ANTEPROYECTO DE PLAN NACIONAL DE ESTUDIOS DE 12 AÑOS:

PRIMARIA, SECUNDARIA Y PREPARATORIA, GENERAL PARA

CUALQUIER CARRERA DE LAS EXISTENTES EN NUESTRO PAÍS,

QUE LOS ALUMNOS CURSARÍAN POSTERIORMENTE.

Ing. Q. José Gustavo Alvarado Ortiz

Dr. Ing. Q. Gustavo Alvarado Kinnell

Centro Audiovisual de Educación Contínua Concordia

Oriente 2 No. 1345, Orizaba, Ver. 94300

Tel. 01-272-72-4-41-44

Correo cadecc@hotmail.com

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I N D I C E

1.- Introducción

2.- Generalidades

3.- El analfabetismo en México

4.- Bases del Anteproyecto

5.- Planes de Estudio: Primaria, Secundaria y Preparatoria

6.- Observaciones sobre los Planes de Estudio

7.- Conclusiones

8.- Bibliografía

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I N T R O D U C C I Ó N

Las bases para proponer este Plan de Estudios de 12 años, que comprende: Primaria, Secundaria y Preparatoria, y que, sería general, para ingresar posteriormente a estudiar cualquier carrera, que el alumno escogiera, es el darle conocimientos fundamentales y herramientas, para hacer de estos estudiantes, seres pensantes, creativos, respetuosos, independientes e innovadores de sus propias empresas.

La iniciativa de este cambio, nació al conocer dos sistemas de enseñanza Japoneses: El Instituto Kumon México, hasta ahora un Programa Extraescolar, para niños, sin límite de edad, el único requisito es que sepan hablar.

En esta Empresa cada alumno trabaja acorde a sus habilidades, empiezan por el nivel que ya dominan, avanzan a su propio ritmo y esfuerzo. ( hasta ahora sólo enseñan matemáticas ).

Tiene presencia en 44 países, sumando más de 3.5 millones de alumnos. En México existen más de 60 Institutos.

Para pertenecer a este Instituto, se deberá pagar una cuota de inscripción de $500.00 pesos y una mensualidad que va de $ 830 a $980.00 pesos.

El segundo sistema Japonés, en que se basa nuestra propuesta, está empezando con un revolucionario Plan Piloto en Japón, llamado “Cambio Valiente” (Futoji no henko), basado en los programas educativos de: Erasmus, Grundtvig, Monnet, Ashoka y Comenius. Es un cambio conceptual que rompe todos los paradigmas. Es tan revolucionario que forma a los niños como “Ciudadanos del Mundo”, no como japoneses o mexicanos.

En esas escuelas, no se rinde culto a la bandera, no se canta el himno, no se vanagloria a héroes inventados por la historia. Los alumnos ya no creen que su país es superior a otros por el sólo hecho de haber nacido allí. Ya no irán a la guerra para defender los intereses económicos de los grupos de poder, disfrazados de patriotismo.

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G E N E R A L I D A D E S

El Plan Piloto en Japón, fue desarrollado en una Escuela de Economía de Negocios.

Imagínese que ese cambio, se está dando en uno de los países más tradicionalistas y machistas del mundo.

El programa de 12 años en Japón, está basado en los conceptos:

_ Cero Patriotismos

_ Cero Materias de relleno

_ Cero tareas en casa

_ Y sólo contiene 5 materias que son:

1.- Aritmética de negocios. Las operaciones básicas y uso de calculadoras de negocios.

2.- Lectura: empiezan leyendo una hoja diaria del libro que cada niño escoja, y terminan leyendo un libro por semana.

3.- Civismo: pero entendiendo el civismo, como el respeto total de las leyes, el valor civil, la ética, el respeto a las normas de convivencia, la tolerancia, el altruismo y el respeto a la ecología.

4.- Computación: office, internet, redes sociales y negocios on-Line.

5.- 4 Idiomas: alfabetos, culturas y religiones: Japonesa, Americana, China y Arabe, con visitas de intercambio a familias de cada país, durante el Verano.

¿Cuál será la resultante de este programa?

Jóvenes que a los 18 años hablan 4 idiomas, conocen 4 culturas, 4 alfabetos y 4 religiones.

Son expertos en el uso de sus computadoras.

Leen 52 libros cada año.

Respetan la ley, la ecología y la convivencia.

Manejan la aritmética de negocios al dedillo.

¿Contra ellos van a competir nuestros hijos?

Qué en general es una generación que se caracteriza por:

1.- Chavos que medio hablan español (wey)

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2.- Tienen pésima ortografía (I Komo Ke esta weno esto wey).

3.- Pero que se saben algunos nombres de los emperadores Aztecas o las fórmulas de las

Derivadas.

4.- Pueden memorizarse unos cuantos verbos en inglés.

5.- Su nivel de computación se concentra en Copy-Paste.

6.- Su cultura no admite la lectura (ni de los medios de comunicación).

7.- Son expertos en copiar los exámenes de historia, Filosofía, Matemáticas, física y otras asignaturas, que sólo quedan en teoría pura, que rara vez le serán útiles en su vida personal o profesional.

Mexicanizando y generalizando este Plan de Estudios (recordando que en Japón es sólo para una escuela de Economía de Negocios). Debemos tener en cuenta, antes de proponer un Plan de Estudios, que en lo básico sea general, para luego estudiar cualquier carrera, las siguientes condiciones existentes en nuestro país:

Tenemos actualmente en México, más de 6 millones de compatriotas que no saben leer ni escribir y tienen más de 15 años de edad. Si a esto se agregan jóvenes y adultos que no terminaron la Primaria y Secundaria, tendremos mexicanos en “Rezago Educacional” que suman más de 31 millones.

México tiene una de las tasas más altas de reprobación escolar, de deserción, y está en el fondo en las evaluaciones de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico).

¿Cuáles son las razones?

Algunos ejemplos de muestra:

A continuación algunos puntos de rezago educativo presentados por Mexicanos: (Año 2012

P A Í S C I C L O J O R N A D A E F E C T I V A S P O R C I C L O

México 200 días 4.5 horas 562 horas

Corea 220 8 1,195

Finlandia 188 9 1,172

E.U.A. 180 6 710

Francia 180 7 875

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P r o m e d i o d e E s c o l a r i d a d (A ñ o s)

Noruega 13.9

Estados Unidos 13.3

Canadá 13.2

Corea del Sur 12.0

OCDE 11.9

Francia 11.6

Finlandia 11.2

Chile 10.6

México 8.6

Brasil 6.6

Lugares que ocupan los países en Matemáticas

1.- Shanghai 51.-México

2.-Singapur 52.-Trinidad y Tobago

3.-Hong Kong 53.-Kazajstan

4.-Corea del Sur 54.-Montenegro

5.-China Taipei 55.-Argentina

31.-Estados Unidos 61.-Indonesia

32.-Irlanda 62.-Qatar

33.-Portugal 63.-Perú

34.-España 64.-Panamá

35.-Italia 65.-Kirguistan

50.-Tailandia

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De 100 niños que inician la Primaria en México

62 Concluyen seis años después

45 Egresan del Nivel Secundaria

27 Terminan el Bachillerato ó Equivalente

13 Egresan de una Licenciatura

2 ó 3 Concluyen en estudios de Postgrado.

Fuente: Mexicanos Primero Metas 2011

¿Cuáles son las causas?

Las Causas

Hay tres factores que ayudan a explicar la baja calidad de la educación en México.

El primero es la desigualdad económica, pues la mayoría de los alumnos que desertan provienen de los sectores socio-económicos más bajos.

Un segundo factor es la falta de infraestructura escolar adecuada con serias deficiencias_como la falta de Luz eléctrica y agua-presentes en la mitad de las escuelas.

Por último, existen relaciones inequitativas y corruptas dentro del sistema educacional. Este último factor incluye las relaciones de poder y los mecanismos politizados que determinan como los maestros obtienen sus plazas, permanecen y ascienden dentro del sistema educativo. También, el bajo número de días efectivos de clases y la falta de colaboración eficaz entre la escuela y la comunidad, impactan negativamente sobre el aprendizaje dentro del aula y sobre la calidad de la educación.

Relaciones Inequitativas

En cada uno de estos puntos es evidente que las reglas que regulan la relación entre el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), las autoridades educativas y la Sociedad (padres de familia, maestros, estudiantes y organizaciones de la sociedad civil son injustas).

Porque no hay un sistema que permita competir en igualdad de condiciones para ingresar como docente al sistema educativo. Porque el sistema controla buena parte de las comisiones mixtas del programa de Carrera Magisterial, así como los procedimientos para designar directores y supervisores escolares. Porque México tiene

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uno de los tiempos de instrucción más bajos del mundo. Y porque, además, señala la Coalición Ciudadana por la Educación, existen fuertes problemas de ausentismo laboral y de oposición para que padres de familia, maestros y la comunidad participen para mejorar el nivel educativo.

Y es que el poder del SNTE-explica-es consecuencia de la acumulación de poder que tiene sobre tres campos complementarios al interior de la educación: poder administrativo (para manejar la administración de los recursos humanos en la Secretaría de Educación Pública y en los estados); Poder político (al poseer el monopolio de la representación, la capacidad para movilizarse en forma electoral a través de su ejército de operadores electorales, y su propio partido político, y el poder de veto a nivel estatal); y poder económico (que se integra por las cuotas obligatorias a sus miembros los fideicomisos poco transparentes y un sin fín de recursos propios que se valoraban en unos 200 mil millones de pesos hace 4 años).

En fin, que entre las deficiencias del SNTE, están que ni siquiera conoce el número exacto de maestros que trabajan en México.

La crisis educativa no sólo impacta sobre el desarrollo de los jóvenes. También, desempeña un papel central en la falta de crecimiento económico, de empleo y de oportunidades económicas. Y hace más difícil una verdadera transformación democrática en el país, con todo lo que eso implica.

EL MITO DEL ENORME GASTO EN EDUCACIÓN

La preocupación genuina por el documentado deterioro de la calidad de la educación en el país ha dado pié a una andanada mediática y “bien pensante” contra la educación pública, en donde las generalizaciones fáciles, los juicios tajantes y la falta de precisión en el análisis acaban por configurar la idea de un Frankenstein para el que no parece quedar más remedio que el aniquilamiento.

Los datos de las evaluaciones al desempeño escolar más serias, como la prueba PISA de la OCDE, revelan un panorama desolador. Pero esa prueba muestra los resultados no las causas. Y lo frecuente ha sido- en un país en el que muchas áreas de la vida nacional están mal, pero donde también está muy mal la calidad del debate sobre los problemas-que del desastre educativo se responsabilice sin más a los maestros- en plural y todos en un mismo saco- de la escuela pública, como si la enseñanza privada diera buenos resultados. La sentencia que pone en la picota a la educación pública básica es tan somera que incluso trata de hacer verdad la especie de que erogamos mucho en educación pública y que, incluso, somos el país de la OCDE que más gasta en educación (¡De Panzazo!dixit).

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El más reciente informe de la OCDE sobre la materia (Education at a glance 2012, publicado en Octubre) permite desmontar el mito del gasto excesivo en educación en México. Veamos los datos duros. El gasto medio por alumno en primaria en la OCDE es de 7 mil 719 dólares y en México de 2 mil 185 dólares, el 28 % del promedio. Para no hacer comparaciones abusivas, baste señalar que Argentina canaliza 2 mil 757 dólares al año por cada niño de primaria, una cuarta parte por arriba de nosotros.

Si se agregan los niveles que van de Primaria a Bachillerato, el gasto promedio anual por estudiante en la OCDE es de 8 mil 617 dólares y en México de 2 mil 339 (27 % de la OCDE, menos de la tercera parte). En Argentina ese gasto es de 3 mil 296 dólares, por lo que supera nuestro gasto por alumno en 40 %.

Visto desde otro ángulo, no es verídico que México gaste en educación un porcentaje del PIB superior al promedio de la OCDE. El dato en ambos casos es de 6.2 % pero, ojo, nuestro país alcanza ese monto no por el gasto público, sino por el peso de la educación privada. En la OCDE el gasto público promedio en educación como porcentje del PIB es de 5.4 % (y el privado o.9 %), pero en México el público cae a 5 % (mientras que el privado sube a 1.2 % del PIB). Dicho de otra forma mientras en el promedio de la OCDE el gasto público significa 84 % del gasto educativo total (y 16 % el privado), en México los recursos públicos representan 78.8 % (por 21.2 % de los privados).

Si todos los indicadores revelan que México invierte menos por alumno y que la participación del gasto público en educación es inferior a la de la OCDE, ¿De donde sale que México es el país que más eroga en educación? La respuesta es tan simple como triste: de una mala lectura acerca de una cifra. De entre todos los datos que brinda la OCDE, hay uno que se refiere al porcentaje del gasto público, que se destina a educación. En este indicador el promedio de la OCDE es de 13 %, el país con el mayor porcentaje es Nueva Zelanda (21.2%) y México dedica de su gasto público 20.3 % a educación. Pero, atentos, este indicador solo expresa la relación que surge de medir el gasto en educación sobre el gasto público total. Es obvio que si un país tiene un nivel de gasto público reducido- como México- Lo que canalice a educación será un porcentaje mayor que lo que dedica Alemania, que canaliza 10.5% de su gasto público. Claro eso no obsta para que Alemania tenga un gasto por alumno de 3.6 veces más que nosotros, por lo que es absurdo sostener que canalizamos más recursos a la educación que los germanos.

Así que la próxima vez que se afirme que México es el país de la OCDE que más gasta en educación, sepamos que se trata de alguien que no sabe bien a bien de que habla, aunque quizá sí para quién trabaja.

(Autor Ciro Murayama, Investigador de la Facultad de Economía de la UNAM)

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E L A N A L F A B E T I S M O E N M É X I C O

Primero, trataremos de atacar el gran problema del Analfabetismo de los más de 6 millones de Mexicanos de más de 15 años de edad y de los 31 millones de compatriotas en “Resago Educacional”. (No terminaron la primaria ni la secundaria).

Existe en nuestro país, desde hace tiempo, un organismo creado por el gobierno federal, llamado: Instituto Nacional de Educación de Adultos, (INEA), y en cada estado toma el nombre con algunas letras de ese estado, en Veracruz es el (IVEA).

Estos institutos se encargarían de planear, diseñar y desarrollar, los programas para enseñar en un año: a leer, escribir y entender el español, así como aprender la aritmética básica para poder: sumar, restar, multiplicar, dividir, sacar porcentajes, quebrados, fracciones, cálculo de superficies, volúmenes de figuras geométricas, así como el manejo de algunas unidades del sistema métrico y de convertir de otros sistemas de unidades, como las del obsoleto sistema Inglés.

¿En dónde sería factible impartir estos cursos? En las fábricas, talleres y empresas en general, en donde trabajen personas analfabetas. Además en escuelas: primarias, secundarias y preparatorias, en los horarios que no estén ocupadas.

¿Quiénes impartirían estos cursos? Maestros de escuelas primarias y secundarias, dándoles una pequeña compensación. Pasantes de carreras profesionales, pagando así su servicio social.

Con un exámen final, que de aprobarlo, el INEA, le otorgaría un diploma a cada alumno.

Una segunda función, que se asignaría al INEA, sería el preparar a jóvenes, de 14 años en adelante, como técnicos, con un 30 % de teoría y un 70 % de práctica, en disciplinas como; albañilería, plomería, balconería, aluminieros, soldadores, electricistas para instalaciones caseras, Arreglo de equipos de línea blanca: planchas, licuadoras, lavadoras, refrigeradores, teléfonos, televisiones, video grabadoras, sistemas de sonido, etc.

Tomando un ejemplo de estas especialidades técnicas, nos serviría para, en caso de llevar al cabo este plan, vislumbrar el grado de dificultad y el costo de los mismos, escogimos la especialidad de Técnico en Construcción (albañilería).

1.-Clases teóricas, impartidas por un Ingeniero Civil o un Arquitecto, sobre los materiales de construcción:

Arena de Mina, arena triturada, confitillo, grava de varios tamaños, piedra caliza, cal viva, cal apagada. Orígen y uso de estos materiales.

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Cemento gris, cemento blanco, (porqué el cemento es una mezcla de óxidos), Pega azulejo, sellador de paredes, impermeabilizantes, pinturas, etc.

Ladrillos de arcilla y arena, ladrillos de cemento, de cerámica.

Tuberías y accesorios: de hierro, de acero, fierro galvanizado, de cobre, de PVC, PVC hidraúlico, etc.

Varillas de fierro, acero. Diámetros, calibres, alambrón, alambre recocido.

Materiales angulares de hierro, galvanizados, de aluminio, tubulares, monten, etc.

Cuando y como deben usarse estos materiales.

Proporciones: de cemento, arena, grava, cal, agua. En diferentes construcciones: como pisos, banquetas, plantas altas, protección de azoteas, reboco de paredes

2.- Hacer un peqeño manual con recomendaciones, para el uso de los materiales, sus proporciones y como aplicarlos. Entregar el manual a los alumnos.

3.- Enseñar cómo hacer un presupuesto, para hacer diferentes obras y como calcular su ganancia.

4.- Tratar de conseguir permisos, para que los alumnos del diplomado en Técnico en Construcción, puedan practicar en obras en desarrollo, sean del gobierno o particulares, aun sin recibir un sueldo.

5.- Enseñar a los alumnos a presentar planos, muy sencillos, pero con medidas bien especificadas.

6.- El exámen final después de un año de estudio y práctica, consistiría en presentar, un plano de una pequeña casa (tipo INFONAVIT), y explicar como la construiría, que materiales emplearía, y como valuaría su costo y su ganancia.

Los otros diplomados para preparar técnicos, serían similares, con 30 % de teoría y 70 % de práctica, buscando talleres, en donde aún sin recibir pago, puedan practicar, en horarios flexibles, ya que muchos de estos estudiantes, trabajan para sostenerse..

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BASES DEL ANTEPROYECTO DEL PLAN DE ESTUDIOS DE 12 AÑOS

1. Escoger a los mejores maestros, a través de exámenes de oposición, juzgando sus conocimientos, su comportamiento moral, y su desempeño, desarrollado en sus anteriores trabajos. Una vez escogidos los maestros, para el Plan Piloto, se podrá arrancar su preparación con un curso, sobre la materia o materias, que impartiría, esta capacitación del maestro, llevaría un periodo de un año, ya que simultáneamente, seguiría cumpliendo con su anterior trabajo.

2. Los maestros, impartirían una sola materia, en el mismo año, pero la impartirían a diferentes grupos o niveles, es decir, los maestros se especializarían en una sola materia, por ejemplo. Español, pudiendo impartirla en uno o varios grupos, como se hace en Secundaria y Preparatoria. Se pretende que un maestro trabaje en la escuela, un máximo de 6 horas por día, incluyendo las horas de tareas de los alumnos, como lo veremos más adelante, otorgándoles un sueldo decoroso, para no tener necesidad, de complementarlo con otros trabajos.

3. Que los maestros, lleguen a formar la clase media alta, y que sirvan de ejemplo a la sociedad, por su buen comportamiento.

4. La parte del Civismo que corresponde a los maestros, será su comportamiento ético y moral, pues es el actor principal, en la obra de la educación. Y el ejemplo más importante, después de los padres de los niños, a seguir por los alumnos.

5. El maestro impondrá la disciplina, y el ejemplo de trabajo, con su propia disciplina: llegando siempre, antes de la hora de entrada, con un programa a desarrollar, bien organizado, con fechas para realizar evaluaciones.Orden y limpieza en el Salón y los sanitarios.Si un maestro tiene que faltar a clases, algún día, no por reuniones de sindicato, ni por tener que cobrar su sueldo, ni por partidos de futbol, sino por causas de fuerza mayor, entonces el Director o la persona que él designe,Ocupará su lugar en clase. Las reuniones del sindicato serían los sábados.

6. Todos los maestros y directivos de las escuelas, serán escogidos, por exámenes de oposición, ninguna recomendación será válida, ni de ningún sindicato ni de miembros del gobierno.

7. Las materias en las que más cuidado y exigencia debe haber, por ser las bases del conocimiento, son: el español y las Matemáticas, por lo tanto, los maestros deben ser muy buenos ó excelentes.

8. Poniendo como ejemplo la materia de matemáticas, el maestro que imparta esta materia y que debe cumplir 6 horas diarias de lunes a viernes, impartiría: Matemáticas I de 8 a 9 horas, y después de 9 a 10 horas vigilar la tarea de sus alumnos en el mismo salón. De 10 a 11 horas tendría Matemáticas II y tarea

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de Matemáticas II de 11 a 12 horas en el mismo salón y por último, tendría Matemáticas III de 12 a 13 horas. Y tarea de Matemáticas III de 15 a 16 horasEn el mismo salón.Este criterio de que el maestro cumpla con tres horas de clase y 3 horas de vigilar las tareas, que sumarían 6 horas diarias, y para el caso de los alumnos con un horario de 8 a 13 y de 15 a 18 horas, cumplirían con 8 horas diarias, incluyendo tareas, sugiriendo aplicar estos horarios en los tres niveles de Primaria, Secundaria y Preparatoria.

9. El día sábado de cada semana, sería dedicado a la práctica de deportes por parte de los alumnos. Y reuniones y juntas para los maestros.

10. El maestro o maestros de deportes, harían un plan para los deportes, para coordinarlos los sábados, sugiriendo como muy importante, que los alumnos de los primeros años de Primaria, todos los alumnos aprendan a nadar, y luego planear el desarrollo de los otros deportes.

Además el o los maestros de deportes planearían según las condiciones físicas de su escuela, el lugar o lugares, para llevar al cabo, los ejercicios que se sugiere, deberán hacer todos los alumnos en los 12 años de su estancia en estas escuelas, Se sugieren ejercicios sencillos realizables, sea en los salones, patios, canchas, corredores, al terminar las clases, de 18 horas a las 18 horas con 15 minutos. La clave para obtener buenos resultados son: la disciplina y la constancia.

Los ejercicios que realizarían los alumnos de lunes a viernes de 18 horas a las 18 horas 15 minutos, serían como ejemplo, los siguientes:

5 veces, brincar sobre el piso, con las dos piernas, lo más alto posible.

5 sentadillas.

5 lagartijas.

5 veces tocar, con la mano derecha el pié hizquierdo, manteniendo las piernas rectas.

5 veces tocar, con la mano hizquierda el pié derecho, manteniendo las piernas rectas.

5 veces mover en círculo la cabeza hacia la derecha.

5 veces mover en círculo la cabeza hacia la hizquierda.

Después de cada ejercicio, hacer respiraciones profundas (aspirar por la nariz y exhalar el aire por la boca)

Debe el maestro, recomendar a todos los alumnos, que después de los ejercicios, tomen por lo menos un vaso con agua (No refresco).

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11. Uno de los sistemas más convenientes y sencillos para aprender matemáticas, es el del Instituto Kumon, que actualmente, es una especie de Franquicia. El instituto prepara al maestro y luego, para que él pueda impartir clases, tiene que contar con un local que llene los requisitos del Instituto, y una vez aprobado, inscribe alumnos, y del pago mensual, paga el 40 %, a la matriz de Japón. Tiene oficinas en la ciudad de México. (Kumon Instituto de Educación, S.A. de C.V. Arquímedes No. 130, Piso 7 Despacho 701, Colonia Polanco, 11560, México, D.F. Tel. (55)5281 2346, Fax (55) 5281 3180 www.kumon.com.mx

Para evitar muchos trámites y hacer menos pagos al extranjero, se sugiere que a través del Gobierno (Secretaría de Educación Pública), se trate de llegar a un acuerdo, de ver la posibilidad de comprar la patente o derechos, haciendo un solo pago, haciendo así, que el Sistema, sea propiedad de la S.E.P.

A propósito del Sistema del Instituto Kumon, el papel del maestro, una vez que toma el curso y lo aprueba, es instruir a los alumnos: como está dividido el curso, que comprende cada parte, como irlo desarrollando, y no tiene que exponer en el pizarrón o por otro medio electrónico la clase, el alumno recibe la instrucción: no usar calculadoras, no contar con los dedos de las manos, sólo ejercitar su mente. Actualmente, puede el alumno hacer su trabajo en la escuela o en su casa. Como ellos trabajan, la asistencia o visita al maestro es en dos días por semana, tres horas para al alumno puede ir a visitar al maestro, fuera de esos días y horas no lo recibe.

Esta forma sencilla y disciplinada, permite que un maestro pueda atender a muchos alumnos, que entregan su cuestionario y ejercicios resueltos y el maestro los califica rápidamente, si tienen todo bien, la calificación es de 100, sinó está bien, lo devuelve el maestro al alumno, para corregirlo, hasta que obtenga el 100. Mientras tanto, no puede avanzar a otro tema, hasta que domine el anterior. Cuando el alumno se retrasa más de lo normal, es necesario hablar con sus padres, para que ayuden a corregir su situación.

12. El Idioma Español es la otra materia, quizás la más importante, para poder comprender las demás, por fortuna existen varios métodos de aprender correctamente el idioma español, aquí en Orizaba, Ver., una maestra desarrolló un método para aprender bien el Español, en base a la ortografía, sería muy positivo, si pudiera adoptarse, para enseñar esta materia, auxiliándose de medios electrónicos.

13. El mismo problema que tenemos en México, de hacia donde canalizar la educación de los niños, y con que fines los preparamos, lo tienen actualmente nuestros vecinos los gringos.Ellos se preguntan ¿Porqué ir a la Escuela? ¿Porqué enviamos a nuestros hijos a la Escuela?

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Algunas opiniones de personas importantes dedicadas a la educación en E.U.A.a) Esperamos que “las escuelas preparen a los niños para la vida”.b) Los años que los niños pasan en las escuelas, son difíciles de justificar

como fin en sí mismos.c) Es necesario que desarrollemos una mejor comprensión de las relaciones

entre lo que se enseña en el salón de clases y las capacidades que los niños tienen y deben desarrollar en el presente y futuro en sus vidas fuera de las escuelas.

d) La educación de los niños debe ser para desarrollar habilidades ó hábitos de la mente.

e) Según muchos educadores en E.U.A., debe incluirse en los primeros 12 años de educación, más matemáticas y ciencias, ya que estamos rodeados de inventos desarrollados científicamente y el común de la gente, los maneja, pero no los entiende.

14. Por otro lado, en estos planes de estudio sugeridos (más adelante) no se incluye la materia de Filosofía, ya que si se llegara a implantarlo, en el nivel de Preparatoria, los alumnos, deberán leer libros de Filosofía, recomendados por su maestro de Español en el primero y segundo año de Preparatoria.

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P L A N N A C I O N A L D E E D U C A C I Ó N DE 1 2 AÑOS

QUE COMPRENDE: PRIMARIA, SECUNDARIA Y PREPARATORIA

(Basado en Planes de Estudio Japoneses y Mexicanos, y 6 Materias Generales)

1.- Español

2.- Matemáticas

3.- Computación

4.- Inglés

5.- Civismo

6.- Ciencias

Ética y Valores

Geografía

C I V I S M O Historia

Medio Ambiente

Artes

Educación Física

Biología

C I E N C I A S Física

Química

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EJEMPLO DE UN POSIBLE HORARIO PARA MAESTROS Y ALUMNOS

N I V E L: P R I M A R I A

M A T E R I A PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO

Matemáticas 8 – 10 Horas 10 – 12 Horas 12 – 13 15 – 16 H

Español 10 – 12 12 – 13 15 – 16 16 – 18

Inglés 16 – 18 8 – 10 10 – 12

Computación (12 – 13 15 – 16) 16 – 18 8 – 10

(Ética y Valores)

Educ. Física 18 – 18.15 18 – 18.15 18 – 18.15

MATERIA CUARTO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO

Matemáticas 8 – 10 Horas 10 – 12 Horas 12 – 13 15 – 16 H

Español 10 – 12 8 – 10 (Biología) (16 – 18) (Medio Ambiente)

Computación 12 – 13 15 – 16 16 – 18 10 – 12

Geografía 16 – 17 (12 – 13 15 – 16) (8 – 10)(Física) (Química)

Historia 17 – 18

Educación Física 18 – 18.15 18 – 18.15 18 – 18.15

Sábados: Deportes para los Alumnos. Juntas y Reuniones para Maestros.

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HORARIOS Y MATERIAS PARA MAESTROS Y ALUMN0S

N I V E L: S E C U N D A R I A

M A T E R I A PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO

Matemáticas 8 – 10 horas 10 – 12 horas (12 – 13) hrs.

(Geografía)

Español 10 – 12 15 – 16 (16 – 18) (Historia)

Física 12 – 13 16 – 18 (10 – 12) (Química)

Computación 16 – 18 (8 – 10) (Biología) (15 – 16) .

(Medio Ambiente)

Inglés 15 – 16 (12 – 13 Artes) (8 – 10 Artes)

Educación Física 18 – 18.15 18 – 18.15 18 – 18.15

Sábados: Alumnos Deportes Maestros: Reuniones y Juntas.

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HORARIOS Y MATERIAS PARA MAESTROS Y ALUMNOS

NIVE : P R E P A R A T O R I A

M A T E R I A PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO

Matemáticas 8 – 10 horas 10 – 12 horas 12 – 13 horas

Español 10 – 12 12 – 13 (15 – 16)(Etica y

Valores)

Inglés 12 – 13 15 – 16 (10 – 12)(Química)

Computación 15 – 16 8 – 10 (16 – 18) (Artes)

Ciencias (16 – 18)(Física) (16 – 18)(Física) (8 – 10)(Biología)

Educación Física 18 – 18.15 18 – 18.15 18 – 18.15

Sábados: Alumnos Deportes Maestros: Reuniones y Juntas

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OBSERVACIONES SOBRE LOS PLANES DE ESTUDIO SUGERIDOS.

1.- Al proponer este Plan de Estudios de 12 años y compararlo, con los planes vigentes actualmente, vemos que, en contenido de materias, no varía casi nada. Sin embargo, es necesario, recalcar la importancia que tiene la materia “Español” que debe atacarse su estudio, con el mayor cuidado, escogiendo de entre todos los métodos de enseñanza de esta lengua, el mejor, el más eficiente, y que pueda obtener, el que un alumno egresado del nivel Primaria: lea y escriba correctamente, y que pueda entender lo que lee, y poder expresarse a través de un vocabulario correcto, sus ideas y pensamientos. Y algo que lo ayudará definitivamente, será la lectura de los, por lo menos 26 libros por año, que sería parte obligatoria de la enseñanza del Español.

2.-La otra materia, que forma la base sólida del conocimiento, es la de Matemáticas, existen buenos cursos que imparten maestros, basados en libros, como el de Baldor y otros, pero aquí los cursos se exponen para grupos de alumnos, existe poco control del avance de cada alumno, es decir, que la falla actual está en el sistema de evaluación del alumno, unos progresan muy bien, pero otros, la mayoría no entienden casi nada.

Proponemos casi como base, de todo el Plan de Estudios, el que las matemáticas del nivel Primaria y la mitad del nivel Secundaria, sean impartidas con el Sistema del Instituto Kumon, que tiene como ventajas, el que el alumno avance a su propio ritmo, que no se necesita cerebros privilegiados, ya que se basa fundamentalmente en: la disciplina y el trabajo, dándole conforme va avanzando, una manera más lógica de pensar, hasta para planear su propia vida

Al exigir que los alumnos, resuelvan correctamente todos los ejercicios, para poder obtener el 100, y así poder pasar al siguiente ejercicio, evaluando al alumno todos los días, a través de las tareas, el alumno no reprueba, sólo se atrasa en su avance, pero con la guía del maestro, el alumno tiene oportunidad de reponer su tiempo. Y no como sucede actualmente, pues, dicen los jóvenes, obtuve 70 de calificación, ya me salvé, pero desgraciadamente el 30 % que no aprobaron de la materia, jamás lo vuelven a ver, consecuencia, lagunas de conocimiento, cuando llegan a las escuelas de enseñanza superior.

3.-En la otra mitad de la Secundaria, se enseñarían matemáticas aplicadas a los problemas cotidianos, como medir terrenos de formas irregulares, para obtener su superficie, la velocidad de un coche y el gasto de gasolina, muy importante, el porqué tenemos que pagar impuestos, IVA, ISR, Predial, agua, basura, etc. Y como calcularlos

Saber calcular los intereses, que causan los prèstamos de Bancos, las tarjetas de crédito, los préstamos hipotecarios, como decidir si se desea establecer un negocio, tomando en cuenta si se renta un local, los gastos fijos, cuanto tiene que invertir, y cuanto espera vender, determinar las posibles utilidades.

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4.- Otra diferencia entre los planes vigentes y el propuesto, es que las tareas, en las materias más importantes, se realizaría, en el mismo salón con la vigilancia y asesoramiento del mismo maestro. Evitando problemas a los padres de los alumnos. Pero informando a estos padres el avance de sus hijos. Ya que la educación de los alumnos depende tanto de las escuelas, como de las familias.

5.- La materia general de Civismo, pretende más que dar cursos a los alumnos, ejemplificar diariamente los maestros y directivos con su buen ejemplo. Es decir el maestro siempre será puntual, en las primeras clases, mostrará a los alumnos su salón de clases, limpio y ordenado, también les mostrará los sanitarios, limpios, y les dirá que así, deben quedar al terminar las clases del día.

Los alumnos deberán ser puntuales desde el primer día, deben presentarse limpios en la ropa que usen o uniforme, de preferencia tener el mismo pupitre para cada alumno.

El respeto de los alumnos al maestro y a sus compañeros, no ponerles apodos ni ridiculizarlos. Y el respeto del maestro hacia los alumnos, no poniéndoles apodos, ni ridiculizarlos cuando fallan en respuesta.El maestro procurará dejarles trabajos, para que los realicen en equipos. También el maestro les recomendará tener buenos hábitos de alimentación.

Recalcar el respeto entre compañeros estudiantes, para evitar, que, los que se sienten más fuertes y listos, se propasen en insultos y golpes, a los supuestamente más débiles.

Promover trabajar en equipo, y colaborar con los que se retrazan en sus estudios.

Parar en seco, desde el principio, el desorden, la falta de poner la basura en cualquier lugar, en lugar de ponerla en su lugar, etc.

En la Materia general de Civismo, se incluyó, además de la Etica y Valores: Geografía, Historia, Medio Ambiente, Artes, aunque quedan mal clasificado, pero esto facilita su manejo para los horarios.

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C O N C L U S I O N E S

1.- Al hacer programas de cada materia, para los 12 años, evita repetición de los contenidos. A niveles de Primaria, Secundaria y Preparatoria.

2.- La materia de Civismo, se explicará por parte del maestro a los alumnos en el primer año de Primaria.Y hará con sus alumnos un programa, para todo el año, en cuanto a puntualidad, respeto al maestro, respeto a los compañeros, trabajar en equipo, para controlar esos desórdenes que pudieran ocurrir, Y entre el maestro y los equipos de alumnos tomen las medidas correctivas, de los compañeros que se salgan de las reglas acordadas.

3.- Insistir a los alumnos sobre la buena alimentación, ya que es más sana y barata, por ejemplo: muchas verduras, frutas, agua natural, huevos, leche, y granos en forma de cereales, así como un poco de carne y pescados, pocos carbohidratos. De ser posible hacerles notar que la respiración, bien hecha, es clave para estar más tranquilo y sano. Por último remarcarles que el ejercicio diario es necesario para vivir bién, pero debe hacerse de manera contínua, todos los días, aunque sea 15 minutos, independientemente del deporte que ellos quieran practicar.

4.- Se sugiere por lo menos un maestro de Civismo en las escuelas pequeñas, de nivel Primaria, ya que además de impartir dos clases, en los 12 años, sobre todo se encargará de tener en un programa, las fechas conmemorativas, por ejemplo, el 21 de Marzo, el día conmemorativo del natalicio de Don Benito Juárez, el maestro de civismo pediría a los maestros de la escuela, que interrumpan su hora de tareas, para reunirse en un salón o patio, y allí el director de la escuela, hará un resúmen, de lo logrado para el país, en quince minutos, luego de un aplauso regresarán a sus aulas a continuar se tarea.

El maestro de Civismo como se dijo, cuidará el comportamiento de los alumnos, tanto como el de los maestros, resolviendo los problemas que se presenten, junto con el Director.Establecer el encargado de Civismo, con los maestros una relación contínua, para que los maestros, insistan a los alumnos la importancia del buen comportamiento. Ver con ellos, si necesitan exhibir algunas películas, que estimulen a los alumnos a la superación personal y otros temas científicos.

5.- Se sugiere probar el Sistema de 12 años propuesto, en un “Plan Piloto”, un año antes, deberá dedicarse a preparar a los maestros, previamente escogidos, en las distintas materias del primer año de Primaria, sobre todo el Español y las Matemáticas, las otras materias, sólo variarían, los programas. La prueba para medir resultados de este Plan Piloto, sería examinar a los alumnos del primero de primaria, y compararlos con exámenes de alumnos de la mejor escuela, del país, y de los resultados se tomarían las decisiones correspondientes.

6.- La lectura de los 26 libros por cada alumno por año, también lo podrá hacer en casa.

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B I B L I O G R A F I A

1.- Kumon Instituto de Educación, S. A. de C. V

En Orizaba, Ver. Profa. Lilia Yung

Consulta. Y la experiencia personal de tres nietos, que terminaron

los cursos de este Instituto, con excelentes resultados, en sus estudios profesionales.

2.- Publicaciones en varios periódicos y en Internet, sobre el Plan Piloto Japonés, para

Una Escuela de Economía de Negocios, llamado “Cambio Valiente”, basado en los

Programas educativos de: Erasmus, Grundtvig, Monnet, Ashoka y Comenius.

3.- Una Visión Integral de la Educación.(El corazón de la Educación Holista)

Ramón Gallegos Nava

Fundación Internacional para la Educación Holista.

Justo Sierra 2573-A Ladrón de Guevara 44600

Guadalajara, Jal. México.

Primera Edición ISBN-970-92626-4-5 2001

4.- Consultas y obtención de datos de escuelas: Primarias, Secundarias y Preparatorias

De Orizaba, Ver. y sus programas oficiales.

5.- Espiritualidad Integral

(El nuevo papel de la Religión en el mundo actual)

Ken Wilber

2007 Editorial Kairós, S. A.

Numancia, 117-121 08029 Barcelona, España.

6.- Experiencia de los dos autores de este folleto sobre los 12 años de Educación:

Más de 20 años, de experiencia en enseñanza, a nivel profesional y post grado.

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