CAS KITE del projecte: “Qui es menja les nostres cols?”

Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén

Es pretén que els alumnes de P-4 busquin estratègies i s’impliquin activament per a resoldre el problema plantejat. Partint d’aquesta actitud i mitjançant les TIC emprades així com una metodologia basada en els principis d’acció i col.laboració es perseguirà un aprenentatge significatiu.

Índex Contingut Observacions

Context General

Experiència en ensenyament

7 anys ---

Experiència/ Nivell d’expertesa en l’ús de TIC

Les fa servir tant a nivell personal com professional intentant integrar-les al màxim en la seva pràctica educativa.

Mostra una actitud oberta i positiva a l’hora de fer ús i aplicar noves eines TIC atès que li agrada explorar noves possibilitats.

Tipus d’escola Escola pública d’educació infantil i primària

Escola de dues línies amb una línia força innovadora. Compta amb el distintiu d’escola pilot en NTEC.

Localització del centre

El centre se sitúa en una zona residencial relativament nova de la ciutat d’Amposta

---

Connexió  Internet. Alta velocitat. ---

Localització dels recursos tecnològics

Aula d’experimentals i classe ---

Situació sòcio-Les famílies són de classe ---

econòmica dels alumnes

mitja i mitja- alta i el percentatge d’alumnat immigrant és baix

Context de la història o cas

Nivell de l’alumne

Alumnes d’educació infantil. Es tracta d’un grup de 27 alumnes P-4 força heterogeni, molt actiu i participatiu.

---

Àrea / unitat

Descoberta de l’entorn natural i social - ---

Fites en la història

Activitats planificades a la sessió o unitat

Activitat 1: Sortim a l’hort a veure qui se’ns menja les cols!Activitat 2: Fem d’investigadors...busquem solucions!Activitat 3: Fem servir el motic per observar l’eruga!Activitat 4: De quina eruga es tracta?Activitat 5: Com viu?Activitat 6: Què podem fer?Activitat 7: Fem-la fora!

---

 

Nivell d’aprenentatge esperat

Es pretén que els alumnes esdevinguin actius i participatius en la resolució del problema que se’ls planteja i que assoleixin un aprenentatge significatiu a partir de les eines i estratègies emprades, concretament es preten que coneguin l’eruga de la col i que vegin el seu cicle vital i la seva manera d’actuar. Es pretén l’iniciació de l’alumnat en l’ús d’algunes TIC, bàsicament: PDI i internet.

---

Tipus d’activitat

L’activitat realitzada tot i tenir un caràcter globalitzat com és habitual a l’etapa d’educació infantil se centra més en l’àrea de descoberta de l’entorn.

Al llarg del desenvolupament del projecte hi ha diferents tipologies d’activitats:

- Activitats en gran grup: conversa a l’aula sobre què està passant i què hi podem fer, utilització del mootic per observar l’eruga, activitat amb la PDI..

- Activitats en petit grup: conversa per trobar possibles solucions al problema i posterior exposició a la resta de companys/es

- Activitats individuals: realització de la fitxa de treball d’ordenar la seqüència del cicle vital de l’eruga

Activitats de la història o cas

Tecnologies utilitzades

Ordinador de l’aula d’experimentals, programa motic amb càmera connectada al microscopi i a una pantalla més gran. S’utilitzaran també l’ordinador portátil de l’aula, la PDI i internet.

---

Raó per la qual la fa servir

Per tal de resoldre el problema plantejat i assolir un aprenentatge significatiu

Es pretén també la iniciació de l’alumnat en l’ús del cercador d’internet així com la familiarització amb les altres eines tecnològiques emprades.

Naturalesa de las activitats (tasques

Aquests activitats tenen com a finalitat la implicació activa de l’alumnat en el propi procés d’E-A tot partint de l’observació directa, l’ús

---

cognitives a realitzar)

mediador de les TIC, la manipulació i l’argumentació mitjançant l’aprenentatge cooperatiu que permetrà la pròpia reflexió i reconstrucció dels models mentals prèvis tot donant lloc a l’aprenentatge significatiu.

Dificultats trobades

Donat que es tracta d’alumne tant petits la mestra es qui utilitza les TIC ja que ells no poden fer-ho de manera autònoma fet que possiblement enriquiria més encara el procés. A més a més es tracta d’un grup molt nombrós d’alumnes fet que ha comportat dividir el grup per fer algunes tasques com ara pujar a l’aula d’experimentals i/o comptar amb una mestra de suport.

---

Ajuda / col·laboració emprada

Per tal de poder realitzar certes activitats s’ha comptat amb la mestra de suport. També s’han implicat les famílies a l’hora de cercar possibles solucions al nostre problema.

---

Rol del professor

La tutora tot i preparar les activitats d’una manera estructurada tot aportant unes orientacions específiques adopta un paper mediador en el procés d’E-A, ja que implica activament els alumnes en la construcció del propi coneixement.

---

Rol de l’estudiant

Actiu, explorador, descobrir conceptes i relacions.

Resultats

ObservacionsPer petits que siguin els alumnes tenen un paper actiu en el propi procés d’E-A i són capaços de trobar estratègies i solucions per ells mateixos, cal aprofitar aquesta motivació i ganes d’aprendre per afavorir la seva autonomia en la

construcció del pròpi aprenentatge. Destaco el paper mediador de les TIC en el procés d’E-A ja que esdevenen una eina molt motivadora per a la construcció i adquisició de coneixement afavorint així l’aprenentatge significatiu.

Avaluació de l’aprenentatge

L’avaluació ha estat continua ja que la tutora ha partit de l’observació directa i sistemàtica de tot el procés d’E-A. A més a més s’ha promogut en tot moment l’autorreflexió de l’alumnat a partir del treball col.laboratiu en petits grups. També s’ha fet una avaluació final a partir d’alguna activitat determinada.

Lliço apresa pel professor

L’ús de les TIC i el treball en petits grups són dos recursos molt positius per a motivar l’alumnat i fer possible l’aprenentatge significatiu. A més a més ens permeten una millor atenció a la diversitat.

Història complertaEntrevistador: Bona tarda Anna, per començar m’agradaria que compartís amb nosaltres alguna experiència relacionada amb les TIC que hagi dut a terme a la seva aula. Entrevistada: Doncs just aquest trimestre, a l’aula de P-4, he dut a terme un projecte sorgit arran d’un problema que hem tingut a l’hort. Ens vam adonar que algú se’ns menjava les cols i vam decidir investigar per tal d’esbrinar qui era. Els/les xiquets/es van trobar unes eruguetes petites de color verd i van decidir que seria bo observar-les a través del motic, que és un programa informàtic que funciona a partir d’un microscopi connectat a una petita webcam i a un projector més gran. Un cop observada l’eruga i fetes algunes captures de la mateixa mitjançant aquest programa vam decidir buscar per internet de quin tipus d’eruga es tractava per confirmar que fos aquesta la que se’n menjava les cols i comparar les captures que haviem fet a l’aula d’experimentals amb les imatges d’internet. Finalment vam trobar de quina eruga es tractava: l’eruga de la col i vam treballar per trobar-hi una solució.

Entrevistador: Quins són els principals objectius que es plantejava en el desenvolupament d’aquest projecte?Entrevistada: En primer lloc, trobar solució al problema que se’ns presentava i implicar l’alumnat d’una manera activa en aquest procés de recerca. L’objectiu principal no era tant l’adquisició de coneixements sobre les erugues (que també, ja que això ens ha

permés resoldre el problema) sinó la motivació de l’alumnat i el foment de la seva iniciativa i autonomia a l’hora de resoldre situacions d’E-A. A més a més es pretenia iniciar l’alumnat en el coneixement i ús d’algunes eines tecnològiques com ara el motic, internet i la PDI.

Entrevistador: Veig que les noves tecnologies van estar implicades en el desenvolupament del projecte, considera que van facilitar una aprenentatge significatiu?Entrevistada: En efecte, considero que en les TIC han estat en tot moment mediadores del procés d’aprenentatge dels alumnes. És cert que es tracta d’alumnes molt petits i que la tutora ha estat bàsicament qui ha aplicat aquestes eines però en tot moment han estat els alumnes qui han demanat de fer-ho i n’han vist la funcionalitat de la seva aplicació de manera que s’han integrat d’una manera natural i gens forçada en el desenvolupament del projecte. El motic ha permés l’observació directa de l’eruga i la captura d’imatges que posteriorment hem pogut comparar amb d’altres que hem trobat a la xarxa. A més a més la recerca a través d’internet ha estat molt enriquidora atès que ha permés als alumnes redefinir el problema i concretar què és exactament allò que voliem saber. Finalment l’ús de la PDI ens ha permés revisar i/o reestructurar els coneixements assolits.

Entrevistador: Consideres que l’alumnat ha estat motivat al llarg del procés?Entrevistada: Si, aquesta era una de les meves prioritats. La motivació esdevé l’eix principal per tal d’afavorir un aprenentatge significatiu ja que l’alumne ha de ser actiu i protagonista en la construcció del propi coneixement i això només ho aconseguirem si realment té una actitud positiva al respecte.

Entrevistador: No sempre és fàcil motiva l’alumnat no? Quines eines creu que ho han fet possible? Entrevistada: Crec que ha estat un conjunt d’eines. En primer lloc el fet de partir d’un problema significatiu per a ells esdevé fonamental. També ha estat molt motivador el treball en petits grups ja que el fa sentir autònoms i responsables del propi aprenentatge; l’intercanvi d’idees...amb els/les companys/es afavoreix una predisposició molt favorable a l’hora d’aprendre i resoldre les dificultats que se’ls presenten. No cal oblidar l’ús i aplicació de les TIC, que han permés l’observació directa, l’accés a una informació fàcil de comprendre per a ells (a través d’imatges)... i finalment destaco la implicació de les famílies en el darrer pas de la resolució del problema ja que per als

alumnes esdevé el context principal del seu desenvolupament i per tant la seva participació en les activitats de l’escola els aporta benestar i seguretat a nivell emocional.

Entrevistador: Quin ha estat el seu paper al llarg del procés?Entrevistada: Tal i com he comentat abans, l’edat de l’alumnat, ha fet que en un principi fos jo (la tutora) qui apliques les TIC. No obstant en tot moment s’ha promogut que fossin ells qui es plantegessin la necessitat del seu ús. Així, tot i que l’activitat ha estat estructurada prèviament, el meu rol ha estat d’acompanyant i mediadora al llarg del procés per tal que els alumnes adoptessin un paper actiu en la construcció del propi coneixement.

Entrevistador: S’han vist satisfetes les seves expectatives?Entrevistada: Totalment, considero que els alumnes s’ho han passat molt bé al llarg del desenvolupament del projecte i que han arribat a un aprenentatge significatiu.

Entrevistador: Al llarg del projecte, ha tingut alguna dificultat?Entrevistada: La major dificultat ha estat l’elevat nombre d’alumnes del grup, 27 xiquets/es de P-4. Aquest fet, i la manca de mestres de suport, m’ha obligat a aplaçar algunes sessions esperant poder comptar amb algun suport o bé desdoblar el grup per tal de poder anar a l’aula d’experimentals ja que no està preparada per un grup tant nombrós d’alumnes d’educació infantil.

Entrevistador: Era la primera vegada que utilitzava les TIC a l’aula o ja tenia altres experiències?Entrevistada: A l’escola i a l’aula en concret utilitzem diàriament les TIC. El centre és escola pilot en noves tecnologies i aquest fet ens ha permés avançar força en aquesta direcció. Cada aula compta amb la seva pròpia pissarra digital i el professorat a rebut força formació relacionada amb les TE. A més a més a nivell personal m’agrada trobar noves utilitzats i conèixer noves eines tecnològiques d’aplicació a l’aula.

Entrevistador: Recomanaria a altres mestres que habitualment no acostumin a fer servir les TIC a l’aula de fer-ho?Entrevistada: Si, totalment. Les TIC esdevenen una eina motivadora per als alumnes i cal iniciar-los des de ben petits en el elles per tal de fomentar-ne un ús crític, funcional i significatiu.

Entrevistador: Moltes gràcies Anna!