APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA. CONCEPTUALIZACIÓN ENFOQUES METODOLÓGICOS ENSEÑANZA-APRENDIZAJE...
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APRENDIZAJE DE LA LENGUA
ESCRITA
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CONCEPTUALIZACIÓN
ENFOQUES METODOLÓGICOS ENSEÑANZA-APRENDIZAJE LECTO-
ESCRITURA
DESARROLLO EVOLUTIVO APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA
DIFICULTADES APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA
EVALUACIÓN PROCESO APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA
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CONCEPTUALIZACIÓN
PROCESO ESCRITOR
ESCRITURA
PROCESO ESCRITOR
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Medio de expresión, por tanto de comunicación,del lenguaje gráfico, facilitado por el aprendizaje de
una técnica concreta
ESCRITURA
indispensable del trabajo intelectual, por ella se registra, precisa y clarifica el pensamiento
se concreta la expresióncontribuye a la maduración del pensamiento,
por lo que es útil no solo a nivel personal, sino además a nivel social.
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PROCESO ESCRITOR
PROCESO PSICOLÓGICO
Implica: Evocación
impresiones
Posibilida
d relacionar
la
signos orales y gráficos
Elaboración imágenes motoras Realizar movimientos motores
trazado signos
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APRENDIZAJE LECTOESCRITURA
REQUISITOS
MADUREZ METODOLOGÍA LECTO- LECTO-ESCRITURA ESCRITORA EVALUACIÓN PROCESO APRENDIZAJE
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MADUREZ LECTO-ESCRITORA
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METODOLOGÍA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
LINEAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS MÉTODOSSINTÉTICOS ANALÍTICOS
MÉTODOS ECLÉCTICOS
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MÉTODOS SINTÉTICOS
PARTEN UNIDADES MÁS ELEMENTALES
VOCALES, SÍLABAS
COMPOSICIONES PROGRESIVAS
OTRAS MÁS COMPLEJAS PALABRAS, FRASES
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MÉTODOS ANALÍTICOS
PARTEN UNIDADES COMPLEJAS
DESCOMPOSICIÓN (ANÁLISIS)
UNIDADES MÁS ELEMENTALES
PENSAMIENTO GLOBAL NIÑO
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DESCOMPONIENDOORACIONES,
FRASES, PALABRA, SÍLABAS, LETRAS
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MÉTODOS ECLÉCTICOS
CONJUGAR SIMULTÁNEAMENTE
PERCEPCIÓN ANÁLISIS GLOBALIZADA FONÉTICO
LOGRAR EL OBJETIVO CON MAYOR PROBABILIDAD DE ACIERTO Y MENOR RIESGO DE ERROR/FRACASO POR PARTE DEL
ESTUDIANTE
necesidad de orientar al estudiante en el camino de “tanteo”, experimentación, iniciativa, búsqueda y descubrimiento personal (al ritmo propio de cada
alumno)
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GRAFÍAS ENCADENADAS
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DIBUJOS ESTEREOTIPADOS
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PALABRASASOCIADAS
ADIBUJOS
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ESCRITURA
PRIMERA CONSTRUCCIÓN DE LA
PALABRA
Aparece la escritura inédita del niño, que se inicia con la construcción de la palabra.
Estadios en la construcción de la palabra escrita:
1. Primeras aproximaciones a la palabra escrita
2. Reproducción de la palabra mediante el analizador visual
3. Reproducción de la palabra mediante el analizador auditivo
4. Fase combinatoria
Dibujo temático Reproducción
perceptivo-motriz, mediante análisis visual y/o auditivo de palabras
Construcción de palabras
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GRAFÍAS SUELTAS
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PRIMERAS PALABRAS
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EJEMPLO DE TEXTO PARATÁCTICO
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PROCESOS PSICOLÓGICOS
ESCRITURA
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ESCRITURA
Actividad mediante la cual expresamos ciertas ideas,
conocimientos, etc. a través de signos gráficos
Tarea compleja compuesta de muchas subtareas
Intervienen multitud de procesos cognitivos
Muchas de estas tareas se terminan automatizando con la
práctica
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Procesos psicológicos que intervienen en la escritura
PLANIFICACIÓN DEL
MENSAJE
Tomar un buen número de decisiones para obtener un texto
coherente
Generación de ideas
Organización de las ideas
Revisión del mensaje
CONSTRUCCIÓN DE LA
ESTRUCTURA SINTÁCTICA
Construcción de las estructuras gramaticales que permitan
expresar el mensaje
Las reglas sintácticas nos indican cómo decir el mensaje pero no las palabras que
vamos a utilizar
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PROCESOS LÉXICOS
Buscar en el almacén léxico las palabras que mejor encajen con la estructura ya constituida para expresar el mensaje
Rutas para llegar a la forma ortográfica de las palabras
Ruta fonológica o indirecta
Ruta léxica o directa
PROCESOS MOTORES
Activación de los programas motores encargados de producir los
correspondientes signos gráficos
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¿Qué debemos tener en cuenta? Abundantes y variados textos que
proporcionen diferentes experiencias a los
alumnos. No poner como excusa la poca dotación de
recursos en el aula
La imaginación en estos momentos es imprescindible. Materiales reciclables : revistas, recortes de periódicos, etiquetas, folletos de alimentos, de muebles , podemos
construir nuestros propios pictogramas, libros , dominós, cajas de palabras, ficheros , listados con los nombres de los
niños … y este proceso de construcción y preparación ya formará parte de su aprendizaje.
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• Que el docente desee compartir con su grupo esta experiencia, que cuando los introduzca en los cuentos, lo sienta y solo así podrá transmitirlo.
• Dedicar un espacio en nuestra aula. Debe reunir las condiciones propias para la lectura: buena luz, comodidad.
• Características :
- Al servicio cotidiano de las necesidades del aula.
- Replantea la metodología y formas de trabajo en el aula, diversifica las formas de interacción con los textos.
- El préstamo de libros se realiza de una manera ágil y sencilla.
- La cantidad de los materiales no es muy amplia. Interesa
más el contenido que la cantidad. (Tendremos desde libros, revistas, folletos, videos, cuentos, libros de elaboración propia…)
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En cuanto a la animación a la
lectura y escritura , apoyo al aprendizaje de lectura y escritura
En cuanto a la
comunicación
En cuanto al gusto y
cuidado por los libros
En cuanto al desarrollo de la creatividad
•Facilita el interés por la lectura.
•Permite la realización de
actividades sencillas y directas que se adapten al ritmo de clase y
del alumno•Es una
herramienta que potencia el
lenguaje oral y escrito.
•Facilita modelos y ejemplos
•Fomentar la
participación y el
diálogo en el grupo-
clase
•Fomentar el cuidado y
respeto por los libros.
•Ofrece la posibilidad innata de acceder a
distintos tipos de textos ( libros, revistas,
periódicos)
•Facilita el desarrollo de la actividad
creativa•El alumno aprende a
valorar una obra con sus
propios criterios