-hoja 9-

(expediente N O

ANEXO II

PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

NIVEL PRIMARIO

DEPARTAMENTO DE APLICACIÓN

DIRECCIÓN DE NIVEL SE UNDARIO

Sigue Hoja l 0///..

FL AN ESTRATE G ICO zozo - LONTE NIDOS PRIORITAR lOS

Esta priorización de contenidos integra los saberes y conocimientos que se aspira que los estudiantes alcancen

en este ciclo educativo en el contexto de la pandemia, teniendo en cuenta la singularidad de cada institución

educativa como así también la diversidad de realidades de las que provienen nuestros estudiantes.

Sabemos que pa ra ello es de su ma importancia, garantiza r y sostener el vínculo pedagógico y social, a pa rtir de

una comu nicación flu ida en las diferentes escalas, equipo de conducción-docentes, docentes-estudiantes,

docentes-familia.

Este documento será utilizado como una herramienta de la política educativa, en un proceso de toma de

decisiones que exige un trabajo reflexivo, compartido y articulado para el cuidado de las trayectorias, en el

marco de la responsabilidad, asegurando los principios de igualdad e inclusión. Se establecen las pautas para el

mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje en este contexto velando por las trayectorias escolares de los estr›diantes del nive l primario.

Dada la situación de pandemia y la interrupción del ciclo educativo tal como estaba planificado hemos decidido adecuar:

a) los contenidos COMO CONJUNTO DE saberes prioritarios que deben consolidarse en este ciclo lectivo zo z o y

que deberán retomarse en su momento para garantizar la continuidad pedagógica.

b) la revisión de los procesos de enseñanza y e l análisis de los procesos de aprendizaje, el desarrollo de ca paci -

dades y habilidades, a través de un seguimiento y a com pa ña miento constantes.

c) las estrategias que contemplen nuevas formas de garantizar el aprendizaje, a través de nuevos espacios de

encuentro y nuevas herramientas.

d) la evaluación entendida como un momento en el proceso de a prendizaje, en el que se ha bilita un espacio de

retroalimentación pa ra ajustar y mejora r el aprendizaje. La eva luación será entonces, formativa, de proceso y

ct›alitativa, tal como lo exige l a resolución del CFE N° 6jl zo zo, se realizará una valoración pedagógica¡ no se

ca lificará con notas En este sentido, se han definido criterios cla ros, explícitos y conocidos en tiempo y forma

pa ra los estudiantes y las fa milías. Los doce ntes utilizaran como insu mo pa ra elabora r y/o proponer el instru-

mento que consideren más apropiado, por ej. las ”ru bricas" que ha trabajado en otros procesos formativos como

Escuelas Faro y Formación Situada.

Para fortalecer los aprendizajes debemos brindar un acceso equitativo al aprend aje, identificando en cada estu-

diante: lo que aprendió lo que debe reforzar y lo que falta lograr.

Sigue Hoja J l ///..

//i» del Bi‹rrtsnario drl tcçado del Federal Ma»vrl Belgrado

-Hoja 11-

N O (expediente

Sigue Hoja 12///.

Resolución de problemas en el

contexto del dinero, usando billetes

de s o, y monedas ‹s de s .

Suma y Resta' Resolución de problemas de suma y resta que involucren diferentes

significados (agregar, juntar, reunir,

unir y avanzar posiciones).

Construcción de un repertorio memorizado de sumas y restas {sumas de dígitos, de iguales, com-

plementos a to, sumas de decenas enteras, restas de la forma o menos

un dígito) Registro escrito de ese

repertorio.

Uso de resultados memorizados de algunas sumas y restas para resolver otras parecidas o cercanas.

Resolución de probTenas en el

contexto de \ dinero, usando billetes de

szoo, sço, s o, y monedas +s de sz.

Suma y Resta› Resolución de problemas de suma

y resta que involucren diferentes

significados (agregar, juntar, reunir,

unir y avanzar posiciones).

Construcción de un repertorio

memorizado de sumas y restas (su-

mas de dígitos, sumas dobles, sumas

de devenas, sumas de centenar, su-

mas que dan oo,), dobles y mitades.

Registro escrito de ese repertorio.

Uso de resultados memorizados de

algunas sumas y restas para resolver

otras parec idas o cercanas.

Algoritmo de la suma y la resta de

bidigitos

Multiplicación y división:

Resolución de problemas que

involucren situaciones de proporcio-

nalidad directa. Construcción de repertorio multiplicativo. Registro de ese

repertorio.

Uso de resultados de algunos

productos conocidos para r eso\ver

otros nuevos.

Algoritmo de la multiplicación por

-Hoja 12- (exped iente N º 320-3-6-3 872/202$)

Sigue Hoja 13///

Descripción de figuras y

cuerpos geométricos a partir de sus

características (número y forma de

caras para los cuerpos y número de

lados o vértices, presencia de bordes

curvos o rectos para las figuras), para

que otros los reconoce an.

Exploración del uso de la regla como

herramienta útil para el trazado de

modelos rectos

Interpretación y descripción de las posiciones de los objetos y perso- nas en el espacio (tridimensional o bidimensional), a partir de la formu-

lación de preguntas o de registros

escritos para averiguar el lugar en el que se los ubicó.

Comunicación e interpretación de

características de las figuras y cuer-

pos que que permitan identificarlos

en objetos y dibujos.

Resolución de problemas que

requieran la descripc ión e identifica-

ción de figuras y cuerpos para la

construcción o representación de

un modelo dado.

Uso de la regla y la escuadra para el

dibujo y reproducción de figuras.

Reconocimiento y uso de unidades

convencionales y que sean mitades

y cuartas partes de las unidades más

usuales que se utilizan para medir

longitudes, pesos y capacidades (in,

-Hoja 13- (expediente N‘ 320-3-6-3 872/202

Sigue Hoja 14///..

AL FINALIZAR PRIMER GRADO DE

LA UP LOS ESTUDIANTES

PODRAN:

• • Comprender enunc lados.

” • Interpretar consignas orales y/o

, gráficas

• Elaborar estrategias de resolución frente a un problema

CRITERIOS • Utilizar resultados memorizados de sumas y restas para hallar otros.

EVALUAClg • Contar con un repertorio aditivo y

N "“ sustractivo propio • Resolver sumas y restas con proce-

' dimientos personales.

Fracciones y decimales: Lectura y escritura de fracciones y decimales.

AL FINALIZAR SEGUNDO

GRADO DE LA UP LOS

ESTUDIANTES PODRAN›

• Comprender enunciados,

• Interpretar consignas orales y/o

gráficas • Elaborar estrategias de resolución frente a un problema

• Utilizar resultados memorizados de

sumas y restas para hallar otros. • Contar con un repertorio aditivo y

sustractivo propio • Resolver sumas y restas con procedimientos personales y con el

algoritmo.

•lnterpretar y describir posiciones de

objetos y personas.

Fracciones y decimales: Compara- ción y orden de fracciones y números

decimales

Redonocimiento y utilizar ión de

AL FINALIZAR TERCER GRADO LOS ESTUDIANTES PODRAN:

•Comprender enunciados.

• Interpretar consignas orales y/o

gráficas

• Elaborar estrategias de resolución

frente a un problema

• Utilizar resultados memorizados de sumas y restas para hallar otros.

• Contar con un repertorio de

productos

• Resolver productos con proce-

dimientos personales y con el

algoritmo.

•Comunicar e interpretar caracterís-

ticas de figuras y cuerpos

• Usar unidades convencionales para

medir longitudes, pesos y

capacidades.

Fracciones y decimales: Uso de fracciones equivalentes (amplificación y simplificación de fracciones) para comparar, sumar y restar fracciones.

equivalencias de uso frecuente, (como Algoritmos de sumas, restas, multipli-

ªA—o, , /ç-o,zç; ³ú=o,/ç) al resolver caciones y divisione s de frac‹ione s y

problemas de medición, reparto o dec imales.

partición

-Hoja I 4-

Sigue Hoja 11///.

(expediente N° 320-3-6-3 872/20 0)

Multiplicación y División: Resolución

de problemas que involu- cren

situaciones de proporcionalidad

directa y organización rectangular

Elaboración de recursos de cálculo

mental para encontrar cocientes (Ej..para res lve «97 7. descomponer-

lo en çgo•7. dividir cada sumando por

7 Y ³³+³º!º³ 7º+ ²-7²J

Algoritmo de la multiplicación y

división de polidigitos.

Multiplicación y División›

Resolución de problemas de multJ

plicarión y división que involucren

diferentes signiñcados {proporcionali-

dad directa, producto de medidas, de

combinatoria,dereparto,deiteración}

Análisis de relaciones entre Dividendo,

divisor y resto (D - d x c + r y resto < d)

al resolver problemas.

Determinación de los factores de un

número y su identificación como di

visoresdetal número. Determinar ión

de múltiplos de un número natural.

Determinación de máximo común

divisor o del minimo común múltiplo

de un conjunto de datos.

Algoritmo de la multiplicación y

división de polidigitos

Sigue Hoja 16///.

-Hoja l ó- (expediente N” 320-3-6-3 872/20 )

Reconoc imiento de propiedades de

los lados, y de los ángulos interiores

de los cuadriláteros a partir del co-

piado, construcción, comunicación

de figuras planas.

Uso de equivalencias entre unidades

para estimar el resultado de un «ál-

culo en el oue participan medidas de

longitud, capacidad o peso, expresa-

das con diferentes unidades.

Análisis de las propiedade s de los

lados, los ángulos interiores y las

diagonales de cuadriláteros.

Uso de unidades del SIMELA para resolver problemas de medida a

partir de establecer relaciones entre

fracciones, decimales y unidades de

medida

AL FINALIZAR CUARTO GRADO LOS ESTUDIANTES PODRAN'

• Elaborar estrategias de resolución

frente a un problema

• Utilizar resultados memorizados de productos para hallar otros.

• Resolver operaciones con números

naturales, fracciones y decimales con

proc edimientos personales.

• Reconocer prop edade s de los

cuadr láteros

Elaboración de diferentes procedi-

mientos para calcular perímetros y

áreas al variar las formas geomét ricas.

AL FINALIZAR QUINTO GRADO

LOS ESTUDIANTES PODRAN

• Elaborar estrategias de resolución

frente a un problema

• Comparar y ordenar fracciones y decimales • Utilizar resvltados memorizados de

productos y cocientes para hallar otros.

• Resolver operaciones con núme-

ros naturales, con procedimientos

personales y con el algoritmo

• Resolver operaciones con fraccio-

nes y decimales con procedimientos

personales

• Reconocer propiedade s de los

cuadriláteros

• Utilizar adecuadamente unidades

de medida y equivalencias entre

ellas

• Elaborar procedimientos para

calcular perímetros y áreas

Producción de diferentes procedi-

mientos de cálculo de perímetros de

rectángulos, cuadrados y triángulos

para culminar con la sistemas izac ión

de procedimientos (sumar las longi-

tudes de los lados).

AL FINALIZAR SEXTO GRADO LOS

ESTUDIANTE 5 PODRAN:

• Elaborar estrategias de resolución frente a un problema

•ResoJ ver operaciones con números naturales, fracciones y decimales con procedimientos personales y con el

algoritmo.

• Utilizar múltiplos y divisores para resolver problemas

• Reconocer propiedades de los

cuadriláteros • Utilizar adecuadamente unidades de medida y equivalencias entre ellas

• Elaborar procedimientos para calcular perímetros y áreas

Sigue Hoja 17///

-Hoja l 6- (exped iente N° 320-3 -6-3 872/20 )

En la página del Ministerio de Educación de la Provincia de Corrientes encontrarán actividades y documentos

curriculares para cada grado que se corresponden con los contenidos seleccionados. Se encuentran disponibles

en el siguiente link https://aprendemostodos.mes.gob.ar/recursos-digitales-para-alumnos- z/nivel-primario/

Además, los siguientes materiales curriculares y bibliografia contienen secuencias y actividades muy atrayentes y

productivas para trabajar los contenidos propuestos:

• Ministerio de Educación. Argentina. Serie Seguimos educando. zodo. Disponibles en http://aprender.entre rios.

edu.a r/sseguimos -ed ucando-cuadernos-para -nivel-prima rio/

• Ministerio de Educación. Presidencia de la Nación. Serie Piedra Libre para Todos. Múltiples Problemas. zoai. Disponibles en https://blogedprimaria. blogspot.com/zoz6/oç/serie-piedra- libre-matematica.html

• ltzcovich - Becerril- Andrea Novembre- Rossetti- Urquiza- Sancha; Proyecto Escuelas del Bicentenario.

Matemá- tica. Material para docentes. Buenos Aires 1 . Disponibles en

https://portaldelasescuelas.org/recursos/a com- panar-al-docente/material- didactico-para-acompanar-a-los -

docentes/

Sigue Hoja 18///. .

-Hoja 17- (expediente N' 320-3-6-3872/2020)

Conversaciones acerca del nombre

propio, de los Integrantes de su

familia y de los compañeros.

Escucha y producción de textos

orales de manera sencilla y

completa.

Comprensión y escucha atenta de cuentos sencillos. identificación de

personajes, conflictos, intentos de

resolución.

Lectura de palabras que conforman

un texto con ilustraciones (propio

nombre, lista de nombres de compa-

ñeros, lista de útiles escolares, títulos,

entre otros).

Escritura del nombre propio y de los

c ompañeros. Escritura de listas de

palabras en diferentes situaciones

comunic ativas (lista del supermer-

cado, de animales, útiles escolares,

entre otras)

Escritura de títulos o textos breves

{por ej: mensajes de tarjetas, esquc-

las, carteles, entre otros), aunque

omitan letras y soliciten apoyo del

adulto.

Conversaciones asiduas sobre rela- tos orales y escritos de experiencias

personales.

Escucha comprensiva de cuentos y de textos oescriptivos leídos por un adulto.

Comprensión y escucha atenta de cuentos sencillos. identificación de personajes, escenarios, conflictos, intentos de resolución, y expresión de opiniones.

Lectura de palabras y oraciones breves (títulos de cuentos, diálogos

de un cuento, parlamentos de perso-

najes), con abundantes ilustraciones.

Escritura de palabras y textos

breves, por ejemplo. mensajes, carta,

tarjeta, cuentos, aunque se omitan

letras y se cuente con la ayuda del

adulto.

Organización de ideas para escribir

un texto y dictárselas a un adulto

(por ejemplo, instrucciones sencillas)

Conversaciones sobre los cuentos leídos, expresando opiniones acerca del comportamiento de los persona -

jes, por ejemplo.

Producción oral de breves narracio-

nes incorporando expresiones de \os

textos.

Lectura de palabras, oraciones y

textos breves con la fluidez necesa-

ria para comprender s› significado.

Lectura de te×tos diversos /descu-

brimientos, descripc iones de obje-

tos, lugares, personas, instrucciones

para armar algo).

Escritura de palabras completas y

de mensajes breves, con y sin ayuda

del adulto.

Lectura y escritura de textos breves

con reconocimiento y empleo de

signos de puntuación y entonac ión

tpuntos, comas y mayúsculas, signos

de inter ogación y exclamación,

rayas d diálogo).

-Hoja 18- (expediente N° 320-3-6-3872/2020)

• ' AL FINALIZAR SEGUNDO GRADO DE LA UP, LOS CHICOS PODRÁN:

• Renarrar cuentos o textos leídos por un adulto.

•Comprender cuentos leídos por un adulto, identificando personajes, esce-

narios, conflicto.

• Leer y escribir palabras y oraciones breves, comprendiendo su signific ado,

RITERI •un cuando en la escritura omitan letras o sofie iten ayuda al adulto.

EvALUACIó N “

AL FINALIZAR TERCER GRADO,

LOS ESTUDIANTE 5 PODRÁN:

• Expresar sus opiniones y valoracio-

nes sobre cuentos o textos leídos por

el adulto.

•Leer textos diversos con diferentes

propósitos (por ejemplo, conocer

más acerca de un lugar o un objeto,

instrucciones para armar un juguete

o jugar a algún juego de mesa, entre

• Escribir palabras completas y

mensajes breves, con o sin ayuda del

adulto, utilizando puntos, signos de

interrogación y exclamación.

igue Hoja 19///

9- (expediente N’

Sigue Hoja 20///.

Id C Í C f.O

- ' . + +

Narración de historias conocidas, sostenido el tema y el orden de los

hechos que se cuentan.

Lectura detextos literarios (fabulas, cuentos, poemas, entre otros.).

t.er uray Compr ensión defectos (en

silencio y en voz alta)para ampliar

una información, aprender sobre

un tema que se está estudiando,

localizar datos, seguir instrucciones,

resolver un problema.

Reconocimiento de sustantivos comunes {concretos) y propios y adjetivos (calificativos), concordan- cia de género y numero.

Comentarios y opiniones propias

acerca de textos literarios leídos, por

ejemplo. leyendas argentinos, entre

otros incorporando vocabulario de la

región.

Lectura autónoma y comprensiva de textos, por ejemplo, leyendas, cuentos

tradicionales, poemas, entre otros.

Lecturacomprensivadetextos de es-

tudio, que incluyan definiciones (por

ejemplo notas de enciclopedia, entre

otros) reconociendo ideas principales.

Concordancia entre el sujeto y el verbo, distinción sujeto-predicado. Clasificación de adjetivos (por ejem- plo gentilicios y numerales.)

Comentarios acerca de experiencias personales,temasde interés yde estudio, textos leídos v escuchados, sosteniendo el tema de conversación,

respetando el vocabulario adecuado.

Lectura autónoma y comprensiva de textos variados, por ejemplo, mitos, cuentos, novelas breves, noticias y crónicas.

Lectura de entrevistas en diferente s

medios (prensa gráfica o medios au

diovisuales) e interpretación de textos

tratados.

Lectura comprensiva de textos

de estudio variados ( por ejemplo

informaciones científicas, biografías,

relatos históricos y otros.)

Concordancia, entre el sujeto y el verbo, distinción sujeto-predicado. Avances en la clasificación de pala- bras: distinguir verbos fpasado, pre- sente y futuro), sustantivos, adjetivos

y artículos.

Sigue Hoja 21 ///

AL FINALIZA ' UA TO GRADO

LOS ESTUDIANTES PODRAN:

• Narrar historias conservando el

orden de los relatos, sosteniendo el

tema y expresando opinione s.

• Leer textos con diversos propósitos

fpara estudiar, conocer más, localizar

información, conocer sobre un autor,

disfrutar del texto literario.)

• Producir textos narrativos {amplián-

do los con descripciones) e informes

breves, empleando sustantivos

propios y adjetivos calificativos.

AL FINALIZAR QUINTO GRADO

LOS ESTUDIANTES PODRAN:

•Comentar y valorar textos literarios

leídos.

• Leer de manera autónoma y com-

prensiva gran variedad de textos,

con diferentes propósitos (textos de

estudios y literarios, por ejemplo.

leyendas, cuentos, poemas, etc.J

resumir ndo ideas.

• Producir narraciones /incluyendo

diálogos) y textos informativos

breves, (como folletos o volantas ),

revisando sus textos para mejorarlos.

• Identificar el sujeto y predicado en

una oración simple.

AL FINALIZAR SEXTO GRADO LOS

ESTUDIANTE 5 PODRAN:

• Comprender temas de interés y

textos de estudio expresando oral- mente, como asi también valoracio -

nes y recomendaciones sobre textos literarios leídos. • Identificar temas principales y secundarios en textos de estudio

leídos o escuchados y producir resúmenes, esquemas, cuadros que sinteticen la información. • Revisar sus producciones y mejorar- las (en lo que respecta a la ortografía, mantenimiento del tema, relación

entre las ideas.) • Reconocer la estructura sintáctica de una oración simple.

Sigue Hoja 22///..

- Ministerio de Educación Corrientes — Serie de Cuadernillos de Actividades, por grados del nivel Primario, dispo- nibles en:

https://aprendemostodos.mes.gob. ar/recursos-digitales-para-alumnos- z/nivel-primario/

-Ministerio de Educación de la Nación - Serie Cuadernillos Piedra Libre Lengua, disponible en: http://repositorio.

educacion.gov.ar /dspace/ discover

-Ministerio de Educación de la Nación - Serie Cuadernillos Juntos para mejorar la educación, disponible en:

http://repositorio. educacion. gov. ar/dspace/han die/z•sss6/ 9/ 99²9 -Proyecto Escuelas del Bicentenario — Biblioteca Personal para Alumnos de Primaria, disponible en- https://portaldelasescuelas.org/recursos/acompanar- al-docente/blbIioteca -personal-para -alumnos/

Sigue Hoja 23///..

-Hoja 22- (expediente N° 320-3-6-3872/2 2

” . ‹ ›

+ . x ” -

-Identificación de las acciones mecá- nicas que producen cambios en los

cuerpos. estirar, comprimir, torcer, abrir, entre otras.

-Los materiales líquidos y sólidos. Diferencias entre líquidos y sólidos.

-Aproximación al estudio de partes

de las plantas con flor (raíz, tallo,

hoja, flor y fruto).

-Identificación de la diversidad en

los animales según las partes de su

cuerpo.

-Identificación de las partes del cuer- po de las personas.

- Reconoc imiento de los componen-

tes del paisaje. agua, a ‹re, t erra, cielo

y seres vivos.

-Identificación y comparación de fuen-

tes de luz: naturales y artificiales.

-Diferenciación de materiales opacos,

translúcidos y transparentes.

-Las plantas: identificación de los requerimientos básicos para su desa- rrollo. Iuz, agua, aire y nutrientes.

-Los animales. Clasificación según su desplazamiento.

-Reconocimiento de los cambios en el

organismo humano desde el

nacimiento hasta la edad actual. -Medidas de prevención de

enfermedades.

- Principales geoformas del Paisaje

llanuras, mesetas, montañas y valles.

Similitudes y diferencias.

-Reconocimient o de”la existencia de

accionesmecánicas sobre los cuerpos que pueden producir sonidos.

-Las propiedades y cambios de los materiales.

-Identificación de los cambios en las

p!ªº²ª³ ª !ª*9º del año. -Clasificación de los animales según la diversidad de dietas.

-Acercamiento a la función de nutrición, función de los principales

órganos de los sistemas de sostén, dige st vo.

-Higiene de los alimentos y consumo de agua potable como prevención de

algunas enfermedades.

-tiempo atmosférico. Clasific ación

convencional: lluv a, granizo, viento,

brisa, nubes, entre otros.

Sigue Hoja 24///..

. .” ’ j •”. • Interpretar consignas orales, escri-

tas, ylº 9'áficas. •ldentificar diversas acciones mecá-

n icas a partir de actitudes habituales,

AL FINALIZAR SEGUNDO GRA- DO, DE LA UP LOS ESTUDIANTES PODRAN:

• Interpretar consignas orales, escri-

tas, y/ o gráficas.

• Ident ificar y comparar fuentes de luz. naturales y artificiales.

AL FINALIZAR TERCER GRADO

LOS ESTUDIANTES PODRAN:

• Interpretar consignas orales, escri-

tas, y/o gráficas.

• Reconocer las acciones mecánicas

que pueden producir sonidos.

• ldentific ar las propiedades y cam-

CRITERIOS

EVALLJACIÓ N

efliar compü mi ,:o«e,

aplastar, abrir o part'r, entre otras.

• Describir diferencia de un material

liquido de uno sólido (por ejem- plo,

las formas de guardarlos o de

a sirlos).

• Dese ribir e identifica características en plantas y animales.

• Reconocer diferentes elementos del

paisaje.

• Diferenciar y comparar materiales

opacos, translúcidos y transparente s.

• Identificar los requerimientos bási-

cos en el desarrollo de las plantas.

•Clasific ar y comparar animales

según su desplazamiento.

• Reconocer los cambios en el

organismo humano y las medidas de

prevención de enfermedades.

• Identificar similitudes y diferencias

en geoformas del paisaje.

bios de los materiales.

• Identificar los cambios en las plan-

tas a lo largo del año.

•Comparar y clasificar animales

según la diversidad de sus dietas.

• Explicar el proceso de nutrición a

traves de esquema

• Identificar la función de los princi- pe\es órganos que intervienen en de

los sistemas de sostén, digestivo .

• Reconocer diferentes tiempos

atmosféricos.

-Hoja 24- (expediente N° 320-3-6-3 872/2020)

-Aproximación al concepto de

fuerza. -Reconocimiento del peso como una

fuerza que actúa sobre los cuerpos

-Identificacion de los materiales na- turales (metales) y manufacturados (cerámicos y plásticos). -Reconoc im,ento de las propiedades

de los materiales. Materiales buenos

y malos conductores del calor y la

electricidad.

-Ambientes Aeroterrestres: Caracteri

zación estableciendo relaciones con

los ambientes acuáticos. lagunas, rios, arroyos, mares y ambientes de

transición: esteros y bañados.

-C lasificación de los seres vivos.

Vegetales terrestres, acuáticos y de

transición.

-Sistema osteo-artro- muscular. El sostén y el movimiento: sistema

osteo-artro-muscular.

-La geósfera. identificación de los

fenómenos más relevantes que se

producen en la geósfera, destacando

aquellos que lo transforman (por

ejemplo, terremotos y volcanes /.

-ET suelo, propiedades y clases.

-Comparación de los fenómenos de

propagación de la luz y el sonido.

-Aproximación a la construcción de la

idea del calor.

-Las caracteristicas de los materia-

les. Distintos tipos de mezclas entre

materia les

-Los métodos de separación de las

mezclas (filtración, tamización, decan-

tación, tría).

-Organismos y su relación con el me

dio. invertebrados terrestres, acuáticos y de transición.

-Sistemas de Nutrición. Funciones de nutrición. digestión, circulación,

respiración y excreción. Medidas de prevención de enfermedades.

La hidrosfera. Caracterización.

-Caracterización del ciclo del agua. El

agua como recurso Natural. Importan-

cia del agua.

-Identificación de forma, fuente y

transformación de energia de uso

cotidiano.

-Reconocimiento del aire como

recursonatural y lastransformac iones químicas producidas por el. combus- tión, oxidación y corrosión.

-Noción de célula como unidad

estructural y funcional de los seres

v'vos. Diferenc íasentre célula vegetal

y animal.

-Órganos de los sentidos.

-Sistema Reproductor: función de

Reproducc ión en el Hombre. Sistema

reproductor femenino y masculino.

-Mecanismo de Defensa: Prevención

de enfermedades.

-La atmósferas estructura. Reconoci- miento de la importancia de la atmós- fera para la vida.

-Sistema solar. descripción de los cuerpos que lo integran.

-Hoja 25- (expediente N’ 320-3-6-3 872/2020)

Sigue Hoja 26///..

. ’

'* AL FINALIZAR €UARTO GRADO LOS

, ESTUDIANTES PODRAN› AL FINALIZAR QUINTO GRADO

LOS ESTUDIANTES PODRAN: AL FINALIZAR SEXTO GRADO LOS

ESTUDIANTES PODRAN:

RER E ’

• Interpretar consignas orales, escr'- y/o gráficas.

“ • Interpretar acciones de fuerza

como algo "hecho por el hombre

los objetos” y diferenciar la peso en diferentes acciones

. sobre los objetos.

•Comparar y clasificar materiales

naturales y manufacturados

• Interpretar consignas orales, escri-

tas, YI g•ª!'ºª³ • Identificar y comparar fenómenos

de propagación de la luz y el sonido.

• Reconocer la diferencia entre la

idea de calor y de temperatura.

• Diferenciar distintos tipos de

mezclas entre materiales e identificar

el método más óptimo de recupera-

• Interpretar consignas orales, escri- tas, y/o gráficas. • Identificar forma, fuente y transfor- mación de energia de uso cotidiano.

• Reconocer el aire como recurso natural y diferencia las transforma- ciones químicas producidas por él. •Comparar y d'fenciar celula vegetal de animal.

'Al • Diferenciar materiales buenos y ción de materiales de una mezcla. • Identificar la función de los órganos N malos conductores del calor y de la

. ’ electricidad.

• - • Describir ambientes acuáticos e '" , Identificar de vegetale s terrestres,

y de transic ión,

• Reconoc er funciones del sistema

osteo-artro-muscular.

• relevantes que se producen en la

geósfera.

•Comparar y c lasificar invertebrados

terrestres, acuáticos y de transic ión

• Explicar procesos y funciones en el

sistema de nutrición.

• Reconocer medidas de prevención

de enfermedades.

• Identificar al agua como recurso

natural, su importanc ía y explicar su

ciclo en la naturaleza.

de los sentidos y de los principales

órganos que intervienen en el Siste-

ma Reproductor.

• Reconocer mecanismos de defensa en la prevención de enfermedades.

• Identificar Ta estructura de la atmos- fera y reconoce su importancia para la vida. • Describir los cuerpos que integran

el sistema solar.

Sigue Hoja 27///..

-Hoja 26- (expediente N° 320-3-6-3 872/20 )

En la página del Ministerio de Educación de la Provincia de Corrientes encontrarán actividades y documentos

curriculares para cada grado que se corresponden con los contenidos seleccionados. Se encuentran disponibles

en el siguiente link https://aprendemostodos.mes.gob.ar/recursos-digitales-para-alumnos- /nivel- primario/

Además, los siguientes materiales curriculares y bibliografia contienen secuencias y actividades muy atrayentes y

productivas para trabajar los contenidos propuestos:

• Ministerio de Educación. Argentina. Serie Seguimos educando. zozo. Disponibles en http://aprender.entre rios.

edu, ar/sseguimos-educando-cuadernos-para -nivel-primario/

• Ministerio de Educación. Presidencia de la Nación. Serie Piedra Libre para Todos. Múltiples Problemas. zozz.

Disponibles en https:/lblogedprimaria.blogspot.com| zoz6/oç/serie -piedra -libre -matematica.html

• Canal Oficial de “Proyecto G” indaga en la ciencia que rodea a las cuestiones de la vida cotidiana. El Doctor G,

junto con sus sujetos experimentales -el Señor de Acá y el Señor de Allá-, nos sorprende con investigaciones y

experimentos para develar los misterios cotidianos: Programa Oficial de televisión con fines educativos de canal

Encuentro Argentina. Disponible en https.//www.youtube.com/user/ProyectogTelevision

• La casa de la ciencia: Dos científicos. Un sótano con vida propia. Experimentos varios. Todo esto confluye en”La casa de la ciencia”. El Dr. Gabriel Gellon y la Dra. Melina Furman acercan a chicos y chicas al mundo de la ciencia

mediante diversos experimentos cientificos. Disponible en https://www. educ. ar/recursos/zoo8 s/!ª -casa-de-la -

cie ncia.

• Ciencias Naturales material para docentes de primer a sexto grado nivel primario / Marie la Collo ... [et.al.] ,

coordinado por Melina Furman , Pablo Salomón ; Ana S argorodschi. — za ed. - Ciudad Autónoma de Buenos

Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la educación IIPE- Unesco, zozz./ Proyecto Escuelas del Bicen-

tenario. Matemática. Material para docentes. Buenos Aires 2ozç. Disponibles en https://portaldelasescuelas. org/

recursos/acompanar-al-docente/material-didactico- para -acompanar -a-los-docentes/

Sigue Hoja 28///..

(expediente

- Identificar las principales transfor- maciones de la naturaleza derivadas de la producción de un bien prima-

rio, en espacios cercanos o lejanos.

- Utilizar apropiadamente nociones

temporales, como antes, después,

hace muchos años y al mJsmo

tiempo al referirse a las sociedades

estudiadas.

- Análisis de la historia familiar y

personal identificando cambios,

continuidades en el contexto urbano

y rural, comparando formas de vida

del pasado y el presente(organiza

cion, roles)

- Reconoc imiento de normas de

convivencia familiar y escolar en

relación a su cumplimiento y san-

ciones.

AL FINALIZAR PRIMER GRADO DE

“". LA UP, LOS ESTUDIANTES

PODRAN;

- Identificar la transformación de un

bien primario en bien secundario,

mediante un proceso industrial o arte-

sanal y localizar en el territorio.

- Descr‹birprincipalesdiferenciasen

lostrabajos analizando Tas relaciones

entre espacio rural y urbano.

- Búsqueda y registro de informa-

ción contenida en distintas fuentes

primarias (fotos, testimonios orales,

historias de vida, cuentos, tradicio-

nes de distintas épocas, fiJmaciones,

documentos, otros) y secundarias(tex-

to). determinación de la importancia

que proveen para la construcción del

conocimiento.

- El conocimiento de que en las sociedades existen Instituciones en contextos contrastantes de nuestro pais que dan respuestas a las necesi- dades de la vida {Ej, Escuelas rurales y escuelas de grandes ciudades, hos- pitales de alta complejidad yen salas de primeros auxilios, sociedades de

fomento, ONGs, cooperativas, clubes,

entre otros)

AL FINALIZAR SEGUNDO GRA-

DO DE LA UP, LOS

ESTUDIANTES PODRAN:

- Identifiquenatravés delestudio de

un circuito productivo regional, las

relac iones que se establecen entre

lasactividade s agrarias, ndustrial yco-

mercial para la producción ydistribu-

ción de un bien de consumo masivo.

/etapas, transportes, demanda/

- Las sociedades aborígenes. caza-

dores, recolectores, agricultoras,

pastores.

- Historias de vida de hombres,

mujeres y niños de contextos sociales

d iversosa partir de testimonios, iden

tificando modos de vida en otros tiem-

pos: las c aracteristic as de la infancia,

juegos, viviendas, transporte s, etc.

• La declaración de los Derechos del

Niño y las normas reguladoras de

relaciones en diferentes contextos y

tiempos.

•Conflictos de intereses entre indi-

viduos o entre grupos vinculados a

problemas de la vida cotidiana en

especial referencia a la intolerancia y

exclusión.

L FINALIZAR TERCER GRADO LOS

STUDIANTES PODRAN'

Sigue Hoja 29///..

-Hoja 28-

(expediente N’ 320-3-6-3 872/2020)

• Nombrar álg”unas semejanzas y

diferencias entre aspectos de la vida • Registrar cambios y permanencias

familiar y social de las personas en el en los diversos modos de vida fami-

presente y en el pasado cercano. liares vistos.

• Describir algunas caracteristicas de • Nombrar trabajos, herramientas, la sociedad colonial. construcciones emblemát cas pro-

• Nombrar algunas diferencias en los pias de las sociedades estudiadas.

.. ” modos de trabajar para la produc- •Explicar cómo se transforma un

. ción de un mismo bien. bien a partir de un proceso industrial

o artesanal.

•

Describir cómo era la vida cotidiana

de diferentes pueblos originarios so-

ciaJizando lo aprendido mediante el

uso de distintos canales y formatos

comunicacionales.

•ldentificar algunas instituciones y

organizaciones políticas del medio

local y de las funciones que llevan

adelante.

• Describir los pasos en un proceso

de producción, desde su fase agraria

a su fase comercial.

Sigue Hoja 30///..

-Hoja 29- N‘ 320-3-6-3 872/2020) (expediente

5EGUNDO CICLO

Sigue Hoja 3 l ///

El conocimiento de la organizar ión - La comprensión de losdiferentesde- Relaciones entre losdistintosniveles

politica de la ciudad y de los distin- rechosy obligaciones del ciudadano y po\itico y administrativo del Estado.

tos niveles políticos, administrativos de las normas básicas de convivencia /nacional, provincial y nacional) para

en la provincia. social. (Relacionado con F.E.y C. Eje identificar acuerdos, asi como conflic-

Nº z) tos interjurisdiccionale s.

- Modos de participacion ciudadana - El conocimiento de las Constitu

en la sociedad democrática según for- ciones Nacionales y Provincia les

mas de part› cipacion politica y social. (estructuras, principios, declaraciones,

(ONGs, comedores, centros culturales, derechos, garantías)y su vigencia en

entre otros) el pasado y presente. - El conocimiento de los derechos de

las minorías y de la responsabilidad

del Estado frente a situaciones de dis-

c riminación y violac ión de derec hos.

Sigue Hoja 32///...

DE

AL FINALIZAR CUARTO GRADO LOS ESTUDIANTES PODRAN'

• Interpretar paisajes urbanos y

rurales

• Losa l zar las distintas sociedade s

estudiadas en el tiempo, particular-

mente las sociedades indígenas que

hab taron Corrientes.

• ldentific ar rasgos de la organización

politica, económica, social y cultural

de las sociedades indígenas

• Describir la organización politica de

nuestra provincia.

! d c b s

:

AL FINAL.IZAR QUINTO GRADO AL FINALIZAR SEXTO GRADO LOS LOS ESTUDIANTES PODRAN: ESTUDIANTES PODRAN‹

•Leer el mapa político de la Argenti- • Comprender la organización politi

na estableciendo relaciones con las ca y territorial de la Argentina. caracteristicas básicas de un estado • Explicar problemáticas ambien- f deral. tales relacionadas con el manejo de • Explicar relaciones entre la valora- recursos naturales teniendo en

ción de los recursos naturales y el cuenta a los actores involucrados y poblamiento de distintos espacios las características ambientales, entre

de la Argentina. otros. • Elaborar cronologias en función de • Explicar la concentración o la dis- acontecimientos históricos relevan- persión de la población en un área

tes (por ejemplo: Virreinato del Rio incluyendo causas sociales. de la Plata, Revolución de Mayo, •Construir secuencias temporales y Guerras de la lndependenc ia) lineas de tiempo

• Identificar variadas causas y conse • Identificar variadas causas y conse cuencias de los hechos y procesos cuencias de los hechos y procesos sociales estudiados sociales estudiados • Reconocer deberes y derechos de • Identificar el rol de las autoridades

un ciudadano, caracterizando la competentes en la producción y el igualdad ante la ley como principio cumplimiento de las normas juridi-

de la democracia, analizando su cas, a través del análisis y discusión efectivización en el presente. de situaciones problemáticas del

ámbito cotidiano.

Primer Ciclo

• Un Mundo pa ra Todos - El siguíe nte materia l ofrece propuestas para que los alu mnos trabajen temas relacio-

nados con la convivencia y la participación ciudadana, la toma de decisiones conju ntas y el respeto hacia los

demás. Pertenece a la serie Piedra libre, del Ministerio de Educación de la Nación.https://www.educ.a r/recur-

º /²+ º37I Uñ- SU do- para-todOS?from=\ 5º9 º7 • En el siguiente enlace encontrar actividades y documentos para cada grado. https.//a prendemostodos.mec.

gob.ar/recursos-dig itales-para -alumnos-2/nivel-primario/

• En el sigu ie nte enlace podrá n encontrar recursos para trabaja r los contenidos se lee ionados. https://www.

educ.a r/recursos/buscar?audiencia -z&tema=zz

Segundo Ciclo

• Explorando, conoci tido y viajando por nuestro pais -Ciencias Sociales para la Ed cación Primaria. - Colección

Sigue Hoja 33///...

. /// de materiales y recursos educativos digitales - Seguimos Educando

https://www.edU¢.ar/rec t rSos/zsº9º7/ ciencias-sociales-para -la-édUcacion-primaria ²*º ×-²5º936 • Rutas Argentinas- Información y actividades para que los alumnos trabajen con mapas y conozcan algunas de

las problemáticas ambientales más relevantes de la Argentina. Este material pertenece a la serie Piedra libre.

https://www.educ. ar/recursos/zz8oç 6/ futas- argentinas?from= ²5º9 ²7

En el siguiente enlace podrán encontrar recursos para trabajar los contenidos seleccionados. https://www, educ.

ar/recursos/buscar?audiencia=z&tema-zz

-Hoja 33- (expediente N ° 320-3 6-3872/20 )

Desarrollar capacidades motoras, cognitivas y socio-afectivas para su vida diaria y como proceso de su proyecto de vida.

E\7AtUAClÓ N

Sigue Hoja 34///..

bE

-Hoja 34- (expediente N‘ 320-3 -6-3872/2020)

Sigue Hoja 3 5///...

• Ajuste de las Habilidades N\ otoras • Ajuste de acciones motoras a situa-

Combinadas y Espec ificas, locomotri- ciones de espacio-tiempo-objeto.

ces, no locomotric es y manipulativas. • Identificación, participación y valora-

• Reconocimiento y participar ión ción de juegos tradicionale s, autócto

activa en juegos de cooperación, de nos y de otras culturas.

oposición y juegos de cooperación y • Cuidadoe higiene del propio cuer-

oposición. po, lavado de manos y aseo personal.

•Cu dado e higiene del propio

cuerpo, lavado de manos y aseo

personal.

•Nociones de ubicación y d›reccio

nalidad. Orientación del cuerpo en

relación al espacio-tiempo-objeto.

• Identificación de posturas inco-

rrec tas y conocimiento de ejercicios

compensatorios y c orrectivos.

• Reconocimiento y participación

activa en Juegos deportivos.

•Cuidado e higiene del propio cuerpo, lavado de manos y aseo personal.

-Hoja 35- (expediente N‘ 320-3-6-3872/2020)

. Sigue Hoja 36///...

CRITER}OS • Participación e interacción, en jue- • Participar ión e interacción, en jue- • Participación e interac ción, en jue-

gos y actividades de forma individual . y con otros.

gos y actividades de forma individual y con otros.

gos y actividade s de forma ndJvidual y con otros.

hPEA: EDUCA C IÓN ARTI STICA

Formar capacidades y habilidades para el acceso a l lenguaje musical de los estudiantes, buscando incorporar la gran

diversidad de manifestaciones musicales a nivel local, provincial, regiona l, nacional, latinoamericano o global.

EJE: EN RELACION CON

LAS PRACTICAS DEL

LENGUAJE MUSICAL

EJE' EN RELACION CON LA CONSTRUCCION

DE LA CIUDADANÍA Y CULTURA

EJE: EN RELACION CON EL LENGUAJE MUSICAL

EJE› EN RELACION CON

LA

CONTEXTUALIZACION

Cancionero Patriótico Nacional. Himno Nacional Argentino. ¢oplas y Pregones. Sanciones

dedicadas a la Bandera, Independencia, Sarmiento..

Jerarquías: Solista. Conjunto. Estructuras A-AB.

Fuentes Sonoras según su origen.

El Cuento Sonoro. Escucha Activa. Exploración sonora. Construcción de Elementos Sonoros.

Canciones Populares.

Discriminación y audición de diversos instrumentos de percusión de una obra.

Estilos Musicales de la época de la Colonia. Bailes de salón y criollos e lbéricos.

Son do. Parámetros del Sonido.

Familia de Instrumentos. Agrupaciones. Autóctonos.

Folclore Nacional y Regional. Zonas y Estilos. Característic as. Compositores. Agrupaciones instrumentales de Nuestro Folclore. Pareja y € onjunto.

La Voz. Aparato Fonador y Auditivo Su Cuidado.

La Camión. Estructuras

Música de los pueblos originarios. Juegos Tradicionales 0 anc iones

7radic iona les de transmisión oral.

-Hoja 36-

(expediente N° 320-3-6-3872/2020

Sigue Hoja 37 ///..

DeSarrollar capacidadé5 / habilidades interpretativas del mundo artístico y cultural a través de la exploración, el juego

y la experimentación.

-Descubrimiento y exploración lúdi- -€onstrucc ión de imágenes (cotidiano -Reconocimiento y utilización de los

ca de los elementos del lenguaje. e imaginas ión.) elementos del lenguaje visual.

-Construcción de imágenes (cotidia- -Uso de materiales-soportes y -Organización de imágenes /cotid ano

no e imaginación.) proc edimientos. e imaginación).

- Uso de materiales-soportes y -Profundización del uso de materiales

procedimientos. - soportes y procedimientos.

Sigue Hoja 38 ///..

-Hoja 37-

(expediente NO 20-3-6-3 872/2020)

-Reconocimiento y registro de

expresiones visuales. pensamientos,

se nsaciones, fantasías y sentimientos

- Lectura de imágenes propias y ajenas.

-Creación de imágenes en formato

tecnológico. dibujos animados,

videojuegos, animaciones.

- Toma de decisiones vinculadas con

el espacio. formatos geométricos.

- Modos de repretentación. escala.

- Experimentación con la utilización

de materiales y técnicas.

Valoración artística. patrimonio cultural local.

-Identificación de los elementos ico-

nográficos de contextos cercanos: la

casa, el barrio, la escuela, la comuni-

dad.

- Lectura de imágenes de produccio-

nes art ístic as contemporáneas propias

y ajenas.

-Creación de imágenes en formato

tecnológico. dibujos animados, video-

juegos, animaciones.

- Participación en proyectos de pro-

ducción individual tmodos y medios

de representación) en espacio en dos

y tres dimensiones.

- Búsqueda de formas de utilización de

los elementos del lenguaje visual.

-Elección en la utilización de materia

les y técnicas.

Valoración artística. patrimonio cultu-

ral provincial.

-Producción y manifestación a través

de diferentes expresiones visuales

pensamientos, sensaciones, fantasías y

sentimientos.

- Lectura de imágenes de produccio

nes artísticas contemporáneas y no

contemporáneas, propias y ajenas.

-Distinción de los elementos iconográ

ficos del contexto urbano y contexto

rural.

- Realización deproduccionesendife-

rentesformatosbiytridimensionales.

-Capacidad de elección y argumenta-

ción en la utilización de materiales y

técnicas en la representación

-Producción en diferentes materiales

en el plano para la utilización tridi-

mensional.

Valoración de las produccionesartisti- cas. patrimonio culturalnacional.

-Hoja (expediente N°

LENGUAJE EXTRANJERA

Promover la habilidad y capacidad de utilizar la lengua materna y otras lenguas diferentes a la propia mediante el

desarrollo de procesos contextualizados en un enfoque comunicativo vivido por el estudiante.

-Hoja 39- ÜÚ Z$/ (expediente N’ 320-3-6-3 872/2020)

‘»!III ú ÑÚÍ \ /'x.

•Teriggi Flavia- Año z º9 -Trayectorias Escolares-

• Ministerio de Educación de Corrientes-Re olución ºç795- Año zo / Diseño Curricular Jurisdiccional-Educa- ción Primaria-

• Consejo Federal de Educación-Año zosz-R lución º³74- Evaluación y Promoción- • Ley de Educación Naciona I Nº z6zo6- Año zoo6 • Consejo Federal c!e Educación-Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnologia- Nación-Año zo s Núcleos de Aprendizajes Prioritarios- NAP-zCicIo y zCicIo-N ivel Primario-

• Rebeca Anijovich-Año zos8-EvaIuacion- Video-Youtube

'• ..-

Sigue Hoja 40///