ANTROPOLOGIA 13
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2
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD
SEMESTRE 1°
3
Dr. en D. Jorge Olvera García
Rector
Dr. en Edu. Alfredo Barrera Baca
Secretario de Docencia
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinación e integración de programas de asignatura
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: primer semestre
Elaboración:
Castillo Jiménez Virginia Feliciano Cárdenas Delfino Hernández Vilchis Ma. Guadalupe
Iglesias García Francisco T. Martínez Real Concepción Noemí
Pérez Basaldúa Claudia Reyes Espinoza Donají
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico:
8 DE MARZO DE 2012
4
Dimensión de Formación: SOCIAL Y PARA LA VIDA
Campo de Formación: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Ámbito disciplinar: ANTROPOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA
ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD
Semestre: 1° Horas teóricas 3
Créditos: 7 Horas prácticas 2
Tipo de curso OBLIGATORIO Total de horas 5
Asignaturas simultáneas
ALGEBRA
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÓGICO
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
COMPUTACIÓN BÁSICA
CULTURA FÍSICA
Etapa en la estructura
curricular INTRODUCTORIA
5
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
• Puntualidad y asistencia. • Dota al alumno de elementos básicos, información necesaria, que permitan entender los
diversos temas de estudio con la debida calidad, responsabilidad y compromiso.
• Funge como guía en el proceso de aprendizaje. • Diseña diversas estrategias de enseñanza
centradas en el crecimiento colectivo para alcanzar las competencias genéricas y disciplinares. • Impulsa y desarrolla trabajo colaborativo como
estrategia pertinente para el aprendizaje. • Genera ambientes de aprendizaje interactivo
donde el estudiante sea responsable de su propio aprendizaje.
• Sostiene relaciones entre iguales para aprender, a través de la comunicación y el diálogo. • Promueve el respeto en las relaciones humanas.
Alumno
Puntualidad y asistencia. Entrega en tiempo y forma las evidencias de
aprendizaje.
Aprovecha la investigación y curiosidad como
herramientas que generen aprendizaje. Muestra actitud de respeto, atención y
tolerancia hacia sus compañeros y al
docente. Prepara en forma adecuada los materiales
para su participación en clase. Emplea diversas estrategias de aprendizaje
para construir un conocimiento significativo.
6
PRESENTACIÓN
La antropología es una ciencia de carácter global, holístico y comparativo, que ante la magnitud y complejidad de su campo de estudio, se divide y especializa.
El marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), recupera a la Antropología como ciencia integral que estudia al ser humano como ser social, biológico y racional, a partir de ésta perspectiva, el alumno comprenderá la diversidad física y cultural como manifestaciones naturales en la vida del ser humano, desarrollando en él la competencia para convivir con los demás.
El contenido temático del presente programa responde al quehacer de la antropología en las siguientes disciplinas: Antropología Física, Antropología Socio-Cultural
-en la cual además se tocarán temas generales de la Etnología y Arqueología, dado que en el enfoque por competencias no podemos dar prioridad a un porcentaje elevado de conocimientos sino disminuirlos para asegurarnos de que el alumno alcance las competencias indicadas- y por último la Antropología Filosófica, con ello
pretendemos adentrarnos en la explicación de lo que el ser humano es, hace y puede cambiar o mejorar gracias a la razón y a su inteligencia En el presente programa se incluyen temas que profundizan no solo en la potencialidad del hombre como productor de los sistemas sociales, educativos y políticos
en los que vivimos, es de decir de cultura, sino en el poder de transformación positiva que sobre los mismos tiene, cuando su conformación provoca problemas, desigualdades sociales e injusticias.
Es por ello que el programa de Antropología, está orientado al desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, tanto genéricos como los que se incluyen en los ejes transversales, que debe reunir un alumno para satisfacer plenamente las exigencias de la sociedad actual.
Su formación estará basada en la dimensión: social y para la vida. Esta formación le permitirá adentrarse en el estudio de las distintas formas culturales de las
sociedades humanas, utilizando las herramientas teórico-prácticas, para su conocimiento, análisis, comprensión, promoviendo la tolerancia y el respeto a la diversidad cultural, lo cual lo preparará para convivir con personas diferentes a él en los aspectos físico y cultural; pero también se busca desarrollar el juicio crítico
que le permita cuestionar aquellas manifestaciones culturales que vayan en contra de los derechos humanos, buscando otras posibilidades de relaciones humanas. Las competencias adquiridas le permitirán asumir valores para tener una mejor vida y poder auto determinarse en el mundo multicultural.
7
PROPÓSITO GENERAL
Analiza la diversidad física y sociocultural de los grupos humanos y contribuye a la creación de una cultura para la paz.
8
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
1. Identifica el conocimiento social y humanista
como una construcción en constante
transformación.
4. Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y
las desigualdades que inducen.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante
el reconocimiento de sus significados dentro de
un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
consciente de sus valores fortalezas y debilidades. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
3.3 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
3.4 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Piensa crítica y reflexivamente
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Practica con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, país y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de
conflictos. 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y a
la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
9
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
Se desempeña con apertura, tolerancia, respeto y flexibilidad en el trabajo colectivo, animando un clima de cooperación y poniendo sus conocimientos y habilidades al servicio del grupo.
Valora, promueve y privilegia el diálogo en la solución de conflictos, en el logro del equilibrio entre el bienestar individual y el colectivo, y en la defensa de los derechos humanos
Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros valores universales que la humanidad ha
ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.
Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promoción de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas, cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades.
Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.
10
EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE
Educación en valores: Reflexiona sobre la importancia de actuar con
respeto y ética en su vida diaria y en el desarrollo de investigaciones que le permitan comprender las costumbres del grupo al que pertenece y de otros
pueblos.
Educación para la paz: Trabaja en el conocimiento de sí mismo para reconocer la unidad de la especie humana.
Educación para la salud: Desarrolla una actitud responsable para cuidar
su salud integral: física, emocional y espiritual, respetando a la naturaleza.
11
CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS (DG)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
Se desempeña con apertura,
tolerancia, respeto y
flexibilidad en el trabajo
colectivo, animando un clima
de cooperación y poniendo
sus conocimientos y
habilidades al servicio del
grupo.
Valora, promueve y privilegia
el diálogo en la solución de
conflictos, en el logro del
equilibrio entre el bienestar
individual y el colectivo, y en
la defensa de los derechos
humanos
Asume consciente y
críticamente como principios
de su acción y de sus
relaciones con otros valores
universales que la humanidad
ha ponderado a lo largo de la
Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades. 1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera
constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo
rebase. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y
social. 3.2 Toma decisiones a partir
de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
1. Identifica el conocimiento social y
humanista como una construcción en constante transformación.
4. Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que
inducen. 10. Valora distintas
prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
I.INTRODUCCIÓN A LA ANTROPOLOGÍA.
1. SUJETO Y OBJETO DE ESTUDIO.
2. NECESIDAD DE AUTOCONOCERNOS. 2.1. COMO ESPECIE.
2.2. COMO INDIVIDUO. 3. CAMPOS DE ESTUDIO DE
LA ANTROPOLOGÍA. 3.1 ANTROPOLOGÍA FÍSICA. 3.2 ANTROPOLOGÍA SOCIO-
CULTURAL. 3.3 ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA.
4. ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN ANTROPOLÓGICA.
Explica la construcción del
conocimiento del quehacer de la antropología
II. MIRADA ANTROPOLÓGICA DEL
VESTIDO Y EL DEPORTE
1. PROCESO DE HOMINIZACIÓN Y
HUMANIZACIÓN. 1.1 ADAPTACIÓN Y VARIABILIDAD
1.2. MEDICIÓN DEL CUERPO HUMANO Y DISEÑO DE
INSTRUMENTOS 1.2.1. EN EL VESTIDO
Comprende el proceso de hominización y humanización
como generador de los mecanismos adaptativos de los grupos humanos y causa de su
variabilidad física y cultural.
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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS
(DG)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
historia, de manera que en el
entorno inmediato adopta
actitudes cívicas y de
cooperación, comunicación
empática y responsabilidad
social.
Reconoce la multi e
interculturalidad participando
en la promoción de relaciones
solidarias y de respeto a la
diversidad de género, ideas,
cultura, creencias, posturas
teóricas y capacidades.
Aprecia su identidad nacional
y demuestra un sentido de
pertenencia al impulsar,
defender, preservar y difundir
los valores culturales propios,
comprendiendo y respetando
los de otras culturas, y
reconociendo el contexto
global en el que todas se
desenvuelven.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean. 6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para
un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
9. Practica con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, país y el
mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de
conflictos. 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad,
bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
9.5 Actúa de manera
propositiva frente a
fenómenos de la sociedad y se
1.2.2. EN LOS DEPORTES 2. FENÓMENOS CULTURALES.
2. 1. EN LA CULTURA. 2. 2. ACULTURACIÓN. 2.2.1. EN EL VESTIDO.
2.2.3. EN EL DEPORTE. 3. PRINCIPIOS ANTROPOLÓGICOS.
3.1 LA IMPORTANCIA DE CONVIVIR CON LA
DIFERENCIA.
III. LO PROHIBIDO EN LA SOCIEDAD: TABÚ
1. PROCESO DE HOMINIZACIÓN Y HUMANIZACIÓN.
1.1 HOMINIZACIÓN DEL INTELECTO Y DE LA VIDA SOCIAL.
2. FENÓMENOS CULTURALES
2.1 ENDOCULTURACIÓN 3. TEORÍAS DE LA CULTURA
3.1 FUNCIONALISMO. 3.2 RELATIVISMO CULTURAL.
4. IMPORTANCIA DE CONVIVIR CON LA
Comprende la manera cómo se conforman y manifiesta la
cultura en los diferentes grupos humanos, asumiendo una postura tolerante en los
temas del tabú, ejerciendo su juicio crítico si es que alguna
práctica cultural va en contra de los derechos humanos.
13
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS
(DG)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
mantiene informado.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
DIFERENCIA. 4.1 DERECHOS HUMANOS.
IV. PERTENENCIA CULTURAL: ETNIA E IDENTIDAD
1.COMPORTAMIENTO HUMANO 1.1 RAÍCES BIOLÓGICAS.
ETOLOGÍA 1.2 NATURALEZA DEL SER HUMANO COMO
GENERADOR DE VIOLENCIA Y DE PAZ. 1.1.2 VIOLENCIA. TIPOS
DE DISCRIMINACIÓN 1.1.3 PAZ. DIÁLOGO Y TOLERANCIA.
2. ETNIA E IDENTIDAD CULTURAL.
2.1 CONFORMACIÓN CULTURAL 2.2. TEORÍAS DE LA
CULTURA. 2.2.1. RELATIVISMO CULTURAL.
Reconoce la importancia de participar en la solución de diversos problemas y en la
construcción de una cultura para la paz que brinde bienestar integral a la
humanidad en un marco de respeto y tolerancia.
14
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I NOMBRE DEL MÓDULO: INTRODUCCIÓN A LA ANTROPOLOGÍA. SESIONES PREVISTAS: 12
Propósito: Explica la construcción del conocimiento del quehacer de la antropología.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. SUJETO Y OBJETO
DE ESTUDIO.
Describe el sujeto y
objeto de estudio de la
antropología
Conoce los conceptos
básicos de la
Antropología e
investiga en diferentes
fuentes el sujeto y
objeto de la
Antropología.
Explica el sujeto y objeto de estudio
de la antropología.
Distingue la diferencia entre sujeto y
objeto de estudio.
Reflexiona en la
importancia de
comprender al sujeto y
objeto de estudio de la
antropología
Se desempeña con
apertura, tolerancia,
respeto y flexibilidad
en el trabajo colectivo,
animando un clima de
cooperación y
poniendo sus
conocimientos y
habilidades al servicio
del grupo.
1. Identifica el
conocimiento social y
humanista como una
construcción en
constante
transformación.
10. Valora distintas
prácticas sociales
mediante el
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
15
2. NECESIDAD DE
AUTOCONOCERNOS. 2.1. COMO ESPECIE.
2.2. COMO
INDIVIDUO.
Comprende la
necesidad de
conocimiento de sí
mismo de su esfera
física, intelectual,
emocional y social.
Reconstruye el conocimiento de sí
mismo como estudiante en lo físico,
intelectual, emocional y social.
Ejemplifica esta necesidad en diversas
culturas que se han ido configurando
en la historia de la humanidad.
Respeta las diferencias
físicas, intelectuales,
emocionales y sociales
de los distintos tipos
humanos.
reconocimiento de sus
significados dentro de
un sistema cultural,
con una actitud de
respeto.
6.1 Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
3. CAMPOS DE ESTUDIO DE LA
ANTROPOLOGÍA. 3.1 ANTROPOLOGÍA FÍSICA.
3.2 ANTROPOLOGÍA SOCIO-CULTURAL. 3.3 ANTROPOLOGÍA
FILOSÓFICA.
Identifica las disciplinas
antropológicas y
comprende la
necesidad de dividirlas
para entender sus
diferentes campos de
estudio
Elabora ejemplos del quehacer de cada una de las disciplinas
antropológicas, a partir de su propia cultura.
Valora el quehacer antropológico.
4. ÉTICA EN LA
INVESTIGACIÓN
ANTROPOLÓGICA.
Describe los principios
de la ética de toda investigación antropológica
Observa y diferencia los principios
antropológicos que le ayuden a visualizar la ética de la investigación antropológica.
Aplica los principios
éticos de la investigación
antropológica en el
entorno cultural en el
que se desarrolla.
Actividad
Integradora del
Módulo I
Elabora un escrito en el cual el alumno se autoreconozca con honestidad, como sujeto biopsicosocial, incluyendo el concepto que de sí mismo-a tiene (sus defectos de personalidad y sus
virtudes) y el resultado de la apreciación que la gente tiene de la personalidad del alumno-(a).
16
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I NOMBRE DEL MÓDULO: SESIONES PREVISTAS:
Propósito:
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
1. SUJETO Y OBJETO
DE ESTUDIO.
2. NECESIDAD DE AUTOCONOCERNOS. 2.1. COMO ESPECIE.
2.2. COMO
INDIVIDUO.
3. CAMPOS DE ESTUDIO DE LA ANTROPOLOGÍA.
3.1 ANTROPOLOGÍA FÍSICA. 3.2 ANTROPOLOGÍA
SOCIO-CULTURAL. 3.3 ANTROPOLOGÍA
Salón de clases con mobiliario que permita la
organización de equipos y la comunicación cara a
cara entre estudiantes y entre estudiantes y el
docente, en un clima de respeto y tolerancia
AP
ER
TU
RA
Presentación del curso ante el grupo.
Examen diagnostico
Lectura grupal. Expone sus ideas referentes
a la necesidad de conocerse a sí mismo que tiene el ser humano, realiza sus propias
conclusiones en su cuaderno de notas.
Clase magistral Plenaria sobre la
necesidad de conocerse a sí mismo desde el ámbito antropológico y realiza en
una ficha de trabajo con sus propias conclusiones
Formación equipos de trabajo.
Lectura comentada sobre el quehacer antropológico.
Pizarrón Marcadores
Marca textos Hojas blancas Lectura impresa
o libro de texto Papel bond Libreta de
apuntes
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS Ficha de trabajo
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
La ficha cumple con los criterios de la discusión.
17
FILOSÓFICA.
4. ÉTICA EN LA
INVESTIGACIÓN
ANTROPOLÓGICA.
DE
SA
RR
OLLO
Recuperación de
aprendizajes
Elaboración de un cuadro comparativo de las disciplinas antropológicas
Trabajo independiente:
elaboración de un cuadro Comparativo de manera individual
FO
RM
AT
IV
A
Cuadro
comparativo
Rúbrica Datos de identificación:
nombre del alumno, grupo, materia y tema.
Presentación creativa sobre
los campos de trabajo de las disciplinas antropológicas con ejemplos significativos
Extensión libre
Ortografía y sintaxis
adecuados. C
IER
RE
Aplicación de las disciplinas
de la Antropología en el estudio de la realidad social, valorando la ética como
factor importante para la realización de investigaciones
antropológicas.
Plenaria donde se
reflexione sobre el quehacer antropológico y su vinculación con la
ética de la investigación.
SU
MA
TIV
A
Organizador de la
información con el desarrollo del tema: Reporte de
la plenaria
Rúbrica/lista de
cotejo
Datos de identificación: nombre
del alumno, grupo, materia y tema.
Ideas principales por lo menos
tres
presentado en tamaño carta
Reflexión de lo aprendido.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias.
CG: 1.1 y 6.1 CD: 1 y 10
18
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO I
Elaborar u escrito en el cual el alumno se autoreconozca con honestidad, como sujeto biopsicosocial, incluyendo el concepto que de sí mismo-(a) tiene (sus defectos de personalidad y sus virtudes) y el resultado de la apreciación que la gente tiene de la personalidad del alumno(a) en cuestión, para finalmente
comprender que también es un sujeto en constante transformación.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias.
CG: 1.1 y 6.1
CD: 1 y 10
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica Datos de identificación: nombre del alumno, grupo, materia y tema. Incluir el concepto que el alumno-a tiene de sí mismo-a.
Análisis de la apreciación que la gente tiene del alumno que realiza el estudio de caso (realizar 5 entrevistas a sus familiares
y compañeros de la escuela), ortografía adecuada Incluye imágenes adecuadas al escrito, Trabajo individual. Extensión libre.
Claridad Puntualidad en la entrega
19
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II NOMBRE DEL MÓDULO: MIRADA ANTROPOLÓGICA DEL VESTIDO Y EL DEPORTE SESIONES PREVISTAS: 15 SESIONES
Propósito: Comprende el proceso de hominización y humanización como generador de los mecanismos adaptativos de los grupos humanos y causa de su variabilidad física y cultural.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
(CD)
COMPETENCIA GENÉRICA
(CG)
1. PROCESO DE
HOMINIZACIÓN Y HUMANIZACIÓN.
1.1 ADAPTACIÓN Y VARIABILIDAD.
1.2. MEDICIÓN DEL CUERPO HUMANO Y DISEÑO DE
INSTRUMENTOS. 1.2.1. EN EL VESTIDO
1.2.2. EN LOS DEPORTES
Comprende el desarrollo del
proceso de hominización Y
humanización
Conoce los factores que
determinan la adaptabilidad
y variabilidad de los grupos
humanos
Adquiere los conceptos
básicos de la antropometría,
ergonomía, biotipología y
somatología y comprende su
relación con el vestido y la
práctica deportiva.
Reconoce las condiciones
físicas ambientales que
determinan la forma de
Enlista las características
principales de la
hominización y humanización
como fenómenos que
incidieron en el desarrollo
físico e intelectual de los
seres humanos.
Demuestra la forma en que
la diversidad físico –
biológica influye en el
desarrollo cultural
Ejemplifica la aplicación de la
antropometría, ergonomía
somatología y biotipología en
la vida diaria del hombre.
Respeta las diferencias
físico – biológicas de
los distintos tipos
humanos.
Se integra con
personas de cualquier
tipo humano.
Asume como natural la
diversidad cultural del
vestido en la
Reconoce la multi e
interculturalidad
participando en la
promoción de
relaciones solidarias y
de respeto a la
diversidad de género,
ideas, cultura,
creencias, posturas
teóricas y
capacidades.
Aprecia su identidad
nacional y demuestra
un sentido de
pertenencia al
1. Identifica el
conocimiento social y
humanista como una
construcción en
constante
transformación.
4. Valora las
diferencias sociales,
políticas, económicas,
étnicas, culturales y de
género y las
desigualdades que
inducen.
9. Practica con una conciencia cívica y ética
en la vida de su comunidad, región, país y el mundo. 9.5. Actúa de manera propositiva frente
a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y a la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias
es el principio de integración y
convivencia en los contextos local,
nacional e internacional
20
vestir
Identifica las condiciones
físicas y biológicas que
determinan la práctica
deportiva.
Ubica a los seres humanos
en cuanto a las formas de
vestir en diversos lugares.
Investiga cómo influye el
deporte en el desarrollo del
cuerpo humano.
Ejemplifica el Prejuicio y
discriminación en torno a las
prácticas deportivas.
humanidad.
Valora el papel que
tiene el ser humano
como un ser singular
en las prácticas
deportivas.
impulsar, defender,
preservar y difundir
los valores culturales
propios,
comprendiendo y
respetando los de
otras culturas, y
reconociendo el
contexto global en el
que se desenvuelve.
10. Valora distintas
prácticas sociales
mediante el
reconocimiento de sus
significados dentro de
un sistema cultural,
con una actitud de
respeto.
2. FENÓMENOS CULTURALES 2.1 CULTURA 2.2. ACULTURACIÓN
2.2.1 EN EL VESTIDO 2.2.2 EN EL DEPORTE
Ubica a la cultura como el
objeto de estudio de la
antropología.
Revisa las características y
universales de la cultura
como factores que
determinan la forma de
vestir.
Explica la influencia de otras
culturas en la vestimenta de
una región y los por qué de
las formas de vestir entre las
culturas.
Reconoce cómo se
manifiesta la influencia de
una cultura sobre otra con
relación a prácticas
deportivas.
Analiza las principales
características y universales
que posee la cultura
Distingue a la aculturación
como un fenómeno cultural
que se ha venido
presentando y su relación
con las formas de vestir de
los individuos.
Analiza el vestido como un
producto de la cultura.
Ejemplifica la aplicación de la
antropometría y ergonomía
en los deportes
Explica la influencia del
deporte en el desarrollo del
cuerpo humano.
Valora las
manifestaciones
culturales propias y
ajenas con relación a
las maneras de vestir.
Aprecia los beneficios
de contar con
elementos que
permitan un buen
desarrollo las prácticas
deportivas.
3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un
medio para su desarrollo físico, mental y social.
21
3. PRINCIPIOS
ANTROPOLÓGICOS 3.1. LA IMPORTANCIA DE CONVIVIR CON LA
DIFERENCIA.
Identifica cómo los principios
antropológicos nos enseñan
a comprender el significado
del vestido y las prácticas
deportivas de una cultura.
Ejemplifica diferentes
manifestaciones culturales
del vestido y del deporte,
unas que demuestran
responsabilidad con los
derechos humanos y otras
que no la demuestran.
Valora la aplicación de
la ética como factor
importante para la
realización de
investigaciones
antropológicas.
Asume la
responsabilidad propia
al crear o reproducir
una manifestación
cultural.
9. Practica con una conciencia cívica y ética
en la vida de su comunidad, región, país y el mundo. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a
fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y a la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias
es el principio de integración y
convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.
Actividad Integradora
del Módulo II
Elabora una historieta con diálogo argumentado donde se narren dos casos: el de una persona que sufre discriminación por su forma de vestir, y el de un deportista con problemas de
discriminación por diversas causas. Incluir al final un mensaje de reflexión sobre las consecuencias negativas de la discriminación y la falta de respeto de los derechos humanos.
22
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II NOMBRE DEL MÓDULO: MIRADA ANTROPOLÓGICA DEL VESTIDO Y EL DEPORTE SESIONES PREVISTAS: 15 SESIONES
Propósito: Comprende el proceso de hominización y humanización como generador de los mecanismos adaptativos de los grupos humanos y causa de su variabilidad física y cultural.
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
1. Proceso de
hominización y humanización. 1.1. Adaptabilidad y variabilidad.
1.2. Medición del cuerpo humano y diseño de instrumentos.
1.2.1. En el vestido. 1.2.2. En el deporte. 2. Fenómenos
culturales. 2. 1. En la cultura. 2. 2. Aculturación. 2.2.1. En el vestido.
2.2.3. En el deporte.
Salón bien
ventilado e
iluminado con
condiciones
propicias para
poder desarrollar
el tema. Se
generan
interacciones
tolerantes y
respetuosas
entre docente-
estudiante y
estudiante-
estudiante
Propiciando el
trabajo
individual y
colaborativo
Sala de audiovisual, Casa-internet.
AP
ER
TU
RA
Proyección de una película alusiva al tema de humanización
como introducción, “Misterios de la humanidad. El docente organiza una discusión en torno al tema: proceso de hominización y humanización. Comparte las preguntas detonadoras: ¿qué es hominización?
¿Qué es humanización? Modela la forma de preguntar y responder. Acota el tiempo de la discusión.
Investigación en internet de los conceptos de antropometría, ergonomía, somatología y biotipología.
Línea de tiempo, para
ubicar el proceso evolutivo en el cual se ha desarrollado el ser humano desde sus orígenes, hasta la
actualidad. Trabajo individual. Discusión guiada para
evaluar los cambios del proceso de adaptación que ha sufrido el ser humano a través del
tiempo tanto física como culturalmente. Elaboración de un
cuadro comparativo. donde se comparen las diferencias entre los conceptos investigados
Exposición de las reflexiones realizadas sobre los conceptos del
cuadro comparativo.
Pintarrón Marcadores Aula
Libros, revistas, computadora con acceso a Internet.
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Línea de tiempo Cuadro comparativo.
Glosario en el cuaderno de notas
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
Los conceptos y los elementos de la línea se manejan de manera adecuada.
Los conceptos son correctos Se encuentran todos los conceptos analizados La organización del cuadro y el
manejo de los conceptos son adecuados.
23
3. Principios
Antropológicos. 3.1 La importancia de convivir con la
diferencia.
DE
SA
RR
OLLO
Demostrar cómo las adaptaciones filogenéticas influyen en la
eficiencia del individuo en ciertas actividades deportivas Presentar las diferencias en el vestido como resultado del fenómeno de aculturación.
Análisis de videos y documentales originales (en YOUTUBE) sobre modas y deportes como parte del proceso de aculturación.
Trabajo colaborativo en equipos de 5 alumnos.
Elabora un esquema
escribe la influencia de las adaptaciones filogenéticas en el desarrollo de su vida
personal, particularmente en las prácticas deportivas
En plenaria se Reflexiona sobre los videos revisados y compara su
información con la cultura mexicana
Pintarrón Aula Libro de texto Computadora con acceso a internet,
Video documentales en Internet Prensa escrita: diarios y revistas.
FO
RM
AT
IVA
Esquema de las
adaptaciones filogenéticas Cuadro comparativo de
la diversidad cultural que existe en México con relación a la vestimenta
Cuadro comparativo sobre las prácticas deportivas de México con relación a otros
países
Rubrica/lista de
cotejo
Datos de identificación: nombre
del alumno, grupo, materia y tema. Presentación creativa de las adaptaciones filogenéticas Ejemplos
significativos Trabajo colaborativo Extensión libre Imágenes alusivas a los contenidos
Ortografía y sintaxis adecuados Establece relaciones entre los sucesos. Reflexión grupal sobre la diversidad
en el vestido y en las prácticas deportivas.
CIE
RR
E
El estudiante ejemplifica en un mapa mental las características de la adaptabilidad humana Reflexión sobre los tipos de vestido y las diferentes prácticas
deportivas Tomar conciencia de la importancia de comprender y valorar las diferencias culturales en torno a la vestimenta y las
prácticas deportivas que no vayan en contra de los derechos humanos.
Trabajo independiente: elaboración de un mapa mental.
Plenaria de discusión sobre los tipos de vestido y las prácticas deportivas.
Pintarrón Marcadores Aula Sala virtual. Computadora y cañón Documentales
SU
MA
TIV
A
Mapa Mental Lista de cotejo Los elementos de la discusión y del análisis de las fuentes se encuentran representados y organizados de manera adecuada en el mapa.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 3.1, 9.5 y 10.3
CD: 1, 4 y 10.
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO II
Elabora una historieta con diálogo argumentado donde se narren dos casos: el de una persona que sufre discriminación por su forma de vestir, y el de un deportista con problemas de discriminación por diversas causas. Incluir al final un mensaje de reflexión sobre las consecuencias negativas de la discriminación y la falta de respeto de los derechos humanos.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 3.1, 9.5 y 10.3 CD: 1, 4 y 10.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Lista de Cotejo y/o Rúbrica Datos de identificación: nombre del alumno, grupo, materia y tema. Incluye análisis de los temas solicitados. Aplica conceptos analizados
Ortografía adecuada Incluye imágenes adecuadas al escrito
Equipos de 5 integrantes. Extensión libre. Claridad
Puntualidad en la entrega
24
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III NOMBRE DEL MÓDULO: LO PROHIBIDO EN LA SOCIEDAD: EL TABÚ. SESIONES
PREVISTAS: 12
Propósito: Comprende la manera cómo se conforman y manifiesta la cultura en los diferentes grupos humanos, asumiendo una postura tolerante en los temas del tabú, ejerciendo su juicio crítico si es que alguna práctica cultural va en contra de los derechos humanos.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
(CD)
COMPETENCIA GENÉRICA(CG)
1. Proceso de hominización y
humanización. 1.1 Hominización
del intelecto y de la vida social.
Explica el significado de tabú y la importancia del
mismo en la cultura.
Enuncia la relación entre la hominización del intelecto y de
la vida social con el tabú (incesto y alimentario) como resultado de las creencias
culturales. Enlista algunas características
del tabú.
Reflexiona sobre la necesidad de regular las conductas
humanas. Colabora y participa
activamente en las actividades relacionadas con el trabajo extra-clase y lo refleja en las
actividades solicitadas por el docente.
• Reconoce la
multi e
interculturalidad
participando en la
promoción de
relaciones solidarias y
de respeto a la
diversidad de género,
ideas, cultura,
creencias, posturas
teóricas y
capacidades.
• Valora,
promueve y privilegia
10. Valora distintas
prácticas sociales
mediante el
reconocimiento de sus
significados dentro de
un sistema cultural,
con una actitud de
respeto.
Se autodetermina y cuida de sí.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
3.2 Toma decisiones a partir de la
valoración de las consecuencias de distintos
hábitos de consumo y conductas de riesgo.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico
y discrimina entre ellas de acuerdo a su
2. Fenómenos culturales
2.1 Endoculturación
Conceptualiza la endoculturación.
Examina el fenómeno de la endoculturación como
forma de transmisión consciente o inconsciente
Explica cómo la conformación cultural es determinante en el
comportamiento y las prácticas “prohibidas” del ser humano.
Valora la cultura como forma de expresar diversas ideas,
creencias o comportamientos en contextos diversos.
25
del tabú de generación
en generación.
el diálogo en la
solución de conflictos,
en el logro del
equilibrio entre el
bienestar individual y
el colectivo, y en la
defensa de los
derechos humanos.
relevancia y confiablidad.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la
equidad bienestar y desarrollo democrático
de la sociedad.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia
la interculturalidad y a la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
10.3 Asume que el respeto de las
diferencias es el principio de integración y
convivencia en los contextos local, nacional
e internacional.
2. Fenómenos
culturales 2.1
Endoculturación 3. Teorías de la
cultura 3.1 Funcionalismo. 3.2 Relativismo cultural.
Conceptualiza las teorías
funcionalista y el relativismo cultural relacionándolas con la
función, significados y la diversidad que tiene el tabú en la cultura,
respectivamente.
Representa las diversas formas
de interpretación que tiene el tabú de acuerdo a la teoría funcionalista y el Relativismo
cultural.
Valora la importancia del
funcionalismo y relativismo cultural en la cultura y el tabú.
4. Importancia de convivir con la
diferencia. 4.1 Derechos
humanos.
Relaciona los principios antropológicos con los
derechos humanos para aprender a convivir y respetar las diferentes creencias en la cultura.
Resalta la importancia del establecimiento del tabú del
incesto, entre padres e hijos como vía para asegurar el respeto a los derechos humanos.
Investiga las consecuencias
negativas del incesto en el
desarrollo de una personalidad
sana en los niños.
Reconoce la importancia de los principios antropológicos y los
derechos humanos como formas para aprender a convivir, respetar y tolerar las diferentes creencias en la
cultura. Asume una postura consciente
en cuanto al tema de los
derechos humanos y la
importancia de respetarlos para
lograr la mejor convivencia con
nuestros semejantes.
Actividad
Integradora del
Módulo III
Elabora un reporte sobre la forma donde se manifiesta o interpreta el Tabú, (incesto, alimentario u otra costumbre) en la cultura, así como la falta de respeto a los derechos humanos.
26
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO
III
NOMBRE DEL MÓDULO: LO PROHIBIDO EN LA SOCIEDAD: EL TABÚ. SESIONES PREVISTAS: 12
Propósito: Comprende la manera cómo se conforman y manifiesta la cultura en los diferentes grupos humanos, asumiendo una postura tolerante en los temas del tabú, ejerciendo su juicio crítico si es que alguna
práctica cultural va en contra de los derechos humanos.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
1. Proceso de hominización y humanización. 1.1 hominización del intelecto y de la vida social. 2. Fenómenos culturales 2.1. Endoculturación 3. Teorías de la Cultura. 3.1
Salón de clases con mobiliario que
permita la organización de equipos y la
comunicación cara a cara entre estudiantes y entre
estudiantes y el docente, en un clima de respeto y
tolerancia.
AP
ER
TU
RA
Retomar el concepto de hominización. Lectura previa en internet del
artículo “ADN reaviva discusión sobre incesto” link
http://www.voanews.com/spanish/news/science-health/ADN-discusion-incesto-115955184.html
El profesor plantea la pregunta
detonante: ¿Qué implicaciones biológicas y sociales tiene el tabú
del incesto?
En su libreta de notas escribe la
importancia del proceso de hominización y humanización en el tratamiento de los temas tabú.
Trabajo independiente:
Lectura previa del documento sobre incesto.
Lluvia de ideas.
Discusión grupal.
Pintarrón. Marcadores.
Revistas. Periódicos. Computadora con
conexión a internet. Lecturas.
Colores. Libreta de apuntes
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Notas en la libreta de
apuntes
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo.
CRITERIOS
Las notas cuentan con todos los elementos revisados.
27
Funcionalismo. 3.2 Relativismo Cultural. 4. Importancia de convivir con la diferencia. 4.1. Derechos Humanos.
Sala audiovisual
DE
SA
RR
OLO
El profesor plantea la pregunta
detonante: ¿Por qué consideras que en México esté mal visto que una
persona mantenga relaciones o que se case con un pariente cercano como un sobrino, un primo o un
hermano? En equipos discuten los siguientes
aspectos:
a) la relación existente entre las
transformaciones del intelecto y de la vida social con el establecimiento del tabú del incesto.
b) las consecuencias negativas en el
aspecto biológico y físico para la
descendencia de quienes no respetan el tabú del incesto y para quienes lo viven sin su
consentimiento.
Clase magistral del tema de
Endoculturación, como fenómeno cultural y del Funcionalismo y Relativismo cultural como teorías de
la cultura que explican la existencia de temas tabú en las sociedades.
Discusión en Equipo.
Elaboración de fichas de análisis
por equipo sobre la discusión de las preguntas
planteadas. Clase magistral.
Biblioteca.
Computadora con conexión a Internet.
Revistas
FO
RM
AT
IV
A
Ficha de análisis
Lista de cotejo
Datos de identificación: nombre del alumno, grupo, materia y tema.
Identificar la relación entre la hominización y el
establecimiento del tabú, así como las consecuencias negativas de no respetar el
tabú del incesto. Ortografía adecuada
Trabajo en equipos de 3 integrantes. Puntualidad en la entrega
28
CIE
RR
E
Un debate para reflexionar si las
relaciones de incesto trae como
consecuencia la existencia de personas con problemas genéticos, psicológicos y físicos.
En equipos de 5 alumnos, se
reflexiona sobre las consecuencias de sus actos en la naturaleza y en las relaciones
humanas en beneficio del bien común.
En plenaria se trabaja una
conclusión sobre la importancia de ser tolerante ante los temas del tabú o de ejercer su juicio
crítico si es que alguna práctica cultural va en contra de los derechos humanos.
Trabajo grupal: Debate.
Trabajo
colaborativo: Corrillo de discusión.
Trabajo grupal: Plenaria.
Biblioteca.
Revistas. Textos. Internet.
SU
MA
TIV
A
Conclusiones por escrito de manera
individual sobre el tema.
Rúbrica holista
Argumenta de manera adecuada, fundamenta sus opiniones y refleja los
elementos analizados en la clase.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 3.2, 36.1,9.2 y 10.3 CD: 10
Actividad Integradora del Módulo III:
Elabora un reporte sobre la forma donde se manifiesta o interpreta el Tabú, (incesto, alimentario u otra costumbre) en la cultura, así como la
falta de respeto a los derechos humanos.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 3.2, 36.1,9.2 y 10.3
CD: 10
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica y/o lista de cotejo
Datos de identificación: nombre del alumno, grupo, materia y tema. Datos del documental Identificación del tabú investigado.
Identificación de la cultura en la cual se presenta el tabú Reflexión relacionada con los derechos
humanos. Claridad Puntualidad en la entrega
29
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: PERTENENCIA CULTURAL: ETNIA E IDENTIDAD SESIONES PREVISTAS: 21
Propósito: Reconoce la importancia de participar en la solución de diversos problemas y en la construcción de una cultura para la paz que brinde bienestar integral a la humanidad, en un marco de respeto y tolerancia.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1.COMPORTAMIENTO HUMANO 1.1 Raíces biológicas. Etología
Adaptaciones filogenéticas (percepciones, emociones y predisposiciones para el
aprendizaje) que se manifiestan en las relaciones que establecemos con otros seres humanos. 1.2 Naturaleza del ser humano
como generador de violencia y de paz. 1.2.1. Violencia. Tipos de
discriminación 1.2.2. Paz. Diálogo y tolerancia.
Comprende la relación
existente entre la herencia
biológica y el
comportamiento humano
Analiza la naturaleza del
ser humano, como generador de violencia y paz.
Define el prejuicio etnoracial.
Conceptualiza los principales tipos de discriminación como
Diferencia los aspectos que
conforman la violencia y
agresión de las actitudes
pacíficas de los seres
humanos
Compara los aspectos que conforman la naturaleza
humana y la naturaleza animal
Ejemplifica los tipos de
discriminación que reflejan el
rechazo hacia otros seres
Toma conciencia
sobre la influencia
que tiene la
herencia biológica
y cultural en el
comportamiento
humano
Considera que en
su potencial
humano está la
posibilidad de
construir la paz
Valora, promueve y
privilegia el diálogo en la
solución de conflictos, en
el logro del equilibrio
entre el bienestar
individual y el colectivo,
y en la defensa de los
derechos humanos.
Reconoce la multi e
interculturalidad
participando en la
1. Identifica el conocimiento
social y humanista como una
construcción en constante
transformación.
4. Valora las diferencias
sociales, políticas, económicas,
étnicas, culturales y de género
y las desigualdades que
inducen.
10. Valora distintas prácticas
sociales mediante el
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad
de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración
de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que
contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 9. Practica con una conciencia cívica y ética
en la vida de su comunidad, región, país y el
30
formas de egoísmo y
agresión hacia otros seres humanos.
humanos. promoción de relaciones
solidarias y de respeto a
la diversidad de género,
ideas, cultura, creencias,
posturas teóricas y
capacidades.
Aprecia su identidad
nacional y demuestra un
sentido de pertenencia al
impulsar, defender,
preservar y difundir los
valores culturales propios,
comprendiendo y
respetando los de otras
culturas, y reconociendo el
contexto global en el que
todas se desenvuelven.
reconocimiento de sus
significados dentro de un
sistema cultural, con una
actitud de respeto.
mundo.
9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la
equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias
es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
2. ETNIA E IDENTIDAD CULTURAL.
2.1 CONFORMACIÓN CULTURAL 2.2. TEORÍAS DE LA CULTURA. 2.2.1. RELATIVISMO
CULTURAL. Reconocimiento del valor de otras formas de expresión cultural.
2.2.2. RIESGOS DEL RELATIVISMO CULTURAL. El error de interpretación que
podemos tener al respetar prácticas culturales que van en contra de los derechos
humanos.
Conoce las características principales que conforman una etnia y la identidad
cultural. Comprende en qué
consiste la conformación cultural
Identifica que el Relativismo cultural reconoce el valor de otras
formas de expresión Analiza cómo se puede
caer en un error de interpretación (desde el Relativismo cultural) al
respetar prácticas cultural que van en contra de los derechos humanos.
Enlista los elementos constituyentes de una etnia
Relaciona los aspectos referentes a la conformación cultural de egoísmo y
agresión con comportamientos de odio y violencia entre los individuos.
Interpreta la parte positiva
del Relativismo cultural
Ejemplifica en una
manifestación cultural
concreta cuáles son los
riesgos o errores de la
interpretación del Relativismo
cultural
Asume una
postura de
compromiso con
el respeto y la
tolerancia hacia
otras
manifestaciones
culturales.
Cuestiona las
prácticas
culturales que van
en contra de los
derechos
humanos
3. CONSTRUCCIÓN DE LA
CULTURA PARA LA PAZ
Comprende en qué
consiste la cultura para la
paz
Ilustra las diversas formas de construcción de la paz entre los individuos.
Valora la
importancia que
tiene la cultura
para la paz para
crear una mejor
convivencia entre
los seres
humanos.
Actividad Integradora del
Módulo IV
Elaboración de una presentación digital, en la que se especifique la etnia a la que pertenece y destaque los elementos culturales e incluir al menos una propuesta acción que le permita
participar en la construcción de una cultura para la paz en su comunidad.
31
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: PERTENENCIA CULTURAL: ETNIA E IDENTIDAD SESIONES PREVISTAS:
Propósito: Reconoce la importancia de participar en la solución de diversos problemas y en la construcción de una cultura para la paz que brinde bienestar integral a la humanidad, en un marco de respeto y
tolerancia.
TEMA
AMBIENTE
DE APRENDIZ
AJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
1.COMPORTAMIENTO
HUMANO 1.1 Raíces biológicas. Etología
Adaptaciones filogenéticas (percepciones,
emociones y predisposiciones para el aprendizaje) que se
manifiestan en las relaciones que establecemos con otros seres humanos
Salón de
clases con mobiliario que permita la
organización de equipos y la
comunicación cara a cara entre
estudiantes y entre estudiantes y el docente, en
un clima de respeto y tolerancia.
AP
ER
TU
RA
Recuerda los conceptos claves del
curso como: conocimiento de sí mismo, proceso de hominización y cultura
Se plantea a los alumnos el cuestionamiento: ¿Cuáles son las
principales causas de los conflictos entre los seres humanos?
Lluvia de ideas sobre las
raíces biológicas del comportamiento humano Discusión grupal a partir del
planteamiento de pregunta.
Pintarrón Marcadores
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIA
S
Ninguna
INSTRUMENT
OS
Ninguno
CRITERIOS
Sin valoración
32
2. ETNIA E IDENTIDAD CULTURAL. 2.1 CONFORMACIÓN
CULTURAL 2.2. TEORÍAS DE LA CULTURA.
2.2.1. RELATIVISMO CULTURAL. Reconocimiento del
valor de otras formas de expresión cultural. 2.2.2. RIESGOS DEL
RELATIVISMO CULTURAL. El error de interpretación que
podemos tener al respetar prácticas culturales que van en
contra de los derechos humanos.
DE
SA
RR
OLLO
Clase magistral de los temas
El alumno realiza investigación documental sobre ejemplos actuales de los tipos de
discriminación El alumno elabora en equipo un
cuadro comparativo de los tipos de discriminación provocados por prejuicio etnoracial, anotando
ejemplos actuales. Lectura de libro de texto sobre el tema cultura para la paz y discusión por equipo del contenido.
Clase magistral
Trabajo independiente: Investigación documental
Elaboración de un cuadro comparativo por equipo.
Lectura y discusión en equipo del libro de texto sobre el
tema cultura para la paz
Biblioteca.
Internet. Textos seleccionados
FO
RM
AT
IV
A
Cuadro comparativo
Lista de cotejo Datos de identificación:
nombre del alumno, grupo, materia y tema. Incluye con claridad,
tipos de discriminación, explicación y ejemplos actuales de los mismos
Limpieza y puntualidad en la entrega
33
3. CONSTRUCCIÓN DE
LA CULTURA PARA LA PAZ
CIE
RR
E
Elabora un mapa mental del tema
Cultura para la paz
Plenaria grupal sobre las
características e importancia de la
construcción de una cultura para
la paz.
Trabajo colaborativo,
elaboración del mapa mental Participación oral
Biblioteca.
Internet. Textos seleccionados
Programas de elaboración
de mapas conceptuales
SU
MA
TIV
A
Mapa mental
Lista de cotejo Datos de identificación:
nombre del alumno, grupo, materia y tema. Componentes de la
cultura para la paz Limpieza Colores y símbolos
Puntualidad en la entrega.
En este módulo se desarrollan las siguientes
competencias. CG: 1.2, 3.2, 3.3, 9.1 y 10.3 CD: 1, 4 y 10
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO IV: Elaboración de una presentación
digital, en la que se especifique la etnia a la que pertenece y destaque los elementos culturales e incluir al menos una propuesta acción que le permita participar en la construcción de una cultura para la paz en su comunidad.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias. CG: 1.2, 3.2, 3.3, 9.1 y 10.3 CD: 1, 4 y 10
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIO Lista de cotejo Datos de identificación: nombre del alumno, grupo, materia y tema.
Identificación del grupo étnico al que pertenece y elementos de su identidad cultural.
Propuesta de construcción de la cultura para la paz Claridad Puntualidad en la entrega
34
EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
I
Ficha de trabajo Reporte por escrito.
Cuadro comparativo
Lista de cotejo
Datos de identificación: nombre del alumno,
grupo, materia y tema.
Limpieza
Claridad Coherencia
Limpieza Puntualidad en la entrega
En este módulo se desarrollan las siguientes
competencias: CG: 1.1 y 6.1 CD: 1 y 10
Estudio de
caso
Rubrica
Datos de identificación: nombre del alumno, grupo, materia y tema.
Presentación de los temas indicados Limpieza
Claridad Coherencia Recortes adecuados.
Conclusiones claras Puntualidad en la entrega En este módulo se
desarrollan las siguientes competencias: CG: 1.1 y 6.1
CD: 1 y 10
PRIMERA PARCIAL
50% examen escrito 25% actividad integradora, módulo 1.
25% actividad integradora, módulo 2
35
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MO
DU
LO
2
Esquemas
Cuadros comparativo
Rubrica/lista de cotejo
Datos de identificación:
nombre del alumno, grupo, materia y tema.
Limpieza Claridad
Coherencia Limpieza
Puntualidad en la entrega.
Nota: En este módulo se desarrollan las
siguientes competencias: CG: 3.1, 9.5 y 10.3
CD: 1 , 4 y 10
Historieta
Rubrica/lista de cotejo
Datos de identificación: nombre del alumno, grupo, materia y tema.
Presentación de los temas indicados
Limpieza
Claridad Coherencia
Limpieza Puntualidad en la entrega
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 3.1, 9.5 y 10.3 CD: 1 , 4 y 10
36
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
3
Ficha de análisis
Rúbrica o/y lista
de cotejo
Datos de identificación: nombre del alumno,
grupo, materia y tema.
Limpieza
Claridad Coherencia
Limpieza Puntualidad en la
entrega En este módulo se desarrollan las
siguientes competencias: CG: 3.2, 6.1, 9.2 y
10.3 CD: 10
Reseña escrita
Rúbrica o/y lista
de cotejo
Datos de identificación: nombre del alumno, grupo, materia y tema.
Presentación de los temas indicados
Limpieza
Claridad Coherencia
Limpieza Puntualidad en la entrega
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 3.1, 9.5 y 10.3 CD: 1 , 4 y 10
SEGUNDA PARCIAL
50% examen escrito
25% actividad integradora, módulo 3.
25% actividad integradora, módulo 4
37
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
4
Cuadro comparativo Mapa mental
Listas de cotejo Datos de identificación: nombre del alumno,
grupo, materia y tema.
Limpieza
Claridad Coherencia
Limpieza Puntualidad en la
entrega. En este módulo se desarrollan las
siguientes competencias: CG: 1.2, 3.2, 3.3,
9.1, 9.2 y 10.3 CD: 1 , 4 y 10
Video o presentación digital
Listas de cotejo Datos de identificación: nombre del alumno, grupo, materia y tema.
Identificación del grupo étnico al que pertenece y elementos de su identidad cultural.
Propuesta de construcción de la cultura para la paz
Claridad
Puntualidad en la entrega En este módulo se
desarrollan las siguientes competencias: CG: 1.2, 3.2, 3.3, 9.1, 9.2 y
10.3 CD: 1 , 4 y 10
38
VALORACIÓN ORDINARIA:
CRITERIOS
VA
LO
RA
CIO
N O
RD
INA
RIA
FIN
AL
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO CAPÍTULO SEGUNDO DE LA VALORACIÓN ORDINARIA
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el
alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura. Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la
asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final. Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras. III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo. II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes. Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones
parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.
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EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
EXTRAO
RD
INARIA
1. Estudio de caso 2. Historieta
Rubrica/lista de cotejo
Datos de identificación: nombre del alumno, grupo, materia y tema.
Limpieza
Claridad Coherencia Conclusiones claras
Puntualidad en la entrega
50% examen escrito
50% actividades integradoras
TIT
ULO
DE S
UFIC
IEN
CIA
3.Reseña escrita 4. Video o presentación digital
Rubrica/lista de cotejo Datos de identificación: nombre del alumno, grupo, materia y tema.
Limpieza
Claridad Coherencia Conclusiones claras Puntualidad en la entrega
Nota: ver el cuadro de evaluación.
50% examen escrito
50% actividades integradoras
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BLIOGRAFÍA
BÁSICA
Castillo Jiménez Virginia, y Cols. Antropología. Hombre, Cultura y Sociedad (2011) ISBN 9786074223200 Editado por la Universidad Autónoma del Estado de México. Martínez Real Concepción Noemí y Baca Pérez Fabián Antropología. Hombre, Cultura y Sociedad (2011) ISBN 9786074223248 Editado por la Universidad Autónoma del Estado de México DELGADO DE CANTÚ (2008). ISBN: 970989806X Antropología: la ciencia que estudia al ser humano, México: EDERE.
WYN, MERRY (2005), ISNB 9789875550186 Antropología para principiantes. Era Naciente. Buenos Aires.
COMPLEMENTARIA
ARRIARÁN CUELLAR, Javier (2001) Multiculturalismo y globalización. México. Universidad Pedagógica Nacional. KOTTAK, CONRAD PHILLIPE (2006). Antropología cultural. Mc Graw Hill. Madrid.
LÓPEZ MARTÍNEZ, MARIO (dir). (2004), Enciclopedia de Paz y conflictos. Universidad de Granada. Instituto de paz y conflictos.
NAVARRETE LINARES, FEDERICO. (2008), Los pueblos indígenas de México, Pueblos indígenas del México Contemporáneo. Comisión Nacional para el desarrollo de los Pueblos indígenas (CDI). PÉREZ – TAYLOR, Rafael (compilador) (2002) Antropología y complejidad. España. Gedisa. USBORNE (2005). Religiones del mundo. España.
MESOGRAFÍA http://www.voanews.com/spanish/news/science-health/ADN-discusion-incesto-115955184.html http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=32513411. Discriminación
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=18516804001. Filosofía y violencia
