ANEXO III. RESULTADOS DEL ESTUDO - marcoELE | …marcoele.com/descargas/9/ezeiza_anexo3.pdf ·...

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Caracterizacin estratificada de cada orientacin m

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01.1 El planteamiento y/o el contenido de la actividad apela




expresamente a los conocimientos del mundo del alumno, a sus




experiencias, intereses, vivencias?




01.01.00 No se aplica (por no observable o no pertinente).

100

79

01.01.01 La actividad requiere actualizar alguna destreza o habilidad general d

e la vida fuera del

aula, pero no im

plica personalmente a lo

s alum

nos.

100

4

01.01.02 La actividad requiere expresamente que lo

s alum

nos actualicen y vehiculen algn

conocimiento y/o experiencia previos respecto a un tema general o

respecto a la lengua

(com

unicacin, cultura, aspectos form

ales) y a su aprendizaje.

100

15

01.01.03 La actividad apela explcitam

ente a lo

s intereses personales de los alum

nos respecto a un

tema general o

respecto a la lengua (comunicacin, cultura, aspectos form

ales) y a su aprendizaje.

100

1

01.01.04 La actividad consiste en la realizacin o la reproduccin verosmil de una tarea autntica de

la vida de aula o de fuera del aula.

100

1

01.2 Requiere algn tipo de personalizacin?





100

82

01.02.01 La actividad requiere necesariamente algn tipo aportacin personal (individual).

100

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ostirala, 2009.eko uztailak 24

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sis

01.3 Segn la siguiente clasificacin, Qu estilo cognitivo refleja la




actividad?

actividad?

actividad?

actividad?

01.03.00 No se aplica (por no observable o no pertinente.

100

7

01.03.01 Estilo tradicional: actividad m

emorstica y/o m

uy dirigida y controlada.

100

76

01.03.02 Estilo analtico: actividad de indagacin o de resolucin de problemas.

100

8

01.03.03 Estilo comunicativo: actividad basada en las aportaciones personales y/o en la in

teraccin.

100

8

01.4 Qu modalidad(es) de aprendizaje promueve?





100

7

01.04.01 Aprendizaje conceptual: aprendizaje sobre la lengua, la comunicacin y/o la cultura.

100

77

01.04.02 Aprendizaje por im

itacin: apropiacin y prctica de m

odelos lingsticos, com

unicativos

y/o culturales.

100

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01.04.03 Aprendizaje por accin: actualizacin de conocimientos y desarrollo de destrezas analticas,

comunicativas y/o (inter)culturales.

100

12

01.04.04 Aprendizaje in

tuitivo o por imgenes: requiere expresamente- la com

prensin in

tuitiva e

imaginativa del sistema de la lengua, la comunicacin y/o la cultura.

100

1

01.5 La actividad apela expresamente a algn aspecto relativo a la




personalidad de los alumnos?





100

92

01.05.01 Aborda cuestiones relacionadas con el entorno, carcter, hbitos o costumbres de los

alum

nos.

100

3

01.05.04 Aborda cuestiones relacionadas con la cultura, los valores (por ejem

plo, ticos o morales) y

las creencias (religiosas, id

eolgicas, filosficas) de lo

s alum

nos.

100

4

02.1 Qu tipo de participacin requiere esta actividad?





100

18

02.01.02 Se trata de una actividad para realizar de form

a individual.

100

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02.01.03 Se trata de una actividad para realizar en parejas.

100

3

02.01.04 Se trata de una actividad para realizar en pequeo grupo.

100

2

02.2 La actividad requiere que los alumnos presten atencin a otros




hablantes?

hablantes?

hablantes?

hablantes?


100

3

02.2.1 La actividad requiere leer, observar o escuchar im

genes, palabras, ejemplos, listas de frases,

fichas, cuestionarios que sirven de soporte o apoyo para su realizacin.

100

68

02.2.2 La actividad requiere leer, observar o escuchar alguna actuacin o produccin de hablantes

(nativos o no) ajenos al grupo.

100

19

02.2.4 La actividad requiere leer, observar o escuchar alguna actuacin o produccin de los

compaeros.

100

2

02.2.5 La actividad requiere algn in

tercam

bio comunicativo entre compaeros (autntico o

simulado).

100

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02.3 Esta actividad promueve el conocimiento mutuo y la cohesin




grupal?

grupal?

grupal?

grupal?


100

91

02.3.2 La actividad necesariam

ente requiere analizar, cotejar y/o valorar lo

s propios conocimientos,

experiencias, impresiones, opiniones, etc. con lo

s de otras personas ajenas al g

rupo.

100

1

02.3.3 La actividad necesariam

ente requiere analizar, cotejar y/o valorar lo

s propios conocimientos,

experiencias, impresiones, opiniones, etc. con lo

s de uno o m

s com

paeros.

100

5

02.3.5 Otro(s).

100

3

02.4. El planteamiento y/o el contenido de la actividad involucra




necesariamente algn tipo de intercambio (inter)cultural?





100

79

02.4.2 La actividad im

plica o aborda algn aspecto relativo a la cultura de la lengua m

eta.

100

13

02.4.3. L

a actividad persigue poner de relieve las diferencias y/o similitudes entre la(s) cultura(s) de

origen y la cultura de de la lengua m

eta.

100

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02.4.4 Otro(s).

100

7

02.5 Promueve algn tipo de reflexin consciente acerca de los




aspectos relacionales?





100

96

02.5.3. L

a actividad requiere adoptar algn tipo de acuerdo acerca de los roles que debe desem

pear

cada uno y la responsabilidad que le corresponde en su desarrollo.

100

4

03.01 Se apoya en algn elemento grfico o visual?





100

53

03.1.1 Se acom

paa de realia(reproducciones o adaptaciones verosm

iles de documentos reales).

100

2

03.1.2 Se acom

paa de dibujos.

100

10

03.1.3 Se acom

paa de fotografas.

100

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03.1.4 Se acom

paa de fichas, tablas

100

18

03.1.7 Otro(s).

100

7

03.02 Qu funcin(es) cumplen los elementos grficos o visuales?





100

55

03.2.2 Funcin lingstica: sirven para in

troducir contenidos lingsticos.

100

25

03.2.3 Funcin paratextual: acompaan a un texto que se utiliza com

o soporte de la actividad.

100

9

03.2.5 Funcin contextualizadora: evocan elem

entos de una situacin concreta.

100

5

03.2.6.Funcin temtica: la actividad gira en to

rno a la propia im

agen.

100

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03.03 Qu representan o contienen los elementos grficos o visuales?





100

56

03.3.01 Personas.

100

7

03.3.02 Otros seres vivos

100

1

03.3.03 Objetos in

anim

ados.

100

2

03.3.05 Mapa, planos, croquis, etc..

100

2

03.3.06 Hechos, hbitos, com

portam

ientos o acciones.

100

3

03.3.07 Interacciones sociales.

100

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03.3.09 Claves lingsticas (palabras, enunciados, estructuras)

100

19

03.3.10 Textos (dentro de la im

agen).

100

2

03.3.11 Com

binacin de diversos contenidos.

100

5

03.3.12 Otro(s).

100

1

03.04 En los elementos grficos o visuales se ve representada la




cultura de la lengua meta?





100

79

03.4.02 Muestran personas con rasgos, trajes, actitudes id

iosincrsicos de la cultura de la lengua

meta (no estrictamente convencionales).

100

6

03.4.04 Muestran (o hacen referencia a) personas relevantes o conocidas de la cultura o sociedad de

la lengua m

eta.

100

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03.4.05 Muestran objetos artsticos o literarios propios o tpicos de la sociedad o cultura de la lengua

meta.

100

3

03.4.07. M

uestran escenas de la vida cotidiana de lo

s hablantes de la lengua m

eta.

100

2

03.4.14 Otro(s).

100

8

03.05. A qu esfera(s) social(es) de la comunicacin apela la actividad,




bien de form

a directa o bien de form

a referencial?

bien de form


a referencial?

bien de form


a referencial?

bien de form


a referencial?


100

7

03.5.1 Se trata de una actividad genuina de aprendizaje de lenguas.

100

71

03.5.2 Se relaciona con la esfera de com

unicacin del mbito personal: vida privada, fam

ilia, amigos,

etc.

100

3


unicacin del mbito pblico: com

pras, vida pblica,

actividades sociales, asociaciones, etc.

100

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bien de form


a referencial?

bien de form


a referencial?

bien de form


a referencial?

bien de form


a referencial?


unicacin del mbito profesional: v

ida laboral, relaciones en

el trabajo, com

unicacin profesional, etc.

100

1


unicacin del mbito acadmico o educativo: formas

organizadas de aprendizaje, m

odalidades de aprendizaje, estilos de aprendizaje, etc.

100

2


unicacin del mbito l

dico y/o literario, aquel en el que las

funciones expresivas y estticas del lenguaje to

man protagonism

o).

100

6

03.5.7 Otro(s).

100

1

03.06 Qu variables situacionales estn presentes de form

a directa


a directa


a directa


a directa

(por ejemplo en un juego de roles) y/o referencial (como elemento




temtico)?

temtico)?

temtico)?

temtico)?


100

78

03.6.04 Roles y relaciones sociales (familia, amigos, relaciones sentim

entales, fam

osos).

100

2

03.6.06 Objetos culturales (libros, discos, software, obras de arte).

100

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a directa


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temtico)?

temtico)?

temtico)?

temtico)?

03.6.09 Acontecim

ientos (celebraciones, cum

pleaos, premios, records, efemrides).

100

2

03.6.11 Textos (postales, correos, anuncios, revistas, formularios, historias).

100

3

03.6.12 Com

binacin de diversas variables situacionales.

100

7

03.6.13 Otro(s).

100

4

03.07 Cul es la finalidad de la comunicacin? Qu funcin(es)




comunicativa(s) estn implicadas en la ejecucin de la actividad?





100

68

03.7.1 La funcin interpersonal (relacional).

100

3

03.7.2 La funcin inform

ativa (transaccin de datos e inform

aciones).

100

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03.7.3 La funcin persuasiva o directiva (convencer, sugerir, ordenar, hacer conjeturas, especular,

criticar...)

100

5

03.7.4 La funcin expresiva (esttica, apelativa)

100

3

03.08 Qu modalidad discursiva involucra (introduce, trata o




promueve) la actividad?





100

78

03.8.1 Discurso sostenido monolgico

100

6

03.8.3 Discurso interactivo conversacional.

100

4

03.8.5 Discurso apoyado en textos I: cum

plim

entar fichas, formularios

.100

8

03.8.6 Discurso apoyado en textos II: resum

en, resea, cita

.100

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03.8.7 Discurso apoyado en textos III: com

entarios, crticas

.100

1

03.8.8 Otra(s).

100

1

03.09 Se requiere expresamente el despliegue de algn tipo de




habilidad concreta para resolver cuestiones relativas a la lengua, la




comunicacin o el aprendizaje?





100

14

03.9.02 Identificar o aportar material lingstico (lxico, expresiones, enunciados, textos.,.).

100

9

03.9.03 Aplicar unas determ

inadas reglas gram

aticales o de uso.

100

64

03.9.04 Identificar, caracterizar o aplicar un determinado modelo de expresin (lxico, enunciados,

modelos textuales

)100

2

03.9.05 Hacer hiptesis

100

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03.9.06 Utilizar conocimientos y experiencias adquiridas para resolver nuevos problemas.

100

8

03.9.10 Otros.

100

3

03.10 Propone expresamente al alumno que aplique alguna form

a


a


a


a

concreta de aprendizaje?





100

12

03.10.02 Se trata de una actividad estructurada, focalizada y/o dirigida.

100

71

03.10.03 Promueve o im

plica la recuperacin o actualizacin de conocim

ientos previos.

100

6


plica o im

plica una aproximacin creativa al lenguaje y su uso.

100

2

03.10.06 Invita a la to

ma de riesgos y/o a tratar de tolerar un cierto grado de ambigedad.

100

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tiva

de s

nte

sis


a


a


a


a






plica el uso de rutinas form

alizadas de aprendizaje.

100

1

04.1. Qu modalidad(es) del uso de la lengua involucra la resolucin




de la propuesta del material?





100

16

04.1.1 Prctica mecnica, dirigida o controlada: com

prende nicamente la id

entificacin, seleccin

y/o manipulacin de formas lingsticas.

100

57

04.1.2 Prctica significativa: contextualizada, pero sin intercam

bio de in

form

acin.

100

19

04.1.3 Uso seudo-com

unicativo: contempla los elem

entos necesarios para la com

unicacin, sin

embargo, el alumno no est realm

ente in

volucrado. Falta el m

otivo intrnseco, o la necesidad y el

deseo de com

unicarse con otros.

100

3

04.1.4 Uso com

unicativo: el alumno se ve in

volucrado en una actividad de comunicacin autntica.

100

4

04.2 Se requiere expresamente la aplicacin de alguna operacin para




la gestin de inform

acin?

la gestin de inform

acin?

la gestin de inform

acin?

la gestin de inform

acin?


100

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la gestin de inform

acin?

la gestin de inform

acin?

la gestin de inform

acin?

la gestin de inform

acin?

04.2.1 Com

prensin de la in

form

acin: el alumno deber comprender una inform

acin dada (a travs

de un texto, ficha, explicacin) y demostrar haberla comprendido

100

10

04.2.2 Obtencin de la in

form

acin: el alumno deber realizar operaciones de observacin; seleccin

de la in

form

acin de una determinada fuente (artculos, diccionarios, libros de gram

tica

);

bsqueda de inform

acin en centros de documentacin, etc.

100

5

04.2.3 Organizacin conceptual de la in

form

acin: el alumno deber organizar la in

form

acin en

esquem

as, tablas, listas de ideas o palabras; o

rganizacin conceptual en estructuras jerrquica; etc.

100

1

04.2.4 Anlisis e interpretacin: el alumno deber establecer relaciones entre datos; sim

plificar la

inform

acin obtenida o dada; hacer uso de analogas; explicar lo com

prendido; realizar inferencias;

form

ular hiptesis; etc.

100

1

04.2.5 Com

unicacin e intercam

bio de la in

form

acin: exposicin pblica; respuesta a preguntas cara

a cara; u

so de recurso grficos; etc.

100

8

04.2.6 Otra(s).

100

3

04.3 Qu tipo de operaciones de (auto)regulacin del aprendizaje se




requieren, promueven y/o instruyen?





100

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04.3.1 Diagnstico in

icial: activacin de conocim

ientos previos; activacin de esquemas de

conocimiento del contexto; etc.

100

4

04.3.2 Com

unicacin y representacin de objetivos: anlisis del contexto de situacin; anlisis de

algn modelo de actuacin; p

resentacin y observacin de fenm

enos del sistema form

al;

preparacin o planificacin de la actividad com

unicativa; etc.

100

6

04.3.3 Regulacin consciente del aprendizaje: ejercitacin, prctica y manipulacin de las form

as

lingsticas; revisin y mem

orizacin; com

probacin y desarrollo de estrategias, etc.

100

60

04.3.4 Ejercitacin, aplicacin o uso de conocim

ientos y/o habilidades: transferencia del uso a nuevos

contexto; u

so espontneo de la lengua; etc.

100

9

04.4 Qu tipo de operaciones cognitivas se requieren, promueven y/o




instruyen?

instruyen?

instruyen?

instruyen?


100

15

04.4.1 Operaciones de mem

orizacin y/o manipulacin: confeccionar listas; transform

ar oraciones;

actividades de repeticin; actividades de reproduccin; etc.

100

58

04.4.2 Operaciones de reconocimiento: id

entificar un elemento en una unidad lingstica mayor;

adivinar el significado de elem

entos nuevos; p

redecir resultados; relacionar la in

form

acin con

imgenes; etc.

100

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instruyen?

instruyen?

instruyen?

instruyen?

04.4.4 Operaciones de exploracin: com

pletar o m

odificar una oracin o un texto; im

itar un modelo

mediante la prctica; aplicar conceptos lingsticos ya adquiridos con anterioridad; cotejar con la

lengua m

aterna; etc.

100

6

04.4.5 Uso creativo de la lengua: resolver problemas; crear un texto con unos requisitos

comunicativos concretos; p

articipar en un interaccin autntica; realizar una tarea; etc.

100

6

04.5 Qu tipo de operaciones cognitivo-lingsticas se requieren,




promueven y/o instruyen?





100

78

04.5.1 Averiguar cosas o hacer hiptesis: sobre sucesos, sobre el futuro, sobre un texto, sobre una

persona, etc.

100

2

04.5.11 Opinar: sobre temas, personas, acciones, propuestas, lu

gares, etc.

100

5

04.5.13 Preguntar y responder: cuestionarios, test, entrevistas, etc.

100

6

04.5.14 Relatar, contar: sucesos, historias, biografas, experiencias, etc.

100

1


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04.5.15 Resum

ir: u

n texto escrito, una in

tervencin de una persona, lo

s resultados de un debate, lo

s pasos de un proceso complejo, etc,

100

3

04.5.4 Debatir y persuadir: criticar, contraargum

entar, proponer, convencer, etc.

100

5

04.5.7 Explicar o exponer: el contenido de un texto, el p

unto de vista sobre algo, el resultado de una

discusin, una in

iciativa, etc.

100

3

04.5.8 Hacer: u

n esquem

a, un mapa conceptual, un texto, un dibujo, etc.

100

1

05.01 De que tipo de actividad (de comprensin oral) se trata?




05.01.0. No se aplica (por no observable o no pertinente).

100

88

05.01.2 Actividad de compresin focalizada: Ie orienta a los alum

nos hacia la com

prensin del

significado literal (tareas de movim

iento; tareas de retencin; tareas con im

genes; tareas

conversacionales; tareas de verificacin

).

100

3

05.01.4. Actividad holstica: se trata de una propuesta situada contextualm

ente que in

volucra la

comprensin oral integrada dentro de una actividad m

s general.

100

9


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05.02 En qu posicin(es) sita al oyente?





100

88

05.02.1 Debe actuar com

o interlocutor: com

parte el discurso a partes ig

uales con el hablante, com

o en el caso de la conversacin.

100

9

05.02.3 Debe actuar com

o miembro del p

blico: o

yente indeterm

inado dentro de una audiencia;

como en el caso de la radio, un programa de TV, etc.

100

3

05.03 Qu propsito(s) gua(n) la escucha?





100

97

05.03.3 Inform

ativo: para obtener algn tipo de conocimiento, in

form

acin o dato.

100

3

05.04 Qu modalidad(es) de escucha se promueve(n)?





100

88

05.04.1 Receptiva: recibir lo

que el h

ablante realmente dice (captar la id

ea del hablante).

100

3


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05.04.5 Otra(s).

100

9

05.05 Qu criterios sigue la estructura del proceso de escucha?




05.05.0. No se aplica (por no observable o no pertinente)

100

100

05.06 Sobre qu microhabilidad(es) se pretende incidir de form

a


a


a


a

directa?

directa?

directa?

directa?


100

97

05.06.4. Com

prensin lo

cal.

100

3

05.07 De que tipo de actividad (de comprensin lectora) se trata?





100

26

05.07.1 Actividad de sensibilizacin: Incluye alguna instruccin enfocada al entrenamiento de lo

s mecanismos percepcin (palabras en contexto, reconocim

iento de estructuras gramaticales,

reconocimiento de secuencias textuales )

100

64

05.07.2 Actividad de comprensin lo

cal: Incluye alguna instruccin que orienta a los alum

nos hacia

la com

prensin del significado literal (verdadero o falso, eleccin entre diferentes enunciados, etc.).

100

4


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05.07.3 Actividad de comprensin global: Incluye alguna instruccin que orienta hacia la

comprensin global (identificar el contenido del texto con elem

entos de la realidad; com

prensin de

pasajes de texto; tareas de transferencia de in

form

acin

).

100

2

05.07.4 Actividad holstica: S

e trata de una propuesta situada contextualm

ente que in

volucra la

comprensin lectora de forma realista, holstica y/o in

tegra

100

4

05.08 En qu posicin(es) sita al lector?





100

26

05.08.1 Requiere decodificar y desentraar los significados de determ

inadas palabras y

estructuras.

100

62

05.08.2 Requiere explorar y analizar ciertas caractersticas form

ales del texto.

100

1

05.08.3 Requiere recuperar cierta in

form

acin del texto y com

probar su comprensin.

100

6

05.08.4 Requiere interpretar el texto en funcin de fines e intereses concretos y, en su caso,

requiere, adems, actuar en coherencia con ellos.

100

4


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05.08.5 Otra(s).

100

4

05.09 Qu propsito(s) gua(n) la lectura?





100

30

05.09.1 Atender a las caractersticas form

ales o lxicas del texto.

100

62

05.09.2 Com

prender la in

form

acin exacta o parte de ella- que contiene el texto.

100

5

05.09.3 Identificar las ideas principales y secundarias; y/o estructuras textuales prototpicas

100

2

05.09.7 Otro(s).

100

1

05.10 Qu modalidad(es) de lectura promueve(n)?





100

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05.10.1 Leer para aprender lxico o gramtica

100

64

05.10.4 Lectura para obtener inform

acin: para aprender, para comunicar lo

ms relevante a alguien,

para reunir datos o argumentos

100

6

05.10.6 Leer con fines funcionales: para realizar una tarea (instrucciones), para atender a una

demanda de inform

acin (cuestionarios, impresos...);

100

4

05.10.8 Otra(s)

100

11

05.11 Qu criterios sigue la estructura del proceso de lectura?





100

88

05.11.1 La finalidad de la lectura se declara explcitamente y se comparte con los alum

nos.

100

1

05.11.2. La lectura viene precedida por una fase de elaboracin de esquemas.

100

11


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directa?

directa?

directa?

directa?


100

85

05.12.1 Anlisis de factores contextuales / paratextuales.

100

8

05.12.4 Clarificacin y verificacin de la com

prensin de las ideas principales y/o aspectos lo

cales

del texto.

100

10

05.13 De que tipo de actividad (de expresin escrita) se trata?





100

90

05.13.2 Propone trabajar sobre cuestiones relativas a las caractersticas de cierto(s) gnero(s)

escrito(s) (estructura textual, cohesin, aspectos form

ales

)100

2

05.13.5 Otra(s)

100

1

05.14 Qu papel(es) asigna al escritor?





100

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05.14.1 Docum

ental: tiene como fin reproducir o registrar algn tipo de inform

acin.

100

3

05.14.4 Instrumental: el escritor plasma sus conocimientos o id

eas en un escrito que sirve como

vehculo para las mismas.

100

1

05.15 Qu propsito(s) gua la escritura?





100

96

05.15.1 Escribir para aprender; en el caso que nos ocupa, para aprender sobre la lengua o su cultura

(com

pletar o reproducir textos, construir enunciados

).100

3

05.15.6 Escribir para convencer: artculos, crticas

100

1

05.16 Qu modalidad(es) de escritura se promueve(n)?





100

96

05.16.1 Escribir enunciados sueltos, anotar palabras sueltas, com

pletar tablas, construir frases, hacer

listas, etc.

100

1


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05.16.3 Modificar un texto para ajustarlo a unos requisitos contextuales concretos.

100

2

05.16.5 Elaborar un texto.

100

1

05.17 Qu criterios sigue la estructura del proceso de escritura?





100

99

05.17.1. La finalidad de la escritura se declara explcitam

ente y se comparte con los alum

nos.

100

1


a


a


a


a

directa?

directa?

directa?

directa?


100

100

05.19 De que tipo de actividad (de expresin o interaccin oral) se




trata?

trata?

trata?

trata?


100

90

05.19.3 Com

unicativa: Se trata de una tcnica parcial p

ero con resultados no completam

ente

predecibles.

100

4


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trata?

trata?

trata?

trata?

05.19.4 Estructurada: Se trata de una tarea completa, pero que requiere el u

so de ciertos elem

entos

aprendidos.

100

1

05.19.5 Autntica: S

e trata de una propuesta bien situada contextualmente que in

volucra la

interaccin y expresin oral de form

a realista, holstica y/o in

tegral

100

4

05.19.6 Otra(s).

100

1

05.20 En qu tipo de interaccin se involucra al alumno?





100

91

05.20.2 Alumno-A

udiencia pblica.

100

2

05.20.3 Alumno-A

lumno (parejas o grupo con cambios de turno).

100

3

05.20.5 Abierta: p

ermite ms de una posibilidad.

100

4


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05.21 Qu finalidad(es) tiene la actividad?





100

90

05.21.10 Otros.

100

3

05.21.6 Inform

ar o convencer a una audiencia: m

onlogo sostenido dentro de una conversacin;

turno de palabra en un debate; reunin de trabajo; in

tervencin en una leccin acadm

ica

100

3

05.21.9 Intercam

biar experiencias, in

form

aciones u opiniones: solicitar y ofrecer datos; p

edir y dar

indicaciones; contrastar puntos de vista; discutir; etc.

100

4

05.22 En qu condiciones se desarrollar la actividad?





100

90

05.22.1 Existe un vaco de inform

acin.

100

9

05.22.2 Los alumnos se ven in

volucrados o com

prom

etidos personalm

ente con el contenido de la

comunicacin.

100

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05.22.3 La produccin oral se realiza en tiem

po real (con un com

ponente im

portante de

improvisacin).

100

9

05.22.4 El alumno se enfrenta a in

terlocutores que reaccionarn ante su intervencin (interaccin).

100

4

05.23 Qu criterios sigue la estructura del proceso de produccin?





100

90

05.23.1 La finalidad de la com

unicacin (dar in

form

acin, convencer a alguien, lograr un

determ

inado resultado

) se declara explcitamente y se comparte con los alum

nos.

100

8

05.23.2 Se delimita una fase para la planificacin de la actividad.

100

3

05.23.4. Los alumnos tendrn la oportunidad de cotejar su actuacin con la de otros compaeros

100

7

05.23.7 La actividad realiza algn tipo de sugerencia en relacin con el u

so de alguna estructura

concreta o de un tipo determinado de lenguaje; sin embargo, parece que deja en manos del alumno la

decisin final al respecto.

100

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05.23.8 La actividad presenta algn tipo de restriccin formal; esto es, requiere necesariam

ente del

uso de alguna estructura concreta o de un tipo determinado de lenguaje.

100

1


a


a


a


a

directa?

directa?

directa?

directa?


100

93

05.24.2 Acotar y estructurar el contenido del discurso: anticipar el tem

a, preparar soportes escritos,

etc.

100

4

05.24.7 Aspectos no verbales.

100

1

05.24.8 Otra(s).

100

3

06.01 Qu tipo de muestras de lengua escrita proporciona la actividad?





100

2

06.01.01 La actividad comprende nicamente in

strucciones para la realizacin de los ejercicios,

actividades o tareas.

100

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06.01.02 La actividad proporciona muestras artificiales de lengua escrita (palabras para elaborar

oraciones; dilogos manipulados lingsticam

ente; textos anegados artificialm

ente de determ

inadas

form

as lingsticas, etc.).

100

56

06.01.03 La actividad proporciona muestras fabricadas y/o adaptadas de lengua escrita (graduadas,

simplificadas).

100

6

06.01.04 La actividad proporciona transcripciones de docum

entos audiovisuales.

100

3

06.01.05 La actividad proporciona muestras autnticas (o asim

ilables) de lengua escrita elaboradas

con fines distintos a la enseanza de la lengua.

100

16

06.01.06 La actividad proporciona listas de palabras, estructuras o expresiones, que debern ser

necesariam

ente utilizadas durante su realizacin.

100

3

06.01.07 La actividad proporciona listas de palabras, enunciados o preguntas que sirven com

o punto

de partida para la realizacin de la actividad.

100

6

06.01.08 La actividad incluye preguntas, enunciados, com

entarios relacionados con algn texto.

100

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06.01.12 Otras.

100

27

06.02 Qu tipo de muestras de lengua proporciona la actividad en




soporte audio(visual), esto es en soporte de audio, vdeo o multimedia?





100

98

06.02.1 La actividad proporciona materiales para desarrollar la sensibilizacin hacia el lxico, las

form

as lingsticas y /o

la pronunciacin.

100

1

06.02.2 La actividad proporciona modelos sim

ulados (pedaggicos) de actuacin comunicativa

(grabaciones de estudio).

100

4

06.03 En qu tipo de operaciones se vern involucrados los alumnos?





100

19

06.03.1 Registro: copia, tom

a de notas, ordenar u organizar listas

100

4

06.03.2 Manipulacin: Los alumnos modificarn o com

pletarn las muestras aportadas por la

actividad (orales o escritos).

100

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06.03.3 Transferencia: L

os alumnos repetirn mensajes o contenidos obtenidos de las muestras

aportadas por la actividad.

100

6

06.03.4 Intercam

bio: Los alumnos participarn en intercam

bios de im

presiones, opiniones,

inform

aciones

sobre contenidos temticos ledos o escuchados.

100

13

06.03.8 Otros(s).

100

13

06.04 Qu tipo de muestras lingsticas se pretende que generen los




alumnos?

alumnos?

alumnos?

alumnos?


100

32

06.04.1 La actividad requiere aportar, extraer u organizar palabras/enunciados (completar textos,

hacer listas, responder a preguntas, etc.).

100

38

06.04.2 La actividad requiere reformular (transformar, corregir, adaptar) enunciados o frases

(orales o escritas).

100

23

06.04.3 La actividad requiere reformular (transformar, corregir, adaptar) algn texto (oral o

escrito).

100

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alumnos?

alumnos?

alumnos?

alumnos?

06.04.7 Otros(s).

100

3

06.05 A qu medios se hace referencia en la actividad?





100

78

06.05.01 La p0rensa escrita, revistas generales, revistas especializadas, etc.

100

5

06.05.03 La televisin.

100

1

06.05.04 Com

unicacin em

presarial e in

stitucional.

100

1

06.05.05 Enciclopedias, diccionarios, gramticas y libros de consulta.

100

3

06.05.06 Vietas, cm

ic o fotonovelas.

100

1


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06.05.07 Cine y el vdeo.

100

1

06.05.10 Otros(s).

100

14

06.06 Qu recursos se ofrecen como soporte para la realizacin de la




actividad?

actividad?

actividad?

actividad?


100

74

06.06.2 Realia: m

arcos contextuales que evocan medios de la vida real (dibujos, escenarios, prensa

)100

8

06.06.4 Pretextos: p

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