONES

- Profundizarenlaidentificacióndelasemocionessociales.

- Valorarlainformaciónemocionalpropiayajenaparalamejoradelasrelacionesinterpersonales.


- Preversituacionesemocionalesnegativasqueperjudiquenelmododepensar.

- Valorarlasemocionespositivascomoadecuadasparaelaprendizajeescolaryelbienestarpersonal.


- Desarrollarpensamientosobjetivosquepermitanlareinterpretaciónemocional.

- Asociarsituacionesycircunstanciaspersonaleseinterpersonalesalosdiversosestadosemocionales.

- Comprenderlasemocionesyestadosemocionalescomplejos(gratitud,celos,altruismo…).

- REGULACIÓNREFLEXIVADELASEMOCIONESPARAPROMOVERELCRECIMIENTOPERSONALEINTELECTUAL

- Atenuarlaintensidaddelavivenciadelasemocionesnegativas.

- Fortalecerlasemocionespositivas(alegría,satisfacción,serenidad,esperanza,optimismo…)

- Adoptarestrategiasderegulaciónemocionalensituacionesdifíciles.

MÓDULO9EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

BLOQUEV.LAACCIÓNTUTORIALCOMOCOMPLEMENTOENLAINTERVENCIÓNDE

PROBLEMASDECONDUCTA

MÓDULO1:LAACCIÓNTUTORIAL:SUPUESTOSDEPARTIDA.

- Introducción.

- Supuestosdepartida

- Quéesaccióntutorial

- Tutoría,tutor

- Disposiciones

- Característicasdelaaccióntutorial

- Laborcooperativa

- Capacidadesyhabilidades

- Objetivosdelatutoría

- Plandeaccióntutorial

- Organización

- Funciones

- Necesidades

- Actividades

- Líneasdeactuación

- Eltutorysurelaciónconlosalumnos

- Eltutorysurelaciónconlasfamilias

- Eltutorysurelaciónconotrosprofesionales

MÓDULO2:CUESTIONARIOS.

- Evaluacióndelaautoestimaacadémicayprofesional

- Evaluacióndelclimadeaprendizajeenelaula

- Convivenciaydisciplinaenelaula

- Cuestionarioparaobservaciónfamiliar

- Cuestionarioparalospadres

- Cuestionariopararecogerinformacióndelospadres

- EscaladeObservación.DificultadesdeAprendizaje

- Estrategiasmetodológicasenelprocesodeenseñanza-aprendizaje

- CuestionariodeHabilidadesSociales

- CuestionariosobreHábitosdeEstudio

- Cuestionarioparaalumnos

- Evaluacióndelamotivaciónacadémicadelosalumnos

- Evaluacióndelniveldeatencióndelosalumnos

- Cuestionariosobrenormasdeconvivencia

- Cuestionariosobrelanecesidaddelaplanificación

- Pruebadeatención

- Cuestionarioparaunalumnonuevo

MÓDULO3:

EVALUACIÓN

MÓDULO4:ASPECTOSBÁSICOSDELAACCIÓNTUTORIAL.

- Actitudesenlacomunicacióninterpersonalporpartedelquehabla

- Actividadesparamejorarlaconvivencia

- Actividadesparamejorarlamotivación

- Autoestimaacadémicayprofesional

- Elementosdeunaconvocatoria

MÓDULO5:ELTUTORYLASFAMILIAS.

- Actividadesdelatutoríaconpadresymadresdelosalumnos

- Eltutorylafamiliadelalumno

- Estrategiasparaunarelaciónsaludable

- Orientacionesprácticasparafacilitarlarelaciónentreelcentroylasfamilias

- Psicodinámicasdelasrelacionespadres-maestros

- Tiempo,lugaryactitud.


MÓDULO7:REUNIONESYENTREVISTAS.

- Guiónparalaprimerareunióndeltutorconlospadres

- Planparalareuniónconpadresymadres

- Reunionesconpadres

- Lareunióncolectiva

- Reunionesdelgrupodepadresconeltutor

Módulo8:DINÁMICADEGRUPOS.

- Estrategiasparamejorarelclimadeaprendizajeenelaula

- Elmétododelcaso

- Elgrupoclase

- Técnicasdeparticipación

- Evaluacióndelainterpelacióneinfluenciadelosmiembrosdelgrupoclase

mediantelasociomatriz

Módulo9:EVALUACIÓN

Módulo10:TEMASTRANSVERSALESYEDUCACIÓNENVALORES.

- TemastransversalesenEducaciónInfantil

- TemastransversalesenEducaciónPrimaria

- TemastransversalesenEducaciónSecundaria

- Educacióndelosvaloresynormasenelaula

- Educacióndelosvaloresynormasenelcentroeducativo

- CoeducaciónenInfantil

- CoeducaciónenPrimaria

- CoeducaciónenSecundaria

- Materialesdidácticosparalaprevencióndelaviolenciadegénero.

MÓDULO11:RESOLUCIÓNDECONFLICTOS.

- SolucióndeProblemasInterpersonales

- MemoriadeunProgramadeResolucióndeConflictos

- Habilidadesdecomunicación

- Comprenderelconflicto

- Lamediacióncomopropuestaderesolucióndeconflictos.Convivenciapacífica


BLOQUEVIACCIÓNTUTORIAL.SECUNDARIA

MÓDULO1ESTRUCTURADELPROGRAMATUTORIAL

- INTRODUCCIÓN

- ESTRUCTURADELS.P.I.DETUTORÍA

- CuadernodeTutoríadelalumno

- Guíadidácticaparaeltutor

- MÓDULOSDEAPRENDIZAJEYUNIDADESDIDÁCTICAS

- OBJETIVOSYCONTENIDOS

- REGISTROINDIVIDUALDEEVALUACIÓN

MÓDULO2ACTIVIDADESYSUGERENCIASDIDÁCTICAS

- ÁREA:TÉCNICASDEESTUDIO

- ÁREA:HABILIDADESSOCIALES

- ÁREA:RESOLUCIÓNDECONFLICTOS

- ÁREA:INTELIGENCIAEMOCIONAL

- ÁREA:ESTRATEGIASDECOMPRENSIÓNLECTORA

- ÁREA:EDUCACIÓNENVALORES

- ÁREA:AUTOESTIMA

MÓDULO3EVALUACIÓN

MÓDULO4ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE:TÉCNICASDEESTUDIO

Fundamentos

- OBJETIVOS


- Objetivosespecíficos

- MOTIVACIÓNPARAAPRENDER

- Fundamentosdelamotivación

- Metodología

- LAORGANIZACIÓNYLAPLANIFICACIÓNDELESTUDIO

- Fundamentos

- Aspectosambientalesyergonómicos

- Laplanificaciónenelestudio

- Metodología

- CÓMOSUBRAYAR,RESUMIRYHACERESQUEMAS

- Controlatencionalysubrayado

- Elcontroldeladistracción

- Elresumen

- Laorganizacióngráficadeltexto

- Elesquema

- Elmapaconceptual

- METODOLOGÍA

- Controldeladistracciónysubrayado

- Conrespectoalresumen

- Conrespectoalosesquemas

- Pautasdeintervención

- EVALUACIÓN

MÓDULO5HABILIDADESSOCIALES

Fundamentos

- OBJETIVOS



- CÓMOCOMUNICARSECONLOSDEMÁS.LOSGESTOS

- Lashabilidadessocialesnoverbales(H.S.n.V.)

- Losgestos

- LASCONVERSACIONES:CÓMOSERHÁBILYCÓMOMOSTRARSEASERTIVO

- Componentesbásicosdelaconversación

- Habilidadesconversacionales

- METODOLOGÍA

- Lasinstrucciones

- Elensayoconductualoroleplay

- Elreforzamiento

- Laretroalimentaciónofeedback

- Elmodeladocomportamental

- Lastareasparacasa

- Lasecuenciadidácticaenelaprendizaje

- EVALUACIÓN

- CuestionariodeHabilidadesdecomunicación

- CorreccióndelCuestionario

MÓDULO6EVALUACIÓN

MÓDULO7RESOLUCIÓNDECONFLICTOS

Fundamentos

- OBJETIVOS



- CÓMOSOLUCIONARCONFLICTOS

- Lasolucióndeconflictosinterpersonales

- Secuenciadidáctica

- ELRESPETOALOSDEMÁS

- Solicitarcambiosdeconductarespetuosamente

- METODOLOGÍA

- ¿Cuáleselproblema?

- Buscarsoluciones

- Lasconsecuencias

- Lamejorsolución

- EVALUACIÓN

MÓDULO8INTELIGENCIAEMOCIONAL

Fundamentos

- OBJETIVOS



- LAINTELIGENCIAEMOCIONAL:EMOCIONESYSENTIMIENTOS

- LaInteligenciaEmocional

- Lafenomenologíaafectiva

- Términosyexpresionesemocionales

- Lasemociones

- Lossentimientos

- Losestadossentimentales

- Losafectos

- Losestadosdeánimo

- Elhumor

- Lasactitudescognitivasemocionales

- Elapego

- Eltemperamento

- Elcarácter

- Lapersonalidad

- Reacciónafectiva

- Lostrastornosemocionales

- Labilidademocional

- Alexitimia

- Emotividad

- Rasgoemocional

- Estadoemocional

- Pasión

- Fluir

- CONTROLDELAIRAYEXPRESIÓNDELENFADO

- CÓMODESARROLLARLAEMPATÍA

- LaempatíaylaInteligenciaEmocional

- Componentesdelaempatía

- Saberescuchar

- Interpretarlasseñalesnoverbales

- METODOLOGÍA

- Cómoenseñarcontenidosemocionalesalosalumnos

- Concaráctergeneral

- Concarácterespecífico

- Elcontroldelaira

- Aprendizajedelaempatía

- Secuenciadidáctica

- EVALUACIÓN

- CuestionariodeHabilidadesdelaInteligenciaemocional

- Evaluacióndelaempatía

MÓDULO9EVALUACIÓN

MÓDULO10COMPRENSIÓNLECTORA

Fundamentos

- OBJETIVOS



- ESTRATEGIASDECOMPRENSIÓNLECTORA:BUSCARPISTAS,LAIDEAPRINCIPALY

FORMULARHIPÓTESIS

- Lacomprensiónlectora

- LasestrategiasdeComprensiónlectora

- Laideaprincipal

- Larelectura

- Lalecturarecurrente

- Lasclavescontextuales

- Formularhipótesis

- METODOLOGÍA

- Pautasdeintervención

- EVALUACIÓN

MÓDULO11EDUCACIÓNENVALORES

Fundamentos

- OBJETIVOS



- LATOLERANCIA

- LARESPONSABILIDADYLACOOPERACIÓN

- Laresponsabilidad

- Lacooperación

- METODOLOGÍA

- ElGrupocooperativo.Característicasgenerales

- ElGrupocooperativo:Estructura

- ElGrupocooperativo:Tipos

- EVALUACIÓN

MÓDULO12EVALUACIÓN

MÓDULO13AUTOESTIMA

Fundamentos

- OBJETIVOS



- AUTOCONCEPTOYAUTOESTIMA:CONOCIÉNDOME,CONOCIÉNDOTEBIEN

- Elautoconcepto

- Laautoestima

- METODOLOGÍA

- EVALUACIÓN

- CuestionariodeAutoevaluacióndelAutoconceptoylaAutoestima

MÓDULO14EVALUACIÓN

ANEXO

ACTIVIDADESDEPRIMERCURSODEE.S.O

BIBLIOGRAFÍA

BLOQUEVII:DESARROLLODEVALORESÉTICOSENLAETAPADESECUNDARIA

MÓDULO1.PERSONALIDADYMOTIVACIÓN

- LAPERSONALIDAD

- LOSRASGOSDELAPERSONALIDAD

- RASGOSYVALORES

- LASANAPERSONALIDAD

- MOTIVACIÓNYPERSONALIDAD

- PROPUESTASDIDÁCTICAS

MÓDULO2.IDENTIDADPERSONALYVALORES

- LAIDENTIDADPERSONAL

- LASDIFICULTADESENLAIDENTIDADPERSONAL

- LAAUTONOMÍAPERSONAL

- AUTONOMÍAPERSONALYSENSIBILIDADSOCIAL

- LOSVALORESYSUSTIPOS

- VALORESPARALAVIDA

- VALORESYFORTALEZAS



MÓDULO4.ELCOMPORTAMIENTOSOCIALYSUSVALORES

- ELSERHUMANOSERSOCIALPORNATURALEZA

- HABILIDADESSOCIALES.ASERTIVIDAD

- ¿CÓMOSEAPRENDENLASHABILIDADESSOCIALES?

- ¿PARAQUÉSIRVENLASHABILIDADESSOCIALES?

- LOSGESTOS

- ¿CUÁLESSONLASHABILIDADESSOCIALES?

- LAINTELIGENCIASOCIAL

- FUNCIONESDELAINTELIGENCIASOCIAL

- LACOMPETENCIASOCIAL

- ELAFRONTAMIENTODECRÍTICAS

- TÉCNICASASERTIVAS

- LACONDUCTAPROSOCIALYELALTRUISMO

- VALORESÉTICOSENLASRELACIONESINTERPERSONALES

- ELDIÁLOGOCONSTRUCTIVO

- LAÉTICADISCURSIVA

- CARACTERÍSTICASDELAÉTICADISCURSIVA

- LAINFLUENCIADELENTORNO

- LAINFLUENCIADELAFAMILIA

- LAINFLUENCIADELOSAMIGOS

- LAINFLUENCIADELASTIC


MÓDULO5.LADIGNIDAD,ELRESPETOYLALIBERTAD

- LADIGNIDADPERSONAL

- DIGNIDADPERSONALYDERECHOSHUMANOS

- LADIGNIDADENLACONSTITUCIÓNESPAÑOLA

- LADIGNIDADESUNVALORYUNESTADOEMOCIONAL

- FALTADERESPETODELADIGNIDADHUMANA

- ELRESPETO

- ELRESPETOENLACONVIVENCIASOCIALYESCOLAR

- LALIBERTAD

- LALIBERTADYLAÉTICA

- FACTORESQUECONDICIONANLALIBERTAD

- TIPOSDELIBERTAD

- LÍMITESDELALIBERTADINDIVIDUALYSOCIAL

- DERECHOSYLIBERTADESENLACONSTITUCIÓNESPAÑOLA



MÓDULO7.LOSVALORESÉTICOSYCÍVICOS

- LADIMENSIÓNMORALDELSERHUMANO

- LAMORALYLAÉTICA

- LASNORMAS

- LASNORMASÉTICAS

- LASNORMASMORALES

- PRINCIPIOSMORALESPARALAVIDADIARIA

- LOSVALORESÉTICOS

- LOSVALORESCÍVICOS

- UNVALORCÍVICO:LAPARTICIPACIÓNCIUDADANA

- MODALIDADESDEPARTICIPACIÓNCIUDADANA

- TIPODEENTIDADESDEPARTICIPACIÓNCIUDADANA

- RESPONSABILIDADCIUDADANA:LOSDEBERESDELOSCIUDADANOS

- DEBERESCIUDADANOSENLASANIDADYSEGURIDADSOCIAL

- DEBERESCIUDADANOSENEDUCACIÓN

- DEBERESCIUDADANOSENLAJUSTICIA


MÓDULO8.VALORESYDERECHOSHUMANOS

- LOSDERECHOSHUMANOS

- LADECLARACIÓNUNIVERSALDELOSDERECHOSHUMANOS(DUDH)

- LOSARTÍCULOSDELADUDH

- LADECLARACIÓNUNIVERSALDEDERECHOSHUMANOS

- ELCÓDIGOÉTICOYLADUDH

- LADEFENSADELOSDERECHOSHUMANOS

- LOSDEBERESDELESTADOENLADEFENSADELOSDDHH

- ELESTADOPROMOTORDELOSVALORESÉTICOS

- TIPOSDEACTIVIDADESENDEFENSADELOSDERECHOSHUMANOS

- LADECLARACIÓNPORLADEFENSADELOSDDHH

- LOSGRANDESPROBLEMASENLAAPLICACIÓNDELOSDDHH



MÓDULO10.LOSVALORESENLASTICYLAINVESTIGACIÓNI

- LACIENCIAYLATECNOLOGÍA

- LACIENCIAYLATECNOLOGÍA

- ÉTICAEINFORMÁTICA

- ¿PORQUÉDEBENSERÉTICASLACIENCIAYLATECNOLOGÍA?

- CONDICIONESPARAQUELACIENCIAYLATECNOLOGÍASEANÉTICAS

- INTERNET.NUEVOSCONCEPTOSENLAINFORMACIÓN

- LOSRIESGOSENLARED

- OTROSRIESGOSDEINTERNET

- CIUDADANOSDIGITALES

- ELABUSODELASTIC

- LASSEÑALESDEALERTAENELABUSODELASTIC

- LOSPROBLEMASPSICOLÓGICOS

- ELPROGRESOCIENTÍFICOYTECNOLÓGICOYLOSDERECHOSHUMANOS

- VALORESYCIENCIA

- BIOTECNOLOGÍAYÉTICA

- CIENCIA,INVESTIGACIÓNYÉTICA

- ¿CUÁNDOUNAINVESTIGACIÓNNOESÉTICA?

- LOSPRINCIPIOSÉTICOSDELAINVESTIGACIÓN

- VALORESÉTICOSENLAINVESTIGACIÓN,LACIENCIAYLATECNOLOGÍA


MÓDULO11.LOSVALORESENLASTICYLAINVESTIGACIÓNII

- ELRESPETOPORELMEDIOAMBIENTE

- COMPROMISOSÉTICOSCONELMEDIOAMBIENTE

- LACARTADELATIERRA

- LOSNUEVOSCONCEPTOSECOLÓGICOS

- ELDESARROLLOSOSTENIBLE

- LOSPELIGROSDEUNDESARROLLONOSOSTENIBLE

- LADESTRUCCIÓNDEHÁBITATS

- ELCAMBIOCLIMÁTICO

- LALLUVIAÁCIDA

- LOSPROBLEMASAMBIENTALES



MÓDULO13.ANEXO-MODELOSDEUNIDADESDIDÁCTICAS

- UNIDADDIDÁCTICA1ºESO




BLOQUEVIIIAUTOCONCEPTO,AUTOESTIMAYPERSONALIDADDEALUMNOSY

PROFESORES

MÓDULO1.ELYOYLAIDENTIDADPERSONAL

- LAIDENTIDADPERSONAL

- Laidentidadpersonalexperimentacambios

- Motivosdelautoconocimiento

- DIFICULTADESENLAIDENTIDADPERSONAL

- ELAUTOCONCEPTO

- Factoresquemodulanelautoconcepto

- TIPOSDEAUTOCONCEPTO

- FUNCIONESDELAUTOCONCEPTO

- ELAUTOCONCEPTOYLAMEMORIA

- AUTOCONCEPTOYAPRENDIZAJE

- AUTOCONCEPTOYCRECIMIENTOPERSONAL

- LAAUTOIMAGEN

MÓDULO2.LAAUTOESTIMA

- LAAUTOESTIMA

- DESARROLLOYCOMPONENTESDELAAUTOESTIMA

- TIPOSDEAUTOESTIMA

- CARACTERÍSTICASDELOSNIÑOSCONALTAYBAJAAUTOESTIMA

- CAUSASDELABAJAAUTOESTIMA

- AUTOESTIMAYRENDIMIENTOESCOLAR

- ELESTADODEÁNIMOYLAAUTOESTIMA

- PENSAMIENTOYAUTOESTIMA

- COMPETENCIAPERSONALYAUTOESTIMA


MÓDULO4.LAPERSONALIDAD

- LAPERSONALIDAD

- LOSRASGOSDELAPERSONALIDAD

- LOSRASGOSEMOCIONALESDELAPERSONALIDAD

- LOSCINCOGRANDESFACTORESDEPERSONALIDAD

- Neuroticismo-Estabilidademocional

- Extraversión-Introversión

- Apertura

- Agradabilidad/amabilidad

- Responsabilidad

- OTROSRASGOSDELAPERSONALIDAD

- OTRAS“ETIQUETAS”OSUBRASGOSDELAPERSONALIDAD

MÓDULO5.EVALUACIÓNDELAUTOCONCEPTO,LAAUTOESTIMAYLAPERSONALIDAD

- CUESTIONARIOSDEEVALUACIÓNDELAUTOCONCEPTO

- CuestionarioAF-5deAutoconcepto

- PerfildelYo

- CAG.CuestionariodeAutoconcepto

- CAF.CuestionariodeAutoconceptoFísico

- LAEA,ListadodeAdjetivosparalaEvaluacióndelAutoconceptoenadolescentesyadultos

- EVALUACIÓNDELAAUTOESTIMA

- EltestdeRosenbergdeAutoestima

- CuestionariodeevaluacióndelaAutoestima.(EducaciónSecundariaObligatoria)

- A-EP.EvaluacióndelaAutoestimaenEducaciónPrimaria(TEAEdiciones)

- EMMA.CuestionariodeEvaluaciónMultimediayMultilingüedelaAutoestima(TEAEdiciones)

- LAEA.ListadodeAdjetivosparalaEvaluacióndelAutoconcepto(TEAEdiciones)

- EDINA.CuestionarioparalaEvaluacióndelaAutoestimaenlaInfancia.

- CuestionariodeAutoestima(VallésyVallés,2000).


MÓDULO7.PROPUESTASDIDÁCTICASPARAELDESARROLLODELAUTOCONCEPTOYLAAUTOESTIMA

- ACTIVIDADESPARAELDESARROLLODELAUTOCONCEPTO

- ACTIVIDADESDIDÁCTICASGENERALESINTERNIVELPARAELDESARROLLODELAUTOCONCEPTOYLAAUTOESTIMA

- OTROSRECURSOSEDUCATIVOS

- EJEMPLIFICACIONES

- Modelodeunidaddidácticapara2ºdeESO

- Modelodeunidaddidácticapara3ºdeESO

- ALGUNOSPROBLEMASIMPORTANTESENLAAUTOESTIMA.Clavesparaconcretarlaaccióntutorial

MÓDULO8.PROGRAMASPARAELDESARROLLODELAUTOCONCEPTOYLAAUTOESTIMA-I

- ELPROGRAMAAUTOESTIMA-TE(VallésyVallés,2013)

- ActividadesparaEducacióninfantily1ºEducaciónPrimaria

- Actividadespara4º/5ºdeEducaciónPrimaria

- Actividadespara6ºdeEducaciónPrimariay1ºdeEducaciónSecundariaObligatoria.


MÓDULO10.PROPUESTASDIDÁCTICASPARATRABAJARLAPERSONALIDADENELAULA.

- MODELODEUNIDADDIDÁCTICA

- Nivel:1ºESO

- Nivel:3ºESO

MÓDULO11.PROGRAMASPARAELDESARROLLODELAUTOCONCEPTOYLAAUTOESTIMA–II

- PRESENTACIÓNDELPROGRAMAAUTOESTIMA.(VallésyVallés,1999,2006).SituandolaAutoestima

- ACTITUDESDELPROFESORYPROGRAMADEAUTOESTIMA

- LAINTERVENCIÓNDELATUTORÍAENELPROGRAMADEAUTOESTIMA

- ELPROGRAMADEAUTOESTIMAENLASETAPASEDUCATIVAS

- LACOORDINACIÓNDELPROFESORADOENLAESO

- ¿QUÉCONSEGUIREMOS?LOSOBJETIVOS

- ¿QUÉHAYQUEENSEÑAR/APRENDER?LOSCONTENIDOS

- ¿CÓMOLOENSEÑAREMOS?¿CÓMOLOAPRENDERÁN?LAMETODOLOGÍA

- Procedimientosmetodológicos

- ¿CÓMOLOENSEÑAREMOS?¿CÓMOLOAPRENDERÁN?LASACTIVIDADES

- ELTRATAMIENTODELADIVERSIDAD

- TEMPORALlZACIÓNENLAAPLICACIÓNDELPROGRAMA

- EVALUACIÓNDELPROGRAMA

- EJEMPLIFICACIONES

- NiveldeEducacióninfantil/1ºEducaciónPrimaria.Ejemplificación

- Nivelde1ºy2ºdeEducaciónSecundariaObligatoria.Ejemplificación


BIBLIOGRAFÍA

BLOQUEIXIMPORTANCIADELAEMPATÍAPARALAINTERVENCIÓNENSITUACIONESDEACOSO

MÓDULO1.ELCONOCIMIENTODELOSDEMÁS

- INTRODUCCIÓN

- CONOCERALOSDEMÁS.LATEORÍADELAMENTE

- EvolucióndelaToM

- ¿Qué“adivina”laToM?

- ¿QuéimplicalaToM?

MÓDULO2.LAEMPATÍA.FUNDAMENTOS

- DEFINICIONESDEEMPATÍA

- COMPONENTESDELAEMPATÍA

- LAAFLICCIÓNEMPÁTICA

- EMPATÍAEINTELIGENCIAEMOCIONAL

- EMPATÍAYDESARROLLOMORAL


MÓDULO4.BASESNEUROANATÓMICASDELAEMPATÍA

- NEUROANATOMÍADELAToM

- NEUROANATOMÍADELAEMPATÍA

- LASNEURONASESPEJO

MÓDULO5.ALUMNADOEMPÁTICOS.PROFESORADOEMPÁTICO

- DESARROLLOEVOLUTIVODELAEMPATÍA

- HABILIDADESEMPÁTICASDELOSALUMNOS

- Loscomportamientosdeayuda

- Comportamientoprosocial

- Comportamientoaltruista

- ELPROFESORADOEMPÁTICO


MÓDULO7.PROGRAMASPARAELDESARROLLODELAEMPATÍA

- INTRODUCCIÓN

- PROGRAMAEDUCACIÓNEMOCIONALENLAETAPADEINFANTIL

- ELPROGRAMAEMPATHY.EducaciónPrimaria

- Estructuradelprogramayorientacionesdidácticas

- Modelodeunidaddidácticapara3ºdeEducaciónPrimaria

MÓDULO8.PROPUESTASDIDÁCTICASPARAELAPRENDIZAJEDELAEMPATÍA.EDUCACIÓNPRIMARIA

- OBJETIVOSPARAELDESARROLLODELAEMPATÍA

- Objetivogeneral



- Modelosdeactividadesrelacionadasconlaempatía


MÓDULO10.PROGRAMASYUNIDADESDIDÁCTICASPARAELDESARROLLODELAEMPATÍA.EducaciónSecundaria.

- ACTIVIDADESYUNIDADESDIDÁCTICASPARAELDESARROLLODELAEMPATÍA

- EducaciónSecundariaObligatoria

MÓDULO11.EVALUACIÓNDELAEMPATÍA

- EVALUACIÓNDELATEORÍADELAMENTE

- Evaluacióndelascreencias

- Lecturadelamirada

- INSTRUMENTOSPARAEVALUARLAEMPATÍA

- CuestionarioIRIdeEmpatía

- TestdeEmpatíaCognitivayAfectiva(TECA)

- LaescaladeMeherabianyEpstein(1996)

- CocientedeEmpatía(EQ)

- DavisEmpathyScale(DES)(Davis,1994)

- CuestionariodeEmpatíadeToronto(Sprengetal.,2009)

- EscalaBásicadeEmpatía(EBE)(MerinoyGrimaldo,2015)

- EscaladeEmpatíadeYarascavitch

- BasicEmpathyScale(BES)(JolliffeyFarrington,2006)(AdaptacióndeCondeAlvarado,2015)


BIBLIOGRAFÍA

BLOQUEXMINDFULNESSENELÁMBITOEDUCATIVO

MÓDULO1.MINDFULNESS

- ¿QUÉESMINDFULNESS?

- Diferentesdescripcionesdelmindfulness

- Laprácticadelmindfulness

- AccionesdeMindfulnessenlavidacotidiana

- MINDFULNESSYMEDITACIÓN

- MINDFULNESSYBIENESTARPSICOLÓGICO

- BENEFICIOSDELMINDFULNESS

- Concaráctergeneral

- Enelalumnado

MÓDULO2.LAPRÁCTICADELMINDFULNESSENLAESCUELA

- ELEMENTOSBÁSICOSDELMINDFULNESS

- HABILIDADESRELACIONADASCONELMINDFULNESSQUEDEBENSERDESARROLLADASENELALUMNADO

- DesarrollodelaTeoríadelaMente

- Desarrollodelaempatía

- Desarrollodelaatenciónentodassusmodalidades

- Otros

- UNMODELOESTANDARDEPROGRAMACIÓNDEPRÁCTICADEMINDFULNESSENELAULA

- Justificación

- Objetivos

- Metodología

- Sesiones

- Materiales

- Temáticasnarrativas

- Actividades

- Evaluación

- CONDICIONESNECESARIASPARALAAPLICACIÓNDELMINDFULNESSENELAULA

- ELPROFESORADOYLAAPLICACIÓNDEMINDFULNESSENELAULA


MÓDULO4.ESTRATEGIASCOMPLEMENTARIASALMINDFULNESS

- LAREFLEXIVIDAD-TRANQUILIDADCOMOCOMPLEMENTOEMOCIONALDELMINDFULNESS

- ACTITUDESPARALAPRÁCTICADELMINDFULNESS

- MINDFULNESSYESTRATEGIASDEAFRONTAMIENTOEMOCIONAL

- INTELIGENCIAEMOCIONALYMINDFULNESS

- Inteligenciaemocionalplena

MÓDULO5.NEUROANATOMÍADELAATENCIÓNYDELMINDFULNESS

- LASBASESNEUROANATÓMICAS

- LAATENCIÓNYSUFUNCIONAMIENTO

- Laatención

- Elfuncionamientodelaatención

- ESTRUCTURASCEREBRALESINVOLUCRADASENELMINDFULNESS

- MIDNFULNESSYSISTEMAINMUNITARIO


MÓDULO7.EVALUACIÓNDELMINDFULNESS

- INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNDELMINDFULNESS

- OTROSPROCEDIMIENTOSEVALUADORES

- Entrevistas

- Evaluacióndeterceraspersonas

- Evaluaciónneurológica

- VERSIONDELFFMQENESPAÑOL(FFMQ-E)(Baeretal.2006)(AdaptacióndeQuintana2016).

MÓDULO8.PROGRAMAS,EXPERIENCIASYRECURSOSDEMINDFULNESS

- PROGRAMASDEMINDFULNESS

- ProgramaTREVATécnicasdeRelajaciónVivencialAplicadaalAula

- ProgramaAulasFelices

- EducarconCo-Razón

- PINEP–ProgramadeEntrenamientodelaInteligenciaEmocionalPlena

- InnerKidsProgram(EEUU)

- InnerResilienceProgram(EEUU)

- Learningtobreathe(EEUU)

- MindfulnessinSchoolProjects(MiSP)(Inglaterra)

- MindfulSchools(EEUU)

- StafHakeshev“TheMindfulnessLanguage”(Israel)

- StillQuietPlace(EEUU)

- StressedTeens(EEUU)

- WellnessWorksinSchools(EEUU)

- Respira:ConscienciaparaelBienestarenlaEscuela(Colombia)

- PROGRAMASDEMINDFULNESSENCONTEXTOESCOLARPARANIÑOSYADOLESCENTES

- MindUP(Schonert-Reichletal.,2015)

- LearningtoBREATHE(Broderick&Metz,2009)

- ProyectoConexión.ElprogramadeformaciónMindfulnessaplicadoalaeducación.(SainzVaradeRey,2015)

- ProyectoEscuelasDespiertas(Aguilera2016)

- ProyectoEscuelasConscientes(AsociaciónEspañoladeMindfulness,AEMIND)

- ProyectoCrecerRespirando

- ElprogramaSEA,(EducaciónSocioEmocionalylaAtenciónplena)(Rodríguez-Ledo,2015

- MeditaciónFluir(Franco-Justo,2009a)

- Programademindfulnessparaprofesores(Delgadoetal.,2010)

- EXPERIENCIASDEMUNDFULNESSENLAESCUELA

- Mindfulness-BasedStressReductionoMBSR(Kabat-Zinn,1990,2003,2007).

- ExperienciasdemindfulnessenEducacióninfantil

- ExperienciasdemindfulnessenEducaciónespecial

- ExperienciasdemindfulnessenEducaciónPrimaria

- Elproyecto“.b”enloscentroseducativos

- Programa"Creciendoconatenciónyconscienciaplena

- ProgramadeMindfulnesseInteligenciaEmocional(Ramos,RecondoyEnríquez,2012;cit.Luna,2017).

- RECURSOSWEB

- MOOC:UniversidaddeMálaga

- AEMIND


ANEXO1.MODELODEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASPARAELENTRENAMIENTOENMINDFULNESS

ANEXO2.RELAJACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

BLOQUEXIPERSPECTIVAPSICOLÓGICAYSOCIALDELAENSEÑANZA,BASEDELAPRENDIZAJECOOPERATIVO

MÓDULOFORMATIVO1:ROLESENLAENSEÑANZA.

- INTRODUCCIÓN.

- LASNORMASYLOSROLESSOCIALES

- Elconceptoderol

- Laimportanciadelosrolesenlavidasocial

- Lasagenciasdesocialización

- Lapersonalidadversuslasituación:lateoríadelasreglasylosroles

- Lossistemasderolesydeestatus

- LASTEORÍASDELROL

- CONFLICTODEROL:INTRARROLEINTERROL

- SOBRECARGADEROL

- AMBIGÜEDADDEROL

MÓDULOFORMATIVO2:LOSROLESCOMOPRODUCTODELAINTERACCIÓN.

- LOSROLESCOMOPRODUCTODELAINTERACCIÓN

- Simetríayasimetríaderoles

- Lasrelacionesprofesor-estudiante:elrolcomojuegodeexpectativas

- Lasrepresentacionesprofesor-estudiante

- LAINSTITUCIÓNCOMODISPOSITIVODISCIPLINARIO

- Elpapeldelosrolesenlainstitucionalizacióndecomportamientos

- Currículumocultoydefiniciónderoles

- Losrolescomorepresentacionesdelordeninstitucional

- Elaccesoylaobstaculizaciónalaexperienciasocial:lamediacióndelosroles

- Lasocializaciónenelgénero

- Laintervencióndelosrolesenladistribuciónsocialdeconocimientos

- Elroldelospsicólogossocialesenlainstituciónescolar.

MÓDULOFORMATIVO3:EVALUACIÓN

MÓDULOFORMATIVO4:REPRESENTACIONESRECÍPROCASENTREPROFESORESYESTUDIANTES.

- INTRODUCCIÓN

- PERCEPCIÓNINTERPERSONAL

- Percepcióninterpersonalenelcontextoescolar

- Percepcionesdelosdocentes

- Percepcionesquelosestudiantestienendesusprofesores

MÓDULOFORMATIVO5:ELPODERDELASEXPECTATIVASINTERPERSONALES.

- ELPODERDELASEXPECTATIVASINTERPERSONALES.

- Lasprofecíasautocumplidasyelefectodelexperimentador

- ElefectoPigmalión

- Factoresfacilitadoresoinhibidoresdelosefectosdelasexpectativasdelosdocentes

- Lacomunicacióndelasexpectativas

- Elprocesodelasexpectativas


MÓDULOFORMATIVO7:LOSMECANISMOSDEATRIBUCIÓNYELAUTOCONCEPTO.

- LOSMECANISMOSDEATRIBUCIÓN

- LateoríadelaatribucióndeWeinerparaeléxitoyelfracaso

- Consecuenciasdelaatribucióndeéxitoodefracaso

- Lasatribucionesdelosprofesores

- Atribucionesintergrupales:elejemplodeladiferenciaentresexos

- Críticasalmodelodeweiner

- ELPAPELDELAUTOCONCEPTO

- Lanaturalezadelautoconcepto

- Autoconceptoyrendimientoescolar

MÓDULOFORMATIVO8:INDIVIDUO,GRUPOSYDINÁMICASDERELACIÓNENELAULA.

- INTRODUCCIÓN

- LASRELACIONESINDIVIDUO-GRUPO

- Elclimaenelaula

- Lasnormasgrupales

- Elliderazgo

- Lacohesióngrupal


MÓDULOFORMATIVO10:COOPERACIÓNYCONFLICTO.

- EFECTIVIDADYRENDIMIENTOGRUPAL

- Tiposdetareasyrendimiento

- Otrosfactoresrelacionados

- COOPERACIÓN,COMPETICIÓN,AGRUPAMIENTOYRENDIMIENTOESCOLAR

- Lasventajasdelacooperación

- Programasdeaprendizajecooperativo.

- RELACIONESINTERGRUPALESYCONFLICTOS

- Asimilacionismo,multiculturalidadeinterculturalidad

- Elpuntodevistadelapsicologíasocial.

MÓDULOFORMATIVO11:LADIMENSIÓNAMBIENTALDELENTORNOESCOLAR.

- ELENTORNOFÍSICO

- Lasdimensionesdelcentroescolar

- Ladistribuciónespacialdelaulayenelaula

- Laescuelaabierta

- ELENTORNOSOCIAL

- Espaciopersonalyterritorialidad

- Densidadyhacinamiento

- Entornoescolar,poderycontrol


BLOQUEXIIAPRENDIZAJECOOPERATIVO

MÓDULO1.FUNDAMENTOSDELAPRENDIZAJECOOPERATIVO

- INTRODUCCIÓN

- LACONVIVENCIAENTRECOMPAÑEROSENELCENTROESCOLAR

- LACOOPERACIÓN

- ¿QUÉCARACTERIZAALAPRENDIZAJECOOPERATIVO?

- Interdependencia

- Responsabilidadindividual

- Interaccióngrupal

- Habilidadessocialesointerpersonales

- Autorreflexión

- ¿QUÉDIFERENCIAEXISTEENTRETRABAJOENEQUIPOYAPRENDIZAJEENGRUPOCOOPERATIVO?

- Eneltrabajoenequipo

- Eneltrabajodegrupocooperativo

- BASESPSICOLÓGICASYPEDAGÓGICASDELAPRENDIZAJECOOPERATIVO

- Elconstructivismo

- Enfoqueconductistasocial(perspectivamotivacional)

- Enfoquehumanista

- Enfoquedelainterdependenciasocial

- BENEFICIOSYVENTAJASDELAPRENDIZAJECOOPERATIVO

- DIFICULTADESENLAIMPLEMENTACIÓNDELAPRENDIZAJECOOPERATIVO

- ELAPRENDIZAJECOLABORATIVO

MÓDULO2.MODALIDADESDELAPRENDIZAJECOOPERATIVO

- INTRODUCCIÓN

- MODALIDADESDELTRABAJOCOOPERATIVO

- ElmodelodeJigsawotécnicaderompecabezas

- ElmodelodeStudentTeamLearning

- Equiposydivisionesderendimiento(Teams-AchievementDivisions)(STAD)

- Equiposyjuegosdetorneo(Teams-Games-Tournaments)(TGT)

- Individualizaciónasistidaenequipo(Team-AssistedIndividualization)

- ElmodelodeAprenderjuntos(Learningtogether)

- Grupodeinvestigación(GroupInvestigation)

- Elmarcadorcolectivo

- Co-opCo-opPlay

- Lecturayescrituracooperativaintegrada(CooperativeIntegratedReadingandComposition)(CIRC)

- Rompecabezas–II

- Claseinvertida(Flippedclassroom)

- TÉCNICASCOOPERATIVASINFORMALES

- Tareaenequipo

- Comprobaciónenparejasopaircheck

- Piensa–Formapareja–Comparteo“Think–pair–share

- CabezasnumeradasjuntasoNumberedheadstogether

- Mesaredondaoroundtable

- Discusióngrupalespontánea

- Repasocooperativoengrupos

- Dibujaloquedigo

- Cuadrados

- Levántateycomparteostandandshare

- Elcuadernodeequipo

- RESUMEN


MÓDULO4.APLICACIÓNEDUCATIVADELTRABAJOCOOPERATIVO

- INTRODUCCIÓN

- OBJETIVOSDELAMETODOLOGÍACOOPERATIVA



- LASESTRUCTURASBÁSICASDELAPRENDIZAJECOOPERATIVO

- Estructuradelaactividad

- Laestructuradelarecompensa

- Laestructuradelaautoridad

- ELROLDELDOCENTEENELAPRENDIZAJECOOPERATIVO

- ELROLDELOSESTUDIANTESENELAPRENDIZAJECOOPERATIVO

- EJEMPLODEAPLICACIÓNPRÁCTICADEAPRENDIZAJECOOPERATIVO

MÓDULO5.APRENDIZAJECOOPERATIVO,INCLUSIÓNYCOMPETENCIASSOCIOEMOCIONALES

- APRENDIZAJECOOPERATIVOEINCLUSIÓNEDUCATIVA

- APRENDIZAJECOOPERATIVOYRELACIONESINTERPERSONALES

- 2.1.Elclimadeclase

- APRENDIZAJECOOPERATIVOYCOMPETENCIASEMOCIONALES

- APRENDIZAJECOOPERATIVOYAUTOESTIMA

- APRENDIZAJECOOPERATIVO,EMPATÍAYALTRUISMO


MÓDULO7.EVALUACIÓNDELTRABAJOCOOPERATIVO

- INTRODUCCIÓN

- EVALUACIÓNDELAPRENDIZAJECOOPERATIVO

- Lossistemasderecompensa

- COMPONENTESDELAEVALUACIÓN

- Laevaluaciónentreiguales

- Autoevaluación

- Laevaluaciónexterna

- LOSINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN

- MODOSDEHACERMÁSEFICAZELAPRENDIZAJECOOPERATIVO

MODULO8.Aprendizajecooperativoycompetencias

- LASCOMPETENCIASCLAVEENELCURRÍCULO

- RELACIONESENTRELASCOMPETENCIASCLAVEYELAPRENDIZAJECOOPERATIVO

- Competenciaencomunicaciónlingüística

- Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología

- Competenciadigital

- Competenciaparaaprenderaaprender

- Competencia,sentidodelainiciativayespírituemprendedor

- Competenciaconcienciayexpresionesculturales

- Competenciascívicasysociales

- OTRASCOMPETENCIAS


MÓDULO10.APRENDIZAJECOOPERATIVOYLASTICs

- INTRODUCCIÓN

- HERRAMIENTASDIGITALESYAPRENDIZAJECOOPERATIVO

- Blog

- TrabajoCooperativoAsistidoporComputadora(TCAC)(Computer-supportedcooperativework)

- Softwarecolaborativoogroupware

- Podcast

- Líneasdetiempo

- Infografías

- Geolocalización

- Contentcuration

- ListasdeTwitter

- Wikis

- FlippedClassroom

- Screencast

- Screenshot

- Moodle

- CódigosQR

- Edmodo

- Gamificación

- GruposdeDiigo

- APRENDIZAJECOLABORATIVOENRED

- ACTIVIDADESCOOPERATIVASDESARROLLADASCONLASTIC

- Juegoderoles

- Simulaciones

- Estudiosdecaso

- Díadas

- Proyectos

- Trabajoexpertomediantelatécnicadelrompecabezas(jigsaw)deAronson

- Blogsobitácoras

- Equiposvirtuales

- Debates

- Peceras(fishbowls)

- TrabajocooperativoenWebQuest

- ComponentesdelaWebQuest

- EJEMPLIFICACIÓN.TRABAJOENWEBQUESTMEDIANTEAPRENDIZAJECOOPERATIVO

- VENTAJASDELAPRENDIZAJECOOPERATIVOYELUSODELASTIC

- INCONVENIENTESDELAPRENDIZAJECOOPERATIVOYELUSODELASTIC


BIBLIOGRAFÍA

BLOQUEXIIIRESILENCIAANTEELACOSO

MÓDULO1.LARESILIENCIA.FUNDAMENTOS

- CONCEPTODERESILIENCIA

- Definiciones

- Evoluciónhistórica

- RESILIENCIAYCONCEPTOSAFINES

- Personalidadresistente

- Inteligenciasocial

- Inteligenciaemocional

- Elcrecimientopersonal

- Lasestrategiasdeafrontamientoemocional

MÓDULO2.RESILIENCIA,MODELOS,TIPOSYFACTORES

- TEORÍASYMODELOSEXPLICATIVOSDELARESILIENCIA

- Elmodelodelacasitaderesiliencia

- Elmodelodelaruedaderesiliencia

- TeoríapsicológicadelaresilienciadeFletcherySarkar(2012)

- Otrosmodelosyteorías

- TIPOSDERESILIENCIA

- Resilienciaindividual

- Resilienciafamiliar

- Resilienciacomunitaria

- Resilienciaorganizacional

- FACTORESDERIESGO

- FACTORESDEPROTECCIÓN

- ELAPOYOSOCIALENLARESILIENCIA

- LOSPILARESOPATRONESDELARESILIENCIA


MÓDULO4.ESTRÉS,ADVERSIDADYTRASTORNOS

- ELESTRÉSYLAADVERSIDAD

- Lareaccióndeestrésantelaadversidad

- Tiposdeestresores

- LAADVERSIDAD

- Situacionesdeadversidad

- Lavulnerabilidad

- ELTRASTORNODEESTRÉSPOSTRAUMÁTICO(TEPT)

- CriteriosdiagnósticosdelDSM5

- CriteriosdiagnósticosdelCIE-10

- EVALUACIÓNDELASESTRATEGIASDEAFRONTAMIENTODELAADVERSIDAD

- EscalaEstrategiasdeCoping-Modificada(EEC-M).CharotySandín(1993)

MÓDULO5.ADOLESCENCIAYRESILIENCIA

- ELADOLESCENTERESILIENTE

- Perfildeadolescenteresiliente

- ELCEREBRORESILIENTE

- LasFuncionesEjecutivas(FE)

- EducacióndelasFEparalaresiliencia


MÓDULO7.CÓMOEVALUARLARESILIENCIA

- LAEVALUACIÓNDELARESILIENCIA

- CUESTIONARIOSDEEVALUACIÓN

- Instrumentospsicométricosdeevaluacióndelaresiliencia

MÓDULO8.LARESILIENCIAENELÁMBITOEDUCATIVO

- IMPLICACIONESEDUCATIVASDELARESILIENCIA

- ELPROGRAMAAVANTEDERESILIENCIA(Vallésetal.2014)

- Ejemplificaciones


BIBLIOGRAFÍA

ANEXO I MASTER EN ACOSO ESCOLAR - appf.edu.es

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