APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO
-
Upload
luz-del-carmen-vilchis-esquivel -
Category
Education
-
view
212 -
download
1
description
Transcript of APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO
![Page 1: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/1.jpg)
PROYECTO DE ABP:México en el diseño: los signos
visuales de un sigloLugar: ENAP-UNAM, México
2005-2006
![Page 2: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/2.jpg)
PROBLEMA Y RETOPensar diacrónicamente en el diseño
gráfico, trata sobre:
la reflexión en un orden de conocimiento específico
un saber sobre cómo son y cómo acontecen las cosas
la profundización en sus fuentes la revisión de sus conceptos
![Page 3: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/3.jpg)
El proyecto fue una enseñanza activa, de tareas y quehaceres
HISTORIA COMPLEJA que conllevó:CONDICIONES DE DESARROLLO
ACCESO A UNA AMPLIA VARIEDAD DE MATERIALESNOVEDAD Y ORIGINALIDAD
![Page 4: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/4.jpg)
Pregunta: ¿Cuáles eran las líneas de conocimiento?
![Page 5: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/5.jpg)
Reto:hacer líneas del tiempo sobre:
historia de la culturahistoria universalhistoria de Méxicohistoria de la ciencia y la tecnología historia de las artes gráficasHistoria de la estilísticahistoria del diseñohistoria del diseño gráfico
![Page 6: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/6.jpg)
Los datos duros no resolvían ni estructuraban el proyecto, aunque eran
momentos insoslayables de él
![Page 7: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/7.jpg)
En la preparación del proyecto se requirió un método de investigación y técnicas documentales y de campo
![Page 8: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/8.jpg)
Se practicaron búsquedas, elecciones, discusiones,
reflexión sobre ensayos y errores y corrección de
éstos
![Page 9: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/9.jpg)
Las TICs jugaron un papel determinante para lograr los resultados
Los participantes tuvieron conexión presencial y a través de la red
![Page 10: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/10.jpg)
Decidir calidades y cualidades e interpretarlas
Había que jerarquizar referentes y comprender los hitos del diseño
![Page 11: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/11.jpg)
Analizar funciones y sentidoinformativa, formativa y comunicativa
![Page 12: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/12.jpg)
El esfuerzo mostró lo mejor de todos los participantes quienes demostraron
su creatividad
![Page 13: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/13.jpg)
Hubo trabajo de equipos con diversas tareas
participaron 12 docentes y
180 alumnos
Las bases más importantes fueron el respeto mutuo, y se generó intensidad
y dedicación al proyecto
![Page 14: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/14.jpg)
La duración fue de 18 meses por lo que hubo tiempo para aprender y trabajar
![Page 15: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/15.jpg)
Resultado:1 exposición de1000 objetos de diseño gráfico con6 líneas del tiempo
Se demostró la capacidad de compartir con sentido de audiencia
![Page 16: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/16.jpg)
Resultado:la titulación con tesinas de 180 alumnos que forma parte de las obligaciones curriculares
![Page 17: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/17.jpg)
En la evaluación y revisión del proyecto
Se conocieron:Discursos, géneros y textos visuales sustentados en la gramática visual
![Page 18: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/18.jpg)
Se comprendieron:Las dimensiones teóricas y la complejidad del diseño gráfico
![Page 19: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/19.jpg)
Los estudiantes
• Modifican su lenguaje sobre la profesión• Estructuran sus ideas• Se apropian de su campo semántico• Aprecian la riqueza del diseño• Se vuelven críticos
![Page 20: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/20.jpg)
Se adquieren principios y convicciones
•Respeto por la profesión•Respeto por los colegas•Respeto por los trabajos•Dignidad•Orgullo profesional•Certeza del sentido
![Page 21: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/21.jpg)
Este fue un proyecto con
•Autenticidad•Exploración activa•Aprendizaje aplicado•Rigor académico•Interacción con adultos•Evaluación de calidad
![Page 22: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/22.jpg)
Valoración del proyecto
Hay evidencias de que estaban definidos los objetivos de aprendizaje, tanto éstos como los contenidos estaban vinculados al currículo oficial y eran apropiados para la edad y el nivel educativo de los estudiantes ya que se enfocó a alumnos en el último semestre de la carrera o egresados que requerían la realización de un proyecto de investigación.
![Page 23: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/23.jpg)
El proyecto fue resultado de la integración de objetivos, contenidos y criterios de
evaluación de diferentes áreas de conocimiento.
Hay una descripción puntual de los logros finales y tangibles del así como el sentido y significación que tuvo para los participantes.
![Page 24: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/24.jpg)
Es posible deslindar el vínculo entre las actividades del proyecto y el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes, entre las cuales destaca la capacidad de investigación.
![Page 25: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/25.jpg)
En el transcurso del proyecto hubo actividades significativas para diversas capacidades, niveles y estilos de aprendizaje y el número de alumnos titulados con este proyecto es el indicador más
importante del éxito que tuvo.
![Page 26: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/26.jpg)
Análisis del proyecto
•Conocimientos vinculados al contexto y experiencias previas de los estudiantes.•Objetivos claros y la secuencia de quehaceres explicada con claridad. •Un cronograma con tiempos viables. •Exposición del producto final tangible y abierta a audiencias.•Reto cognitivo y cultural importante•Los estudiantes tenían el nivel para asumir la responsabilidad.•Hubo apoyos institucionales, docentes y personales
![Page 27: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/27.jpg)
• En el proyecto participaron diversos agentes: docentes, diseñadores profesionales, tipógrafos, artistas visuales, museógrafos, curadores, entre otros.
• Los estudiantes incluyeron estrategias de aprendizaje y técnicas de apoyo diversas
• En todo momento contaron con material suficiente para que el proyecto avanzara, fuera comprensible y tuviera sentido.
![Page 28: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/28.jpg)
• Este proyecto tuvo estructura cooperativa en la cual la flexibilidad e interdependencia fueron fundamentales.
• Hubo interacción y discusión de avances, aportaciones, cambios, errores y aciertos y en ellas los estudiantes jugaban diferentes roles: moderadores, participantes, informantes, etc.
• Los estudiantes estuvieron capacitados para realizar entrevistas, encuestas, muestreos, secuencias fotográficas con agentes externos.
• Las TIC fueron un recurso trascendente para establecer redes de comunicación.
![Page 29: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/29.jpg)
Revisión y Evaluación
Hubo una evaluación parcial de las actividades que se hacía grupalmente cada semana al final de las reuniones y al concluir el proyecto, se desarrolló una revisión de conocimientos, logros y omisiones. Otra manera de evaluar aspectos parciales del proyecto fue la revisión y asesoría para cada una de las tesinas lo cual significaba una retroalimentación directa para los alumnos.
![Page 30: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/30.jpg)
Las estrategias de evaluación a lo largo de esta tarea fueron:
•Observación•Interrogación aleatoria (sin pruebas orales o escritas) basada en las entregas de resultados sobre las tareas asignadas. •En el caso de las tesinas, cada estudiante tuvo que presentar un examen en defensa de su trabajo para obtener el título correspondiente.
![Page 31: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: ANÁLISIS DE CASO](https://reader038.fdocumento.com/reader038/viewer/2022102618/558ffd021a28aba90d8b464a/html5/thumbnails/31.jpg)
Conclusión•El proyecto se enfocó en un contenido significativo.•El proyecto propuso y logró que se desarrollaran competencias contemporáneas: investigar a fondo, preguntar, utilizar recursos, asumir responsabilidad , desarrollar respuestas originales y novedosas y organizar tareas en torno a preguntas específicas.•Los estudiantes establecieron la necesidad del conocimiento, con la capacidad de opinión y elección. •Los resultados finales incluyeron audiencia pública: padres de familia, profesionales de la disciplina y otras áreas de conocimiento, estudiantes de otros niveles y otras universidades y público en general.