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RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009 DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008 Nombre Alumno(a): Alexandra Rocha Nombre recurso: recursos lúdicos para la educación Dirección web recurso: http://www.xatakandroid.com/navegacion-y-mapas/aplicaciones-android-deportes-wikiloc Comentario: En esta aplicación "My Tracks", podemos encontrar de forma dinámica miles de rutas, las que permiten hacer entre 45 actividades que nos ofrecen los deportes: Correr, Ciclismo, Sendereo, Escalada, Patinar o ir en Caballo esta es una parte de la forma de trabajo de esta aplicación, demostrando un manejo muy sencillo, esta adecuada para que se produzca una interacción entre compañeros y profesor con el simple hecho de escoger un deporte y realizar rutas móviles con el celular permitiendo así acoplarlas con actividades de compañerismo y búsquedas de tesoro entre otras, toda actividad se demuestra que estará guiada por el profesor, ya que el factor positivo que se destaca en ella es la capacidad de mostrar las diferentes rutas recorridas, las velocidades mediante se realizan y el tiempo trascurrido de los alumnos, permitiendo un control total de cada grupo de ellos, adjuntando a la idea que el grupo curso les proporciona una actividad fuera del establecimiento de forma recreativa e interactiva con un objeto tecnológico. 0 PUNTO 1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS E4 – NAVEGABILIDAD Ausencia Básico Medio Avanzado Indicador Las rutas y mapas de navegación no presentan una organización eficiente que permita, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso. El recurso posee elementos de navegación que permiten, al usuario, avanzar y retroceder en forma lineal. El recurso posee rutas y mapas de navegación que presentan organización para exhibir los contenidos. La navegación del recurso permite al usuario navegar libremente, manteniendo claridad de los ambientes y actividades explorados. Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso. E6 - IMAGENES Ausencia Básico Medio Avanzado Indicador Las imágenes no poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla. Las imágenes se encuentran pixeleadas y son de baja definición. Las imágenes se encuentran optimizadas a una resolución adecuada. Las imágenes son de alta definición y resolución óptima para su visualización en pantalla Las imágenes poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.
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RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
Nombre Alumno(a): Alexandra Rocha
Nombre recurso: recursos lúdicos para la educación
Dirección web recurso: http://www.xatakandroid.com/navegacion-y-mapas/aplicaciones-android-deportes-wikiloc
Comentario: En esta aplicación "My Tracks", podemos encontrar de forma dinámica miles de rutas, las que permiten hacer entre 45 actividades que nos ofrecen los deportes: Correr, Ciclismo, Sendereo, Escalada, Patinar o ir en Caballo esta es una parte de la forma de trabajo de esta aplicación, demostrando un manejo muy sencillo, esta adecuada para que se produzca una interacción entre compañeros y profesor con el simple hecho de escoger un deporte y realizar rutas móviles con el celular permitiendo así acoplarlas con actividades de compañerismo y búsquedas de tesoro entre otras, toda actividad se demuestra que estará guiada por el profesor, ya que el factor positivo que se destaca en ella es la capacidad de mostrar las diferentes rutas recorridas, las velocidades mediante se realizan y el tiempo trascurrido de los alumnos, permitiendo un control total de cada grupo de ellos, adjuntando a la idea que el grupo curso les proporciona una actividad fuera del establecimiento de forma recreativa e interactiva con un
objeto tecnológico.
0 PUNTO 1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS
E4 – NAVEGABILIDAD Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador Las rutas y mapas de navegación no presentan una organización eficiente que permita, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.
El recurso posee elementos de navegación que permiten, al usuario, avanzar y retroceder en forma lineal.
El recurso posee rutas y mapas de navegación que presentan organización para exhibir los contenidos.
La navegación del recurso permite al usuario navegar libremente, manteniendo claridad de los ambientes y actividades explorados.
Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.
E6 - IMAGENES Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador Las imágenes no poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.
Las imágenes se encuentran pixeleadas y son de baja definición.
Las imágenes se encuentran optimizadas a una resolución adecuada.
Las imágenes son de alta definición y resolución óptima para su visualización en pantalla
Las imágenes poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.
RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
E7 – FONDO Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador No presenta diseño y/o color de fondo.
El fondo dificulta la visualización de los elementos en pantalla.
El fondo es acorde al sistema gráfico pero interfiere con la visualización de algunos elementos en pantalla.
El fondo potencia el sistema gráfico y favorece la visualización de los elementos gráficos en pantalla.
El diseño y/o color de fondo no interfieren en la visualización de los elementos gráficos en pantalla.
E8 - TEXTO Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador El texto no establece jerarquías ni utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo.
El texto posee estilos tipográficos que enfatizan contenidos, pero no siguen la misma lógica dentro de todo el recurso.
El texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos, pero no se encuentran definidos claramente títulos, subtítulos y párrafo.
El texto asume jerarquías, utiliza estilos tipográficos, como negrita y cursiva, para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo
El uso de texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo.
E9 –VISUALIZACIÓN Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador La visualización del recurso no se adapta a la configuración del monitor.
El recurso mantiene su tamaño pero se visualiza con marco de color en todo su contorno.
El recurso se visualiza a una medida estándar de 800 x 600 píxeles.
La dimensión del recurso se adapta a la configuración del monitor, utilizando una función de pantalla completa o full screen para escalar su tamaño.
La visualización del recurso se adapta a la configuración del monitor.
E10 –FOCO DE INTERÉS Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador La organización de los elementos en pantalla no genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.
La distribución de los elementos en algunas pantallas es armónica y propicia foco de interés.
La distribución de los elementos es armónica pero no genera un foco de interés específico, pues abarca la totalidad de la
La distribución de los elementos en pantalla es armónica y genera un foco de interés adecuado a la situación o actividad propuesta en el
La organización de los elementos en pantalla genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.
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DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
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pantalla recurso.
E11 –PANEL DE CONTROL Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador El panel de control no cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.
Posee un panel de control básico en pantalla que permite navegar el recurso (avanzar y retroceder de acuerdo a las necesidades del usuario) sin interferir en el desarrollo de la actividad.
Posee un panel de control y menú de herramientas con la propiedad de ocultar o expandir, de acuerdo a los requerimientos del usuario.
El panel de control es dinámico se puede ocultar, expandir y arrastrar (drag and drop) y alternar su uso durante la navegación del recurso.
El panel de control cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.
E12 – ICONOGRAFÍA Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador La imagen de un icono no representa claramente la función operativa del comando.
Para graficar la función operativa del comando se recurre sólo a texto.
La imagen del icono con dificultad representa la función operativa del comando.
La imagen del icono representa claramente la función operativa del comando.
La imagen de un icono representa claramente la función operativa del comando.
E14- TRANSICIONES Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador No se define transiciones en el recurso que permitan el rápido traslado de un escenario a otro.
Se definen varias transiciones en el recurso las cuales dificultan el traslado de un escenario a otro.
Se define más de un tipo de transiciones, pero estas, no interfiere en el traslado de un escenario a otro.
Se define sólo un tipo de transición para el recurso, se encuentran optimizadas y permiten el rápido traslado de un escenario a otro.
Se define solo un tipo de transiciones optimizadas en el recurso que permiten el rápido traslado de un escenario a otro.
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DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
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DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE DISEÑO DIDÁCTICO O INSTRUCCIONAL
EP2 – INTENCIÓN EDUCATIVA
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador No orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando.
Intención educativa en contexto indefinido.
Adquisición de conocimientos y habilidades. Metodología conductista, el alumno es receptor de contenidos.
Adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades, actitudes y valores de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.
Orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando. Relevancia pedagógica de acuerdo a OFCMO.
EP3 – OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
No Observado Básico Medio Avanzado
Indicador No se encuentra definido el qué enseñar e intención educativa del recurso. Objetivos indefinidos, no cuantificables ni observables.
Objetivos generales orientados al proceso de enseñanza, no de aprendizaje.
Objetivos declarativos y procedimentales de acuerdo a nivel educativo.
Objetivos generales declarativos procedimentales y actitudinales. Objetivos específicos articulados, observables y medibles de acuerdo a Planes y programas de estudio y nivel educativo.
Definido claramente el qué enseñar, intención educativa del recurso. Objetivos orientados a la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, lógica de cada disciplina, orden de complejidad, relevancia y utilidad.
EP4 – INSERCIÓN CURRICULAR
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador No se observa la Una o más Secuencia de Secuencia de
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DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
Secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar
secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar
variables del diseño didáctico muestran inconsistencias que debilitan la propuesta curricular y atención a la diversidad.
contenidos y actividades jerarquizadas de acuerdo a lógica de la disciplina. No se adapta a diferentes estilos de aprendizaje.
contenidos lógica y jerarquizada. Necesidades y requerimientos educativos de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.
EP5 – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador No se observa estrategia metodológica definida.
Promueve el aprendizaje de contenidos relativos a un sector en forma instrumental.
Promueve sólo el desarrollo de competencias y no habilidades de orden superior (análisis, síntesis y evaluación)
Promueve habilidades de orden superior en forma sistemática y pertinente. Orientación a procesos deductivos por parte de los alumnos.
Estrategias Metodológicas orientadas a fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.
EP6 – DISEÑO Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador Carece de una secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos(as).
Diseño de actividades que no propician el desarrollo de habilidades de pensamiento.
Secuencia de actividades orientada al aprendizaje conductista.
Secuencia lógica y variada que orienta una acción cognitiva relevante. Aprendizaje individual y colaborativo.
Secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos.
EP7 – INTERACCIÓN/INTERFAZ
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador No se observa interacción que propicie el aprendizaje de los alumnos.
La interacción del recurso se encuentra orientada al uso mecanizado y memorístico.
La interacción, del recurso es variable de acuerdo al tipo de actividad. Se observa un patrón poco definido.
El recurso propone vías de interacción significativas a través de estímulos sensoriales. (atención y motivación)
El recurso presenta un alto nivel de interacción que facilita el aprendizaje de los alumnos.
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DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
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Nombre Alumno(a): Alexandra Rocha
Nombre recurso: recursos lúdicos para la educación
Dirección web recurso: http://www.xatakandroid.com/aplicaciones-android/aplicaciones-android-deportes-cardiotrainer
Comentario: Se trata de una aplicación donde almacenar todas las estadísticas de los deportes aeróbicos que realicemos, cierto que realmente le sacaremos más partido si somos aficionados al atletismo o al ciclismo, aunque podremos encontrar cualquier disciplina incluyendo las maquinas estáticas de los gimnasios. Como casi todas las aplicaciones ya analizadas, la base de esta aplicación se encuentran en el GPS. Gracias a él podremos registrar los kilómetros recorridos y la ruta realizada sobre el mapa. Ponerse en marcha con Cardio Trainer es bastante sencillo, basta con llegar activar un deporte e iniciar el contador. En tiempo real dispondremos de información sobre el tiempo transcurrido, las calorías consumidas, el ritmo, el recorrido que estamos siguiendo. Una vez finalizado el entrenamiento lo podremos almacenar en el historial.
0 PUNTO 1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS
E4 – NAVEGABILIDAD Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador Las rutas y mapas de navegación no presentan una organización eficiente que permita, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.
El recurso posee elementos de navegación que permiten, al usuario, avanzar y retroceder en forma lineal.
El recurso posee rutas y mapas de navegación que presentan organización para exhibir los contenidos.
La navegación del recurso permite al usuario navegar libremente, manteniendo claridad de los ambientes y actividades explorados.
Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.
E6 - IMAGENES Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador Las imágenes no poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.
Las imágenes se encuentran pixeleadas y son de baja definición.
Las imágenes se encuentran optimizadas a una resolución adecuada.
Las imágenes son de alta definición y resolución óptima para su visualización en pantalla.
Las imágenes poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.
RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
E7 – FONDO Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador No presenta diseño y/o color de fondo.
El fondo dificulta la visualización de los elementos en pantalla.
El fondo es acorde al sistema gráfico pero interfiere con la visualización de algunos elementos en pantalla.
El fondo potencia el sistema gráfico y favorece la visualización de los elementos gráficos en pantalla.
El diseño y/o color de fondo no interfieren en la visualización de los elementos gráficos en pantalla.
E8 - TEXTO Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador El texto no establece jerarquías ni utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo.
El texto posee estilos tipográficos que enfatizan contenidos, pero no siguen la misma lógica dentro de todo el recurso.
El texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos, pero no se encuentran definidos claramente títulos, subtítulos y párrafo.
El texto asume jerarquías, utiliza estilos tipográficos, como negrita y cursiva, para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo
El uso de texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo.
E9 –VISUALIZACIÓN Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador La visualización del recurso no se adapta a la configuración del monitor.
El recurso mantiene su tamaño pero se visualiza con marco de color en todo su contorno.
El recurso se visualiza a una medida estándar de 800 x 600 píxeles.
La dimensión del recurso se adapta a la configuración del monitor, utilizando una función de pantalla completa o full screen para escalar su tamaño.
La visualización del recurso se adapta a la configuración del monitor.
E10 –FOCO DE INTERÉS Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador La organización de los La distribución de los La distribución de los La distribución de los
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DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
La organización de los elementos en pantalla genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.
elementos en pantalla no genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.
elementos en algunas pantallas es armónica y propicia foco de interés.
elementos es armónica pero no genera un foco de interés específico, pues abarca la totalidad de la pantalla.
elementos en pantalla es armónica y genera un foco de interés adecuado a la situación o actividad propuesta en el recurso.
E11 –PANEL DE CONTROL Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador El panel de control no cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.
Posee un panel de control básico en pantalla que permite navegar el recurso (avanzar y retroceder de acuerdo a las necesidades del usuario) sin interferir en el desarrollo de la actividad.
Posee un panel de control y menú de herramientas con la propiedad de ocultar o expandir, de acuerdo a los requerimientos del usuario.
El panel de control es dinámico se puede ocultar, expandir y arrastrar (drag and drop) y alternar su uso durante la navegación del recurso.
El panel de control cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.
E12 – ICONOGRAFÍA Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador La imagen de un icono no representa claramente la función operativa del comando.
Para graficar la función operativa del comando se recurre sólo a texto.
La imagen del icono con dificultad representa la función operativa del comando.
La imagen del icono representa claramente la función operativa del comando.
La imagen de un icono representa claramente la función operativa del comando.
E14- TRANSICIONES Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador No se define transiciones en el recurso que permitan el rápido traslado de un escenario a otro.
Se definen varias transiciones en el recurso las cuales dificultan el traslado de un escenario a otro.
Se define más de un tipo de transiciones, pero estas, no interfiere en el traslado de un escenario a otro.
Se define sólo un tipo de transición para el recurso, se encuentran optimizadas y permiten el rápido traslado de un escenario a otro.
Se define solo un tipo de transiciones optimizadas en el recurso que permiten el rápido traslado de un escenario a otro.
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DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE DISEÑO DIDÁCTICO O INSTRUCCIONAL
EP2 – INTENCIÓN EDUCATIVA
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador No orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando.
Intención educativa en contexto indefinido.
Adquisición de conocimientos y habilidades. Metodología conductista, el alumno es receptor de contenidos.
Adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades, actitudes y valores de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.
Orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando. Relevancia pedagógica de acuerdo a OFCMO.
EP3 – OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
No Observado Básico Medio Avanzado
Indicador No se encuentra definido el qué enseñar e intención educativa del recurso. Objetivos indefinidos, no cuantificables ni observables.
Objetivos generales orientados al proceso de enseñanza, no de aprendizaje.
Objetivos declarativos y procedimentales de acuerdo a nivel educativo.
Objetivos generales declarativos procedimentales y actitudinales. Objetivos específicos articulados, observables y medibles de acuerdo a Planes y programas de estudio y nivel educativo.
Definido claramente el qué enseñar, intención educativa del recurso. Objetivos orientados a la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, lógica de cada disciplina, orden de complejidad, relevancia y utilidad.
EP4 – INSERCIÓN CURRICULAR
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador No se observa la Una o más Secuencia de Secuencia de
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DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
Secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar
secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar
variables del diseño didáctico muestran inconsistencias que debilitan la propuesta curricular y atención a la diversidad.
contenidos y actividades jerarquizadas de acuerdo a lógica de la disciplina. No se adapta a diferentes estilos de aprendizaje.
contenidos lógica y jerarquizada. Necesidades y requerimientos educativos de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.
EP5 – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador No se observa estrategia metodológica definida.
Promueve el aprendizaje de contenidos relativos a un sector en forma instrumental.
Promueve sólo el desarrollo de competencias y no habilidades de orden superior (análisis, síntesis y evaluación)
Promueve habilidades de orden superior en forma sistemática y pertinente. Orientación a procesos deductivos por parte de los alumnos.
Estrategias Metodológicas orientadas a fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.
EP6 – DISEÑO Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador Carece de una secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos(as).
Diseño de actividades que no propician el desarrollo de habilidades de pensamiento.
Secuencia de actividades orientada al aprendizaje conductista.
Secuencia lógica y variada que orienta una acción cognitiva relevante. Aprendizaje individual y colaborativo.
Secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos.
EP7 – INTERACCIÓN/INTERFAZ
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador No se observa interacción que propicie el aprendizaje de los alumnos.
La interacción del recurso se encuentra orientada al uso mecanizado y memorístico.
La interacción, del recurso es variable de acuerdo al tipo de actividad. Se observa un patrón poco definido.
El recurso propone vías de interacción significativas a través de estímulos sensoriales. (atención y motivación)
El recurso presenta un alto nivel de interacción que facilita el aprendizaje de los alumnos.
RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
Nombre Alumno(a): Alexandra Rocha
Nombre recurso: recursos lúdicos para la educación
Dirección web recurso: http://www.xatakandroid.com/aplicaciones-android/aplicaciones-android-deportes-mapmyfitness
Comentario: My Fitness es una completa aplicación pensada para llevar un control de nuestro entrenamiento personal, que permite realizar un seguimiento de los ejercicios que hacemos, así como de los alimentos que consumimos. Vamos, calorías consumidas versus calorías quemadas. La aplicación, como otras de las que hemos comentado en este especial de Aplicaciones Android deportes, hace uso del GPS para calcular los kilómetros que hacemos, los tiempos y las rutas. Si damos vueltas a un circuito, la aplicación detecta que pasamos por la meta, y calcula nuestros tiempos por
vuelta, y el total de vueltas que damos
0 PUNTO 1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS
E4 – NAVEGABILIDAD Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador Las rutas y mapas de navegación no presentan una organización eficiente que permita, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.
El recurso posee elementos de navegación que permiten, al usuario, avanzar y retroceder en forma lineal.
El recurso posee rutas y mapas de navegación que presentan organización para exhibir los contenidos.
La navegación del recurso permite al usuario navegar libremente, manteniendo claridad de los ambientes y actividades explorados.
Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.
E6 - IMAGENES Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador Las imágenes no poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.
Las imágenes se encuentran pixeleadas y son de baja definición.
Las imágenes se encuentran optimizadas a una resolución adecuada.
Las imágenes son de alta definición y resolución óptima para su visualización en pantalla.
Las imágenes poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.
RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
E7 – FONDO Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador No presenta diseño y/o color de fondo.
El fondo dificulta la visualización de los elementos en pantalla.
El fondo es acorde al sistema gráfico pero interfiere con la visualización de algunos elementos en pantalla.
El fondo potencia el sistema gráfico y favorece la visualización de los elementos gráficos en pantalla.
El diseño y/o color de fondo no interfieren en la visualización de los elementos gráficos en pantalla.
E8 - TEXTO Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador El texto no establece jerarquías ni utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo.
El texto posee estilos tipográficos que enfatizan contenidos, pero no siguen la misma lógica dentro de todo el recurso.
El texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos, pero no se encuentran definidos claramente títulos, subtítulos y párrafo.
El texto asume jerarquías, utiliza estilos tipográficos, como negrita y cursiva, para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo
El uso de texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo.
E9 –VISUALIZACIÓN Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador La visualización del recurso no se adapta a la configuración del monitor.
El recurso mantiene su tamaño pero se visualiza con marco de color en todo su contorno.
El recurso se visualiza a una medida estándar de 800 x 600 píxeles.
La dimensión del recurso se adapta a la configuración del monitor, utilizando una función de pantalla completa o full screen para escalar su tamaño.
La visualización del recurso se adapta a la configuración del monitor.
E10 –FOCO DE INTERÉS Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador La organización de los La distribución de los La distribución de los La distribución de los
RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
La organización de los elementos en pantalla genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.
elementos en pantalla no genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.
elementos en algunas pantallas es armónica y propicia foco de interés.
elementos es armónica pero no genera un foco de interés específico, pues abarca la totalidad de la pantalla.
elementos en pantalla es armónica y genera un foco de interés adecuado a la situación o actividad propuesta en el recurso.
E11 –PANEL DE CONTROL Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador El panel de control no cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.
Posee un panel de control básico en pantalla que permite navegar el recurso (avanzar y retroceder de acuerdo a las necesidades del usuario) sin interferir en el desarrollo de la actividad.
Posee un panel de control y menú de herramientas con la propiedad de ocultar o expandir, de acuerdo a los requerimientos del usuario.
El panel de control es dinámico se puede ocultar, expandir y arrastrar (drag and drop) y alternar su uso durante la navegación del recurso.
El panel de control cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.
E12 – ICONOGRAFÍA Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador La imagen de un icono no representa claramente la función operativa del comando.
Para graficar la función operativa del comando se recurre sólo a texto.
La imagen del icono con dificultad representa la función operativa del comando.
La imagen del icono representa claramente la función operativa del comando.
La imagen de un icono representa claramente la función operativa del comando.
E14- TRANSICIONES Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador No se define transiciones en el recurso que permitan el rápido traslado de un escenario a otro.
Se definen varias transiciones en el recurso las cuales dificultan el traslado de un escenario a otro.
Se define más de un tipo de transiciones, pero estas, no interfiere en el traslado de un escenario a otro.
Se define sólo un tipo de transición para el recurso, se encuentran optimizadas y permiten el rápido traslado de un escenario a otro.
Se define solo un tipo de transiciones optimizadas en el recurso que permiten el rápido traslado de un escenario a otro.
RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE DISEÑO DIDÁCTICO O INSTRUCCIONAL
EP2 – INTENCIÓN EDUCATIVA
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador No orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando.
Intención educativa en contexto indefinido.
Adquisición de conocimientos y habilidades. Metodología conductista, el alumno es receptor de contenidos.
Adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades, actitudes y valores de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.
Orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando. Relevancia pedagógica de acuerdo a OFCMO.
EP3 – OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
No Observado Básico Medio Avanzado
Indicador No se encuentra definido el qué enseñar e intención educativa del recurso. Objetivos indefinidos, no cuantificables ni observables.
Objetivos generales orientados al proceso de enseñanza, no de aprendizaje.
Objetivos declarativos y procedimentales de acuerdo a nivel educativo.
Objetivos generales declarativos procedimentales y actitudinales. Objetivos específicos articulados, observables y medibles de acuerdo a Planes y programas de estudio y nivel educativo.
Definido claramente el qué enseñar, intención educativa del recurso. Objetivos orientados a la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, lógica de cada disciplina, orden de complejidad, relevancia y utilidad.
EP4 – INSERCIÓN CURRICULAR
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador No se observa la Una o más Secuencia de Secuencia de
RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
Secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar
secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar
variables del diseño didáctico muestran inconsistencias que debilitan la propuesta curricular y atención a la diversidad.
contenidos y actividades jerarquizadas de acuerdo a lógica de la disciplina. No se adapta a diferentes estilos de aprendizaje.
contenidos lógica y jerarquizada. Necesidades y requerimientos educativos de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.
EP5 – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador No se observa estrategia metodológica definida.
Promueve el aprendizaje de contenidos relativos a un sector en forma instrumental.
Promueve sólo el desarrollo de competencias y no habilidades de orden superior (análisis, síntesis y evaluación)
Promueve habilidades de orden superior en forma sistemática y pertinente. Orientación a procesos deductivos por parte de los alumnos.
Estrategias Metodológicas orientadas a fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.
EP6 – DISEÑO Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador Carece de una secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos(as).
Diseño de actividades que no propician el desarrollo de habilidades de pensamiento.
Secuencia de actividades orientada al aprendizaje conductista.
Secuencia lógica y variada que orienta una acción cognitiva relevante. Aprendizaje individual y colaborativo.
Secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos.
EP7 – INTERACCIÓN/INTERFAZ
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador No se observa interacción que propicie el aprendizaje de los alumnos.
La interacción del recurso se encuentra orientada al uso mecanizado y memorístico.
La interacción, del recurso es variable de acuerdo al tipo de actividad. Se observa un patrón poco definido.
El recurso propone vías de interacción significativas a través de estímulos sensoriales. (atención y motivación)
El recurso presenta un alto nivel de interacción que facilita el aprendizaje de los alumnos.
RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
