“Suport Educatiu”weib.caib.es/Documentacio/practicum1213/Dossier...- Analitzar casos d'alumnat...

“Pràctiques Menció: Suport Educatiu” Codi: 29233

Grau en Ed. Primària Curs 2012-2013

Dossier de

Pràctiques

Menció:

“Suport

Educatiu”



2

Dossier de pràctiques Menció: Suport Educatiu

ÍNDEX

1. Contextualització 3

2. Competències 3

3. Objectius de les pràctiques de Menció “Suport Educatiu” 3

4. Continguts 5

5. Criteris i instruments d’avaluació 5

6. Descripció del desenvolupament de les pràctiques de Menció “Suport

Educatiu” _____8

7. Persones implicades i funcions 10

8. Organització de la presencialitat 12

9. Instruccions per a la realització del portafoli 12

10. Annexes 14



3

1. CONTEXTUALITZACIÓ

La finalitat de les pràctiques de Menció en “Suport Educatiu” és la d’iniciar-se en l’ús de

procediments i recursos propis de l’activitat docent, d’acord amb el caràcter propi i el projecte

educatiu de l’escola, els fonaments pedagògics i disciplinars treballats al llarg dels estudis de

grau i adequats a la realitat d’aula a la qual es realitzen les pràctiques.

Per a l’alumne, la realització d’aquestes pràctiques implica:

Implicar-se en les tasques de planificació educativa i de gestió de l’organització d’un aula

Participar i conèixer el funcionament general del centre, implicant-se en la dinàmica d’aquest.

Assumir progressivament responsabilitats educatives del mestre de suport, de l’equip de suport i

del departament d’orientació

Observar i analitzar la tasca que realitza el/la mestre/a de suport en els diversos cicles.

Valorar i analitzar el model de Suport del Centre.

Posar en pràctica diverses estratègies per a poder atendre a la diversitat de l’alumnat

Integrar i aplicar els coneixements teòrics metodològics i professionals adquirits en les diferents

matèries.

2. COMPETÈNCIES

- Adquirir un coneixement pràctic de l’aula i de la gestió de la mateixa

- Conèixer i aplicar els processos de interacció i comunicació a l’aula i dominar destreses i

habilitats socials necessàries per fomentar un clima d’aula que faciliti l’aprenentatge i la

convivència

- Controlar i fer el seguiment del procés educatiu i en particular el d’ensenyament i aprenentatge

mitjançant el domini de les tècniques i estratègies necessàries

- Relacionar teoria i pràctica amb la realitat de l’aula i del centre

- Participar en l’activitat docent i aprendre a saber fer, actuant i reflexionant des de la pràctica

- Participar en propostes de millora en els diferents àmbits d’actuació que es puguin establir en un

centre

- Regular els processos de interacció o comunicació d’estudiants de 6 a 12 anys

- Conèixer formes de col·laboració amb els diferents sectors de la comunitat educativa i del entorn

social.

3. OBJECTIUS DE LES PRÀCTIQUES DE SUPORT EDUCATIU

A la guia docent hi apareixen els objectius/resultats d’aprenentatge per a les “Pràctiques de menció en

Suport Educatiu”. A continuació, us oferim una versió revisada on es concreten els objectius d’aquestes

pràctiques.



4

A. Coneixement i anàlisi del centre, aula i alumnes.

- Conèixer les característiques bàsiques de l'alumnat amb necessitats específiques de suport

educatiu així com els principis per a la intervenció educativa en l’escola.

- Identificar les diferents necessitats que pugui presentar l'alumnat en l'àmbit escolar

- Descriure la situació de l'alumnat amb NESE a l'escola, en la família i en la seva comunitat

- Analitzar casos d'alumnat amb necessitat específica de suport educatiu i / o necessitats

derivades d'inadaptació social, des d'una perspectiva global i inclusiva

- Observar les diferents situacions d'aula i d'altres espais escolars, relacionant la teoria amb la

pràctica.

B. Habilitats docents: Planificació, intervenció i reflexió/avaluació.

-Comprendre el concepte d'Escola Inclusiva i conèixer el procés per arribar a construir-ho

- Conèixer el procés d'intervenció amb l'alumnat amb necessitat específica de suport educatiu

- Gestionar els recursos necessaris per atendre la diversitat de l' alumnat

- Crear i aplicar material per millorar les situacions d'ensenyament - aprenentatge de l'alumnat

amb necessitat específica de suport educatiu

- Aplicar programes i estratègies d'intervenció educativa en alumnat amb desigualtat de

condicions a l'escola i en la comunitat

- Dissenyar programacions diversificades per a l'atenció de tots els alumnes

- Desenvolupar habilitats i actituds per a la necessària comunicació al àmbit educatiu

- Reconèixer, respectar i adaptar-se a l'ensenyament en contextos de diversitat, interculturalitat i

multiculturalitat.

- Treballar de manera coordinada en equips multi i interdisciplinaris.

- Assumir responsabilitats i implicar-se en la feina docent, actuant i reflexionant des de la

pràctica.

C. Competències transversals: treball en equip, presa de decisions, resolució de problemes,

anàlisi i reflexió crítica i teòrico-pràctica, autoavaluació

- Relacionar l'escola inclusiva amb educació de qualitat per a tots / es

- Valorar la igualtat d'oportunitats i l'atenció a la diversitat en els contextos educatius.

A. Coneixement i anàlisi del centre, aula i alumnes.

B. Habilitats docents: Planificació, intervenció i reflexió/avaluació.

C. Competències transversals: treball en equip, presa de decisions, resolució de problemes, anàlisi i reflexió crítica i teòrico-pràctica i autoavaluació, innovació.



5

- Valorar els avantatges del treball en equip i cooperatiu, especialment davant la diversitat de

capacitats, la diversitat social, cultural i lingüística de l'alumnat.

- Tenir una imatge realista de si mateix com a futur docent.

- Col·laborar amb l'equip docent de l'escola i participar activament en els projectes de l'escola, de

la comunitat educativa i de l'entorn social.

- Assumir la dimensió ètica i deontològica de la professió docent.

- Participar en les propostes de millora en els diferents àmbits d'actuació que es puguin establir

en el centre.

4. CONTINGUTS

Durant l’estada de l’alumne al centre de pràctiques es treballarà en:

A. La recollida d’informació i posterior anàlisi de:

- Les característiques i necessitats de l’escola i dels alumnes

- El pla d’atenció a la diversitat del Centre

- Les metodologies i estratègies didàctiques observades

- El model de suport del Centre

- Les funcions de l’equip docent i l’equip de suport i la seva cooperació

B. La participació en:

- La dinàmica d’aula i dels Centre com a col·laborador del mestre de suport / de l’equip docent / de

l’equip de suport / del Departament d’Orientació

- Disseny, aplicació i valoració de activitats d’aprenentatge

- Propostes de pautes / estratègies per atendre a la diversitat

- Les activitats de l’escola, incloses les reunions de coordinació, amb les famílies.

- Projectes de millora i de innovació del centre

5. CRITERIS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

L’avaluació de l’assignatura “Pràctiques de Menció en Suport Educatiu” es realitza sobre el

procés d’aprenentatge dels alumnes, així com sobre la tasca dels tutors dels centres i del

CESAG. Per tal d’aconseguir informació suficient i procedent de distintes fonts, es comptarà amb

instruments d’avaluació i avaluadors diversos.

Avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes:

Es duu a terme tant pel docent del centre de pràctiques com pel docent de la universitat

juntament amb l’autoavaluació de l’alumne. Aquesta avaluació serà individualitzada i, per tant,

serà resultat de la tasca valoradora i reguladora conjunta i continua dels tutors i l’alumne. Els

instruments d’avaluació dels alumnes seran el portafoli (que inclourà l’autoavaluació dels



6

alumnes) i les valoracions del tutor del centre de pràctiques conjuntament amb el tutor del

CESAG.

El portafoli ha de reflectir el procés de pràctiques, els aprenentatges assolits, l’anàlisi teòrico-

pràctic, la planificació de diverses activitats inclusives i la seva implementació, la reflexió sobre la

pròpia pràctica, i la proposta de millora pertinents. Tot això s’haurà de deixar veure a través de

les evidències comuns i personals que s’inclouen en l’estructura del portafoli.

En aquest portafoli, a més dels criteris que es desglossen a continuació, es valoraran:

Aspectes formals

Aspectes relatius al procés de pràctiques

Maduresa i reflexió de l’alumne

o Context de realització de les pràctiques

o Autoavaluació personal i professional

Innovació i creativitat

Anàlisi crítica

Les valoracions dels tutors i l’autoavaluació dels alumnes es realitzaran en base a la

determinació dels nivells d’adquisició de les competències previstes per a la matèria “Pràctiques

escolars”.

Les competències que els alumnes han d’assolir amb la matèria “Pràctiques escolars” s’han

desenvolupat a través dels objectius (apartat 2 del present dossier), a partir dels objectius es

constitueixen els indicadors la rúbrica d’avaluació en relació als tres eixos a partir dels quals

s’organitzen aquests objectius (Veure apartat 3).

El mateix alumne serà l’encarregat de elaborar la rúbrica d’avaluació que haurà de servir tant pel

tutor del Centre com per a l’autoavaluació.

Criteris d’avaluació de l’aprenentatge de l’alumne:

A. Coneixement i anàlisi del centre

- Conèixer les característiques bàsiques de l'alumnat amb necessitats específiques de suport

educatiu així com els principis per a la intervenció educativa en l’escola.

- Identificar les diferents necessitats que pugui presentar l'alumnat en l'àmbit escolar

- Descriure la situació de l'alumnat amb NESE a l'escola, en la família i en la seva comunitat

- Analitzar casos d'alumnat amb necessitat específica de suport educatiu i / o necessitats

derivades d'inadaptació social, des d'una perspectiva global i inclusiva

- Observar les diferents situacions d'aula i d'altres espais escolars, relacionant la teoria amb la

pràctica.

B. Habilitats docents:

-Comprendre el concepte d'Escola Inclusiva i conèixer el procés per arribar a construir-ho

- Conèixer el procés d'intervenció amb l'alumnat amb necessitat específica de suport educatiu

- Gestionar els recursos necessaris per atendre la diversitat de l' alumnat

- Crear i aplicar material per millorar les situacions d'ensenyament - aprenentatge de l'alumnat

amb necessitat específica de suport educatiu

- Aplicar programes i estratègies d'intervenció educativa en alumnat amb desigualtat de

condicions a l'escola i en la comunitat



7

- Dissenyar programacions diversificades per a l'atenció de tots els alumnes

- Desenvolupar habilitats i actituds per a la necessària comunicació al àmbit educatiu

- Reconèixer, respectar i adaptar-se a l'ensenyament en contextos de diversitat, interculturalitat i

multiculturalitat.

- Treballar de manera coordinada en equips multi i interdisciplinaris.

- Assumir responsabilitats i implicar-se en la feina docent, actuant i reflexionant des de la

pràctica.

C. Competències transversals:

- Relacionar l'escola inclusiva amb educació de qualitat per a tots / es

- Valorar la igualtat d'oportunitats i l'atenció a la diversitat en els contextos educatius.

- Valorar els avantatges del treball en equip i cooperatiu, especialment davant la diversitat de

capacitats, la diversitat social, cultural i lingüística de l'alumnat.

- Tenir una imatge realista de si mateix com a futur docent.

- Col·laborar amb l'equip docent de l'escola i participar activament en els projectes de l'escola, de

la comunitat educativa i de l'entorn social.

- Assumir la dimensió ètica i deontològica de la professió docent.

- Participar en les propostes de millora en els diferents àmbits d'actuació que es puguin establir

en el centre.

Avaluació de la tasca dels tutors del CESAG:

Es duu a terme per part dels alumnes tutoritzats i els tutors dels centres de pràctiques, juntament

amb l’autoavaluació. L’instrument d’avaluació que s’usarà en aquest cas serà un qüestionari (annex) i es

cerca aconseguir informació respecte del grau de satisfacció de tots els implicats en el desenvolupament

de les pràctiques i el compliment de les funcions dels tutors del CESAG (que es desglossen a l’apartat 7

del present dossier).

Criteris d’avaluació de la tasca dels tutors del CESAG:

- Acompanyar l’alumne en el procés de formació durant el període de pràctiques: ajudar-lo en la

definició de fites d’aprenentatge ajustades a la realitat, regular adequadament les seves

aportacions i intervencions a l’aula.

- Reunir-se regularment amb l’alumne en pràctiques i orientar la seva tasca de formació així com

ajudar-lo a resoldre amb eficàcia els dubtes i problemes que es puguin plantejar.

- Coordinar-se amb el tutor de pràctiques en qüestions relatives al procés d’aprenentatge de

l’alumne

- Avaluar l’alumne en pràctiques tenint en compte les condicions en que s’han duit a terme

aquestes pràctiques

- Conduir eficaçment els seminaris i tutories

Avaluació de la tasca dels tutors del centre de pràctiques:

Es duu a terme entre els alumnes en pràctiques i els tutors del CESAG, juntament amb

l’autoavaluació. L’instrument d’avaluació que s’usarà en aquest cas serà un qüestionari (annex) i es cerca

aconseguir informació respecte del grau de satisfacció de tots els implicats en el desenvolupament de les



8

pràctiques i el compliment de les funcions dels tutors del centre (que es desglossen a l’apartat 7 del

present dossier).

Criteris d’avaluació de la tasca dels tutors del centre de pràctiques:

- Acompanyar l’alumne en el procés de formació durant el període de pràctiques: ajudar-lo en la

definició de fites d’aprenentatge ajustades a la realitat, regular les seves aportacions i

intervencions a l’aula.

- Col·laborar amb el tutor de la universitat en el seguiment de l’alumne

- Reunir-se periòdicament amb el tutor i aportar informació respecte del seguiment de l’alumne

- Avaluar l’alumne en pràctiques tenint en compte les condicions en que s’han dut a terme

aquestes pràctiques i justificant l’avaluació

Instruments d’avaluació i el seu pes en la qualificació:

Instruments Pes en la

qualificació

Caràcter

Ava

luac

ió d

e

l’alu

mne

Informe sobre l’acció docent (tutor del

centre de pràctiques)

20 % NR

Portafoli (tutor CESAG) 65 % NR1

Autoavaluació i justificació d’aquesta

(integrada en el portafoli)

15 % NR

Ava

luac

ió

tuto

rs

cent

res

pràc

tique

s

Qüestionari (inclou autoavaluació,

avaluació del centre en relació a les

pràctiques i avaluació dels tutors del

CESAG)

Ava

luac

ió

tuto

rs

CE

SA

G

Qüestionari (inclou autoavaluació,

avaluació del centre en relació a les

pràctiques i avaluació dels tutors del

centre de pràctiques)

6. DESCRIPCIÓ DEL DESENVOLUPAMENT DE LES PRÀCTIQUES DE MENCIÓ EN

SUPORT EDUCATIU:

Les Pràctiques de Menció en Suport Educatiu al Centre Educatiu s’iniciaran el dia 26 de

febrer i finalitzaran el dia 21 de maig. Es podran realitzar a un Centre Educatiu ordinari o a un

Centre Educatiu Específic (tenint en compte la diversitat d’opcions que hi podem trobar dins

aquest àmbit). Això dependrà de l’elecció prèvia del alumne que ha de realitzar les pràctiques.

1 El caràcter no recuperable (NR) del portafoli fa referència a tot allò que té a veure amb l’activitat pràctica al centre escolar. Tendrà el caràcter de recuperable allò que tengui a veure amb la reflexió sobre la pràctica i/o aspectes formals.



9

El procés de pràctiques s’haurà d’ajustar a les característiques del centre de pràctiques i el

seu context i de la dinàmica d’aula, de forma que, el desenvolupament d’aquest, s’anirà revisant i

avaluant durant les sessions de seguiment presencials i virtuals.

El procés d’aquestes pràctiques s’inicia amb l’elecció i assignació de centre de

pràctiques, en aquesta fase inicial hi estan implicats el tutor del CESAG, el coordinador/gestor

de pràctiques i els alumnes.

A continuació es desenvoluparà el procés d’assessorament, concreció i difusió del

dossier de pràctiques als alumnes matriculats i als tutors del centre de pràctiques. Amb aquest

objectiu es durà a terme el seminari inicial (19 de febrer de 2012 a les 20’00 hores).

En les dates previstes al calendari acadèmic del curs, els alumnes de pràctiques iniciaran la

seva estada als centres de pràctiques on duran a terme les funcions que apareixen al punt 7

d’aquest dossier.

Centre Educatiu ordinari:

El tutor del Centre serà un membre de l’Equip de Suport o del Departament d’Orientació.

L’alumne realitzarà algunes hores de manera conjunta amb el seu tutor i d’altres de manera

alternativa, amb la probabilitat que aquestes hores es distribueixin pels diferents cicles.

Centre Educatiu Específic:

El tutor del Centre serà el tutor del grup-classe (ja sigui al mateix Centre o a una UECP –

Unitat Educativa amb Currículum Propi- / UECO –Unitat Específica a Centre Ordinari-). L’alumne

realitzarà les pràctiques a l’aula juntament amb el seu tutor.

HORARI DE PRÀCTIQUES:

Els alumnes acudiran al centre de pràctiques els dimarts i els dijous, seguint l’horari que hagi

marcat el seu tutor o tutora i realitzant les mateixes hores que ell/ella. La resta dels dies (dilluns,

dimecres i divendres) l’alumne tindrà classe al CESAG.

Del dia 8 al 19 d’abril, tindrà lloc un període intensiu en el que l’alumne assistirà tots els

dies al Centre de pràctiques i no haurà classe al CESAG (veure cronograma a la guia didàctica o

cronograma del present dossier)

Al llarg de l’estada als centres de pràctiques, cada alumne haurà d’assistir a 6 sessions

de seguiment amb el seu tutor del CESAG (segons cronograma, apartat 8 del present dossier),

aquestes sessions es realitzaran en petit grup (poden ser individuals) o en gran grup. Durant

aquestes sessions de seguiment s’especificaran amb el tutor del CESAG les tasques a realitzar,

es regularà el procés dut a terme per cada un dels alumnes, es resoldran dubtes, etc.

Els alumnes es reuniran amb els tutors del centre per resoldre dubtes, preparar tasques,

preparar algunes evidències i per informar de les trobades amb els tutors del CESAG i deixaran

constància d’aquestes reunions mitjançant actes que s’adjuntaran al portafoli. També s’hauran

de reunir amb altres professionals del Centre per recollir informació,... però no serà necessari

que s’adjuntin actes d’aquestes reunions.

Durant el període de realització de les pràctiques als centres escolars, el tutor del

CESAG assignat a cada alumne mantendrà contacte amb el tutor del centre de pràctiques,

aquest contacte serà tant en entrevistes com en contacte virtual.

Al llarg de l’estada dels alumnes als centres de pràctiques, aniran confeccionant un

portafoli que es lliurarà en la data prevista a l’apartat 8 del dossier.



10

Un cop acabat el període d’estada al centre de pràctiques i valorades les evidències i valoracions

presentades per l’alumne, el tutor del centre de pràctiques i el tutor del CESAG, es convocarà a

l’alumne per una reunió de valoració on es comunicarà la qualificació de l’assignatura

Pràctiques de Menció en Suport Educatiu.

7. PERSONES IMPLICADES I FUNCIONS.

El tutor del centre de pràctiques serà el mestre de l’aula a la qual està assignat l’alumne

(Centre específic) o bé un dels membres de l’Equip de Suport o Departament d’Orientació

(Centre ordinari) La seva funció és la de:

- Vetllar pel procés de formació de l’alumne en pràctiques

- Resoldre els dubtes en relació a la tasca docent i al funcionament del Centre

- Definir de forma conjunta amb alumne i tutor de la universitat el procés d’aprenentatge

- Participar en les sessions de seguiment

- Avaluar l’alumne en pràctiques

El tutor del CESAG té les següents funcions:

- Vetllar pel procés de formació de l’alumne en pràctiques

- Realitzar el seguiment del procés d’aprenentatge de l’alumne

- Coordinar-se amb el tutor de pràctiques en qüestions relatives al procés d’aprenentatge de

l’alumne

- Avaluar l’alumne en pràctiques

- Conduir els seminaris i tutories i resoldre els dubtes pertinents al procés de pràctiques

L’alumne assistirà en l’horari del centre a realitzar les pràctiques durant els dies que constin

al cronograma. A més, assistirà, tots els dies en que sigui convocat al CESAG per tal de realitzar

el corresponent seguiment amb el seu tutor.

Utilitzarà com a eina principal de treball, d’anàlisi i de reflexió el portafoli, per a la realització

del qual rebrà les orientacions necessàries a partir d’aquest dossier i per part del tutor del

CESAG.

Es preveu una relació amb els tutors del centre de pràctiques basada en la comunicació que

asseguri: la implicació de l’alumne en la definició i adequació de les tasques a la pròpia realitat i

la del centre de pràctiques, el seguiment del procés de pràctiques plantejat i l’anàlisi de les

diferents situacions que es vagin produint orientada a la millora.

La relació amb els tutors del CESAG s’orientarà a: la presa de consciència per part de

l’alumne del seu paper en el procés de pràctiques, assessorar a l’alumne en la realització del

portfoli, ajudar a l’alumne a adoptar com a referent els continguts treballats en la seva formació

en la presa de decisions, l’anàlisi i la reflexió implícites al procés de pràctiques.

En aquest sentit les seves funcions seran:

Abans d’iniciar les pràctiques:

- Assistir al seminari previ a l’inici de les pràctiques per tal de rebre les orientacions oportunes per

iniciar el seu procés de pràctiques



11

- Reunir-se amb el seu tutor del CESAG per tal de definir els objectius de cada alumne en relació

a les seves pràctiques

- Revisar el dossier de pràctiques

Durant la realització de les pràctiques:

- Respectar i complir les normes de funcionament del centre i actuar d’acord amb el caràcter propi

i el projecte educatiu de l’escola.

- Complir l’horari de l’escola amb puntualitat i justificant les faltes d’assistència

- Assistir als seminaris i tutories al CESAG

- Tenir una actitud positiva i d’inclusió, oberta i respectuosa amb l’escola i de relació amb el

professorat del centre, l’alumnat i el personal no docent

- Aprofitar al màxim totes les experiències i oportunitats que l’escola ofereix

- Formar-se una opinió integrada i crítica sobre el perfil del professor de suport o mestre

d’educació específica i del propi procés de pràctiques en el seu procés formatiu

- Participar en la presa de decisions relativa a la concreció del procés de pràctiques

- Elaborar el portafoli de pràctiques i les evidències de procés en les dates acordades amb la

rigorositat, objectivitat i capacitat d’argumentació requerides.

- Realitzar les pràctiques des d’una perspectiva de responsabilitat, prenent com a eixos la

capacitat crítica, la reflexió i l’anàlisi i el treball en equip

- Participar en totes aquelles activitats pròpies de la dinàmica de l’escola, incloses les reunions

previstes per als docents.

- Conèixer i analitzar el funcionament de l’Equip de Suport o Departament d’Orientació a un

Centre ordinari; o del docent i equip docent a un Centre Específic

- Fer servir l’observació, la participació i la col·laboració com a filosofia de treball

Després del període de pràctiques:

- Assistir a la reunió de valoració prevista amb el tutor del CESAG.

L’incompliment per part de l’alumne d’aquestes funcions repercutirà en la seva qualificació. Quan

aquest incompliment es refereixi a l’assistència al centre de pràctiques o a les sessions de

seguiment, es considerarà falta justificada la que es produeixi en els casos següents:

- Malaltia que impedeixi el desenvolupament de les funcions de l’alumne en pràctiques o

posi en perill de contagi els alumnes (amb justificació escrita)

- Malaltia greu o mort de familiars fins a la segona línia de consanguinitat (amb justificació

escrita)

Si la falta d’assistència al centre de pràctiques es perllonga més de tres dies, s’allargarà el

període de pràctiques de forma proporcional a la manca d’assistència. Si la falta d’assistència es

refereix a les sessions de seguiment, s’acordarà una nova data per dur a terme aquest

seguiment. En qualsevol cas, l’alumne haurà de justificar la falta d’assistència al tutor de

pràctiques i al tutor del CESAG i, sempre que sigui possible, avisar amb antelació.

Les faltes no justificades (tant en l’assistència al centre de pràctiques com en l’assistència a

sessions de seguiment) seran sancionades amb -0,5 punts per dia de falta en la qualificació

global de les “Pràctiques de Menció en Suport Educatiu”.



12

8. ORGANITZACIÓ DE LA PRESENCIALITAT (CRONOGRAMA)

Febrer Març Abril Maig Juny

Set

man

a 1

Setmana Santa Lliurament reflexions evidència 4

6 a les 11’00: Lliurament del portafoli

Set

man

a 2

Del 4 al 8: seguiment presencial (GG) (es retorna l’evidència 1) Lliurament Evidència 2

Del 8 al 12: PERÍODE INTENSIU

Lliurament reflexions evidència 5

Set

man

a 3

Lliurament de la reflexió de l’Evidència 1 Lliurament Evidència 3

Del 15 al 19: PERÍODE INTENSIU

13 al 17: seguiment presencial (GP / I) (es retornen les reflexions de les evidències 2, 3, 4)

Set

man

a 4

Dia 19 a les 20’00: Seminari informatiu (GG) Dur el dossier si és possible llegit.

Del 18 al 22: seguiment presencial (PG) (es retorna la reflexió de l’evidència 1) Lliurament Evidència 5 (planificació)

Del 22 al 26: seguiment presencial (I) (es retorna l’evidència 4)

Dia 21: Finalització de pràctiques al Centre (es retorna l’evidència 5 i les reflexions d’aquesta)

Set

man

a 5

Dia 26: Inici de pràctiques al Centre Lliurament Evidència 1

Es retornen les evidències 2, 3 i 5 (planificació) Lliurament Evidència 4

Lliurament Evidència 5 (implementació) Lliurament reflexions evidències 2, 3

Del 24 al 28: Entrevistes individuals

En cada seminari de seguiment l’alumne haurà de lliurar al tutor del CESAG les evidències acordades prèviament i planificar el període de treball fins a la següent trobada presencial.

Els alumnes podran rebre un seguiment per part del tutor del CESAG de tipus virtual, mitjançant el correu electrònic, quan ho trobin oportú.

Període intensiu Activitats al CESAG

“Pràctiques Menció: Suport Educatiu”

Codi: 29233 Grau en Ed. Primària

Curs 2012-2013

9. INSTRUCCIONS PER A LA REALITZACIÓ DEL PORTAFOLI.

Què és un portafoli?

El portafoli és una estratègia d’ensenyament, aprenentatge i avaluació. Consisteix en l’aportació

de produccions de diferent tipus per part de l’estudiant mitjançant les quals es poden valorar les seves

capacitats en el marc de la disciplina o matèria d’estudi. Aquestes produccions informen al propi alumne i

a d’altres implicats en el procés d’aprenentatge del procés personal seguit per l’estudiant, i permeten

evidenciar els seus esforços i fites assolides en relació als objectius d’aprenentatge i criteris d’avaluació

establerts prèviament.

El portafoli com instrument d’avaluació, es fonamenta en la idea que l’avaluació determina la forma com un

estudiant es planteja el propi procés d’aprenentatge.

El portafoli posa l’accent en el procés realitzat per l’alumne i:

- Estimula l’alumne a ser protagonista del seu propi procés d’aprenentatge i a ser ell mateix qui

valori el seu progrés i/o adquisicions, a responsabilitzar-se del seu desenvolupament i a establir

metes d’aprenentatge

- Valora allò aconseguit pels alumnes permetent les diferències individuals

- Representa una avaluació participativa de l’aprenentatge

- Té com a meta el desenvolupament d’habilitats per a l’autoavaluació

- Suposa un reflex de la millora, de l’esforç, de l’aprofitament

Cal tenir en compte que:

- És una eina formativa basada en la reflexió que cerca la millora i que acompanya l'alumne al

llarg del seu procés d'aprenentatge.

- El propòsit és el de mostrar el procés de formació, millora i canvi experimentat.

- Es vertebra al voltant del què es fa, per què es fa, com es fa, i com es podria canviar o

millorar.

- Es tracta d'observar la pròpia pràctica i el propi procés per tal de reflexionar-hi, facilitant la

construcció de noves estratègies de formació i d'aprenentatge.

- Ha de permetre el contrast entre moments diferents: un moment inicial o situació de partida,

un desenvolupament i un estat final que permeti identificar un nou punt de pa rtida, diferent de

l’inicial.

- Cal aportar evidències del procés d'aprenentatge seguit, seleccionant aquelles que permetin

documentar el canvi experimentat per l'alumne, i reflexionant sobre les aportacions dels

diferents treballs i accions.

- Cal distanciar-se, d'alguna manera, de la pròpia actuació, per tal d'observar-la des de la

major objectivitat possible.

- La formulació d'objectius personals de millora i de canvi facilita el procés de reflexió.

Avantatges:

- Ofereix informació àmplia sobre l’aprenentatge.



Curs 2012-2013

14

- Té un caràcter cooperatiu, implica al professor i l’estudiant en l’organització i desenvolupament de la tasca.

- Projecta la diversitat d’aprenentatges que ha interioritzat l’alumne i permet detectar els aprenentatges positius, les situacions-problema, les estratègies emprades en l’execució de tasques, etc.

- Es poden compartir els resultats amb altres companys i professors. - Promou l’autonomia de l’estudiant i el pensament crític i reflexiu. - Assegura un aprenentatge mínim i també aquell aprenentatge que cada alumne desitja aconseguir

i aprofundir.

- Proporciona bons hàbits cognitius i socials a l’alumne. - Té un gran component motivador i d’estímul per als estudiants, ja que es tracta d’un treball

continuat on es van comprovant ràpidament els esforços i resultats aconseguits. - Compta des del principi amb els criteris que s’usaran per avaluar els alumnes. - El portafoli és un producte personalitzat, no n’hi ha dos d’iguals.

Inconvenients:

- Inseguretat de l’alumne. Requereix d’un elevat nivell d’autodisciplina i responsabilitat. - Excessiva despesa en temps per part de docent i discent, sobretot quan no es seleccionen els

aspectes clau o no s’estableixen mecanismes de control. - La utilització del portafoli implica per alguns docents un canvi en l’estil d’ensenyament (no té sentit

en models tradicionals). - L’avaluació ha d’estar molt sistematitzada en relació als objectius, ja que podria esdevenir

subjectiva i tangencial.

Què ha de incorporar el portafoli?

A. Índex

B. Introducció: inclourà una rúbrica on es reflecteixin els objectius que l’alumne hauria d’aconseguir

mitjançant aquestes pràctiques i, per tant, els ítems a avaluar per part dels tutors del Centre i del

CESAG

C. Evidències comuns: el tutor del CESAG anirà proporc ionant a l’alumne una orientació de les

evidències a presentar on s’haurà d’incloure un anàlisi i reflexió sobre els tres eixos que han

aparegut als objectius de les Pràctiques de Menció en Suport Educatiu: coneixement i anàlisi del

centre, aula i alumnes; habilitats docents i competències transversals.

Cada una d’aquestes evidències haurà de dur inclosa una valoració final, on s’observi un anàlisi i

reflexió a través d’argumentacions teòrico-pràctiques.

D. Evidències personals: les que cada alumne elabori en relació a les seves vivències i tasques a les

pràctiques. Aquestes evidències també s’hauran de reflectir de manera analítica i reflexionada.

E. Bibliografia: L’alumne haurà de citar la bibliografia consultada (llibres, articles, pàgines web,...)

F. Annexes: Aquí s’hauran d’incloure materials didàctics (dissenyats pels alumnes), així com altres

documents, materials, fotos... que puguin ser útils per comprendre les evidències anteriors.

Aspectes formals:

El portafoli ha d’adequar-se a les condicions establertes al document “Pautes per a la

realització de treballs acadèmics” quant als aspectes formals (tipus de lletra, interliniat, marges,

inserció de cites, referències, annexes, etc.). Així mateix, s’ha de tenir cura de la correcció



Curs 2012-2013

15

ortogràfica i gramatical així com l’ús i adequació de la terminologia pròpia de la professió docent.

Com s’ha indicat a l’apartat d’avaluació del present dossier, en la valoració del portafoli es tendran

en compte aquestes qüestions i podran suposar el suspens del portafoli.

Els annexos hauran d’anar numerats i citats adequadament des de les evidències.



Curs 2012-2013

16

10. ANNEXES

Introducció:

1. Evidència d’inici de procés de pràctiques

Evidències comuns:

2. Dades del Centre

3. Intervenció durant les pràctiques

4. Pla de Treball del Centre

5. Activitat/s pròpia/es

Evidències personals:

6. Evidències personals

Altres:

Acta de coordinació tutor del Centre – tutor del CESAG (no ho lliura l’alumne)

Qüestionaris:

Qüestionari dels alumnes d’avaluació dels tutors del CESAG

Qüestionari del tutor del CESAG d’avaluació del tutor del centre de pràctiques (no ho lliura

l’alumne)

Qüestionari del tutor del centre de pràctiques per part del tutor del CESAG (no ho lliura l’alumne)



Curs 2012-2013

17

1. Evidència comú: Inici de procés de pràctiques

Quines seran les meves tasques i responsabilitats al Centre de Pràctiques? Mitjançant l’observació dels objectius i funcions que tendrà l’alumne durant aquestes pràctiques, que s’han

anat transmetent al llarg d’aquest dossier, l’alumne haurà de configurar, elaborar i lliurar una rúbrica on els ítems

estiguin destinats a avaluar la seva tasca al Centre.

Serà convenient que l’alumne divideixi en apartats allò que voldria que l’avaluïn.

Es tendrà en compte, a l’hora d’avaluar aquesta evidència, que l’alumne hagi inclòs els aspectes rellevants

en relació a la TASCA i PERFIL DOCENT de la manera més COMPLETA possible, incloent tots els apartats que

facin falta.

*A continuació teniu un exemple de com podríeu començar a plantejar la vostra rúbrica:

1. Responsabilitat en el compliment d’horaris

Nivell 3 Nivell 2 Nivell 1

1.1 Puntualitat L’alumne acudeix a classe, a les reunions, a les guàrdies de pati,… i a les sessions de seguiment del CESAG amb puntualitat.

La majoria de vegades...

En ocasions l’alumne és impuntual,...

L’alumne lliura a les dades establertes les evidències acordades.

(…)

Observacions:

1.2 Iniciativa

Plantejaments inicials sobre el procés de pràctiques

Quins són els aprenentatges que esper assolir? (Objectius d’aprenentatge)

De què em pot servir aquest període en referència a la meva futura tasca docent? (justifica la

resposta)

En què em poden ajudar els coneixements teòrics i pràctics que he assolit durant els estudis de

Grau?



Curs 2012-2013

18

2. Evidència comú: Dades del Centre

Localització del centre

Adreça postal

Adreça electrònica

Telèfon

Entorn (i recursos de l’entorn) i facilitat d’accés

Descripció del centre

Etapes / Cursos

Línies

Número de docents

Número de discents

Composició del claustre (tenir en compte el perfil professional i no la persona)

Composició de l’Equip de Suport / Departament d’Orientació *(Centre ordinari)

-Nº d’alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu i alumnes amb necessitats educatives especials. - De què es deriven?

Característiques de/dels edifici/s i dels espais (condicions, materials, recursos,...)

Accessibilitat: dificultats de mobilitat (barreres arquitectòniques); accés a recursos i materials. *També en relació als alumnes amb nese.

Reflexió i Anàlisi Pros i contres dels aspectes mencionats

Reflexions personals

Propostes de millora



Curs 2012-2013

19

3. Evidència comú: Intervenció durant les pràctiques2

Característiques dels alumnes amb els que intervinc Cursos en els que intervinc.

Característiques dels alumnes amb els que intervinc (edat, gènere, estils d’aprenentatge, característiques

pròpies,...) *Si s’intervé amb grup-classe nombrosos, convé proporcionar la informació de manera més

general

Necessitats Específiques de Suport Educatiu dels alumnes amb els que intervinc (recordeu que NO

interessa el diagnòstic ni les dificultats, només les NECESSITATS.

Implicació de les famílies.

Reflexió i Anàlisi

Anàlisi sobre els estils d’aprenentatge.

Reflexions personals (etiquetatge, necessitats reals de suport, implicació de les famílies...) i Aprenentatges

assolits


2 Abstenir-se d’usar dades personals dels alumnes que permetin la seva identificació



Curs 2012-2013

20

4. Evidència comú: Pla de Treball del Centre

A. Funcions dels mestres:

Funcions del meu tutor (mestre PT / mestre del grup-classe)

Funcions de l’equip de suport

Funcions del Departament d’Orientació / EOEP / EAP *La informació anterior s’extraurà i seleccionarà a partir de documents del Centre; documents oficials (Conselleria) i entrevistes amb els responsables. Més endavant, s’haurà de fer un anàlisi sobre el compliment de cada funció.

B. Model de Suport:

Pla d’Atenció a la Diversitat (als centres ordinaris)

Descripció del Model de Suport del Centre: característiques, metodologia, funcionament,... *En el cas dels Centres Específics s’especificarà si s’utilitzen suports relacionats amb altres docents o especialistes que no siguin el tutor; COM s’organitza i coordina; com funciona i quins efectes té.

Coordinació i Treball en Equip (Entre l’equip de Suport / equip de suport i equip docent / Personal del Centre i personal extern (EOEP, Serveis Socials,...) / Equip directiu i...) Aquest punt s’ha de relacionar també amb el punt anterior

C. Tasca docent:

Mitjançant l’observació i algunes entrevistes: Descripció de la metodologia didàctica observada en general al Centre.

Descripció de la tasca docent desenvolupada pel meu tutor (en cas de no ser el PT o el mestre d’Educació Especial, s’haurà d’incloure també aquesta tasca): planificació, coordinació, utilització-elaboració de materials, metodologia, relació amb els alumnes i amb les famílies, estratègies, avaluació,...

Reflexió i Anàlisi A. Funcions dels mestres:

Relació teoria-pràctica

Anàlisi i reflexió sobre el compliment de les funcions descrites


Propostes de millora i Aprenentatges assolits

B. Model de Suport:

Relació teoria-pràctica (model de suport / grau d’inclusió)

Anàlisi sobre la implementació del Pla d’Atenció a la Diversitat (Centre ordinari)

Anàlisi i reflexió des de la teoria sobre les conseqüències (inclusió, aprenentatge significatiu,

funcionalitat,...) del model observat

*Es recomana analitzar-ho des de diverses característiques observades al Model de Suport i a la

Coordinació descrita

Reflexions personals i Aprenentatges assolits

Propostes de millora (relacionades amb els punts anteriors)

C. Tasca docent:

Relació teoria - pràctica sobre las tasca docent observada (metodologies, estratègies d’atenció a la

diversitat, aprenentatges dels alumnes, beneficis,...)

Anàlisi del grau d’inclusió (com a conseqüència de la tasca docent duta a terme)




Curs 2012-2013

21


D. Anàlisi del Grau d’Inclusió:

Relació i Argumentació teoria - pràctica sobre el compliment dels principis de l’Escola Inclusiva





Curs 2012-2013

22

5. Evidència comú: Activitat/s pròpia/es

*Aquesta evidència consisteix a justificar, explicar, avaluar i analitzar una o diferents activitat/s proposades i implementades pels practicants amb els alumnes del Centre de pràctiques. Es decidirà un aspecte a treballar que implicarà una sola activitat (sempre que sigui bastant elaborada) o una seqüència d’activitats, amb el fi de treballar una qüestió determinada de manera completa. Els apartats que indiquen “planificació” s’hauran de lliurar abans (veure cronograma) i més endavant els de “implementació” (veure cronograma)

A. Planificació i justificació de l’activitat (planificació)

*Recordeu que NO es tracta d’una Unitat Didàctica completa!

Aquesta planificació ha d’incloure:

Justificació (argumentació de la importància de l’activitat i tema a treballar)

Objectius

Continguts (conceptes, procediments, actituds)

*Recordeu que es valora també la interdisciplinarietat

Temporalització

Agrupaments (en cas que hi hagi)

Altres recursos humans (en cas que hi hagi)

Descripció de l’activitat planificada (com es durà a terme, metodologia, paper del docent i del discent,...)

B. Justificació i explicació del material (planificació)

Explicació del material que es vol utilitzar (funcionalitat, accessibilitat, motivació,...)

Justificació i funcionament del material

C. Descripció del desenvolupament de l’activitat i del material utilitzat (implementació)

Desenvolupament real de la/les activitats (com s’ha dut a terme)

D. Espais (implementació)

Descripció dels espais on ha tengut lloc l’activitat

E. Avaluació (planificació / implementació)

Planificació:

Disseny dels instruments d’avaluació per a les situacions d’ensenyament-aprenentatge planificades

(Especificar COM, QUÈ, QUAN avaluaré) *Recordeu que és important tenir molt clar el “perquè” avalueu el

que proposeu i que hi hagi coherència amb els objectius proposats.

Proposta dels ítems que avaluaré sobre la meva implementació.

Implementació:

Resultats dels aprenentatges dels alumnes. Per a justificar això, serà convenient que es pugui evidenciar a

una graella de resultats i d’observacions. *No us oblideu dels procediments i de les actituds.

Indicadors d’èxit de la pròpia activitat i del paper del docent (del practicant): En relació als ítems que

s’havien proposat a la “planificació”



Curs 2012-2013

23

Reflexió i Anàlisi

Grau d’adequació sobre el que s’havia planificat i el que es va implementar. Especificar i analitzar les

causes de les modificacions, canvis, eliminacions, aspectes afegits,...

Reflexió sobre aspectes com l’atenció a la diversitat, el grau d’inclusió, la significativitat i funcionalitat de

la/les activitats dutes a terme.

Reflexió i anàlisi sobre la implementació de la/les activitat/s.

Conclusions sobre l’avaluació (dels alumnes, de l’activitat, i del propi paper)

Coordinació i anàlisi d’aquesta coordinació amb els altres recursos humans implicats amb el grup-classe


Propostes de millora respecte als quatre punts treballats.



Curs 2012-2013

24

6. Evidències personals

En aquesta evidència l’alumne tendrà l’oportunitat d’explicar i reflexionar sobre alguns aspectes

que no s’hagin pogut incloure a les altres evidències. Pot tractar-se de qualque projecte personal, alguna

investigació duta a terme durant el procés de pràctiques, activitats o tasques realitzades que no han

quedat reflectides a les altres evidències,...

Totes les evidències personals que s’incorporin, hauran de incloure algun aspecte reflexiu o

analític, de tal manera que no es tracti únicament d’evidències descriptives.



Curs 2012-2013

25

NO HO LLIURA L’ALUMNE/A

Acta de reunió tutor CESAG-tutor centre de pràctiques

Data

Assistents

Lloc

Hora

Punts forts de l’alumne

Punts febles de l’alumne


Acords presos

Actuacions a realitzar en conseqüència

Reflexions/conclusions a partir de la reunió

Observacions



Curs 2012-2013

26

HO LLIURA L’ALUMNE/A

AVALUACIÓ DELS ALUMNES ALS TUTORS DEL CESAG Respondre al cada un dels ítems indicant en una escala de l’1 al 5 el grau d’acord amb les afirmacions, on l’1 és el mínim grau d’acord i el 5 és el màxim grau d’acord. Incorporar propostes de millora per a cada un dels àmbits.

1. Disponibilitat: El/la meu/mevaTutor/a...:

1 2 3 4 5

-Ha estat disponible a les hores de tutoria

-Respon als meus correus electrònics

-He obtingut la seva resposta de manera ràpida

-Ha pogut atendre’m quan ho he sol·licitat

-M’ha ofert ajuda quan ha vist que la necessitava

Propostes de millora:

2. Informació - Resolució de dubtes / situacions: El/la meu/mevaTutor/a...:

1 2 3 4 5

-M’ha ofert la informació necessària a les reunions informatives

-Hem tractat les situacions i/o dubtes que em preocupaven als seminaris

-M’ha informat correctament del cronograma del període de Pràctiques I

-M’ha informat correctament de quins són els objectius principals de les Pràctiques I

-M’ha informat correctament de quines havien de ser les meves funcions al Centre

-M’ha informat correctament d’allò que no està permès a les Pràctiques I

-M’ha proporcionat informació sobre el contingut del portfoli

-M’ha assessorat en l’anàlisi de la meva situació formativa i en les meves fites d’aprenentatge

-Ha resolt els dubtes que he plantejat a les tutories o seminaris

-Ha resolt els dubtes que he plantejat mitjançant el correu electrònic




Curs 2012-2013

27

3. Coordinació amb el tutor del Centre: El/la meu/mevaTutor/a...:

1 2 3 4 5

-Ha mantingut contacte directe amb el meu tutor de Centre (reunions / visites)

-Ha mantingut contacte indirecte amb el tutor del Centre (correu electrònic / telèfon)

-Les reunions que ha dut a terme amb el meu tutor de Centre han estat útils per resoldre dubtes; proporcionar informació; fer un seguiment real.


4. Seguiment : El/la meu/mevaTutor/a...:

1 2 3 4 5

-Ha realitzat les reunions informatives previstes

-Ha realitzat els seminaris de seguiment previstos

-El temps invertit en els seminaris ha estat suficient per a tractar els aspectes fonamentals

-Ha dut a terme el seguiment virtual de manera eficaç

-M’ha anat orientant per a prendre decisions sobre la meva tasca al Centre

-M’ha acompanyat en el meu procés (m’he sentit acompanyada en aquest procés?)

-M’ha donat el suport necessari en aquest procés


Observacions:



Curs 2012-2013

28

HO LLIURA L’ALUMNE/A

AVALUACIÓ DELS ALUMNES ALS TUTORS DEL CENTRE

Respondre al cada un dels ítems indicant en una escala de l’1 al 5 el grau d’acord amb les afirmacions, on l’1 és el mínim grau d’acord i el 5 és el màxim grau d’acord. Incorporar propostes de millora per a cada un dels àmbits.

1. Disponibilitat i resolució de dubtes: El/la meu/mevaTutor/a...:

1 2 3 4 5

M’ha proporcionat la informació necessària per realitzar les pràctiques i per integrar-me en la dinàmica del centre i de l’aula

Ha resolt els meus dubtes

M’ha ajudat en la definició i establiment de metes d’aprenentatge i de millora

Ha regulat la meva intervenció i participació gradual i progressiva en la dinàmica del centre i de l’aula

Ha contribuit a la meva reflexió sobre la pràctica


2. Coordinació amb el tutor del CESAG: El/la meu/mevaTutor/a...:

1 2 3 4 5

Ha mantingut contacte directe amb el meu tutor de CESAG (reunions / visites)

Ha mantingut contacte indirecte amb el tutor del CESAG (correu electrònic / telèfon)

Les reunions que ha dut a terme amb el meu tutor de CESAG han estat útils per resoldre dubtes; proporcionar informació; fer un seguiment real.


Respon a la següent pregunta i argumenta el perquè: Has pogut observar la utilitat de les reunions dels dos tutors?



Curs 2012-2013

29

Respon a la següent pregunta i argumenta el perquè: Els dos tutors tenen els mateixos criteris sobre el que s’ha d’avaluar a les Pràctiques I?




Curs 2012-2013

30


Qüestionari del tutor del CESAG d’avaluació del tutor del centre

de pràctiques

El tutor emplenarà els ítems que segueixen justificant les respostes amb exemples i evidències.

1. El tutor del Centre de Pràctiques s’ha mostrat disponible per:

- Proporcionar informació necessària per realitzar les pràctiques i per integrar-se en la dinàmica del centre i

de l’aula

- Resoldre dubtes

- Ajudar en la definició i establiment de metes d’aprenentatge i de millora

- Regular la intervenció i participació gradual i progressiva de l’alumne en la dinàmica del centre i de l’aula

- Contribuir a la reflexió i avaluació sobre la pràctica

2. El tutor del centre de pràctiques ha participat en:

- La definició del procés de pràctiques de l’alumne

- Les reunions de seguiment amb l’alumne i/o amb el tutor del CESAG



Curs 2012-2013

31


Qüestionari del tutor del centre de pràctiques d’avaluació del

tutor del CESAG

El tutor emplenarà els ítems que segueixen justificant les respostes amb exemples i evidències.

1. El tutor del CESAG s’ha mostrat disponible per:

- Proporcionar informació necessària per conèixer amb profunditat el procés de pràctiques I i realitzar de

forma efectiva el seguiment de l’alumne en pràctiques

- Resoldre dubtes de forma ràpida i efectiva

- Arribar a acords respecte del desenvolupament de les pràctiques I i el seguiment i avaluació de l’alumne en

pràctiques.

2. El tutor del CESAG ha participat en:

- Les reunions de seguiment amb l’alumne i/o amb el tutor del centre de pràctiques.

Observacions


1. El procés de pràctiques:

- S’ha gestionat des del CESAG de forma eficaç, proporcionant sempre la informació necessària al centre de

pràctiques (aquest ítem es refereix a l’assignació d’alumnes als centres)



Curs 2012-2013

32

- S’ha difós amb antelació i quantitat d’informació suficient

- S’ajusta al que necessita un futur docent de primària per desenvolupar les competències establertes al

perfil professional.

Observacions


*Una vegada complimentat el qüestionari, el tutor del Centre haurà d’enviar-ho a la Coordinadora del CESAG (M.

Magdalena Cortés) al següent mail: [email protected]

“Suport Educatiu”weib.caib.es/Documentacio/practicum1213/Dossier...- Analitzar casos d'alumnat...

Documents

Transcript of “Suport Educatiu”weib.caib.es/Documentacio/practicum1213/Dossier...- Analitzar casos d'alumnat...