Propuesta de Aplicaciones de Propuesta de Aplicaciones de Técnica Vocal para el Técnica Vocal para el

Uso en el Aula Uso en el Aula

Memoria de TítuloMemoria de Título

IntroducciónIntroducción

Como profesores de música siempre Como profesores de música siempre tuvimos la inquietud de tuvimos la inquietud de averiguar aun averiguar aun más sobre la técnica vocalmás sobre la técnica vocal

Viendo la Viendo la carencia de material escritocarencia de material escrito de la educación y técnica vocal hemos de la educación y técnica vocal hemos querido querido proponer un material teórico y proponer un material teórico y practicopractico con con bases científicasbases científicas que que demuestre cómo funcionan y cuáles son los demuestre cómo funcionan y cuáles son los mecanismos de fonación, resonancia y mecanismos de fonación, resonancia y apoyoapoyo y qué y qué órganos están órganos están involucradosinvolucrados en ellos para sacar el mejor en ellos para sacar el mejor provecho al canto de una provecho al canto de una manera más manera más conciente del empleo la técnica vocal.conciente del empleo la técnica vocal.

La idea de esta propuesta es La idea de esta propuesta es facilitar la enseñanza y el facilitar la enseñanza y el aprendizaje del canto en el aulaaprendizaje del canto en el aula, , para quien lo utilice contando con para quien lo utilice contando con ejemplos y ejerciciosejemplos y ejercicios bastante bastante prácticosprácticos para para corregircorregir y también y también mejorarmejorar la la técnica vocaltécnica vocal, con el fin , con el fin de poder llegar a tener los mejores de poder llegar a tener los mejores resultados finales.resultados finales.

¿Como usar el manual de la ¿Como usar el manual de la técnica vocal en el aula?técnica vocal en el aula?

Para usar el manual de la técnica vocal en el aula se Para usar el manual de la técnica vocal en el aula se recomienda primeramente que el profesor lea todo el recomienda primeramente que el profesor lea todo el apartado teórico y practico del libro para tener un apartado teórico y practico del libro para tener un conocimiento cabal de todas las herramientas con las conocimiento cabal de todas las herramientas con las que cuenta para la enseñanza y perfeccionamiento del que cuenta para la enseñanza y perfeccionamiento del cantocanto

El profesor contará con ejemplos y ejercicios prácticos El profesor contará con ejemplos y ejercicios prácticos que se proponen para enseñar técnicas correctas de que se proponen para enseñar técnicas correctas de respiración, apoyo, resonancia y fonación como también respiración, apoyo, resonancia y fonación como también para corregir errores que se tengan en estas técnicas en para corregir errores que se tengan en estas técnicas en conjuntos, coros, el aula y en la enseñanza particularconjuntos, coros, el aula y en la enseñanza particular

Además se cuenta con apoyo audio/visual de algunos Además se cuenta con apoyo audio/visual de algunos ejemplos.ejemplos.

Enunciado y Enunciado y Fundamentación del Fundamentación del

Problema.Problema.

Enunciado del Problema.Enunciado del Problema.

En muchas ocasiones nos enfrentamos al problema que En muchas ocasiones nos enfrentamos al problema que gran cantidad del gran cantidad del alumnado no tenga tuición vocal alumnado no tenga tuición vocal formalformal hace que tiendan a hace que tiendan a imitar vocesimitar voces, o , o inventar inventar técnicas perjudicialestécnicas perjudiciales originando en muchas ocasiones originando en muchas ocasiones mala técnica vocalmala técnica vocal buscando suplir el apoyo buscando suplir el apoyo necesario, la resonancia y la falta de volumen con necesario, la resonancia y la falta de volumen con malos hábitos vocalesmalos hábitos vocales como por ejemplo ocupar como por ejemplo ocupar grupos grupos musculares que no estén relacionados con el cantomusculares que no estén relacionados con el canto como el hecho de como el hecho de apretar la gargantaapretar la garganta lo que deriva en lo que deriva en ocasiones en ocasiones en enfermedades del aparato fonadorenfermedades del aparato fonador desde desde ronqueraronquera hasta nódulos.hasta nódulos.

Muchos Muchos profesores no cuenta con conocimientos profesores no cuenta con conocimientos formalesformales de canto o con conocimientos mínimos de de canto o con conocimientos mínimos de impostación de la voz hablada para impostación de la voz hablada para enfrentar a un cursoenfrentar a un curso en que deben alzar fuerte la voz, originando también en que deben alzar fuerte la voz, originando también enfermedades profesionalesenfermedades profesionales en el aparato fonador. en el aparato fonador.

Fundamentación del Fundamentación del Problema.Problema.

La gente por diversas razones no tiene La gente por diversas razones no tiene acceso a la educación de la vozacceso a la educación de la voz y esto y esto origina problemas en que pueden atrofiar la origina problemas en que pueden atrofiar la voz.voz.

La información escrita que existe en relación La información escrita que existe en relación a ejercicios de vocalización, respiración, a ejercicios de vocalización, respiración, resonancia y apoyo es escasa, así como, la resonancia y apoyo es escasa, así como, la información teórica y el material didáctico información teórica y el material didáctico del funcionamiento de la emisión de la voz y del funcionamiento de la emisión de la voz y el canto.el canto.

ObjetivosObjetivos

III.- Objetivos.III.- Objetivos.

1. Objetivo General: 1. Objetivo General:

Realizar una guía para el trabajo vocal dirigida a los profesores que Realizar una guía para el trabajo vocal dirigida a los profesores que enseñan en el aula o a todas las actividades en que se utilice la voz, enseñan en el aula o a todas las actividades en que se utilice la voz, principalmente en la clase de educación musical.principalmente en la clase de educación musical.

2. Objetivos Específicos:2. Objetivos Específicos:

Recopilar información desde conferencias, bibliografía y material Recopilar información desde conferencias, bibliografía y material audiovisual para el contenido teórico-práctico del proyecto:audiovisual para el contenido teórico-práctico del proyecto:

Causa de los problemas de la técnica vocal.Causa de los problemas de la técnica vocal.Mecanismos que dan función a la voz.Mecanismos que dan función a la voz.Problemas de mala técnica que puedan afectar la salud vocal.Problemas de mala técnica que puedan afectar la salud vocal.Dificultades técnicas vocales para el desarrollo del canto.Dificultades técnicas vocales para el desarrollo del canto.Correcto funcionamiento del aparato vocal.Correcto funcionamiento del aparato vocal.

Ejercicios y ejemplos claros para el Ejercicios y ejemplos claros para el aprendizajeaprendizaje

correcto de la impostación de la voz, correcto de la impostación de la voz, entiéndase:entiéndase:

respiración, apoyo, resonancia y fonación.respiración, apoyo, resonancia y fonación.

b.- Realizar las propuestas necesarias para b.- Realizar las propuestas necesarias para la realización del proyecto.la realización del proyecto.

c.- Elaborar un disco compacto con muestras c.- Elaborar un disco compacto con muestras de audio y video para la ejemplificación de audio y video para la ejemplificación didáctica del contenido del proyecto.didáctica del contenido del proyecto.

Marco TeóricoMarco Teórico

Las Escuelas de Canto.Las Escuelas de Canto.

Los diversos estilos o formas de cantar Los diversos estilos o formas de cantar marcan tanto a los intérpretes como a sus marcan tanto a los intérpretes como a sus cualidades innatas. Esta realidad siempre cualidades innatas. Esta realidad siempre hay que tenerla en cuenta de la misma hay que tenerla en cuenta de la misma manera que el origen, la lengua materna y, manera que el origen, la lengua materna y, sobre todo, el país donde un cantante sobre todo, el país donde un cantante aprende a usar su voz, ya que es la aprende a usar su voz, ya que es la idiosincrasia de éste lo que la determina. idiosincrasia de éste lo que la determina. Estas voces serán constitutivas de distintas Estas voces serán constitutivas de distintas predominancias en los resonadores de los predominancias en los resonadores de los cantantes. cantantes.

La Escuela ItalianaLa Escuela Italiana La primera escuela en importancia y La primera escuela en importancia y

también la más antigua. también la más antigua. Idioma de sonoridades claras y abiertas. Idioma de sonoridades claras y abiertas. Línea vocal brillante y bien ligada.Línea vocal brillante y bien ligada. La belleza del timbre. La belleza del timbre. La potencia de la voz completa La potencia de la voz completa

(resonancia de pecho y de cabeza) (resonancia de pecho y de cabeza) predominan sobre la comprensión de los predominan sobre la comprensión de los textos. Un ejemplo claro de ello son las textos. Un ejemplo claro de ello son las grandes óperas italianas cantadas por grandes óperas italianas cantadas por Pavaroti y P. Domingo.Pavaroti y P. Domingo.

Escuela AlemanaEscuela Alemana Cuida al máximo la expresión de los textosCuida al máximo la expresión de los textos Idioma vociferante y de él dependen casi todas las Idioma vociferante y de él dependen casi todas las

técnicas vocales. técnicas vocales. Resonancia garganta (gutural) y cabeza Resonancia garganta (gutural) y cabeza

(entubamiento)(entubamiento) Diferencia con los italianos. Los italianos ocupan Diferencia con los italianos. Los italianos ocupan

resonancia de mascara y pecho utilizando la “voz resonancia de mascara y pecho utilizando la “voz completa o llena”.completa o llena”.

El color del sonido de la escuela de canto alemana es El color del sonido de la escuela de canto alemana es oscuro y el color del sonido de la escuela de canto oscuro y el color del sonido de la escuela de canto italiana es brillante.italiana es brillante.

Manual de Técnica Vocal Manual de Técnica Vocal para el Uso en el Aulapara el Uso en el Aula

Ejercicios de Fonación y ResonanciaEjercicios de Fonación y Resonancia

a) Vocalizaciones.a) Vocalizaciones.

Ejercicio Nº 1.Ejercicio Nº 1.

La idea de este ejercicio es colocar todas las vocales en el mismo formato de que se La idea de este ejercicio es colocar todas las vocales en el mismo formato de que se encuentra la letra “O”, Ya que esta naturalmente hace colocar el sonido y protegerlo encuentra la letra “O”, Ya que esta naturalmente hace colocar el sonido y protegerlo al cubrirlo naturalmente, haciendo la misma sensación de relajo producido en el al cubrirlo naturalmente, haciendo la misma sensación de relajo producido en el bostezo.bostezo.

Ejercicio Nº2.Ejercicio Nº2.

Avanzar en terceras mayores tonalmente (do-re-mi-re-do) luego marcar Avanzar en terceras mayores tonalmente (do-re-mi-re-do) luego marcar acordes en grados conjuntos para avanzar en la vocalización hacia tonos acordes en grados conjuntos para avanzar en la vocalización hacia tonos más agudos.más agudos.

Alternar entre Mu , Nu, Ru.Alternar entre Mu , Nu, Ru. Las letras M y R ayudan a Limpiar el sonido y la letra N ayuda a colocar el Las letras M y R ayudan a Limpiar el sonido y la letra N ayuda a colocar el

sonido hacia delantesonido hacia delante..

Avanzar en terceras mayores tonalmente (do-re-mi-fa-sol-fa-mi-re-do) Avanzar en terceras mayores tonalmente (do-re-mi-fa-sol-fa-mi-re-do) luego marcar acordes en grados conjuntos para avanzar en la focalización luego marcar acordes en grados conjuntos para avanzar en la focalización hacia tonos mas agudos.hacia tonos mas agudos.

Variación 2.Variación 2.

Todos los ejercicios con vocal “i” cerrada proyectan el sonido adelante.Todos los ejercicios con vocal “i” cerrada proyectan el sonido adelante. Vocalize Ri-i-i-i-oVocalize Ri-i-i-i-o Esto sirve para colocar el sonido hacia adelante y limpieza con la letra “i”.Esto sirve para colocar el sonido hacia adelante y limpieza con la letra “i”.

Todos los ejercicios con vocal “i” cerrada proyectan el sonido adelante.Todos los ejercicios con vocal “i” cerrada proyectan el sonido adelante.

Variación 4.Variación 4. Este ejercicio ayuda a tener la “O” adelante, permite que Este ejercicio ayuda a tener la “O” adelante, permite que

automáticamente la boca ponga la colocación ideal para las vocales que automáticamente la boca ponga la colocación ideal para las vocales que vendrán.vendrán.

Variación 3.Variación 3.

La “n” sí se encuentra sin vocal y para que cumpla su objetivo debe La “n” sí se encuentra sin vocal y para que cumpla su objetivo debe contener una “g” adelante: o sea “ng”. En este caso tiene vocal, por lo contener una “g” adelante: o sea “ng”. En este caso tiene vocal, por lo tanto, permite la abertura dentro de la boca y así no produce daño.tanto, permite la abertura dentro de la boca y así no produce daño.

Puede ser aplicado tanto por modos, como por tonos ascendentemente en Puede ser aplicado tanto por modos, como por tonos ascendentemente en mayor o menor.mayor o menor.

Ejercicio Nº 3Ejercicio Nº 3

Este ejercicio emplea el uso de vocales abiertas para favorecer la Este ejercicio emplea el uso de vocales abiertas para favorecer la colocación del sonido, ayudando a una fonación homogénea. colocación del sonido, ayudando a una fonación homogénea.

Este ejercicio se debe hacer con NO, NE y NA. La idea es la práctica de la Este ejercicio se debe hacer con NO, NE y NA. La idea es la práctica de la dosificación del aire en el diafragma, además de la afinación, saltos y por dosificación del aire en el diafragma, además de la afinación, saltos y por último el manejo del apoyo.último el manejo del apoyo.

b) Derivaciones y Mixturas de los Ejercicios.b) Derivaciones y Mixturas de los Ejercicios. Todos los ejercicios a continuación son combinaciones de los ejercicios Todos los ejercicios a continuación son combinaciones de los ejercicios

anterioresanteriores..

Ejercicio Nº4.

En Educación Media: Despendiendo del avance vocal se puede vocalizar hasta más de una 8va, de lo contrario hasta la 5ta.

Ejercicio Nº 5.

Todos los siguientes ejercicios ayudan a la extensión, a los saltos, Todos los siguientes ejercicios ayudan a la extensión, a los saltos, afinación y homogenización del sonido, tanto en graves como agudos, afinación y homogenización del sonido, tanto en graves como agudos, logrando la experticia de éste en cada altura que se encuentre, apoyando logrando la experticia de éste en cada altura que se encuentre, apoyando y sosteniéndolo para que no se caiga.y sosteniéndolo para que no se caiga.

Se recomiendan estos ejercicios de aquí en adelante poder hacerlos Se recomiendan estos ejercicios de aquí en adelante poder hacerlos cuando ya se ha tratado de colocar el sonido y con voz previamente cuando ya se ha tratado de colocar el sonido y con voz previamente vocalizada.vocalizada.

Ejercicio Nº 6.Ejercicio Nº 6.

En este ejercicio la intención del vocalizo ha sido sacar hacia fuera la voz En este ejercicio la intención del vocalizo ha sido sacar hacia fuera la voz en toda su extensión, pudiendo llegar a una altura mayor y con más en toda su extensión, pudiendo llegar a una altura mayor y con más

cantidad de armónicos y en una voz más homogénea.cantidad de armónicos y en una voz más homogénea.

Ejercicio N º7.Ejercicio N º7.

Cuartas ascendentes, descendentes y terceras descendentes.Cuartas ascendentes, descendentes y terceras descendentes. Variación 1.Variación 1.

Ejercicio Nº 10.Ejercicio Nº 10.

La intensión de este ejercicio es que el alumno pueda llegar a la octava, La intensión de este ejercicio es que el alumno pueda llegar a la octava, pudiendo con moviendo soltar y formar, aligerando el sonido, dando los pudiendo con moviendo soltar y formar, aligerando el sonido, dando los primeros pasos de coloratura, adornos y movimientos empleados en el primeros pasos de coloratura, adornos y movimientos empleados en el canto.canto.

La ResonanciaLa Resonancia

El pecho, la laringe, la cabeza (boca, senos frontales)El pecho, la laringe, la cabeza (boca, senos frontales)

Se debe hablar de “voz con predominancia de resonancia en Se debe hablar de “voz con predominancia de resonancia en pecho” y “voz con predominancia de resonancia en cabeza”.pecho” y “voz con predominancia de resonancia en cabeza”.

Al modificar las vías vocales (fosas nasales, boca, lengua, Al modificar las vías vocales (fosas nasales, boca, lengua, paladar blando, laringe, epiglotis) podemos modificar el color paladar blando, laringe, epiglotis) podemos modificar el color del sonido. Lírico (más oscuro), Popular (más brillante).del sonido. Lírico (más oscuro), Popular (más brillante).

Se recomienda evitar lo homogéneo y usar el sentido Se recomienda evitar lo homogéneo y usar el sentido artístico para desarrollar el color de sonido que se requiera artístico para desarrollar el color de sonido que se requiera para gusto propio y del estilo de música que se está para gusto propio y del estilo de música que se está desarrollando.desarrollando.

Ejercicios para el Color del SonidoEjercicios para el Color del Sonido1)1) La Epiglotis y el EstiramientoLa Epiglotis y el Estiramiento

Se puede aumentar la intensidad de volumen de 10 a 15 decibeles haciendo un Se puede aumentar la intensidad de volumen de 10 a 15 decibeles haciendo un “Estiramiento” ayudando en el canto lírico, por ejemplo, a la proyección de la voz.“Estiramiento” ayudando en el canto lírico, por ejemplo, a la proyección de la voz.

Ejercicio para Proyecciones y Estiramientos.Ejercicio para Proyecciones y Estiramientos.

Familiarícese con la diferencia entre el sonido proyectado y el sonido Familiarícese con la diferencia entre el sonido proyectado y el sonido estirado del embudo de la epiglotis. Cerciórese de que puede estirar y estirado del embudo de la epiglotis. Cerciórese de que puede estirar y proyectar notas a voluntad propia.proyectar notas a voluntad propia.

Practique el canto con un embudo de la epiglotis proyectado sobre Practique el canto con un embudo de la epiglotis proyectado sobre notas simples y luego sobre escalas. notas simples y luego sobre escalas.

Practique cantar con un embudo de la epiglotis estirado sobre notas Practique cantar con un embudo de la epiglotis estirado sobre notas simples y luego sobre escalas. simples y luego sobre escalas.

Cante una canción completa con el embudo de la epiglotis proyectado Cante una canción completa con el embudo de la epiglotis proyectado o estirado.o estirado.

2) La Laringe2) La Laringe La posición de la laringe es primordial para la altura de las notas. Se sube en La posición de la laringe es primordial para la altura de las notas. Se sube en

las notas agudas y se baja en las notas graves. Sin embargo, la laringe puede las notas agudas y se baja en las notas graves. Sin embargo, la laringe puede ser también levemente ajustable para lograr afectar el color del sonido. ser también levemente ajustable para lograr afectar el color del sonido.

EjercicioEjercicio Practique cantar con la laringe elevada en notas solas y sobre escalas.Practique cantar con la laringe elevada en notas solas y sobre escalas. Practique cantar con la laringe baja en notas solas y sobre escalas. Practique cantar con la laringe baja en notas solas y sobre escalas. Cante una canción de principio a fin con la laringe elevada y luego con la laringeCante una canción de principio a fin con la laringe elevada y luego con la laringe

3) La Lengua3) La Lengua

Comprimiendo la Lengua.Comprimiendo la Lengua.Si hace que su lengua se encoja dentro de su boca, el color del sonido se Si hace que su lengua se encoja dentro de su boca, el color del sonido se

oscurecerá.oscurecerá.

4) La Boca y su Forma4) La Boca y su Forma

Si usted canta con las esquinas de la boca Si usted canta con las esquinas de la boca relajadasrelajadas, por lo general se logrará , por lo general se logrará un sonido de color oscuro.un sonido de color oscuro.

Si usted canta con las esquinas de la boca Si usted canta con las esquinas de la boca extendidasextendidas como cuando sonríe, el como cuando sonríe, el color del sonido se tornará brillante.color del sonido se tornará brillante.

5) El Paladar Blando5) El Paladar Blando

Al Elevar el Paladar.Al Elevar el Paladar. Contraer o elevar el paladar blando. Si usted alza el paladar las vías vocales se Contraer o elevar el paladar blando. Si usted alza el paladar las vías vocales se

vuelven amplias y el color del sonido se oscurecerá. Cuando eleve el paladar vuelven amplias y el color del sonido se oscurecerá. Cuando eleve el paladar usted automáticamente bajará la laringe. Esto contribuirá a oscurecer el sonido. usted automáticamente bajará la laringe. Esto contribuirá a oscurecer el sonido.

El paladar se puede elevar si es que: El paladar se puede elevar si es que: •• Se pretende tomar aire con un bostezoSe pretende tomar aire con un bostezo•• Se huele algo con las fosas nasales muy abiertasSe huele algo con las fosas nasales muy abiertas

Ejercitando Elevar y Bajar el Paladar.Ejercitando Elevar y Bajar el Paladar.

Familiarícese con la diferencia sonora entre un paladar elevado y bajado o Familiarícese con la diferencia sonora entre un paladar elevado y bajado o “botado” o relajado, para poder manejarlo a voluntad.“botado” o relajado, para poder manejarlo a voluntad.

Practique cantar con su paladar Practique cantar con su paladar elevadoelevado notas solas, escalas y una canción notas solas, escalas y una canción completa.completa.

Practique cantar con su paladar Practique cantar con su paladar botadobotado notas solas, escalas y una canción notas solas, escalas y una canción

completa.completa.

6) El Pasaje Nasal6) El Pasaje Nasal

a) Al Abrir el Pasaje Nasal.a) Al Abrir el Pasaje Nasal.

Practique Abrir el Pasaje Nasal con lo Siguiente:Practique Abrir el Pasaje Nasal con lo Siguiente: Diciendo NG, M o NDiciendo NG, M o N Haciendo un ZumbidoHaciendo un Zumbido

b) Al Cerrar el Pasaje Nasal.b) Al Cerrar el Pasaje Nasal.Cuando el pasaje nasal es cerrado el sonido se vuelve oscuro y más poderoso.Cuando el pasaje nasal es cerrado el sonido se vuelve oscuro y más poderoso.

Ejercitando la Nasalización.Ejercitando la Nasalización.

Familiarícese con el sonido entre un Familiarícese con el sonido entre un pasaje nasal abiertopasaje nasal abierto y otro y otro cerradocerrado y asegúrese que y asegúrese que usted puede abrirlo y cerrarlo a voluntad.usted puede abrirlo y cerrarlo a voluntad.

Practique cantar con el pasaje nasal Practique cantar con el pasaje nasal abiertoabierto en notas solas, escalas y en toda una canción. en notas solas, escalas y en toda una canción.

Practique cantar con el pasaje nasal Practique cantar con el pasaje nasal cerrado cerrado en notas solas, escalas y en toda una canción.en notas solas, escalas y en toda una canción.

ConclusionesConclusiones

Se pudieron encontrar numerosas causas a problemas en la Se pudieron encontrar numerosas causas a problemas en la técnica vocaltécnica vocal

Se identificó que los problemas de apoyo pueden derivar en otros Se identificó que los problemas de apoyo pueden derivar en otros problemas vocales como nódulos.problemas vocales como nódulos.

Se investigó y elaboró una propuesta de guía teórica y práctica Se investigó y elaboró una propuesta de guía teórica y práctica con ejemplos y ejercicios para el aprendizaje y perfeccionamiento de la con ejemplos y ejercicios para el aprendizaje y perfeccionamiento de la técnica vocal en el aula abarcando los tres grandes temas, apoyo, técnica vocal en el aula abarcando los tres grandes temas, apoyo, resonancia y fonación.resonancia y fonación.

Se investigó acerca de la anatomía de los órganos involucrados en Se investigó acerca de la anatomía de los órganos involucrados en el proceso de fonación, lo que nos acercó a un proceso más conciente de el proceso de fonación, lo que nos acercó a un proceso más conciente de las partes involucradas en la actividad vocal.las partes involucradas en la actividad vocal.