“Centros de Educación Ambiental” Curso 2011/2012 · Proyecto de participación en el programa...

Proyecto de participación en el programa de cooperación territorial

“Centros de Educación Ambiental”

Curso 2011/2012

C.P.C. de Ed. Infantil, Primaria y E.S.O. “CIUDADESCUELA MUCHACHOS”CÓDIGO DE CENTRO: 28032870Avda. Doctor Fleming, 328912 LEGANÉS (Madrid)Telf.:91 693 80 41 Fax: 91 693 80 41E-mail: [email protected]

Contenido del proyecto

a) Datos de interés del centro y del grupo de alumnos que van a participar....3

b) Objetivos del proyecto........................................................................4

1 Objetivos generales.......................................................................4

2 Objetivos específicos.....................................................................4

3 Áreas implicadas...........................................................................6

4 Competencias básicas....................................................................6

c) Actividades de educación ambiental que desarrolla el centro....................7

d) Centros de interés............................................................................10

e) Actividades a realizar........................................................................11

1 Antes de la participación en la actividad.........................................11

2 Después de la participación en la actividad.....................................12


Proyecto de participación en el programa de cooperación territorial “Centros de Educación Ambiental”

a) Datos de interés del centro y del grupo de alumnos que van a participar.El colegio Ciudadescuela Muchachos, CEMU, nace en el año 1980 dentro del seno de la institución educativa del mismo nombre, que había sido fundada en 1970 por el arquitecto Alberto Muñiz Sánchez, y que fue reconocida por Resolución de la Dirección General de Política Interior con fecha 5 de septiembre de 1980 y declarada de Utilidad Pública según Consejo de Ministros con fecha 5 de junio de 1985.

Desde sus orígenes el colegio se planteó el reto de ofertar una formación integral, priorizando junto a la formación académica, la humana. De esta manera contamos con numerosos recursos y programas complementarios de formación que nos permiten ofrecer a nuestros alumnos y alumnas una educación de calidad.

Aspectos como el reciclado, los valores, el deporte, la naturaleza, y la expresión artística (fotografía, pintura...) son, junto a la formación académica, el eje vertebrador del colegio CEMU.

El centro atiende a alumnos y alumnas desde educación infantil hasta 4º de ESO; y cuenta con un total de treinta profesores, un orientador y un trabajador social, y con numerosos recursos y modalidades de educación compensatoria y refuerzo educativo, que nos permite cumplir con nuestra máxima educativa: todos los niños y niñas, independientemente de sus capacidades y situación personal, deben tener las mismas posibilidades educativas.

El colegio CEMU se encuentra ubicado en Leganés, ciudad del cinturón metropolitano de Madrid. De origen agrícola, Leganés tuvo un gran crecimiento demográfico en la década de los 70, en la que pasó a ser una de las principales “ciudades-dormitorio” de la capital. Posteriormente, el desarrollo de servicios básicos (como colegios, institutos, hospitales, bibliotecas, centros culturales...) lo convirtió en una ciudad con su propia entidad, y en la actualidad es la cuarta ciudad de Madrid por población, con 187.227 habitantes censados en el año 2.010.

En general, Leganés cuenta con una población de nivel socio-económico medio-bajo, y el barrio en el que se encuentra ubicado nuestro centro no es una excepción.

En la actualidad, el colegio cuenta con 290 alumnos, de los que el 51% son inmigrantes, con representación de países entre los que destacan por su número Marruecos, Rumanía, Colombia, Ecuador, Nigeria, Guinea Ecuatorial y Ucrania.

Una parte importante de los alumnos del colegio, son residentes en la CEMU, y tienen una problemática social, económica o familiar, muy diversa y significativa.

Esta coincidencia de culturas tan diversas hace de este centro un especial ejemplo de integración y convivencia.

En el caso concreto del curso de 3º de E.S.O., cuenta este año con 31 alumnos, de los que 22 son inmigrantes, lo que representa un 71%. Además, 7 alumnos cursan el programa de Diversificación Curricular, y 2 se encuentran en el Aula de Enlace.

Las instalaciones de la CEMU ocupan una extensión de 40.000 m2, y en ellas se encuentran, además del colegio, residencias, catedral, piscinas, albergue, radio, aula de informática, granja, huerta, talleres de carpintería y metal, ludoteca, zonas verdes, zonas deportivas y de ocio, ... Todas estas instalaciones posibilitan que la educación que se imparte en la CEMU abarque no solamente lo académico, sino todas las dimensiones humanas.

Nuestros niños y niñas se educan como personas solidarias y conocedoras de la problemática actual, ejerciendo su libertad de forma crítica. Este proceso de madurez nos lo proporciona la fusión de los aprendizajes teóricos con los prácticos que suponen un complemento perfecto para su formación.

b) Objetivos del proyecto.

1 Objetivos generales.

Con la participación en el programa “Centros de educación ambiental” se pretenden conseguir los siguientes objetivos generales:

1. Favorecer la comprensión del medio ambiente y los diferentes factores y procesos que lo definen como un conjunto complejo y globalizado, favoreciendo su aplicación en el análisis, interpretación, evaluación y solución de problemas ambientales.

2. Fomentar la concienciación crítica respecto del medio ambiente, de sus problemas y de los riesgos que comporta su deterioro para la humanidad, así como para el resto de seres vivos; analizando particularmente los efectos que sobre él tienen las actividades humanas.

3. Promover y desarrollar actitudes, valores y comportamientos congruentes con un estilo de vida saludable desde el punto de vista personal y sostenible desde el punto de vista ambiental, y posibilitando su concreción en iniciativas y prácticas cotidianas.

4. Incrementar los niveles de información y corresponsabilidad ciudadana en cuestiones ambientales.

5. Facilitar el intercambio cultural mediante la convivencia con personas de distintas procedencias.

6. Conocer, valorar y respetar el patrimonio cultural, artístico e histórico.

2 Objetivos específicos.

Los objetivos reflejados en el apartado anterior se concretarán a partir de los siguientes objetivos específicos:

1. Analizar y plantear soluciones a los problemas ambientales de ámbito escolar, local y regional.

2. Tomar conciencia de las consecuencias que los actos cotidianos tienen sobre el medio ambiente.

3. Adoptar hábitos de vida saludables y sostenibles y difundirlos al resto de la comunidad educativa (alumnos, profesores, padres y otro personal).

La granja-escuela de la CEMU


4. Convivir durante un espacio de tiempo prolongado con personas de procedencias diferentes, valorando el enriquecimiento cultural que esta convivencia conlleva, y adoptando en todo momento actitudes de respecto y tolerancia.

5. Experimentar las ventajas e inconvenientes que presenta la vida en un entorno rural y en contacto directo con la naturaleza.

Estos objetivos se engloban en el marco del Decreto 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (BOCM de 29 de mayo), y en el que se señalan los siguientes objetivos generales de la etapa:

j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Los anteriores objetivos se encuentran directamente relacionados con los que se pretende conseguir a través de la participación en el programa. Además, otros objetivos generales de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria se encuentran relacionados, de una forma más indirecta, con dicha participación. Éstos son:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.

k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3 Áreas implicadas.

Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales del programa “Centros de Educación Ambiental” están íntimamente relacionados con las materias de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Física, Tecnología, Educación para la Ciudadanía, Biología y Geología y Educación ético-cívica. El conjunto de profesores que imparte estas materias en nuestro centro está participando activamente en la realización de este programa, mediante la inclusión de diversas actividades que se detallarán al hablar de los centros de interés sobre los que se centrarán las actividades a desarrollar.

4 Competencias básicas.

De las competencias básicas establecidas en la LOE, las más relacionadas con este proyecto son:

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: esta competencia es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. Así, forma parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato, y la habilidad para interactuar con el espacio circundante. Es, sin duda, la competencia básica más directamente relacionada con la participación en el proyecto.

• Competencia en comunicación lingüística: la utilización del lenguaje, con un vocabulario adecuado, específico y técnico, para realizar búsquedas, analizar información, elaborar resúmenes, exponer el trabajo realizado y las principales conclusiones y medidas adoptadas, tanto mediante charlas como mediante la realización de presentaciones multimedia y de páginas WEB, justifican la implicación de esta competencia básica en el proyecto.

• Competencia matemática: el análisis y elaboración de datos numéricos, la medida de diferentes magnitudes relacionadas con el consumo energético, la utilización de distintas unidades de medida, la elaboración de gráficas y tablas que recojan los resultados del estudio realizado son tareas propias del proyecto e implican esta competencia.

• Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: en las diferentes fases del proyecto se van a utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (toma de fotografías, elaboración de informes, carteles, búsqueda de información...), cuya utilización afecta directamente a esta competencia.

• Competencia social y ciudadana: a lo largo de las diferentes tareas del proyecto, los alumnos tendrán oportunidad de expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Todas estas actitudes contribuyen a la consecución de la competencia social y ciudadana. Además, la participación en el proyecto contribuirá finalmente al conocimiento de la organización y relaciones sociales propias de entornos rurales.

• Competencia cultural y artística: la culminación del proyecto con una semana


de convivencia continua en un ambiente distinto del habitual, y con personas de orígenes culturales diferentes, producirá un enriquecimiento personal en esta competencia. Además, durante la realización del proyecto se pondrán en marcha procesos de pensamiento convergente y divergente, ya que se producirán constantes debates e intercambios de ideas entre los miembros del grupo.

• Competencia para aprender a aprender: el método de trabajo que se a va a aplicar en el proyecto será consensuado entre los alumnos, y serán ellos los que tengan que resolver los problemas que consideren más cercanos.

• Autonomía e iniciativa personal: esta competencia se pone de manifiesto, al igual que en el punto anterior, por la metodología de trabajo no dirigida, la búsqueda de soluciones apropiadas a los problemas y su puesta en marcha y el trabajo en pequeños grupos que facilita la asunción de responsabilidades concretas por parte de todos los alumnos.

c) Actividades de educación ambiental que desarrolla el centro.A lo largo del presente curso escolar, se van a desarrollar las siguientes actividades de educación ambiental:

• Participación en el Taller “Energía eólica e hidráulica”, que se celebrará en el campus de Móstoles de la Universidad Rey Juan Carlos, organizado por la Escuela Superior de Ciencias Experimentales y Tecnología con motivo de la XI Semana de la Ciencia de la Comunidad de Madrid. Con la participación en este taller se pretende profundizar en el conocimiento de las fuentes de energía alternativas, y en sus ventajas frente a las tradicionales.

• Visita a las instalaciones de la Escuela Superior de Ciencias Experimentales y Tecnología (ESCET) de la Universidad Rey Juan Carlos, realizando prácticas dedicadas a energías renovables, al cultivo vegetal, fisiología o planta depuradora. Mediante esta visita se intenta mostrar cómo se pueden utilizar en la práctica las fuentes de energía alternativas para abastecer a unas instalaciones reales.

• Visita al Centro de Educación Ambiental Polvoranca, de ámbito municipal y ubicado en el parque del mismo nombre. Con esta visita se busca un acercamiento a la realidad medioambiental de nuestra localidad.

• Participación en el programa “Compostaje y vermicompostaje en centros educativos”, organizado por el Ayuntamiento de Leganés en colaboración con 38 centros educativos. A través de este programa se pretende reducir la cantidad de basura y la utilización de nuevos recursos para nutrir nuestras plantas.

• Colaboración en los trabajos del huerto escolar, en la que participan alumnos de todas las etapas y niveles educativos. Dependiendo de la edad de los participantes, estas sesiones pretenden un acercamiento a

Alumnos en el huerto escolar

las diferentes labores hortícolas.

• Campaña de sensibilización sobre el ahorro energético, llevada a cabo por los alumnos de 3º curso de E.S.O. a nivel del centro escolar, mediante charlas explicativas en las clases y a los padres de alumnos, colocación de carteles informativos en áreas clave, y confección de murales y folletos. Con esta actividad se pretende analizar nuestros hábitos de consumo energético y transmitir a los compañeros las conclusiones a las que hemos llegado.

• Puesta en marcha de un “Punto limpio escolar”, en el que se recogerán y separarán los residuos para su posterior traslado al punto limpio municipal. Mediante esta actividad se persigue la familiarización con los procesos de separación de residuos y reciclado.

En cursos anteriores, se han desarrollado otras actividades, entre las que destacan:

• Visita al Centro de Educación Ambiental Bosque-Sur. Con esta visita se busca un acercamiento a la realidad medioambiental de nuestra región y una sensibilización con los problemas que presenta.

• Visita a la exposición “La lucidez de la luz”, producida por la Obra Social de Caja Madrid con el objetivo de aumentar el respeto al medio ambiente y presentar una reflexión profunda sobre las energías renovables y sus posibilidades de utilización.

• Visita a la exposición “El vidrio puede tener muchas vidas”, que, organizada por Ecovidrio, se desarrolló en varios municipios de Madrid y Andalucía con la finalidad de sensibilizar a toda la población de la importancia del reciclado y la correcta segregación de este material, y en la que participaron más de 44.600 visitantes y se reciclaron más de 37.600 botellas.

• Participación en el programa de investigación GLOBE, en el que se colabora con la comunidad científica internacional mediante la toma diaria de mediciones exactas del ambiente y su envío a través de Internet, con la finalidad de mejorar el conocimiento que tenemos sobre el medio ambiente y contribuir a la comprensión científica del funcionamiento terrestre. Nuestro centro contribuyó mediante el proyecto “Estudio medioambiental del núcleo urbano de Leganés: aproximación del método científico y de las nuevas tecnologías”.

• Campañas de plantación de árboles en el centro educativo, que se han realizado en varias ocasiones con alumnos de diversos niveles educativos.

• Jornadas de reciclaje, en las que, entre otras actividades, se construyeron diversos ingenios utilizando exclusivamente materiales reciclados, y se expusieron al público en general en una feria en la que se pretendía hacer reflexionar y meditar sobre la cantidad de materias primas transformadas que se derrochan cada día. Se puede encontrar información más amplia de esta actividad en las siguientes direcciones de Internet:

Visita a la exposición "El vidrio puede tener muchas vidas"

Jornadas de reciclaje


• http://www.madrimasd.org/cienciaysociedad/feria/publicaciones/Feria3/15/basuras.pdf

• http://www.madrimasd.org/madridporlaciencia/feria_I/pdf/072_073.pdf

• http://www.profes.net/varios/feria/fichas2/basuras.html

En este apartado se deben destacar los numerosos premios y reconocimientos que los distintos proyectos acometidos han supuesto para nuestro centro, entre los que se puede destacar:

• Premio en el XV Concurso Nacional de Experiencias Escolares de la Editorial Santillana, 1993. Proyecto de Sobre la Educación Ambiental.

• Premio "Ángel Martínez Fuertes de Acción e Innovación Educativa". Convocados por el Instituto de Técnicas Educativas de la CECE. 1994.

• Premio Nacional de Medio Ambiente 1994. Ministerio de Medio Ambiente. Mención Especial del jurado. Modalidad Persona Física

• Premio "Félix Rodríguez de la Fuente" para la conservación de la Naturaleza, de Plus Ultra, (1995).

• Reconocimiento de la Investigación e Innovación Educativa por el CIDE (Centro de Investigación y Documentación Educativa del Ministerio de Educación). 1995.

• Premio por la Comunidad de Madrid en el concurso nacional: "Escuela y Naturaleza" del Ministerio de Educación y Ciencia. Junio 1992.

• Mención de finalista en la Convocatoria 1992 y 1998 del Concurso: “Investiga a través del entorno y exponlo” de El Corte Inglés.

• Elección de la CEMU, por las muchas actividades destacadas en Educación Ambiental, por el Ministerio de Medio Ambiente para recibir un trabajo de Educación Ambiental de la República de Croacia. Noviembre 1996. El trabajo fue enviado por el Presidente de la República de Croacia a SS.MM. los Reyes de España para que fuera entregado a un Centro educativo de España que destacara en Educación Ambiental. Posteriormente, en 1999 se realizó un intercambio con un grupo de jóvenes de Croacia y se compartieron experiencias educativas sociales y ambientales.

• En el curso 1998-99 la Dirección General de Conservación de la Naturaleza del Ministerio de Medio Ambiente selecciona, destaca y otorga una subvención importante para destinar en el programa educativo “La Defensa De Los Bosques Desde El Entorno Urbano” que se desarrolló con implicación de toda la Comunidad de la Ciudad Escuela Muchachos.

• "Premio a Iniciativas Ambientales de la Comunidad de Madrid" 2000. Consejería de Medio Ambiente y Desarrollo Regional de la Comunidad de Madrid

• Premio del II y VIII Concurso Nacional de “Energía y Sociedad”. Categoría Educación Primaria. Foro Nuclear 2001 y 2007

• Primer Premio en el I Concurso Sobre Arte Reciclado de la Comunidad de Madrid. Consejería de Medio Ambiente. Junio 2002

• Finalistas en el 1er Concurso Escolar Punto Verde. Ecoembes y Consejería Medio Ambiente Comunidad de Madrid 2002.

• Concurso Nacional “Todos contra el Fuego” de la Dirección General de Conservación de la Naturaleza (Ministerio Medio Ambiente), en el que se obtuvo el premio por la por la Comunidad de Madrid en 3 convocatorias.

• Concurso “Aulas de Naturaleza” Caja Madrid (1999-2000). Grupos de alumnos de la Cemu obtuvieron premios en las tres convocatorias en las que se presentaron.

Otras actuaciones realizadas en el centro y relacionadas directamente con la educación ambiental han sido:

• Realización, por parte de todo el claustro de profesores, de un curso de “Conservación de la Naturaleza y medidas y mejora del medio ambiente”, a lo largo del curso 98/99.

• Instalación de aparcamientos para bicicletas en el año 2008, con la finalidad de disuadir del uso de medios de transporte particulares para la asistencia al centro, y reducir de este modo la emisión de gases de efecto invernadero.

d) Centros de interés.La enseñanza de aspectos medioambientales debe plantearse la puesta en marcha de modelos que permitan el tratamiento de situaciones ambientales reales, que respondan a las peculiaridades del entorno de los alumnos, para lo que se debe partir de las necesidades que éstos perciban a su alrededor. De este modo se involucra a los alumnos en el proceso de planificación educativa, ya no como entes receptores, sino como agentes constructores de su propio aprendizaje.

Por este motivo, los alumnos fueron consultados sobre los problemas medioambientales que ellos perciben en su entorno, y destacaron:

• Contaminación.

• Agotamiento de recursos naturales.

• Deterioro de ecosistemas de algunos seres vivos.

Posteriormente se les preguntó por las posibles causas de estos problemas, y citaron las siguientes:

• Alto consumo de energía y agua.

• Desinterés o desconocimiento de los problemas ambientales.

• Generación de una cantidad excesiva de residuos.

Todo ello, junto con las posibilidades reales de actuación en el entorno, nos llevó a establecer cuatro grandes centros de interés para la actividad:

1. Agua (gasto, medidas de ahorro doméstico, contaminación, ...).

2. Medios de transporte (conducción eficiente, coches ecológicos, medidas para la reducción del uso de medios de transporte privados y su divulgación, ...).

3. Energía (consumo de energía, medidas de ahorro doméstico, fuentes de energía renovables y no renovables, …).

4. Gestión de residuos (fabricación de puntos de recogida de residuos, gestión de


los mismo, información, ...).

e) Actividades a realizar.

1 Antes de la participación en la actividad.

Para cada centro de interés se realizarán diversas actividades que abarcarán todo el curso académico, y que concluirán con la elaboración de una memoria final del proyecto.

Todo el trabajo realizado se presentará en Internet y a través de una presentación audiovisual que recogerá las diferentes fases de cada trabajo. La finalidad de esta publicación es que nuestro proyecto pueda servir como muestra de lo mucho que se puede hacer por mejorar nuestro entorno más próximo.

Tanto la elaboración de la página WEB como de la presentación audiovisual serán realizadas por los propios alumnos dentro del área de Tecnología.

Fase 1: analizar nuestra realidad medioambiental a nivel escolar y municipal, mediante la observación y la visita al centros de educación ambiental municipal “Polvoranca”. En esta fase los alumnos, en parejas, tomarán fotografías que documenten audiovisualmente los problemas detectados.

Fase 2: analizar las posibles causas que han dado origen a los problemas detectados, así como las consecuencias que a medio o largo plazo pueden tener. También se estudiarán las analogías con problemas similares a nivel autonómico, nacional y mundial.

Fase 3: proponer soluciones que contribuyan a mejorar el estado actual de los problemas detectados y estudiados en las fases anteriores.

Fase 4: puesta en marcha de las soluciones que resulten viables para nuestra realidad cotidiana. Entre ellas, se ha propuesto inicialmente la instalación en cada aula un punto de recogida de papel usado, y en el centro un punto de recogida de envases (en el patio) y otro de recogida de pilas y baterías (en el pasillo principal del colegio. Los residuos recogidos se trasladarán quincenalmente al punto limpio móvil municipal, que se instala periódicamente junto a nuestro centro.

Fase 5: concienciación al resto de la comunidad educativa de las medidas adoptadas para mejorar la situación medioambiental del entorno escolar y local, mediante campañas informativas. Con estas campañas se pretende, no solo el conocimiento de las iniciativas emprendidas, sino también un mayor respeto por el trabajo realizado y su utilización por un mayor número de personas.

Fase 6: evaluación de los efectos que han tenido, tanto la adopción de las medidas propuestas, como la sensibilización al resto de la comunidad educativa.

Para afrontar las diferentes tareas a realizar, los alumnos se dividirán en grupos de trabajo de 2 a 4 alumnos. Cada grupo se centrará en un centro de interés y realizará las tareas correspondientes al mismo.

2 Después de la participación en la actividad.

Durante la visita al centro de Educación Ambiental se recogerá documentación gráfica y escrita de las tareas realizadas. Toda esta información se añadirá a la página WEB creada antes de la visita.

Por otro lado, las conclusiones derivadas de la evaluación que los alumnos participantes hagan de la actividad, serán difundidas al resto de la comunidad educativa mediante charlas informativas con exposición de todas las tareas realizadas.

Con esta actividad culminante del proceso, se pretende no solo volver a incidir en la concienciación tan trabajada a lo largo del proyecto, sino también servir de aliciente para que, en cursos venideros los alumnos se involucren en proyectos similares. De este modo, el final de un proyecto servirá como punto de partida del siguiente.

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