Apertura Hacia el Imperativo Global de la EducaciónDesafíos Centrales y Respuestas Fundamentales

por Gordon Freedman

Para leer el reporte completo vea el enlace: www.blackboard.com/research

RESUMEN EJECUTIVOEs evidente que las presiones que presenta la edad de la infor-mación son bastante reales y obligan a las naciones e institu-ciones a replantear la manera como proporcionar educación de alta calidad a un gran número de estudiantes. El imperativo global de la educación, que significa que la educación es tan importante como cualquier otro asunto para los gobiernos que compiten en la economía del mundo, se está convirtiendo rápi-damente en uno de los asuntos globales principales. También sugerimos que el asunto, debido a su importancia, no puede responderse con simplemente arreglar un problema después de otro de manera secuencial. Debe haber un nuevo enfoque que sea más exhaustivo, más sistemático y que contemple el involucramiento de la tecnología de manera innovadora.

El propósito de este informe es proporcionar a los líderes insti-tucionales, a los gobiernos y líderes políticos un mejor enten-dimiento de los efectos de la globalización en las instituciones de educación superior y, ultimadamente, fomentar procesos que traten de manera sistemática los numerosos desafíos que la globalización presenta a las instituciones.

El logro de una mejor educación para la mayor parte de la po-blación es ahora una necesidad tanto a nivel individual como gubernamental. En general, la demanda por la educación continúa en aumento a medida que un mayor número de estu-diantes a nivel mundial busca acceder a la educación superior. Tanto interés en un acceso amplio genera dificultades para proporcionar oportunidades educacionales para tantos estu-diantes, que sean viables y de alta calidad además de ayuda financiera mientras duran sus estudios.

• Para los gobiernos, las corporaciones y los individuos, la educación superior ocupa ahora una posición de importancia en competencia con los asuntos más im-portantes que confrontan las sociedades del mundo (p. ej. cuidado de la salud y defensa).

• El considerable incremento en la participación en la educación denominada “masificación” es un posible indicador para mejorar tanto la economía nacional como el bienestar de los individuos. Sin embargo, la masificación requiere más financiamiento y mejores niveles de calidad para servir a un mayor número de estudiantes.

• La falta de una educación de alta calidad para un mayor número de estudiantes y mejores índices de éxito en la educación afectarán las economías nacio-nales y los individuos.

• El imperativo, por lo tanto, es el éxito educacional a través de un mejor compromiso con un mayor número de estudiantes a través de límites demográficos y culturales más amplios.

• Los financistas de la educación superior (en su mayoría los gobiernos) están empezando a responsabilizar a los líderes institucionales por el logro del progreso.

En adelante, los cambios sistémicos que sean necesarios para la educación superior deberán desarrollarse en procesos ampliamente institucionales los cuales, con la ayuda de una tecnología sistemática, servirán a los diferentes grupos e individuos con eficiencia, servicio y visibilidad de manera con-sistente. Es también evidente que la educación superior no se limita a las fronteras nacionales, sino que se ha convertido en un fenómeno verdaderamente global.

El Presidente Obara de la Universidad de Tamagawa lo puso de la siguiente manera: “A medida que la economía transfron-teriza se extiende a más países, las instituciones de educación superior deben capacitar a la juventud para que se enfrente a esta nueva tendencia. Hoy en día muchas universidades de

aquí [Japón] se concentran en asuntos locales actuales, pero pronto deberán incorporar elementos de globalización en sus currículos”.

Desafíos centrales, respuestas fundamentalesNumerosos estudios, incluso los estudios previos de Black-board en Estados Unidos, Canadá y Australia, han identificado los desafíos centrales para la educación superior. Ya no son una sorpresa, se han convertido en parte del diálogo continuo en los círculos de educación superior y política. Cuando prepará-bamos este informe, las becas existentes y el descubrimiento del hecho sobre el imperativo global de la educación no parecían ser suficientes. A pesar del trabajo arduo de las instituciones, del gobierno y las asociaciones, parecía que algo faltaba.

Los cambios en la gestión corporativa, el sitio de trabajo cor-porativo y le tecnología emergente requieren ahora un nuevo tipo de trabajador. Este trabajador necesita emerger de los sistemas educativos como un trabajador con conocimiento, que confíe tanto en solución creativa de problemas y colabo-ración como en trabajo laboral básico o capacitación profe-sional. Con los mercados comerciales cambiantes, el creciente Internet y la apertura de fronteras, los trabajadores pueden salir de cualquier sitio del mundo y la innovación puede surgir de cualquier nación, no solamente de los países desarrollados.

Así, el imperativo global de la educación coloca a la educación superior justo en el medio de los cambios globales. Como estos cambios están desafiando la definición de lo que la edu-cación superior significa para los individuos y las economías nacionales, la educación superior está reaccionando en gran medida a estos cambios históricos, a diferencia de liderarlos. Al identificar los desafíos y revisar las vías para el cambio, esperamos que este informe pueda estimular el pensamiento y la acción que va mucho más allá.

Las instituciones de educación superior, los gobiernos u otras entidades que financian la educación superior deben tratar los problemas que sugiere el imperativo global de la educación. También deben reorganizarse de manera significativa con el objeto de gestionar nuevas agendas de educación en un tiempo de cambios rápidos. Esto requerirá cambios institu-cionales, culturales y tecnológicos para comprometer a los estudiantes y al mismo tiempo responder al progreso, mejora y mejor alineación con las necesidades económicas y sociales.

La tecnología jugará un papel central en la modernización de la educación superior. Asuntos de acceso, calidad y niveles de interacción pueden manejarse y mejorarse de manera más eficiente a través de herramientas tecnológicas.

Luis Fernando Rodríguez Velásquez es Rector de la Universi-dad Pontificia Bolivariana en Colombia. El describe su filosofía de una manera que destaca este nuevo enfoque: “Estamos comprometidos con la transformación social y humana. Nuestro sueño es concentrar nuestra misión en la gente y contribuir así al desarrollo y transformación de Colombia. Nuestro ideal es hacer que la universidad sea una institución que se encuentre disponible a los estudiantes de todas las clases sociales”.

Apertura hacia el Imperativo Global de la Educación – Desafíos Centrales y Respuestas Fundamentales se en-cuentra disponible en www.blackboard.com/research. Para información y puntos de vista adicionales lea el Blog Política e Innovación de GordonFreedman en http://blog.blackboard.com/blackboard/gordon_freedman